本帖最后由 每日一课 于 2019-9-25 18:33 编辑
花果山高中群：针对初三、高中大孩子的方案
2019-09-12 最近一两年，申爸遇到了一个非常让人困惑的矛盾：按道理来讲，孩子大了，应该自主了。可是，申爸琢磨怎么提升大申的学习成绩，所能想到的所有方法，无一不需要妈妈有很高水平......。要不然，无法操作。
花果山一路来，所有的教育方案，无不是按照“初中毕业水平的妈妈”的要求来设计的。但是，到了现在...该转折了吗？教育是复杂的。只不过，我们的教育方案中，把“复杂性”，全部打包封装，都塞进“资料”里边去了。到了高中阶段，在申爸思考和探索中，这个矛盾就凸显出来了。整个矛盾得到同一，只不过是最近半个来月的事情。关键问题找到，思路豁然开朗，进展就极其迅速。以前呢，所有的教育方案，都是申爸探索完很久以后，尘埃落定，申爸才在花果山开始试验，调整，推进，实施。这一次呢，针对初三、高中大孩子的方案，申爸决定把时间压缩。
一个是，如果方案不能够落地，接下来，申爸将会没有时间再像以前一样，从容淡定地“慢慢来”了。花果山十几年来力量聚集，加速，到了该“起飞”的时候了。一旦起飞，申爸就没时间像以前那样，专心搞“教育方案”。现在，整个大学以下的“教育”，我们的方案都有经有了，下一步要做的是推广。咱们要开步走，大踏步地想着咱们“世界上最大的教育社群”迈进。另一个是，初三高中的孩子，也等不起。压力已经在那里了。连申爸都感受到巨大的压力，妈妈们心理所承受的压力，可想而知。如果新的方案有效，我们早施行下去，孩子那里早受益。这个方案，要求妈妈们有做一个预备性工作。现在就要着手进行。吸取以前松散“俱乐部”的教训，申爸呢，这一次，只针对合格的妈妈群...没有不合格的孩子，只有不合格的妈妈哈....去做实验。
这个过程中，申爸需要搞清楚几个事情：
1、方案是否有效。这当然是最重要的；
2、方案本身，是否具有跟孩子的“智力水平无关性”。如果有关，申爸需要搞清楚，哪个环节对于高智力依赖；找到这个环节，申爸好想办法把依赖性降低下来。
3、方案的有效实施，敏感期依赖吗？如果是，要知道年龄段；或者，其敏感期包含整个初三到高三？
4、从开始，到能够看到效果，最短需要多长时间？
5、这也是对申爸压力最大的，申爸需要搞清楚，申爸需要动手为孩子们撰写什么资料？以什么风格写，怎么样才是“最佳‘给药’路径”？申爸知道这个，才知道未来去找什么样的专家为孩子们撰写有针对性的专业的资料。申爸才不想写这些......。闷死。
说对妈妈的要求哈：先说下，申爸在实验群里的发言，不保密，都会转出来给所有妈妈看的。妈妈不要非得“往里边钻”。 孩子今天（2019年9月12日）的年龄，必须满14周岁半。年龄不到线，是不行的。年龄到线之后所有的初中高中生，都可以。这是第一。
第二，中秋节过后，妈妈每天要做一件事情。很简单。孩子早上离家上学前，妈妈要跟孩子说一下，今天的重点。比如说，今天早上，申爸跟大申说的重点是：回家总结陈述数学和物理课；把下周要讲的课文陈述完。
重点么，就一两点，三四十秒钟就说完的事儿。晚上回家见到孩子，让他陈述一下今早说的重点，把“回家总结陈述数学和物理课”这事儿做了；“下周要讲的课文陈述完”在睡觉前，做完。做这个事儿，要干嘛呢？妈妈们还记得，咱们花果山培养孩子的目标吧？能想到，能做到。这个事儿，就是解决后半部分“能做到”的。
怎么判断，我们的实验结果是否有效？等实验结束，孩子自己每天早上陈述他自己总结出来的重点，晚上自己就能做到，我们的实验就成功了。咱们这回呢，说法变了：申爸招募志愿者，参加花果山教育方案的实验。
