【构建三观的时期】---2019.07.30

每日一课

构建三观的时期

2019-07-30

那个什么，三宝妈毕竟还是，掉进了一个小宝妈最容易掉进的误区。

妈妈呢，要区分清楚一件事情。

妈妈们留意没有：咱们花果山说给孩子学英语，说了很多很多。但是，咱们几乎不说，怎么教会孩子汉语，对吧？英语是一门语言，掌握它，需要说，汉语难道不是？孩子掌握汉语，为什么我们不说？原因很简单：孩子就生活在汉语的环境中么。孩子生活在汉语的环境中，他自然就会汉语，不需要“教”，自己就会。这其实也就是花果山设计给小幼宝宝教育的精髓所在：你给他环境，他自己就会了。但环境跟环境不一样：汉语是自然环境，英语是人工环境。

五岁以下的小宝宝，他们学习的能力可能更强悍，只不过，他们学习的，都是作为一个人，所必须的那些技能。比如说，说话，走路，拾取东西，开门，跑跳，上厕所...

妈妈们你们说，一个人，不会高等数学，并不影响他生活什么；可是，如果一个人，不会上厕所...天要塌了。那妈妈们说，一件技能，它重要不重要，那要分你怎么看。如果对于一个人最基本的生活而言，小宝宝在日常生活中积累学习到的技能，极其重要；但是，如果作为一个正常的成年人，所有人都会的东西，有什么重要的？那些稀缺的技能，才重要，对吧？

华为招的那个搞人工智能的博士，年薪据说是201万。这几乎是中国bottom 50%的人一辈子的现金收入啊！一个人工作40年，每年现金收入5万，一辈子也就挣201万呗...不要忘了，中国人均GDP才一万美元，7万人民币。什么重要？会那个博士的人工技能知识，才重要，对不对？

对于小宝宝而言，妈妈的角色就很复杂：妈妈既需要保证宝宝学会绝对重要的技能；也需要妈妈给宝宝搭建相对重要的能力基础。事情呢，是这样的：绝对重要的东西，孩子只要“正常地生活”，自己就都学会了；相对重要的东西，需要人工环境。

问题是：妈妈有多少资源，可以用来给宝宝搭建“人工环境”？多乎哉？不多也！事实上，非常少。少到多少呢？宝妈们把自己一天里，所做的每一件事情，都记录下来。记一个星期，回过头来，你去分析的话，平均每天，妈妈能够用在将来相对重要事项上的建构时间，有一个小时，就很好很好了！注意哈：任何一个妈妈，你所真正关注的事情，全都是于你的孩子而言，相对重要的事情！

那些华德福妈妈说，没有啊，我希望我儿子将来做一个快乐的园丁。这大概是看教父看多了：科莱昂最后不就是在小孙子面前，死在自己家的小菜园里边吗？多美，死得也美。可问题是，你要是让孩子死在自己家的小菜园里，你得先让孩子成为黑手党教父才行啊。园丁是些什么人啊？就是你家小区里，穿着橘色的反光服，弓着腰，拽浇水管子的那些人！希望自己的孩子将来成为那样的人的妈妈，请举手。我们到社会上去喊，一个举手的都没有。

华德福妈妈希望成为的园丁，那都是大咖老了干的事儿：你想让孩子像教父那样，在私家花园里，无疾而终，你是不是得先在你钢筋水泥的城市里，有那么一个花园啊？你想想，那有多难。

注意哈，其实呢，华德福妈妈倡导的，本质上不是什么园丁，而是要“生活优雅，不用工作”。这个...你孩子将来的给自己赚够足够的金钱，才行。不用工作的那是流浪汉，他们生活“优雅”么？什么样的人赚钱多呢？还是得琢磨，怎么成为华为的那个博士。需要建构获取相对优势的能力。

回过头来。刚才提到了“一个小时”。问题呢，就出在这里。小宝宝妈妈最大的问题在哪里？最大的问题在于，小宝妈很少去区分，哪些东西，是“随着生活孩子自然而然就会会的”，哪些东西，是需要“妈妈创造人工环境，宝宝才会掌握”的。

