【阅读的最高境界：启发性】 —2015.03.18

每日一课

阅读的最高境界：启发性

2015-3-18

嗯，接着说哈。
回到刚开始的时候，陈景润的那篇《表达偶数为一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和》论文那里去。

前边呢，申爸说了，那个论文，中文写的。读那些中文字，我们都能读，能够明白那些中文字表示什么意思。
完了呢，里面有很多数学符号，表示连加大西格玛符号(∑)，表示连乘的大派(∏)表示属于的“∈”符号什么的。这些符号呢，我们学过高中数学，也都知道它们代表的是什么意思。也就是说，只要突破了心理上的阻碍，真的去找那篇论文来读，一般来讲，我们都能读得懂。且慢。这个读得“懂”呢，里面有说道。我们认真读，每个人都能读懂的是这篇论文的字面意思。这个能办到。

可是，读懂了字面意思，真的就理解了论文里面的想法、思路了吗？不是。办不到，这个。
我们能办到的，是理解每一句话是什么意思，每一个公式精粹地代表了什么意思...可是，从上一个公式，是怎么推导到下一个公式的？陈景润为什么那么推导他的一些列公式？这个，我们就读不懂了。
有一些书啊，你去读。常读常新。

你每读一次，都有新的启发，新的启迪，新的感悟，新的想法....于是呢，我们说，这样的书，是好书，要长读。我们不说别的，就说教具二。为什么好几百个妈妈，要买那两本纸砖，回来看呢？纸砖里边的内容，李网上不是都有吗？

不但李网上有，义工妈妈还专门整理出了Word文件....就是那两本书的电子文档....共享给每一个妈妈
那为什么还要一摞纸呢？买了那个纸砖的妈妈，她们怎么说？她们说，有了书，纸质版，就可以随时随地地读。方便。因为方便了，所以呢，随时读上一两段。读完了，自己就会产生很多很多想法，教育孩子的。
妈妈们买那个纸砖，实在不是用来存着，将来换别墅用的；实在是为了“随时随地”看两页，看着看着，就有很多很多想法，教育孩子。

没有那个纸砖，妈妈做不到这一点：妈妈只记得熬夜到后半夜三点，把李网高楼爬完了。记得自己爬完了，可记不起当时都爬了什么内容了。

为了解决这个问题，才买那两本纸砖的。有了纸砖，才能随时提起已经记不起来的具体内容。
我们就看，这个教具二。这个教具二呢，是申爸一个字一个字写出来的...当然，也是一个错别字一个错别字写出来的...申爸知道它是怎么回事。

妈妈们呢，爬一遍。爬一遍，当然可以明白字面上是什么意思，当然也可以唤起妈妈头脑中的某种感受，和孩子在一起的感受，教育孩子过程中的一些感受...但是，爬一遍，妈妈了解不到申爸的想法，申爸的思路：妈妈们可以隐隐约约感觉到，但不能清晰地捕捉到。

毫无疑问的事情是：申爸有一整套观察孩子的方法，教育孩子的思路，和这个思路相联系的方法论....或者说，申爸是怎么想问题的，是怎么做教育孩子这件事情的。这是个总体的东西。这个总体的东西呢，肯定存在....很多妈妈，一开始读，就明确地指出这一点了....可是呢，申爸也说不清楚这个“总体”：不能一下子就说清楚这个总体。
申爸只能从不同的角度，反反复复去描述这个总体。

那些拿到纸质版的妈妈们，常读常新，每看一次，得到的新的东西，到底是什么呢？就是对那个总体的更清晰的认识。那个教育孩子的总体呢，申爸知道，就在申爸的头脑里面。这是当然的。可是申爸就是不能一下子把它说清楚。

读纸质版，常读常新的妈妈们呢？每次都对总体的某个部分，有更清晰的认知.....这个新认知，配合上在妈妈们头脑中已经建立起来的“总体”，立刻就会涌现出很多很多教育孩子的新的想法。这是自然规律，我们头脑工作的自然规律...这种不断认识，不断清晰化的过程，是能够给人带来极度快感的过程。

这就是，每个已经买了纸质版，也不断地读了纸质版，体验到了这好处了的妈妈，极力怂恿别的妈妈也要拥有纸质版的原因。“纸版不能代替电子版，纸版有纸版的好处”，妈妈们到处怂恿别的妈妈拥有纸版，可是，自己又说不清楚，手持纸版，到底好处是什么的原因。

纸版的最大好处，就是它的“易得性”。就在手边，翻开就看。这种反复阅读纸版带来的乐趣，完全不像当初，凌晨三点爬楼的乐趣。这种乐趣在于启发性：只要读一两页，哪怕一两段，自己就有很多启发，思考自己的思考，乐自己的乐去了。不在读，而在想。这种呢，随时随地思考的乐趣....由一本书所引发的....很多妈妈可能没有经验过。是一种元体验。喜欢爬李网高楼的妈妈，弄一本教具二的纸版来，自己试试看就知道这是一种什么样的乐趣了。

哈哈，初读...这是当然的啦！不过，飞哥把教具二给孩子读。真够有创意的。
为什么“当然的啦”呢？....别忘了哈，咱们在说“阅读”这件事情....
这个教具二呢...是指一本纸质书，不是那个书的电子文件哈....申爸之所以叫它教具，不叫它书，实在是因为，能够带给我们启发的，不只是书里的内容，更在于这书本身。申爸之所以要拿它当做教具来用，实在是想讲清楚：阅读到底是怎么回事。你要了解阅读是怎么回事呢，要有一些“元体验”。
元体验是说，你必须亲身去经验一次，你就明白。如果你没有亲身经验过，别人的人靠语言，是无论如何不能够让你彻底理解，那到底是怎么回事的。

