【申爸谈何时让孩子兴趣产生“聚焦”】---2019.01.16

每日一课

申爸谈何时让孩子兴趣产生“聚焦”

2019-01-16

接着说哈。

申爸这里呢，跟同学的看法是一样的：有宽敞的大门，绝不走逼仄的小角门。其实呢，他一解释，申爸就明白：所谓加分，根本就是无稽之谈，不用去理会。确实，每个进北大的学生，都有加分……可是，每个人都加25分进来，等于谁都没加分。该干啥干啥。关键是，他的那个加分，是怎么加上去的？是靠高中推荐，加上去的。而高中呢？他们只能根据学生的排名、学习表现，择优推荐自己的学生去拿加分，原因很简单的几条：如果学生不是最好的，即便有了25分加分，他高考裸分不够，仍然考不上。他考不上不要紧，你学校的“推荐度”就降低了。明年，北大给你学校的加分名额，就减少了……如果一所学校，每年拿到的加分名额，全部录取，明年，北大招生办允许这个学校自愿提出申请：增加几个。想增加几个，增加几个，北大不怎么管。但是，你加多了，有考不上的，后年，名额往下减。怪不得于老师有自己目标：这届学生，到了高考的时候，北清增加两个……

在这种“推荐名额”的机制下，高中可以完全自主地管理自己的“教学水平”。这后果之一，就是催生出超级中学。做得好的高中，一步一个脚印，很快，就把别的学校远远地甩开了。竞争，跑到了中考。超级中学的入学竞争，白热化。作为家长，看得也很明白：三年之后高考，我想进清北的话，我的目标就不是虚无缥缈。学校有10%的清北升学率，我只要让孩子稳住班级的Top10%，就可以了。绝对高度一换成相对高度，就可把握了。作为老师，也很简单：这届学生，目标是进清北13个，我就抓15个苗子，从高一就重点培养……从这个角度看，一切都挺不错。可是，班级剩下的25个学生，就等于自生自灭去了。这就是竞争。很残酷的。

高一，如果大申不能够进入到老师们内定的重点培养名单，就没戏了。这是一方面。而另一方面呢？进入，也很容易。什么原因呢？妈妈们已经看到过了，人们普遍的做法是“抓后三周”，而不是下决心抓“前三周”。也就是说，作为大申班级的家长而言，他们还没有体会到：目前的竞争，将决定三年后，你的孩子进北清能不能！家长们还都晕着，瞎抓挠呢。

清北就用这个法子，巧妙地把“公平”推给了高中：我催生超级中学，让你成长起来，但你要保证推荐给我的学生，是公平地选拔出来的最好的。妈妈们想啊，他们就一个班，40个学生，相互之间，谁不知道谁？你到了高三，清北推荐名额来了，13个，你学校如果不把前13名推荐出去，哪怕推荐了第14名，剔除了第13名，第13的家长，会拎着菜刀去学校的……作为高中，因为学生家长的相互制约，黑箱操作的空间，根本就没有：大家相互之间，知根知底，信息太对称了。作为学校，也不敢轻易“虚”申请名额。如果超出自己的实际水平，“虚头”考不上，下一年的名额被卡，那就得好几年时间，才能恢复回来。损失就大了去了。

清北这么干，超级高中们，一看就明白了。那我也这么干！于是，就在当地催生超级初中。这就动了义务教育的奶酪了。国家出手，卡死小升初，坚决不允许跨学区……所以呢，你家的房子在哪儿，就非常重要了。这就是学区房火得发烫的原因所在。

形势看清楚了，申爸凝神静气，不丁不八，专心致志，把大申送进于老师的十三名名单。只要送进去，大申的“教育”，基本上就完事了。这个不难。因为现在是绝对的蓝海。没有几个家长像高三一样，红着眼睛盯着那个十三人名单……不是“没几个”，根本就没有。就申爸一个人，慢悠悠地在那玩儿。这个……事情非常复杂，因为14岁这个年龄，无数的敏感期，铺天盖地地压了过来。不仅仅是“进名单”这么简单……这个回头再说。

总之呢，申爸不去搞竞赛，这个“计划”那个“计划”，就是走大门。哪里是重点？申爸牢牢地盯住，绝不分心去任何没用的“热点”。这是申爸的风格。这个叫聚焦。你只要把主要矛盾抓住，关键问题解决，其余一切问题，就迎刃而解。即便如此，申爸还是把一个很关键的要点，给抓“散”了。申爸找个东西，给妈妈们看哈。一时找不着，算了。

