【做盲算妈妈要有正确的心智模式及伴随聆听的重要性】---2019.09.21

每日一课

【做盲算妈妈要有正确的心智模式及伴随聆听的重要性】

2017-09-21

一晃儿，我们盲算已经进行十几天了。从一开始基本上每天盲算到现在的孩子，在课堂上的表现，应该已经有改善了。妈妈们留意孩子和老师的反馈。

闽-烁妈0809男 :

9.20盲算第8天（18日，19日作业到10点左右停了两天）

今天开家长会数学老师也提到提升孩子的口算能力，有了老师的指令再玩起盲算不那么抗拒。用的还是三上口算题本，自己选了一页昨天做的三位数加减两位数，读题过程我才知道，这页虽是三位数加减但以整数题居多且进退位少（小子也开始耍点小聪明了）。其中也有少部分是两位数加减有进退位的，一碰到这种题就开始叫唤说好难，我也不催不应，孩子自己就接着答题。我现在的心态是暂时不求速度与量，能每天坚持玩，就是前进一大步了。

我们看烁妈的反馈。烁妈说：“我现在的心态是暂时不求速度与量，能每天坚持玩，就是前进一大步了。”

“暂时不求速度与量”，这是正确的。“量”呢，有质量和数量两种“量”。妈妈们仔细看一新妈的反馈。其实，在过程中，新妈在关注“质量”，有时还忍不住，就质量问题，提醒孩子。小新在新妈的提醒下，把题算对。

粤-新妈0806男：

20170920 盲算第3天

小新今晚到小区玩了会轮滑，回家后喝了好多水，我问他，先去洗澡还是口算。小新说先口算吧。他躺好沙发了。我说，那我们开始啦，就开始读题目：36/3，640/8，400/4，2100/7，160/8，62/2，84/4……说400/4的时候，他说，1600，我忍不住再读了一次题目，小新说，哎呀搞错啦，是100；小新说，我要练一下听力。我纳闷啦，你是说要练英语的听力吗？小新说，不是，我耳朵有些听不清楚。我说，可能我读得不够清楚。他说，可能是我不够专心听。说2100/7的时候，他说14700，这回我不提示了，直接读下一题。还没读完，小新估计是醒悟过来刚才那题有些不对劲了。他叫我再读一次刚才那题。我重新读了一次，2100/7，
小新说300，然后问我，怎么不提醒他错啦。我说这个口算不提醒的，读完一题就直接下一题的。然后再继续剩下的题目，也算比较快就完成了。今晚的题目稍微难一些，大概用了12分钟。

新妈的回馈在这里。

我们先把“量”这个事情说清楚。每位妈妈，都希望孩子说得又快又准。每道题都算正确，算得又快。我们呢，一直说这句话，“又快又准”，不自觉间，我们就拿这个当目标了。我们呢，当然向着目标努力。

所有的问题，也就都出在这里。

我们的目标是启动孩子的大脑，促使孩子思考。两个孩子，同样面对一道题，第一个孩子不经心地随口就给出了答案，第二个孩子滚在沙发上很久，烧破脑壳，心里才算出答案。第一次回答的，还是错误的。

哪一个好？第二个孩子好！原因很明显，同一道题，在第二个孩子那里，引发的思考要强烈得多。

任何一个妈妈都不否认……即便是第二个孩子的妈妈也一样……就是口算本上那些简单的小题儿，坚持跟孩子去盲算，孩子总会练习到跟第一个孩子一样，漫不经心地随口给出答案的：那题本身不难。

从锻炼思维的角度来讲，第二个孩子受到了良好的锻炼。妈妈每天都跟孩子盲算，两三个月的时间，孩子就可以把一年级到现在所有的口算题，都算到“脱口而出”的程度了。这样上来的孩子，数学的思维得到了“长足的发展”。

客观上的“好”还是“不好”，跟我们直觉的“好不好”的感受，正好是反着的。

其实呢，妈妈们坚持下去，到期中考试。孩子们的期中考试成绩，没有一个不好的，每个都提升了一大截。排名的话，无一例外，都跑到班级前几名去了。

到了十一月的时候，考完期中试，妈妈们再回过头来，看身边那些拼命努力，想把孩子的数学搞好的妈妈，会有种怪异的感觉：那么简单点事儿，为什么那些妈妈就不能按照正确的方式去做呢？一做，就有效果。与其在那里发愁跟孩子各种无效的折腾，精疲力竭，为什么就不能按照正确的法子，轻松地把孩子的数学彻底搞好呢？

