【申爸眼中的“学习好”及三种不同性质的考试】---2017.07.15

每日一课

申爸眼中的“学习好”及三种不同性质的考试

2017-07-15

这个暑假作业啊，妈妈们都整理到这里了。首先呢，妈妈们要拿孩子的书面通知，跟自己凭记忆整理的内容，认真核对一遍，查漏补缺。有一堆微妙的概念，妈妈们要清楚地区分开：做暑假作业的目的是什么；谁该清楚整体；谁来把控“孩子的作业”；怎么才能“学习好”。

昨天呢，申爸说了，做暑假作业的真正目的在哪里。这个目的非常重要，如果目的错了，妈妈跟孩子，一个假期结束，费了好大的劲，所获甚少。这个...大申呢，考进了贯通班。这孩儿一下子“学习好”了，申妈高兴啊。高兴得不真实，跟做梦似的。昨天，考完第五天了，申妈才渐渐回到人间。回到人间的标志呢，就是“娘儿两个友谊的小船儿，开始翻船”了。

前几天，申妈高兴得晕晕乎乎，看儿子哪儿哪儿都好，“友谊的小船儿”不翻。昨天，恢复常态，又翻了。这个孩子，他怎么可能一个学期，就从“学习不好”，变成“学习好”呢？申妈就是这么认为的。之所以申妈这么认为，是因为申妈把“考试分数”当做衡量孩子学习好不好的标准。

考试分数低，排在最后，就是“学渣”；分儿高了，排在前列，就是“学霸”。学霸跟学渣这么定义，申爸觉得妥当，可以。可是，学习好不好，不是这么定义的。在申爸看来，大申打一入小学，学习从来就没有“不好”过，一直很好；只不过，在以前，大申的学习没能从“分儿”这个指标表现出来，现在，大申终于可以从“分儿”这个指标，表现出他学习好了。

所以呢，在申爸看来，得高分儿就是件屁事儿。他已经“长到”那么高了，你就是拿把尺子，量一下，记个数。这个数叫做“分儿”，这有什么难的？

所谓指标么，不就是拿把尺，量一下，记个数儿么？可惜，这点屁事儿，确实有点邪门儿，申爸搞了三年，才搞掂这么点儿事儿。原因，前面都已经说过了。那么，申爸拿什么指标来衡量大申的学习好还是不好？大申聆听了那么多“故事”，阅读了几亿字的书，英语，只要是英语的语音的音、视频，甭管读得多含糊，速度快，大申都听得懂。对大申而言，英语并不是申爸申妈头脑中的英语，它跟“汉语”听起来，没多大区别。到了后来，高年级，你不管是多复杂的文章还是视频，他读了，听了，里边的意思，他就知道了。

大申唯一欠缺的，是从篇章的高度，从总体上把握其观念体系和结构。当然，这个事情，他还到不了做到它的年纪。这些个指标上，大申的学习，都非常好。在申爸这儿呢，实现这些目标的活动，都叫学习。在申爸这里，此学习跟彼“学习”是有差别的。

申爸从来不给大申留额外的“学习”任务，大申的“学习”，只要把老师留的作业，一项不漏地做完，“学习”就算结束了。

这是一个极大的激励作用，激励大申“先把学习学完”，因为学完了，就可以干自己喜欢的事情了：看Smurfs，听各种好听的故事，看《少年科学画报》，读“课外书”。这些大申喜欢干的事情，正是申爸看重的学习。干嘛非得“再留一本练习册，每天做两页”，这样的“学习”呢？

这个……小孩子，在没“懂事”之前，跟小猫小狗，没啥区别。你看动物园的驯兽师，训练黑熊。要是黑熊做对了一个动作，驯兽师立马从胸前的口袋里，摸出一块点心，塞在黑熊嘴里，作为奖励。对于大申的奖励，是什么？就是他喜欢看的书，喜欢听的故事，喜欢看的纪录片……从小大申的角度看起来，无非就是：老师布置了作业，我只要把它做完，就可以去干我自己喜欢的事情了。他自己喜欢的事情，就是“奖赏”。