妈妈只要从这个角度去想，马上就看清楚了：骑自行车，是后者；孩子学游泳，是后者；孩子弹钢琴，是后者；孩子学画画，是后者...其实，你妈妈看中的所有，都是后者。

问题是，妈妈每天只有一个小时，来在孩子那里创造人工环境，让孩子从孩子的角度“自然而然”地获得能力，你就不能“什么都要”。什么都想要，到头来，妈妈就什么也得不到！妈妈把每天的一个小时，聚焦到钢琴上，一年365天，十年下来，3650个小时，孩子到了十五岁，会有一个非常好的才艺技能，因为浸润的时间足够了。如果一个小时，去学五项才艺，那十年之后，孩子那里什么也剩不下，因为每天十二分钟，哪个才艺技能养成，也都不足够。

这个...小宝妈总是想，我把一切时间都用在孩子那里...这是意愿。意愿是意愿，现实是现实。妈妈不能把意愿当现实。现实就是：妈妈能够把握的，在宝宝那里创造人工环境的时间，平均每天就一个小时。对于小宝妈而言，认清了这个现实，让自己的行为符合实际，这就是“智慧”。

注意哈：

在花果山，我们提倡一种公共的“花那一个小时时间”的方案：把那一个小时，用在数学思维的建构上，用在对物质世界和人类社会的认识上。原因在于，数学是训练思维的工具，小宝宝建构数学思维，并非着眼当下，而是着眼未来。为未来打基础；两个认识，是世界观建构的基础。这个事情，从孩子一出生，其实就开始了。我们努力把事情做对。少则得，多则惑。

正常的生活，对小宝宝来讲，是最要紧的事情；因为小宝宝需要在正常生活中，获取绝对重要的技能。妈妈都是这样认为的，这很好；但是，获取巨大优势的宝宝，是那些妈妈在保证宝宝正常生活的同时，用好那一个小时的宝宝。那一个小时怎么用，用在哪儿，这是关键。传统上，用在识字，用在超负荷的才艺学习上，这是缘木求鱼，最后什么也得不到。

对于大孩子而言，事情正好反过来了：对于初中高年级，高中的学生，妈妈看到相对重要的事情，执着于此，连正常的生活也不给孩子过。这也会造成巨大的问题：孩子倒是有个好大学念，但是在人格、价值观和人生观上，存有巨大的缺陷。

价值观也好，人生观也好，尤其是人格，良好养成的必要条件，就是“在关键期正常的生活”。孩子除了上课就是课外班，剩下的所有时间就在写作业，一写写到夜里12点...人格价值观人生观，就全毁了。

人格，价值观，人生观，对于一个人，有多重要？如果那些披着北大的光环的毕业生，每个都有普通的三本孩子的人格价值观和人生观，那每个人都能成功。可惜，妈妈为了让孩子进北大，在关键期的扭曲生活，造成的后果很严重：很少有北大的毕业生，能够相互保持长期的平等合作而不散伙的；巨多的人，任何合作都谈不上，五十多岁了，还怨妇心态，整天地喋喋不休个没完没了...北大的是这样，清华的好不哪儿去。每个人的鞋子里都有沙子，谁的沙子，谁知道。

嗯...教育，其实是个均衡的问题。咱们要保证，宝宝们将来既能轻松进北清，在人格价值观和人生观方面，又能得到长足的发展和建构呢？我们必须调，着眼于孩子整个的成长过程，调整我们的教育策略。

豫-小汐妈1206女大
这样说，还必须得在初中就把课业学的七七八八的，留出时间在初高中，建构起关键的三观。

小汐妈聪明，事情就是这样的。那些如愿以偿，进了北清，进了985的孩子还好；那些扭曲了生活，啥也没得到的孩子，就悲惨得无以复加了。后者还占了绝大多数...这个大多数呢，就是所谓的“应试教育”的恶果。进了985的孩子家庭，没有人攻击说应试教育不好的；但是，你让那些“绝大多数”怎么说...

如果三观建构的关键期，都在初高中，那就是局死棋了。好在，申爸发现，三观中最基础的世界观，它建构的关键期，根本不在初高中，它在十岁以下！阿米豆腐上帝保佑。整局棋，因此而活！

还有呢，需要加上另外一个洞察，那就是，就课程内容本身而言，初中，高中的课程，它们的本质是什么？目的何在？

本质上，初高中的教学内容，除了英语和数学，其他所有的课程内容，不过是“在描述我们生活的这个世界”。仅此而已。历史地理是描述我们的自然界社会，为孩子在头脑中支撑起完整的时空观打基础；生物生理卫生描述的是生物界，人体；物理是物质世界，物质的形态，性质以及运动；化学是原子分子层面的物质怎么变化。政治是我们生活的这个社会。