这就是Paradigm设置错了，造成的恶果。申爸想起来了，paradigm这个词，我们把它翻译成“范式”，台湾翻译成“心智模式”。台湾的翻译有字面上的提示效果，妈妈们体会一下。心智模式的限制，是最难打破的限制形式了。一般来讲，掉进井里，就一辈子在狭小的井里挣扎，毫无希望。事实上，我们每个人，都喜欢“算得又准又快的孩子”。我们都算是“在井里的人”。我们怎么先跳出井口。只要跳出井口，就海阔天空了。

还是回到前面，两位妈妈的回馈上看。烁妈和新妈，单就回馈，我们可以看出什么来？两位妈妈关注的东西，是明显不一样的。烁妈关注盲算的题目本身，是难，是不难，琢磨孩子为什么选这套题来盲算；新妈关注的是孩子答题过程，孩子是不是答对了，如果答错了，什么原因？哦，原来是把“除”听成“乘”了……烁妈已经从井里往出跳了；新妈还在井底挣扎。

如果心智模式不改变，妈妈在井底下挣扎，一直挣扎到孩子十四岁，再也挣扎不动，只能放手。无限失望无限惆怅无限伤感……但无可奈何。

妈妈站在井底，往出跳，第一步就是要站起来，别无畏地瞎扑腾。怎么才算站起来？妈妈在给孩子盲算的时候，把自己的注意力放在题目上，就像烁妈一样；不去关注孩子的解题结果。听而不闻，是最好；关注孩子想题时的表现，估计：啊，这道题点中“痛点”了，孩子努力地想；啊，这道题对孩子来讲，没有负担，也起不到练习思维的作用。然后呢，妈妈想着，下一道题，出什么题。

孩子情绪暴躁了，给几道简单的，让孩容易回答，平复情绪；兴致上来了，马上甩一道烧脑的题，让孩子趁着热乎劲儿，去想，去锻炼脑筋。

妈妈还想着，啊……我发现了，孩子二十以内的加减法薄弱，我怎么帮他补起来？孩子没听清题目，我怎么提醒他注意，认真听题？孩子的小数点移位有问题，我怎么教会他移位？想着这些，就跳不出井口了。

妈妈要想着，啊……孩子二十以内的加减法薄弱，薄弱就薄弱吧，继续。反正每道题都涉及二十以内加减法，继续即可；孩子没听清题目，没听清就没听清，继续即可，总是听清的比没听清的多；孩子小数点移位有问题，继续即可，反正现在学小数，每道题都涉及小数点移位……

这样呢，妈妈就正确的往井外跳的姿势了。很快，妈妈发现，反正都是“继续即可”，那我干嘛还要琢磨他问题具体出在哪里？干脆，听而不闻算了。妈妈只要观察孩子答题时的表现就好。表现轻松流畅，就少练这类题，在孩子情绪不佳的时候，出几道这类题，提升情绪；那类题，孩子一遇到，就沙发上乱滚，很烧脑的样子，多练那类题……到了这一步呢，妈妈就算彻底从井里跳出来了。

妈妈不要小看你手上拿的那个口算本，更不要忽略了学校老师的作用。

客观地讲，孩子学小数，教会孩子小数点移位，重不重要？当然重要了。小数点移位的规则都不掌握，练再多也没用。可是，教会孩子小数点移位的规则，纠正孩子在移位过程中的错误，学校老师一直在做这个事情！你光靠背住规则，分析错题，错在哪里，孩子还是不会自己移位，对吧？还要练。学校的老师呢，他们把脏活儿累活儿，在课堂上都已经做完了；果子熟了，你妈妈得在家里去采！

大量地跟孩子盲算口算本上的小数乘法题，就是采果子么！

为什么跟孩子盲个算，这么费劲啊？以前，好几年了，老师在课堂上辛勤栽种好的果子，妈妈都没采么。背篓里空空如也，什么基础都没有，你忽然插进来，当然费劲了。

谁都知道，你不播种、不除草、不施肥，果子是没有的、收成是没有的；可是，孩子现在他面对的问题，不是播种、除草、施肥的问题，而是果子已经成熟了，你妈妈采就是了。妈妈想也不想，上来想当然地去播种、除草、施肥。你再培育一批果子出来，还是没人采。树上结的再多，不采，背篓里还是什么也没有。