“阅读”这件事情呢，终极的精髓不在于读这个动作，也不在于“知道了”“学到了知识”，能够复述总结评价
阅读的最高境界是启发性。一看到书上的文字，自己就有遏制不住的想法从自己的头脑里涌现出来。想自己的想，乐自己的乐。至于那本书，它只是一个触发器。妈妈们没有想法了，把那本书翻开，看上一两段。完了呢，就像扣动了一下扳机，自己的头脑中的奇思妙想，马上就源源不断地来了。

申爸呢，意图是说：每位妈妈，自己都有这种元体验，完了呢，我们就知道，我们要去哪里了...在教育孩子这件事情上....完了呢，我们再分析思考试验行动，让孩子也能以最快的速度，进入到这个“最高境界”里面去。
元体验哈，那个教具二，必须的。妈妈一定要设法体验到那种“想自己的想，乐自己的乐”的元感受。要是没有，再往前，妈妈们就不知道申爸在说什么了。

嗯...任何一本书...可以叫做“书”的东西。或者，通俗地说，一本好书....它的作者呢，必须在他的头脑里，有一个“总体”，然后，他写的书呢，在说他头脑中的“总体”。

申爸曾经奇怪过：申爸买过很多很多书，也扔过很多很多书。它一本书，为什么有的申爸一直带在身边，从上大学的时候，买了它，就一直带着，已经很旧很旧；另一本书，申爸买了几个月，还十成新呢，申爸就把它扔了？
申爸一直在买书，也扔书....当初呢，扔书的时候，扔哪一本，就是“感觉一下”，自己觉得没价值，就扔了。进一步思考这个事情，申爸发现，申爸扔那些“不能给自己带来启发”的书。不能常读常新的书，第一次看的时候，再精彩，也会扔掉。

比如，达芬奇密码。那第一次看的时候，多吸引人啊！看了一通宵。可是，再翻开看，感觉就是“都知道了，没劲”
没劲了，就扔了。现在呢，申爸可以说：那些其作者头脑中没有一个“总体”的书，迟早都会被申爸扔掉。那些扔掉的书，本就不应该买，不应该读。

申爸呢，打算搞一个基础300的书单，指出那些作者头脑中有一个“总体”的书，拿这些书给孩儿们看，避免浪费孩儿们的时间，在阅读的资料这件事情上，走弯路。那...为什么刚刚读教具二，飞哥会有那样的感受呢？
飞哥的感受，那是必然的。原因呢，很简单：这个教具二，根本就不是一本“书”。

从严格意义上来讲，你是不能找一家出版社，把教具二中的虫抓干净了，弄个ISBN号，把它当本书去出版的。这个教具二，它不符合“一本书”的规范。要成为一本书，最最基本的要求，就是这本书在形式上，是完整的。它要介绍主题的背景，写清楚论述说明的过程，给出结论。

哈哈，迅雷爸就是坏人。提出《论语》。准确地说，那个教育二和论语有相同的本质。但是，对于一个第一次拿到教具二的人，教具二却不是论语。原因很简单：申爸不是孔丘。因为作者是孔丘，是柏拉图，所以呢，他们的话语体，可以是《论语》，可以是《对话录》，可以当成一本书来出版。教具二不行。教具二和《论语》《对话录》，有什么不一样啊？从它们本身来讲，一样；可是，对于读者来讲，不一样。
嗯...那啥，这个事情，得说清楚。

爸爸妈妈呢，都有“刚开始读申爸帖子”的时候。
爸爸妈妈要自己回忆，体会：在刚开始读申爸帖子的时候，你的感受是怎么样的？
注意哈，是“当时的感受”，不要让后来读进去了，论坛互动了之后的感受回过头去污染当时的感受。感受是大家的，申爸不知道。不过，能够看到这段文字的每一位爸爸妈妈，都有感受，对吧？欢迎爸爸妈妈回馈当初的，没被污染的感受哈。嗯...我们说，有的人头脑中，有一个“总体”。我们要阅读呢，进入到阅读的最高境界，需要对那个总体，有一个认同感。这一点非常关键！爸爸妈妈对申爸的“总体”的认同感，转折点在哪里呢？

在前年的十一月份。
因为那个时候，申爸终于说动一些妈妈，开始给自己的孩子试着去伴听！然后，有妈妈回馈：真神奇诶！孩子晚上闹，不睡，听了之后，晚上小脑袋一沾枕头，就着了；真神奇诶，给孩子什么，孩子就听什么！大家回头去爬楼，回忆一下，是不是这样的。

在实践中的结果，是爸爸妈妈们对申爸头脑中“总体”的态度有转折的关键点。
嗯....现在呢，很多妈妈试图吸引身边的家长到申爸这里来。做这些事情的爸爸妈妈呢，你们要特别留意一点：“里面的人”和“外面的人”，他们是不一样的！你想介绍来的，都是“外面的人”。爸爸妈妈不能基于“里面的人”的认同感来做事情。大家要从“外面的人”的角度，来做这件事情。

嗯...今天先说到这儿，回头接着说哈。