你那个……他能不每天回到家，就把作业做完？每个假期，早上起床，还没吃早饭，自己就摊开书本，写作业去了。写完了，就有奖励么。你妈妈不要给这些行为赋予成人世界中带有人文色彩的意义。说什么这孩子懂事儿啊什么的，那么小的孩子，懂个屁事儿？他就是为了奖赏，而做出了规定动作，仅此而已。

这个跟马戏团的黑熊表演投篮球，本质上没啥区别。小孩子，他为什么写作业磨蹭，不乐意写啊？很简单点儿事儿么：从孩子的角度来看，“就算我写完了这些，那儿还有妈妈留给我的一厚摞练习题。我永远也做不完”，这个做不完，没奖励，搁你妈妈自己，你乐意干？如果，妈妈想要拿“分儿”这个指标，有一套做法。

这个……说重点哈：在假期，你妈妈做的任何事情，除了一件事，跟孩子“得高分儿”都没有任何关系。这“一件事”就是孩子提前学下学期的课程。除此之外，你妈妈附加的任何“学习任务”，都不影响下个学期孩子的考试成绩。什么做一本黄冈数学，什么每天阅读一篇英语短文，什么每天写一则日记……所有这些，一切，都跟那个成绩无关。

为什么呢？妈妈要理解，考试这件事情，看上去是一件事，其实，细分起来，里面有三件性质完全不同的考试在。一种叫做学业检测测试；一种叫做水平考试；一种叫做择优考试。这三种考试，无论是从目的上，还是从命题原则上，都是完全不同的。

孩子们的期中期末考试月考，属于学业检测测试。这种测试呢，目的是测试学生对于老师课堂上教授的“必教内容”的接受水平。这种考试，与其说是考学生，不如说是“考老师”。每次考完试，任课老师对于自己的学生的最高分平均分，比学生们自己对自己的分，都看重。它是“考老师”的么，测试老师教得怎么样。

这种学业检测测试的性质，就决定了它的特点：老师教什么，试卷上考什么。最好的老师，她教的，全考；如果试卷上考的，超出了她教的范围，老师就不干了！理解了这个特点，妈妈们很容易就理解，为什么你假期给孩子额外布置的作业，根本不会影响到孩子下学期考试的成绩。

你布置的作业，孩子要是能够独立完成，那就是他已经学过的知识。下学期任何一场考试的考核内容，都是孩子还没学过的么！你妈妈让孩子额外做再多学过的题，也于事无补。之所以出现这个错误，是妈妈把学业检测测试，当成了水平测试了。

什么是水平测试？大申刚刚考完的这个分班考试，就是典型的水平测试。水平测试的重点不是测孩子对老师教的知识点本身的掌握程度。水平测试测的是孩子的思维水平。

申爸举个例子哈，来说明两者之间的差别。大申考完分班考试，回到家，跟申爸说：这也太简单了！不过，题出得挺坑爹的。申爸问怎么坑爹了。大申说，你比如说，英语题里有一道题，说把绳子折三折，放到井里，绳子高出井口1米；四折高出0.5米，问井有多深，绳子有多长。只不过，卷子上的这道题，是用英语出的。

申爸问，这个题你答上了吗？大申说，当然答上了。可是，更坑爹的是另外两道题……然后，就啪啦啪啦跟申爸学那两道题是什么题，努力说怎么坑爹的。申爸听了半天，听明白了：“你的意思是不是说，就算这个题，不用英语出，用汉语出，你也不会？”大申一拍大腿：“对啊！我就是这个意思。整个儿就一个考小学奥数！”

大申读懂英语题没问题，可是，即便他读懂了，变成数学题，他也不会做，这就是英语的水平测试题。 “那你怎么还说题简单？”申爸问。“就这两道题难，别的题，都太特么简单了，全是白送分儿的题。”大申答。

“是你一个人觉得题简单，还是所有人都觉得题简单？”申爸问。大申：“当然不是所有人都觉得简单。我身后的两个北校区的学生，我偷听他们聊天儿。他们就说，这题怎么这么难啊，读不懂在问什么。”

这两种类型的测试，完全不是一回事儿。还剩一个择优考试。择优就是难题，题量大。出题的人，不想让任何人考场上做完，100分。目的是挑出那些“跑的最快的人”，高考，从高考改革的方向看，将来的高考，越来越侧重于水平考试。

先说到这儿哈，回头接着说。