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[申爸指导] 【培养孩子“say what you do ,do what you say”的重要性】---2017.10.24

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发表于 2017-10-26 11:29:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
【培养孩子“say what you do ,do what you say”的重要性】

2017-10-24

03总调川-恩妈0708男:申爸现在是到处走穴啊……深入民心。

京-申爸0406男
嗯……那是的啦!不过呢,申爸想着的吧,还是孩子的问题。我们去看孩子,然后呢,妈妈们对照自己家的孩子,思考改善之道。

大申从小学一入学,一直就抓作业的习惯。他呢,小学初中,一直到这个学期以前……接着说哈:家庭作业回家就做完。周末的作业,从来没有拖到过周六的时候。总是周五放学当天就做完了。当然了,架不住那个时候,他们留的作业,客观的量确实不多。这个学期,不成了。上了实验班,那个作业,铺天盖地就过来了。上周末,作业一直写到周日下午两点,才写完。

对于大申来讲呢,他看他的业余时间,很简单:就把业余时间分成两部分,一部分完成必须完成的作业;另一部分,就全是他自己的时间了。为了让“他自己的时间”更多一些,他争分夺秒地抓紧时间,把“必须完成”的部分完成。

举例来说:这个学期开学的第一天。他们留的作业不多,七点半就写完了。写完了,就是他自己的时间了。因为已经说好了,他开学之后,可以每天看一集电视剧。当然是睡觉之前看。可是呢,大申太想看那个权利的游戏了。七点半写完作业,马上就拿起遥控器,打开电视开始看。申爸一声不吭,该干啥干啥。一口气看到九点半。看得头昏眼花的。这时申爸发脾气了:“咱们是说好的,每天看一集,对吧?你今天看几集了?”大申不吱声。

“你看看你,说好的事情不执行!说好看一集,你看个昏头涨脑!老爸跟你说过,如果你自己控制不住自己,那老爸就要采取措施了。”申爸不由分说,把高清机和移动硬盘拆下来,收到申爸的卧室看着。

第二天,大申又早早写完作业。可是,高清机已经收了,他只好坐在沙发上看《三国演义》。看了一晚的三国演义。

第三天,申爸把高清机拿回来,接好线在那里。大申晚上做完作业,尽管发现高清机已经回来了,可也没去动。继续看他的三国演义。
到了8:40,大申拿起遥控器,打开电视,看一集权力的游戏。那个电视剧,一集50分钟么,看完正好9:30去睡觉。

从那天以后,一直到今天,大申每天都是8:40准时去开电视看他的电视剧。这是说好了的,从来也不早,因为已经吃过一次亏了。

说好的事情,就照着说好的去办,申爸不反悔;大申如果自己管不住自己,违反了规则,申爸也不多说,惩罚就来了。大申也知道,第二天不给看电视剧,是他自己做错了。如果申爸就此把高清机收了,永远不给他看,他也说不出什么:本来就是他违约在先。

第三天,看到高清机回来了,大申知道,老爸放他一马。要是再犯,可能高清机就再也回不来了。所以他自己很珍惜这最后的机会,很克制。即便是十一长假,整天在家,他也不违反约定:每天到了8:40才去开电视。

这是一点要形成的默契:说好了的事情,随便反悔,妈妈就会很糟糕。

那么,申爸承诺给大申,每天看一集电视剧,能做到吗?当然能!

电视剧一集,一个小时。孩子每天花一个小时看电视,是不是有点浪费?未必。因为,申爸可以调控电视节目!

美剧很娱乐。英剧,尤其是根据经典名著改编的电视剧,简爱,傲慢与偏见,战争与和平……这些呢,都排在申爸的日程里边。慢慢找机会,引导大申利用每天的一个小时,来看。

大申13了,到了阅读经典名著的年龄了。电视剧,可以做引导作用。申爸引导成功了简爱,在大申看来,依然是“他的时间,干他爱干的事情”。

注意哈:孩子学习效率高,不磨蹭,自己自动自觉去学。在没有达到学习内容本身吸引孩子去学的情况下,孩子总是为了一个什么别的事情,才那么干的。

妈妈以为为了学习好,考试靠前受表扬才爱干,其实不是。磨蹭,不效率,最后把东西也学完,也可以学好,受表扬。孩子高效率学习,是为了节约时间,多挣“自己的时间”,干自己喜欢干的事情。这是很好的一种安排。

妈妈常犯的毛病是:无止境地往上加学习任务。作业完了,盲算;盲算完了,朗读……

妈妈说,盲算和朗读,都是必须的啊!