有意加入的妈妈，你要到hgs99里边开个帖子，每天自己把早上的重点，晚上孩子完成的情况，简单记录一下。不需要复杂，几句话就行，但是，每个工作日都要记。咱们以hgs99里边的记录的完整性，决定哪个妈妈有资格参加。这个...住校的妈妈就不要参加了哈。
实验在大申期中考试之后一个星期左右开始。上半个学期，申爸在大申那里进行探索。得先针对一个孩子，把路摸出来一条；下半个学期，针对一个小群体，摸索适合“很多孩子”的路。有意参加，或者对这个实验感兴趣的妈妈，需要准备资料。七八本书...都绝版了，没得买。咱们需要一位义工，申爸帮着她找书，然后，到淘宝去找一家文印店，给咱们复印这七八本书。咱们没办法，只好盗版了...阿弥陀佛，善哉善哉！嗯...还有些什么事儿来的？
对了，方案对妈妈的要求不高哈......。跟以前一样，初中毕业就行。咱们这里每一位妈妈都合格。那个......别给申爸前两个月的发言蒙着......那不是找不到最优方案，瞎搞么。好像申爸跟童妈提过的，要童妈组织一个小群，进行强力“拉伸”...这个实验群，到了寒假，顺便对孩子们进行“拉伸”。二群合一，还是由童妈负责组织哈。
好啦，就这些：申爸是乞盼着，“半个学期的时间，就把孩子学校排名提高几十名”的好现象在实验群里涌现出来......。
嗯......咱们一起努力吧！
川源妈0603B
申爸什么时候出初中指导呀！这批孩子都快中考了。
所有的学校，最重视的一门课，都是数学。妈妈只要掐死数学课本陈述，数学的问题就解决了。只要数学学好了，老师重视，孩子自己就知道努力，把别的科目也都学好。初高中孩子，妈妈最忌讳的就是所有科目一把抓，没有重点！即便是孩子数学成绩本来很好，课本也要抓。数学课本陈述流畅，可以让孩子在数学课堂上应裕自如，会极大地提高孩子在学校学习的信心。
浙馨妈0412G
现在初三的孩子，是否可以周末抽几道数学错题，让孩子把错题陈述么？
你们初中妈妈，最大的问题在于：最基础的东西没花力气，做到位。基础不牢，地动山摇。孩子会出各种各样的问题，然后，针对问题去解决...越解决问题越多。抓基础！你妈妈在家里，把孩子的基础问题解决了，解题，解难题这些事情，学校老师的教学，就会起作用。基础牢靠，可以让孩子在课堂上的效率，翻翻儿地往上涨！初高中孩子，咱们的教育方案的基本思路就是：激活课堂，让老师的作用充分发挥出来。妈妈们不能试图去做老师做的工作......。我们没那个水平，做不好。我们能做的是，要求孩子朗读课本...这个肯定能做到；遇到例题，陈述解题步骤，这个肯定也能做到；遇到练习题，陈述答案。这个看起来好像很难，但是，只要坚定地要求孩子去做，肯定能做到！因为练习题，全部是由浅入深地针对课文中的某个知识重点，拟出来的小题儿。它不需要“解题思路”，就是重要知识点的直接运用。“习题”陈述起解答，可能困难一点。采用费曼读书法，孩子最后自己也都能陈述出来。把数学课本陈述熟练！陈述数学课本，其实就是给孩子把数学的双基打牢。“双基”是指基础知识，基本技能。至于数学的解题，双基牢固，老师会教的，并且老师教的效率，在孩子那里就特别高。
沪康妈0801B
请教申爸：比如最简单的：课本上只有两个数求最大公因数和最小公倍数。课本口述过了一遍。那么做题时我发现两个数求最大公约数和最小公倍数会，但有时也会做错。但三个数根本就是概念不清。（因为三个数求最小公倍数沪教版放在探究里了，老师可以不讲，三个数的最大公因数沪教版没讲）。就是这种习题册出现的题课本上没有，老师有可能没讲的怎么解决阿。
