喆伴听手记

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8月1日，西游记听1.5小时，喆说妈妈我喜欢听西游记，奶奶也喜欢，西游记很有意思。看来是白天在家里也听了。吃完晚饭，娘仨又下楼去玩了一会儿，要下雨就回来了。

       睡前读天书，本来是准备读可怕的科学，可是喆不愿意，说要读神奇校车，读了10多分钟神奇校车。我要睡了，可是喆一点睡意也没有，又拿起西游记听起来，听了一会儿，还是不想睡，喆说要跟我聊天，可惜那里我太困，没怎么聊就睡着了。早上6点40喆又醒了。

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昨天晚上有个细节，听西游记的时候，他说，妈妈，这个中间好像不连续，掉了几集，看来这小子在听情节。

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8月2日，听西游记为主，晚上爸爸亲子阅读《神奇校车》。

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8月3日，播放器里有好几个资料，我问喆，你都听了哪几个资料，他说就听了西游记，我发现他确实对西游记是聆听，听情节。昨天又看了花果山里一些妈妈的分享，想给孩子引导一下哈利波特，周六在家看看电影，把西游记4-5部从音频里删除。再引导林汉达的资料。试试看。

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8月15日，喆已经喜欢上了哈利波特，1已经听完了，2还在听，中途又添加了80天环游地球的广播剧，因为是上周是周末听的，奶奶也听上了瘾，听着听着就完了。喆也说喜欢上80天环游地球。周一到周五，我问喆在家有没听，他说他听了，我问他听了什么，他说听了哈利波特2，跟我提了好几回想看哈利2的电影。准备这周陪他一起看哈利2的电影。

从上周开始，晚上外面散步回来，就给喆读天书可怕的科学，每晚上读8-10面。我读的时候他说不读，我就继续读。

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8月22日，昨天给喆打开播放器的时候，喆说我不想听哈利了。每天下班回去的时候播放器是关着的，据奶奶和妹妹说，喆白天的时候会听米小圈上学记。晚上读完天书，喆还是睡不着，他就拿着他的手机，小声地听着什么，等我过去，他马上把他关了。我在想，他有可能是在听米小圈。

他还要求看哈利波特第2部的视频。这周陪他看2的视频。再引导一下哈利波特，米

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喆已经开学了，伴听还是以哈利为主，周六周日都在听，晚上喆的老师说每天要读一个小故事，所以连着几天喆选的是最美最美的童话故事里的内容和海底小纵队，9月4日晚上，我又尝试着给喆读可怕的科学，喆也接受了。

早上和晚上牛津1，每天读6本，课文每天读新三旧一。

昨天放学路上，喆跟我说今天的家庭作业是把名字写2面，我说啊，这么多作业呀！喆回我一句，你以为我还是幼儿园啊！  哈哈，看来觉悟还是蛮高地。

第一个行动：学校要求的陈述。
每天早上，上学路上，一定跟孩子提三件事情：
1、上课的时候，要坐好，听老师讲课。
2、老师提问，只要会，就举手。
3、老师讲课的时候，要一直盯着老师的眼睛。
第二个行动：闹钟提醒写作业。
今天，孩子放学到家后，休息二十分钟，给孩子喝点儿水，或者喝些酸奶，吃点水果，和孩子聊聊学校发生的事情，把手机设好闹钟，二十分钟。闹钟响了，就开始写作业。
如果有作业，开始养成按时写作业的习惯。其实呢，按时写作业，不过是一种表现罢了。背后的意图是：按时按量足额完成学习任务。要是孩子没有作业，那就告诉孩子：把今天语文课文（应该是a o e），大声读三遍。量很少，孩子很快就完成了。
明天呢？从a o e开始，读到i u ü，量就一天天加大，就是让孩子大声朗读。
有作业的孩子，要孩子足额完成作业。家长把作业念给孩子听，让孩子自己记住，然后，让孩子自己去写作业。不要打扰他。写得不好没关系，要尽快写完。
如果孩子有无法考核的作业，比如“朗读”，这就要非常非常注意：要按照要求，足额读完。刚开始，一切都要按要求，做到位。最后，才能让孩子养成自己足额完成学习任务的习惯。
第三个行动：朗读。
朗读的作业非常重要。一开始，稍微不按质按量完成，孩子自己很快就向后退缩，最后根本不完成了。完成了作业，再玩儿。
今天，孩子刚上学，新鲜，做到这一点，很容易。就因为很容易，所以很多家长就不在乎，以为习惯养成了。稍一错眼珠，孩子已经回不来了。
所有的作业，都让孩子自己做。除了孩子招呼爸爸妈妈来帮忙，就不要去帮忙。就像让孩子自己去伴随聆听一样。孩子的事情，孩子自己做。这从一开始，就要形成习惯！
大家记住：是孩子学习，不是家长学习！自己的事情，自己做！刚开始，孩子做得肯定不好，纠正一些事情，等孩子把作业全部做完之后，再做。妈妈们一定要克制住自己的欲望，同时，巧妙地挡住老人。记住，一旦“学习变成家长的事情”了，家长就彻底完蛋了，孩子的学习，也就完蛋了。



朗读作业：态度认真，读三遍。还不能，就反复读。
中华文明五千年，不就是靠读出来的么。每个孩子，启蒙就读。老祖宗总结出来的法子，错不了。其实呢，教学教学，人们在“教”上花的心思太多了；很少人在“学”上琢磨。孩子读，就是在“学”。你这个教，教出花儿来，孩子也是被动接受；只有让孩子主动“学”，才能学好，学会！
中国人讲“读书”“读书”，“读”是什么？出声才是“读”。让孩子朗读。不要找什么这个那个，就是课本，学过的课文。现在，学得少，孩子很乐意就完成了，正好形成情境兴趣。等学得越来越多，孩子形成的情境兴趣就起作用了，量也正好够了。不要让孩子写，要读，朗读。孩子上学了，家里要书声琅琅。做到这一点，孩子将来准错不了。如果孩子忸怩，妈妈就带头读。妈妈读了，就有亲身体会，朗读的好处。妈妈读，孩子就模仿。这个年龄，孩子的模仿能力超强就是朗读学过的课文啊，这个问题，自然解决。现在正在学的，朗读三遍；从开学到现在学过的，朗读一遍。
朗读前两天坚持得挺好，昨天因为妈妈的原因拖到快8点了才朗读，而且是在妈妈的情绪下读的，今天改进，回家休息一会儿就读书。继续加油

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18007168618 发表于 2017-9-5 08:40
喆已经开学了，伴听还是以哈利为主，周六周日都在听，晚上喆的老师说每天要读一个小故事，所以连着几天喆选 ...

9月7日，昨晚9点15分，我说听论语睡觉了，喆说能不能不听论语啊，之前有听过，我说听论语睡得快，喆坚持要换一个，我说好，那就听史记吧，他听了一会儿史记，说还是换回论语吧，不过要听论语第二章，后来听论语很快就睡着了。