【培养孩子“say what you do ,do what you say”的重要性】---2017.10.24

每日一课

【培养孩子“say what you do ,do what you say”的重要性】

2017-10-24

03总调川-恩妈0708男：申爸现在是到处走穴啊……深入民心。

京-申爸0406男

嗯……那是的啦！不过呢，申爸想着的吧，还是孩子的问题。我们去看孩子，然后呢，妈妈们对照自己家的孩子，思考改善之道。

大申从小学一入学，一直就抓作业的习惯。他呢，小学初中，一直到这个学期以前……接着说哈：家庭作业回家就做完。周末的作业，从来没有拖到过周六的时候。总是周五放学当天就做完了。当然了，架不住那个时候，他们留的作业，客观的量确实不多。这个学期，不成了。上了实验班，那个作业，铺天盖地就过来了。上周末，作业一直写到周日下午两点，才写完。

对于大申来讲呢，他看他的业余时间，很简单：就把业余时间分成两部分，一部分完成必须完成的作业；另一部分，就全是他自己的时间了。为了让“他自己的时间”更多一些，他争分夺秒地抓紧时间，把“必须完成”的部分完成。

举例来说：这个学期开学的第一天。他们留的作业不多，七点半就写完了。写完了，就是他自己的时间了。因为已经说好了，他开学之后，可以每天看一集电视剧。当然是睡觉之前看。可是呢，大申太想看那个权利的游戏了。七点半写完作业，马上就拿起遥控器，打开电视开始看。申爸一声不吭，该干啥干啥。一口气看到九点半。看得头昏眼花的。这时申爸发脾气了：“咱们是说好的，每天看一集，对吧？你今天看几集了？”大申不吱声。

“你看看你，说好的事情不执行！说好看一集，你看个昏头涨脑！老爸跟你说过，如果你自己控制不住自己，那老爸就要采取措施了。”申爸不由分说，把高清机和移动硬盘拆下来，收到申爸的卧室看着。

第二天，大申又早早写完作业。可是，高清机已经收了，他只好坐在沙发上看《三国演义》。看了一晚的三国演义。

第三天，申爸把高清机拿回来，接好线在那里。大申晚上做完作业，尽管发现高清机已经回来了，可也没去动。继续看他的三国演义。

到了8:40，大申拿起遥控器，打开电视，看一集权力的游戏。那个电视剧，一集50分钟么，看完正好9:30去睡觉。

从那天以后，一直到今天，大申每天都是8:40准时去开电视看他的电视剧。这是说好了的，从来也不早，因为已经吃过一次亏了。

说好的事情，就照着说好的去办，申爸不反悔；大申如果自己管不住自己，违反了规则，申爸也不多说，惩罚就来了。大申也知道，第二天不给看电视剧，是他自己做错了。如果申爸就此把高清机收了，永远不给他看，他也说不出什么：本来就是他违约在先。

第三天，看到高清机回来了，大申知道，老爸放他一马。要是再犯，可能高清机就再也回不来了。所以他自己很珍惜这最后的机会，很克制。即便是十一长假，整天在家，他也不违反约定：每天到了8:40才去开电视。

这是一点要形成的默契：说好了的事情，随便反悔，妈妈就会很糟糕。

那么，申爸承诺给大申，每天看一集电视剧，能做到吗？当然能！

电视剧一集，一个小时。孩子每天花一个小时看电视，是不是有点浪费？未必。因为，申爸可以调控电视节目！

美剧很娱乐。英剧，尤其是根据经典名著改编的电视剧，简爱，傲慢与偏见，战争与和平……这些呢，都排在申爸的日程里边。慢慢找机会，引导大申利用每天的一个小时，来看。

大申13了，到了阅读经典名著的年龄了。电视剧，可以做引导作用。申爸引导成功了简爱，在大申看来，依然是“他的时间，干他爱干的事情”。

注意哈：孩子学习效率高，不磨蹭，自己自动自觉去学。在没有达到学习内容本身吸引孩子去学的情况下，孩子总是为了一个什么别的事情，才那么干的。

妈妈以为为了学习好，考试靠前受表扬才爱干，其实不是。磨蹭，不效率，最后把东西也学完，也可以学好，受表扬。孩子高效率学习，是为了节约时间，多挣“自己的时间”，干自己喜欢干的事情。这是很好的一种安排。

