【花果山高中群：被动式理解和主动式理解】---2019.07.09

每日一课

花果山高中群：被动式理解和主动式理解

2019-07-09

诶诶诶...申爸就几天没在，你们怎么就都跑到思维导图去啦？不是的。咱们不是要弄思维导图。回来哈，咱们还是要回到正轨上边来。要回到正轨，我们还是继续已经延续了几年的话题，接着理解什么是“理解”。理解这个事情，咱们已经说了快十年了，对吧？打爱网那个时候，就说这个“理解”。我们的理解，随着孩子年龄的增长，理解的深度，也在加深。

接着说“理解”哈。

理不理解，总体上对成年人来说，是一种感觉。这种感觉，是怎么来的呢？

我们所接触的主题，在其自身展开的过程中，是伴随着大量的信息的。这些信息接收进头脑中，是否能够即刻融入到已有的神经网络之内。新的和连接到一起的旧的，共同形成了一个新网络。这个新网络涌现出新的感觉和观念吗？如果有，我们说“理解了”；如果没有，我们就说自己“不理解”。

这么看，对同一个资料的“理解”，肯定是不唯一的。事实上，同一篇文章，无数的读者会有无数种“理解”。我们呢，只关注其中的两种...别的不管了。

先来理解两种“理解”的分野。

一篇文章阅读完毕。文章的作者，有一个意思，对吧？一个人，阅读完一篇文章，文章作者的意思，他弄清楚了。这是一种理解，是被动式的理解。

读者自己，在阅读文章之前，他头脑中也有个图景。他阅读一篇文章，他不管作者是什么意思，反正，作者文章中所使用的所有素材，包括作者希望用素材所表现出来的意思，他从这些里边选取，选取那些能够补充他自己头脑中图景的资料，进而对自己头脑中的图景进行完善，形成更加丰富、细腻的图景。这是第二种理解，是主动式的理解。

所谓“创造力”是怎么一回事？人们头脑中的图景，有任何的变化...不管是覆盖的范围变大了，还是细节更加丰富，变细腻了...他都能从改变后的新景象中，“看”到跟以前完全不同的东西。如果他在头脑中“看”到的东西，这个世界上还没有任何一个人看到过，这就是创新。丰富自己头脑中图景的能力，叫做创造力。

更一般地讲，我们所说的“头脑中的图景”，事实上是外部世界在我们头脑中的一个“映像”。这个映像的总和，我们称之为世界观。世界观很重要...非常重要。我们的主观世界中发生的一切，皆发生于其内。如果世界观是不正确的，那据以观察到的一切东西，就都是不对的；如果世界观是不完整的，支离破碎的，他据以涌现出来的观点，感觉起来，就是奇奇怪怪的。

申爸随手给个例子哈：

昨天，申爸坐在车上，无聊地刷微信群聊，随手收藏了一个发言。

他是这么说的：“此前，我曾发文预测，消灭流动性、掏空民间财富分‘三步走’:第一步，房地产(占民间财富的70%)；第二步，股市(占民间财富的20%)；第三步，大众创业(占民间财富的10%)。经过几年的操作，日前，一组银行存款数据证实了我的预判:数据显示，中国当下有5%的是富人(约7000万)，人均存款高达47万以上，而剩余95%人均银行存款只有2.4万；在这95%群体中，竟然有40%的银行存款为零，差不多5.6亿人；而在这5.6亿人中，又有约92%的(约5. 1亿人)表示入不敷出，收入大体用于房贷和基本生活开支，奢侈消费不敢想，连普通消费都开始捉襟见肘了。股市、大众创业、尤其是房地产，已经成功将三十年民间积累吸收净尽。犹嫌不足，还制造了一代债务奴隶。”

其实呢，作者想说的意思应该是：过高的房价，让年青人背负了巨大的债务；股市投机失利，让很多人丧失了财富，血本无归；大众创业的失败，造成了贫困。可问题在于，如果作者去看的话，身边城市里到处都是的住房，它每一个都有一个主，对吧？房价高，就意味着主人的财富多...高房价怎么变成“掏空民间财富”的罪魁了？它应该是创造财富的手段才对？作者的一整个世界观，是破碎不连续的：到底有房的人多，还是没房的人多？有房的人多么！这个作者是看不到的...因为在作者头脑的观念中，一些特殊的典型个体，被当做整个世界的主体来对待了。

房子对于后来的年轻人来讲，是刚需，那么高房价、高负债的解决方案是什么？是廉租房。保证你刚需的人，有地方住就行了么。股市和大众创业，这不是刚需。你这个，你自己乐意进去投机，你输了，那就得认赌服输。

魏同学
货币幻觉……对大多数人来说就是这样！房子的主要功能是剥夺财富。

不管是老魏说的“货币幻觉”也好，还是什么也好，如果一个人不能够把他所面对的世界，在自己头脑中映像完整，进而把自身加入其中，搞出一个包含自身（甚至包含自己的情感）在内的完整的世界图景在自个儿的脑子里，就会出现各种莫名其妙的问题。

其实呢，如果你问申爸，申爸对于成年人破碎的世界观，一点儿感觉也没有：太多了，随处都是。你跟一个上周五高位建仓，昨天低位割肉，一下子10%的钱就没有了的人，已经输红了眼睛，说什么“愿赌服输”，他会生吃了你的。他会坚持说自己是投资者...投机的有没有？有，那是别人。包含自身在内的世界景观扭曲到这种程度，那就是无可救药了。

申爸对于成年人没兴趣。申爸对于怎么给孩子建构起完整正确的世界观，感兴趣：存量已经无能为力，设法把增量搞好就好了。

注意哈：世界观是怎么建立的？就是靠第二种那种主动式理解来建构起来的。“理解”这件事情，很重要。咱们花果山教育孩子的目的是什么？就是要培养“能想到能做到”的孩子么。“能想到”。你妈妈只要设法给孩子的世界观建构好了，他一生中不间断地丰富完善自己的世界观，那他就一定“能想到”：“想到”的本质，其实就是孩子自己内视，在自己头脑中虚拟的世界图景中“看”到的东西么。

本来呢，申爸只是打算想个法子，给大申解决考试拿分儿的问题...编个目录...教材内容的详目...申爸就动手，引导大申去建构这个项目。你只要动手去干，你马上就有新的发现：申爸发现，对于孩子来讲，他有一个“主动建构”“被动建构”的问题：他是把自己当做上帝，思考“我怎么把这一大堆乱七八糟的东西”有条理，符合理性地展示出来；他是把自己当做一个读者，把教材中的展示，梳理成条晰缕清的导图？这是两种完全不同的意图，自然也就对应着两种完全不同的思维活动。

如果你是一个高三妈妈，你没有选择，你只能让孩子把教材梳理成条晰缕清的导图。因为高三妈妈没有时间了，只能强行建构索引了。但是，对于还有足够时间的妈妈，我们要归结到花果山的教育目标上来。非常困难的地方有没有呢？有！梳理初中数学课本的内容，意味着“梳理已经学过的内容”，你可以设法让孩子当上帝，从头按照自己的意愿去条理化那一大堆乱七八糟的东西；但是，面对将要学习的课本，怎么解决这个问题呢？

这其实就是最近这些日子，尤其是今天要面对的问题。得设法解决它：基本知识已经掌握了，去梳理是一回事；基本知识还没有掌握，怎么去“梳理”？申爸去想，怎么解决这个问题了...这个问题，并不像它看上去那么难。应该比较容易解决...

申爸先试一下，回头再说哈。

来源: 【花果山高中群：被动式理解和主动式理解】---2019.07.09