重视教育的学校部分，总体地来看自己的孩子，查漏补缺，才是正道。不要重复的事情，家里学校补习班，反复地做。那没用。

跟学校配合。

烁妈的回馈呢，这是申爸第一次，看到妈妈们就口算本题目本身的评论。那个口算本，可不是“天下书一大抄，抄来抄去有提高”抄出来的杂拌儿。

一本严谨的口算本，它是经过精心安排的。每一组题，妈妈们仔细去品味，都是极其有目的地编排的。它把一种计算的规则，拆解成不同的步骤，从简单到复杂，从单项到综合，是这么编排的。它是有内在的规律性在里面的，就好像妈妈们给孩子的那个题列一样。它那个口算本，是无数的人花了无数的心思，才弄出来的东西，可不是随随便便地“堆一些题上去”。人家是精心摆好，把每一道菜，都弄得正好适合孩子的小嘴，吃起来正方便，张口就吃的。妈妈们要注意这个特点，严格按照孩子的教学次序来盲算。孩子写完一组题，就盲算那组题。

别的口算本，申爸没看到过；但是大申他们的口算本，就是精心搞出来的东西。就是景山他们那个土了吧唧的那个小薄册子。

赣-宇轩妈0708男：

昨天孩子爸反对陪同口述课本、计算，大吵一通……最后孩子看我们僵持就说自己口述课本和口算不用我带着。昨天检查数学作业还是有小数点错现象。

今天口述心算课本小数除法习题，听他大多数计算都没口述到，问时说难算不出来，很快口述完两面，复看他课本时有些前天能算得题好些今天没去算，应用题三题有一题跳过，明天不急于往前再回头让他滚滚。口述口算题孩子比较课本更情愿做，自己专心读和算。很想知道在孩子稍建立一点兴趣，家长不参与顺其自然的读会有效果吗？我的想法是，孩子初接受口述心算后，每天期待的是重温口述时与妈妈互动时的亲近快乐吧，而不是真喜欢口述心算，迫于他老豆的淫威为了我不为难他才说自己来。

今天忘记表扬孩子，说到做到，自行口述完成的这么好，妈妈感谢你的体贴。明天早上告诉儿子去。

大孩子的妈妈哈。一般来讲，爸爸妈妈因为孩子吵嘴，客观上来讲，都是妈妈的错。

妈妈错到哪儿了呢？

从妈妈的“心智模式”下看起来，妈妈自己是没错的；从第三者，客观的角度看起来，妈妈错得离谱。不同心智模式下产生的问题。

现在，问题来了：哪种心智模式是正确的呢？

十岁以下，小孩子哈，妈妈的心智模式是对的。十岁了，尤其是男孩子，妈妈的心智模式就错了。

妈妈说，“我就这样”……你就这样，孩子自己“打”出去。孩子会把老娘的心，伤成筛子，最后，自己获得自由与独立。你妈妈是打不过孩子的。所谓青春期逆反，就是这么来的。一般来讲，孩子是不逆反爸爸的。爸爸一般还是理性一些的。

具体说一下哈：妈妈总是觉着，“跟妈妈互动”“亲近快乐”好。男孩子，到了十岁，谁乐意跟你老妈“亲近快乐”啊？老妈如果一直坚持“互动”，“互”到最后，结果就是“你问什么，他都不说”。

大申呢，有一个阶段，老妈连房间都不让去，为什么？“因为她是女生！”老妈听了，那个伤心。“我是女生，可我是你妈！”“你是我妈也不行，你是女生！”申妈只要一上前，大申不管不顾，抄起什么话解渴，就说什么话。总之是一个意思：你赶紧离开，走得远远儿的，别烦我。

申妈怎么落到这个粪堆儿的？在此之前，申妈一直你呼呼地，想要跟大申亲近，想要“互动”么。互动的结果，就杯具了。那段时间，娘两个整天在家里演这个戏份儿，看得申爸烦的要死。不过，该咋是咋，客观地讲，申妈的智慧还是相当地那啥。申妈狠狠地吃了几次瘪，哭了几场，自己就调整了。没有腻腻歪歪再腻歪。