妈妈常犯的毛病是：无止境地往上加学习任务。作业完了，盲算；盲算完了，朗读……

妈妈说，盲算和朗读，都是必须的啊！

我们看大申那里，怎么往上加“必须”的事情。

大申大了，不盲算了，也不朗读了。但是，申爸每天让他自己做，或者申爸跟他一块儿做30分钟的所谓“思维训练”。现在呢，大申把思维训练，归并到他的“必须做”的事情里边去。跟完成作业同等对待。可是呢，这个思维训练，在一开学的时候，并没有。是后加进去的。

申爸跟大申提“思维训练”，大申当然不干。因为要挤占他辛苦挣来的“自己的时间”么，不干没关系，申爸跟大申讲思维训练的好处。然后呢，让大申把“思维训练”作为一个项目，加到每天早上陈述的“重要事项里面去”。赶到了晚上，申爸提醒大申，该做说好的“思维训练”了。大申翻白眼儿，对申爸挤占“他的时间”表示不满，也不说做，也不说不做。做到沙发上，开始看《碳的世界》。

申爸也不着急。《碳的世界》也是好书，要看的。这时间也不浪费。

第二天早上，有了昨天的铺垫，大申不费劲，把“思维训练”加到早上的重要事项里面去了。到了晚上，申爸提醒到“思维训练”的时间了。大申很不情愿地拿出书，按照申爸的要求，做了五分钟不干了。不干了，乐意干啥就干啥去。五分钟，也是好的。因为开了头么。

就这么着，用了将近一个月的时间，大申利用思维训练的机制，做到了一些事情。

当然，每次都不大乐意。不乐意，不做了，申爸也不坚持。尽管不乐意做，但积累起来，做的时间也不少了。开始显现效果了。

他那个龙门专题，相对于他们学习内容的水平来说，很难的。相当于小学的奥数。

以前呢，上学期，大申为了应付分班考试，自己主动去学了很长时间的龙门专题。可是，他的学法有问题，当时会了，考试应付过去；但现在再回过头来，再看当初的题目，想不起怎么做了。

思维训练是个筐，不同内容往里装。

目前呢，申爸是拿思维训练的名义，让大申把“理解题意”做到位。这个实质性内容装在“思维训练”这个筐里。

申爸花了一个来月的时间，先教会大申学会“理解题意”，然后呢，去理解龙门里的题目。不要求去看答案，也不要求思考怎么解题。

一方面这个很枯燥，另一方面，也是侵犯了“大申自己的时间”，大申不积极，消极地对待思维训练。

上个星期，到了看效果的时候了。申爸让大申把反复理解的四道题，以最短时间，看答案，学会思路。

很幸运，那四道题，是非常难，非常复杂的四道几何证明题。大申用了不到八分钟，就看懂了思路。思路看懂了，申爸也不吱声，表示今天的思维训练，到此结束。

第二天，故意忽略思维训练这回事。

第三天，申爸让大申打开书，自己看题目，想题目的解题思路，这下，大申惊住了：那么复杂的四道证明题，以前根本不可能记住解题思路的，现在已经隔了一天，眼睛一扫，思路就在脑袋里了。

这个呢，跟妈妈们接受盲算差不多。只不过，让妈妈们接受盲算，申爸面对的是成人，让大申接受思维训练，面对的是13岁的大申。

做到这一步，事情就顺利了：每天大申自己加30分钟，算作“必须做的事情”，自己去做思维训练。

那时候，大申为了凑出更多的“自己的时间”，大申在学校写完作业回家。回到家，看《阿衰》。《阿衰》不是什么好书，但申爸还是允许大申看。不但允许，还鼓励。因为申爸知道，《阿衰》总是会看完的。看完《阿衰》还可以看别的。于是，在大申看《阿衰》的时候，申爸就跟大申说好。孩子你不要小看他，他很小，就知道你父母鼓励看什么，反对看什么。他看《阿衰》，那是真喜欢。他最担心的，就是申爸不让他看。现在，申爸很大度地让看，大申高兴得无以复加，自然一口应承：看完《阿衰》，把《世界史纲》看了。看完最后一本《阿衰》，申爸把一大堆《阿衰》，打个包，扔垃圾桶。晚上回来，大申按照约定，开始看《世界史纲》。当然了，他也不再计较到底是在用“谁的时间”在看

以退为进：我以一个星期的《阿衰》时间，换一个星期的《世界史纲》。当然，申爸也没怎么退，申爸不让看，大申也会借同学的看。你禁不了，左右他都是个看，你拿它换一个星期的《世界史纲》，这不吃亏。

那么呢，可以看到，大申有个特点，就是“say what you do ,do what you say”。

这个呢，是前面那些事情的前提。

可是呢，你要培养孩子这个特点，你还是要说话算数。

有一次说话不算数，孩子可以“say whatyou do”，但不可以“do what you say”。

先说到这儿哈