京宇妈0507B
请教申爸，孩子陈述习题的时候，家长是否要先知道答案？孩子陈述错了，需要纠正吗？
川壹妈0406B
那孩子是从这学期开始学的陈述起妈？
所以说呢，我们的方案，只要妈妈是初中毕业，就能执行，取得很好的效果。
粤可妈0412B
每天都陈述？申爸计算能力差，这个怎么治？
把课本陈述流畅，双基打牢，孩子自己就会在学习中，补计算的瘸腿。注意哈，妈妈们：理解好“基础”的含义。基础是说，你妈妈只要帮着孩子把“基础”打牢了，孩子的所有问题，自然消失。如果不是这样，那妈妈抓的，就不是“基础”。 明白了么？“基础”的定义是什么。数学课本光读一遍，是不够的。必须陈述练习题和习题的解答。口头陈述，不能动笔。
川壹妈0406B
我们暑假就是让孩子把数学必修一读了一遍，课本后的习题不会估计就跳过去了。申爸说的是课本后的练习题吗？
口述只要流畅，不会错。妈妈们亲自动手做些日子，就知道了。不要在这里空想，就着自己的想象提问题，妈妈们。中秋小长假，把事情做起来。做起来，妈妈们现在提的问题，就都会消失了；当然了，会有新的问题。到时候，提那些实操中遇到的实际问题来讨论哈。
看着课本陈述。只有小学的盲算，才不让孩子看书。其他的，都是眼睛看着书，嘴巴里边说。
嗯...回答爸爸妈妈们一些问题哈。娃上课，老师说是不是课外班都学过了，学过了就不讲了，咱们讲点别的，娃一脸懵，记了好多笔记，回家看笔记发现也懂。
孔子所说的“己所不欲勿施于人”，耶稣所说的“己所欲施于人”，都是说这样的一个原理。在针对孩子教育中，经常遇到的情形是：如果有人问我们，说你怎么学习的？十有八九，我们会回忆起当年留给我们印象最深的事情，当做答案。我们每个人，都从应试教育走过来，都从高考过来。考试么，做题。于是，我们就把“做题”当做学习，加诸孩子。
这就错了。即便是我们自己，当年也是在课堂上听讲，是最主要的学习过程...只是，那个听讲过程，没给我们留下深刻印象。如果说印象的话，那也是“枯燥，无聊”。每个人，都上过“枯燥无聊”的课，对吧？不管我们上过多少“不枯燥无聊”的课，现在回忆起来，上课都被“枯燥无聊”所代表了。如果我们在孩子那里所采取的措施，直接对着这种“代表符号”冲过去的话，那我们就“打偏了”。嗯...这样说不行。咱们呢，用数据来说话。以大申为例。他昨天，课表是这样的：
一共九节课。回到家，五点四十五分。吃过晚饭，写了六十分钟作业，结束了之后，爷俩聊天，聊到八点半，他去玩儿了。九点四十分睡觉。早上五点三十分钟起床，清醒的时间是十六个小时。学习的时间是：8个小时。6个小时在课堂上听课，1个小时在写作业，1个小时跟申爸讨论思想政治。课堂上听课，是不做题的！听课的时间占了总学习时间的75%；做题的时间只占了12.5%，还有12.5%跟申爸讨论。现在刚刚开学，作业少。即便是作业多，他用两个半小时，也就全部做完了。如果是这样，听课时间占6/9.5=63%；做题时间占2.5/9.5=26%。
我们只要算细账，马上就能够发现：孩子学习的大部分时间是在听课，而非做题！这是事实！所以呢，如果想要孩子学习好，重点不在26%的做题时间上，更不在题上！它重点，一定是在63%的听课上面。可问题是，妈妈如何提高孩子听课的效率呢？不能够跟孩子叮嘱：上课好好听讲。这没有用。孩子听课的效率不高，学习成绩就不会好。明摆着的事实：绝大部分的学习时间，都用在听课上面了么。