伴随聆听，海量阅读，一个直接的后果，一定是孩子会产生他一生中第一个“兴趣”。这是自发的，自然而然形成的兴趣。很可能，这个兴趣会变成孩子的终生兴趣，决定孩子将来从事什么职业，人生道路如何……这个自发的“兴趣”，什么时候会出现呢？应该是初中阶段。孩子教育得好不好，到了初中，一个衡量标准，就是这个“兴趣”产生了没有。

啊，这个兴趣是怎么回事。站在孩子11岁生日这个时点上看，孩子头脑中涉及各个主题的神经网络，肯定分布是不均匀的。花果山的孩子，历史相关的神经网络，肯定强于文学相关的神经网络；自然科学相关的神经网络，肯定不弱。十岁之前，我们给到孩子的资料，都是围绕着科学和历史来的么。

申爸把眼光锁定在历史。孜孜以求，意图在历史上形成大申的这第一个兴趣。申爸制定了一个策略，抓两头，放中间。抓古代史和现代史，把中古史彻底放掉。毛病就出在这里。放掉中古史是正确的，因为当时申爸就意识到，没有足够的时间资源，把中古史也覆盖起来。这符合focus的原理。但是，申爸没想到，抓现代史也是错误的。因为同样不符合focus原则。

在十一岁以后，大申的阅读敏感期快速退化，不读书了。但是，对于上古史，是个例外。申爸想抓历史，并且错误地以为，有足够的资源，覆盖近代史，就极力地引导近代史。时间是有限的，最后的结果就是，近代史没成功，把上古史给耽误了。那时候，大申阅读纯学术性的断代史，《战国史》，都能读得津津有味，欲罢不能。应该丢弃引导近代史的想法，把资源全砸在上古史上面，就对了。如果重来，孩子从十一岁到十三岁，这三年……小学五年级到初中一年级……教育的一个重点就是把时间和精力，都砸在孩子的兴趣点上。阅读，大量地阅读。因为一个现代史，申爸把焦点给弄散了。后果很严重，摔得申爸鼻青脸肿。

现在，大申的问题在哪里？不读书。除了课本，所有的书，都不读。原因很简单，有手机了么。65%以后，每一分一秒，都给手机占据了。申爸手头没有任何可以制衡这种趋势的手段……假设说，当初没有硬去引导现代史，而是大量的上古史给出去，大申头脑中这个神经网络，会变得极具优势。那么，兴趣，会导致他看书，尽管只是有关历史的书。历史书也是书。等手机热情消退，再向其他方向的书考虑就是了。

其实呢，每个小孩子都有阅读敏感期的。在阅读敏感期，读书不是问题，不要读得太多才是问题。出了阅读敏感期，如果没有形成一个占优势的兴趣领域，这一生，就很难把读书作为一种日常行为了。这也就是成年人读书少的原因所在。孩子十一、十二、十三这三年，没搞对。这三年，孩子的基本情形是：阅读敏感期的余热仍在，可以读一些书。但是，以娱乐为主。如果不把历史严丝合缝地接到孩子的终生兴趣上面去，孩子到了十三岁，阅读敏感期彻底退坡，就不再读书了。“历史”是搞对了的；可惜，一个大光斑，不是细亮的一个点。还有，就是小孩子家长的莫名幻想，导致失焦。十岁之前的孩子，无限可能。给什么是什么，引导什么是什么。家长的幻想无限放飞……出了这个年龄段，没有及时调整，导致失败。

大申还有一个兴趣点，就是自然科学。阅读《新知文库》。新知文库基本上自己都看了。申爸呢，乐见其成，想着：历史聚焦，科学辅助。这完全违反聚焦原则。哪里什么辅助，整体看，就是没有焦点。大申看新知文库的时候，申爸就控制上古史，引导大申近代史的时候，也控制上古史……原因很简单，大申只要摸到上古史，什么新知文库，什么近代史，看都不看一眼。猫儿见到鱼一样，就扑上去……如此好的形势，申爸生生地给断送掉了……可惜，实在是可惜。

聚焦的另一面，就是放弃。聚焦=放弃。申爸舍不得科学，错误地认为近代史也是历史，也应该涵盖进来……舍不得放弃，又做不切实际的期望。三年后，惩罚很快就来了：大申不读书！这个，可是要命的事情。

如果，孩子在十三岁之前，没有建构起占绝对优势的神经网络，兴趣，那么，一到了手机阶段，你就无法可想了。孩子看手机，以前是看电脑，再以前是看电视剧……这是必须的！但是，孩子一看上，就痴迷到无可救药的程度去。如果没有一个绝对的兴趣，爸爸妈妈就没有任何一个手段，可以“冲进去”中和这种痴迷。申爸现在就处于这么个尴尬的境地里边。这是一个巨大失误。

稍=哈。