这个，确实考验妈妈的智慧。这个心智模式，调整起来，可不是那么容易的。

那你说，要是麻麻坚持，一直“亲近互动快乐”，会怎么样？

咱们呢，群里总该有一千五六百麻麻吧？各种不同的家庭，都应该有。你们麻麻，自己回想一下，当初你们结婚那会儿，遇到什么事儿，你深爱的老公就说：“等我回家问问我妈。”有这样的吧？你作为妻子，心里什么感觉？你自己知道的。很有奇葩的，结婚这么多年，孩子都这么大了，遇到什么大事儿，老公还是：“我问问我妈……”妈妈要是一直坚持“亲近互动快乐”，将来，这种感觉，就产生在你儿媳妇儿的心里。

妈妈呢，了解一些“客观的情况”，也就是，跟你吵架的时候，他爸爸心里是怎么想的，怎么感觉的……然后呢？然后，就看各个妈妈各自的智慧如何了……

啊……说到这儿吧，回头再接着说。

鲁-源妈0701男:

口述心算反馈：暑假里我们有一搭没一搭地进行了几次口述心算，孩子每次算一会儿，就算够了。前几天老师表扬源源数学单元测试考了100分，他是56人的班级里唯一的一个100分，全班90分以上的一共12人。然后源源跟我说口述心算真的有用，有些数一看就知道结果了。我说那咱周末开始继续口述心算吧？源源说好。现在他主观上想做口述心算了，但是进行的过程中肯定还会有困难，我们会尽量克服的.

妈妈们呢，看看源妈的回馈哈。源源学习成绩本来就不错。不过，这次更好。当妈的，心里别提有多高兴了。

妈妈们努力，把自己的心智模式调节正确，从井里挑出来，申爸等着看更多妈妈的报喜的回馈……尤其是数学原来很渣渣的孩子，一下子就变成“唯一的100分”了。为什么唯一的100分呢？因为孩子“有些数一看就知道结果了”，他能不100分么？不管孩子以前的数学渣不渣，都无所谓。

嗯……心智模式的调节，也并不是那么容易的，妈妈们努力。娃们的成就，现在不取决于娃了，取决妈。就看你们妈妈的水平了。

鄂-仔妈1003男0308女：

我现在只管小的，大的爸爸管，分开住，效果确实明显。

看仔妈的回馈哈。家里爸爸靠谱的话，妈妈们最好学仔妈，把娃交出去给爸爸管两年。妈妈乐意管，过两年，等孩子的敏感期过了，再接收回来管。

事实是：在十岁以后的两年里，妈妈不管，孩子会长得更好！只不过，妈妈做不到罢了。

这个……这么多年，申爸拉拉杂杂，说过很多很多很多教育孩子的方式跟方法。积累在群文件和论坛里，妈妈有兴趣，可以自己去翻看。

这些方法呢，妈妈们去实践了，有效果，效果好，妈妈们也都回馈。不管是在大群里，格兰芬多里，还是小窗给申爸。这些回馈，申爸都看到了，为孩子们感到高兴。

只不过，申爸没有就具体的回馈反馈……原因很简单，如果申爸去点评某一个“已经过去的方法”，就必然把话题带走了。本来，申爸的话题都够散了……在东一榔头西一棒子地点评妈妈们的回馈，那就别说什么正经事了。

皖-哈妈1008女1601男：

不仅是高兴的问题，是让花果山基业长青。用实例证明，花果山的一套，有效可行。为将来某一天花果山妈妈创业打下基础。

哈妈你刚在哈哈那儿试两个伴随聆听，管用，就高兴成这样儿，那以后再试什么，也成的话，你还不上天了？

伴随聆听很重要。

跟伴随聆听比起来，其他的那些，都是浮云。无甚所谓的东西……即便是妈妈们现在正在实践的口述心算盲算题列也是如此。这些，阶段性来讲，是重要的；但是，把视野放大到孩子的整个一生，跟伴随聆听去比较，这些都是浮尘。

孩子11岁之前，伴随聆听，以及稍后，进入阅读敏感期之后，阅读的海量的书籍，这些东西聚集到一起，建构了孩子的智力，奠定了孩子的思维基础。这是决定孩子高度的东西，会深刻地影响孩子整整一生。

申爸一直好奇的是，伴随聆听、阅读敏感期的大量阅读的回馈。海量的信息灌进去了，连个影儿都没有；没有任何反响……悄无声息地消失得无影无踪。从长远来看，这是不可能的，浑厚的奠基，一定会在某个时候，给予孩子以强力的支撑。这种支撑，是可以显著地观察到的。

但，支撑是什么，怎么表现？这是申爸一直好奇的事情，也是极度渴望知道的事情。

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