从信息处理的角度看，听课的本质是什么？听课就是从语音流中提取有意义的信息，及时进行处理。这里边，涉及到两个问题：一个是提取有意义的信息；一个是进行处理。咱们依然不能够这样空讲。看例子：“y等于A乘以sine欧米伽x加上φ”这是从数学课堂上抽取出来的一段语音。这是一段非常复杂，令人困惑的语音。这段语音，代表什么意思呢？其实，它就代表：
这么一个函数关系式。既然听课是提取有意义的信息并处理，那么，在老师的语音串讲到[y等于A乘以sine欧米伽x加上φ]的时候，学生头脑中反应出这个函数式子，就算“听懂”了！如果孩子在课堂上，听到这个语音串的时候，头脑中什么都反应不出来，一片空白，就没听懂。
哎呀：初中这块儿内容，申爸好像很多最基本的事情都没讲诶！接下来，申爸要着重指出一个经常被误解的事实。一般来讲，说听数学课，要听的是“解题思路”，“知识”，对吧？事实上，这种理解是错误的。现实中，根本就没有“解题思路”这么回事。有的，只是罗列出来的一些对象...申爸明白了....这里是关键点。让申爸想想哈.....怎么解释明白。想到两个例子...都不是很恰切...先说吧，如果妈妈明白，就明白；如果不明白，申爸再想更好的例子。
第一个，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。妈妈们认真读这两句词...有意境不？有！
哪里有什么意境！根本就没有！有的，只是六个“东西”
1、远远传来的公鸡打鸣儿的声音；
2、茅草屋顶的客栈；
3、天上的残月；
4&5、路上更早行人在结着白霜的地面上留下的足迹；
6、横跨小溪的石板桥。
妈妈想想看，是不是这么回事？可是……确实我有感受啊，凄冷孤单...这怎么不是意境？事实上，妈妈们仔细想一下：把这六个“东西”扔到我们的大脑里边，意境，自己就有了。同样道理：老师语音流里边，每一个“东西”，都能被孩子捕捉到，完整地在大脑中都反应出来，思路，自己就有了。产生意境，是成熟的大脑的属性。只要满足一定前提，大脑自己就会产生“意境感”；同样道理，产生解题思路，也是成熟大脑的属性。只要满足一定前提，大脑自己就会产生“思路”！“思路”是不能“教”的，就如同“意境”是不能讲的一样。
lily妈这里所说的“思路”，其实指的是大脑天生的模仿能力。申爸说的是一个全新的“思路”，它第一次是怎么产生的。如果一个“思路”产生了，大脑自然会动用模仿功能，去类似题那里去“运行”。哎呀...用数学很容易就表达明白的道理，用自然语言，太费劲了。咱们用数学来说： 看这道例题，妈妈们认真看，看它的解题思路哈。看明白了解题思路的妈妈，你们看，这道证明题，你能看到的，是不是就是一行一行的sin，cos之类的啊？
“解题思路”是怎么来的？解题思路是“我想出来的”。这就是了么：你能放到脑海里的，就是那一行一行的符号...解题思路，是大脑运行出来的。你放进去，它自己就出来了。
妈妈说：“申爸，不对！我是努力地仔细分析思考过，才明白思路的！”诶！问题的关键就在这里：妈妈们是学渣，所以你要努力地有意识地进行“分析思考”。你把孩子培养成学霸，他扫一眼，思路就有了。不需要有意识地去努力，思路自己就显现出来。孩子他怎么成为学霸的呢？他是一点一滴，一步一步地做到的。
“自动加工”是大脑的天然属性。你只要给“东西”扔进去，它自动给你加工完把结果反馈给你。
闽土妈0505G
那扔东西进去，不会加工的是为啥？无解码程序？以前没储存微生物的话，现在怎么解救？怎么生出微生物？