它们一整套课程，描述这些，目的何在？一方面，这些是世界观的基本建筑材料；另一方面，它们是逻辑上的思维的基础：时空观是逻辑上的；生物界的进化遗传变异，是由一整套规则支配着的，这规则，亦是逻辑上的；物理学课程本身，是孩子认识理性，感知理性，培养逻辑思维的一个有效工具（另一个是数学）；化学是干嘛用的？在时空观的框架下，孩子理解化学，就理解了什么叫“主线”“主要矛盾”“基元”；政治所教的内容，其实是理解我们所生活于其中的这个社会的基本知识。

初高中课程内容本身，跟它要达到的目的，我们把它切割开：

作为建构世界观的砖石的课本，我们在宝宝们四五岁的时候，就给到孩子了：你妈妈再找不到比课本更科学、严整的资料，来给孩子讲，我们所生活的这个世界，是什么样的了，对吧？

但是呢，作为逻辑的、思维的、需要“到了年龄”才能去建构的“开那课程的本来目的”，咱们不去要求。对于一个四五岁的宝宝，你跟宝宝提什么逻辑，这不是胡扯么。妈妈要记得：所谓逻辑的，思维的，它们必须建立在坚实的世界观之上，才很容易地作为目的，在年龄到了的时候，达到。世界观建构的关键期在孩子十岁之前...

豫-小汐妈1206女大
化学物理咋开始？也不能光靠听呀，得拉到现实生活中。一点一点亲润，才算落地生根，对吧。

作为妈妈，小汐妈对物理和化学的担心，是可以理解的。但是，小汐妈不要忘了，小汐才七岁，对吧？距离十岁，还有三年。这期间，还有一个了不得的敏感期，还没到——阅读敏感期。

《少年科学画报》和《可怕的科学》，在小汐那里，还没登场，对吧？不要着急。这两套巨书，可以在孩子敏感期，把作为世界观建构砖石的理化，很好地解决掉。

甘-师辰妈1201男一
@京-大申爸0406B九那就是7岁半应该引入可怕的科学和少年科学画报，如果少年科学画报不到位的话，还有可以替代的吗？

《少年科学画报》不可替代。目前来讲，在申爸目力所及范围之内，没有任何一种资料，能替代《少年科学画报》所起的作用。没有的妈妈，去漂流哈。

美佛奥-丁宝妈1201男幼大
@京-大申爸0406B九申爸没有要求孩子去读史记是吧？读史记是典型的过度教育，除非孩子未来方向就是文史哲。

说说丁宝妈所关心的《史记》吧。《史记》是必须的！对于第三拨及其以后的宝宝，史记中的世家、本纪、列传甚至八书，都必须能流畅阅读。

《史记》为什么这么重要？它除了是语文的基础以外...读了史记，文言文就学会了么...更重要的，是它是建构我们这个文明的基础性材料。对于小孩子而言，它比《论语》要重要得多。论语是说到了价值观敏感期才重要，对于十岁以下的小宝宝，论语没什么感觉东西。但史记不同。对于九、十岁进入阅读敏感期的孩子，《史记》就是“故事”。...用社会学的话来讲，《史记》是给我们这个文明的孩子建构严整准确的“集体无意识”的必须。

妈妈们要知道，越重要的东西，越没有人教！越基础的东西，越没有人教。

文明，文化，要比上述那些逻辑啊理性啊，都要基础得多，也重要得多。没人教。咱们花果山，要用以史记为核心的一套古籍，把它补起来。

《史记》、《春秋》《左转》...前四史这些资料。事实上，从文明文化的角度，《春秋》要比《史记》好。但是，《春秋》的原文，并非我们所说的文言文，它要更“古”，孩子们搞了，没什么用。我们对《春秋》的原文，不去搞了。我们用故事，把《春秋》搞掉。现代白话文的故事哈。

人活着，可远不止是为了要考大学。我们教育小孩子，一定得照顾到更基础的，更重要的，考试不考的那些内容。孩子的教育，最大的特点在于说，随着年龄的增长，它遇到的很多事项，是矛盾的。

对于小宝妈而言，在给宝宝搭建人工环境方面，要聚焦，要时刻记得，少则得，多则惑。但是，对于进入伴听敏感期，进入阅读敏感期的孩子而言，那是“多多益善”！只有你妈妈想不到，没有他孩子做不到！

咱们上面提到过的所有的这些书，看起来已经多得很吓人了，对吧？但事实上，这些书全加起来，孩子阅读敏感期所需要的书籍大坑，填进去，连个坑底儿你妈妈都填不满。