我们看大申那里,怎么往上加“必须”的事情。

大申大了,不盲算了,也不朗读了。但是,申爸每天让他自己做,或者申爸跟他一块儿做30分钟的所谓“思维训练”。现在呢,大申把思维训练,归并到他的“必须做”的事情里边去。跟完成作业同等对待。可是呢,这个思维训练,在一开学的时候,并没有。是后加进去的。

申爸跟大申提“思维训练”,大申当然不干。因为要挤占他辛苦挣来的“自己的时间”么,不干没关系,申爸跟大申讲思维训练的好处。然后呢,让大申把“思维训练”作为一个项目,加到每天早上陈述的“重要事项里面去”。赶到了晚上,申爸提醒大申,该做说好的“思维训练”了。大申翻白眼儿,对申爸挤占“他的时间”表示不满,也不说做,也不说不做。做到沙发上,开始看《碳的世界》。
申爸也不着急。《碳的世界》也是好书,要看的。这时间也不浪费。

第二天早上,有了昨天的铺垫,大申不费劲,把“思维训练”加到早上的重要事项里面去了。到了晚上,申爸提醒到“思维训练”的时间了。大申很不情愿地拿出书,按照申爸的要求,做了五分钟不干了。不干了,乐意干啥就干啥去。五分钟,也是好的。因为开了头么。

就这么着,用了将近一个月的时间,大申利用思维训练的机制,做到了一些事情。

当然,每次都不大乐意。不乐意,不做了,申爸也不坚持。尽管不乐意做,但积累起来,做的时间也不少了。开始显现效果了。

他那个龙门专题,相对于他们学习内容的水平来说,很难的。相当于小学的奥数。

以前呢,上学期,大申为了应付分班考试,自己主动去学了很长时间的龙门专题。可是,他的学法有问题,当时会了,考试应付过去;但现在再回过头来,再看当初的题目,想不起怎么做了。

思维训练是个筐,不同内容往里装。

目前呢,申爸是拿思维训练的名义,让大申把“理解题意”做到位。这个实质性内容装在“思维训练”这个筐里。

申爸花了一个来月的时间,先教会大申学会“理解题意”,然后呢,去理解龙门里的题目。不要求去看答案,也不要求思考怎么解题。

一方面这个很枯燥,另一方面,也是侵犯了“大申自己的时间”,大申不积极,消极地对待思维训练。

上个星期,到了看效果的时候了。申爸让大申把反复理解的四道题,以最短时间,看答案,学会思路。

很幸运,那四道题,是非常难,非常复杂的四道几何证明题。大申用了不到八分钟,就看懂了思路。思路看懂了,申爸也不吱声,表示今天的思维训练,到此结束。

第二天,故意忽略思维训练这回事。

第三天,申爸让大申打开书,自己看题目,想题目的解题思路,这下,大申惊住了:那么复杂的四道证明题,以前根本不可能记住解题思路的,现在已经隔了一天,眼睛一扫,思路就在脑袋里了。

这个呢,跟妈妈们接受盲算差不多。只不过,让妈妈们接受盲算,申爸面对的是成人,让大申接受思维训练,面对的是13岁的大申。
做到这一步,事情就顺利了:每天大申自己加30分钟,算作“必须做的事情”,自己去做思维训练。

那时候,大申为了凑出更多的“自己的时间”,大申在学校写完作业回家。回到家,看《阿衰》。《阿衰》不是什么好书,但申爸还是允许大申看。不但允许,还鼓励。因为申爸知道,《阿衰》总是会看完的。看完《阿衰》还可以看别的。于是,在大申看《阿衰》的时候,申爸就跟大申说好。孩子你不要小看他,他很小,就知道你父母鼓励看什么,反对看什么。他看《阿衰》,那是真喜欢。他最担心的,就是申爸不让他看。现在,申爸很大度地让看,大申高兴得无以复加,自然一口应承:看完《阿衰》,把《世界史纲》看了。看完最后一本《阿衰》,申爸把一大堆《阿衰》,打个包,扔垃圾桶。晚上回来,大申按照约定,开始看《世界史纲》。当然了,他也不再计较到底是在用“谁的时间”在看

以退为进:我以一个星期的《阿衰》时间,换一个星期的《世界史纲》。当然,申爸也没怎么退,申爸不让看,大申也会借同学的看。你禁不了,左右他都是个看,你拿它换一个星期的《世界史纲》,这不吃亏。

那么呢,可以看到,大申有个特点,就是“say what you do ,do what you say”。

这个呢,是前面那些事情的前提。

可是呢,你要培养孩子这个特点,你还是要说话算数。

有一次说话不算数,孩子可以“say whatyou do”,但不可以“do what you say”。

先说到这儿哈

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