来得及。课本是按照章节来组织内容的。一般来讲，不用从小学一年级开始培养微生物，从这一章开始即可！阿米豆腐，上帝保佑：幸好有这个便利。要不然就疯了......。
辽睿妈0904B
说半天 ，申爸的意思，就是教材再简单，你要反复口述，读出讲解出来，那么你听到复杂的数学信息就能调用出来，而不是石头扔水里没有反应。
辽睿妈0904B
就做就完了，做的前提是它是有很强的理论依据的，虽然我也不是很能明白的那么透，但貌似我懂了意思。
浙卡妈0810G
东西没进去的，也是通过反复朗读，口述，让“东西”进去？让东西进去和自动加工，其实解决办法也就是同一招？
川壹妈0406B
现在刚高一的孩子，初中数学不好的，也不用管了，直接从现在的开始，可以吗？
浙Lucy妈0705B
类似小柴鸡们的天书小学初中数学课本，数学词汇听多了，入小学后，自己一朗读数学课本，就懂了解题思路。
豫骆妈0605B
从学习语言的过程来说，很难靠“教”来学会，那么就用“泡”，到了数学这一层，也是要“泡”，只是主动成分要多一些，针对性强一些，环境中没有那么丰富的数学语言。
不是熟能生巧，而是从各种微小的不同角度，那些练习题可以让孩子更全面地理解“解题思路”。
浙lucy妈0705B
是的，好题值得多口述几轮，安排进回滚，只是大人没这么专业弄适合孩子的好题，只能依赖教辅。
豫骆妈0605B
把基础学扎实了，看孙老师的书，孙老师选的题。
你们妈妈先别求“推荐”，先跟孩子把数学课本陈述熟练。你们谁陈述熟练了，小窗申爸要推荐。
鲁豆豆妈0512G
朗读数学课本，直到口述流利就可对吗？不用新三旧一。
鲁豆豆妈0512G
就是看看，陈述下看的内容，不用像背语文课文一样，对吗？
闽凯妈0209B我是两娃妈，大的现在高二，不配合，总觉得来不及，小的四年级，这个暑假才上山，小的朗读数学非常配合，景山和人教版小学朗读数学完成两遍，每天坚持盲算，其中四上还口述心算这个学期的改变真的太大了。之前数学作业都要花上一个小时的时间，这个学期15分钟数学就完成任务，而且特别喜欢做数学作业。
闽凯妈0209B
暑假哥哥不相信，开学明显佩服妹妹的坚持。
辽睿妈0904B
教教我怎么讲道理，能让他听呢？亲们。
闽凯妈0209B
刚开始要妈妈的坚持，这个学期在学校才几天，数学老师表扬好几次，她就特别高兴。
浙馨妈0412G
陈述跟朗读不一样：陈述要一边说，一边想课本里说了什么。这个如何让孩子做到？孩子在朗读数学课本，我不知道她是否做到一边说，一边想课本里说了什么？ 杭李妈0208B
一般陈述数学一节课内容需要花多少时间呢？
第二个，再举个例子哈，像咱们这么云里雾里地讨论，没明白怎么回事的妈妈，永远也明白不了。咱们还是看课本：
这是正弦函数图像一节的练习题。在这节中，讲了函数的定义域、最大值最小值、函数的增减性。
妈妈仔细看一下练习题：第一题练正弦函数的值域；第二题练正弦函数的定义域。不要任何“思路”，就是直接用正弦函数的性质；第三题第四题练最大值最小值；第五题练正弦函数的增减、值跟自变量的对应关系。这些都是从正弦函数的性质直接来的，其实就是练性质。但是，孩子在陈述的时候，必须记住正弦函数的图像，在头脑中“看着”图像，直接说答案。这是“解题策略”，并且是解三角函数图像题的基本策略。这种解题策略，也不用人教，孩子自会。
稍=哈
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发表于 2019-9-19 22:02:07
