景山国学课如何建构论语思维
今天呢，再过一会儿，大申就要去学校报到。开学了。说说大申这个寒假，做了些什么，为什么做这些事情吧。这个寒假，很短：在新西兰呆了两周，回东北老家三天，剩下的时间，也就剩十天了。
大申呢，这十天的时间，做了三件事情：一个是把数学自己往前学习了一章；听读了几遍《唐诗三百首》，还有，就是学习Phonics。数学咱们暂不提，先说说后两点。
大申在景山学习，一晃儿已经五年半的时间了。景山学校。这个学校，确实厉害。 从大申一入学，申爸就明显感觉到了它的各种厉害……这里，申爸重点是指它在教学方面的“厉害”……很长时间了，申爸一直打算系统地说一说，景山的教学，到底厉害在哪里。可惜，一直没有动笔写成。这会儿呢，咱们要搬新平台了，将会有大量的新晋爸爸妈妈，进入到新的平台上来。申爸需要系统地介绍一下，孩子整个小学阶段的思维发展。
介绍呢，需要有一个框架。 申爸想想，拿景山的教学体系作为框架，来介绍，在目前这个阶段，是最合适的。以前，申爸提到过，那些牛校，它们到底牛在哪里。这是每一个小学入学前的爸爸妈妈，都关心的一个事情。可惜，就如同找不到孩子成长的“成长指南”一样，我们也找不到小学牛校的“学校指南”。 我们找到的，只是泛泛的一些介绍：有几名特级教师，多少名高级教师，有多少名骨干教师；校园有多大，图书馆有多少本书；最多，列出几个名人校友。介绍一所学校，仅此而已。至于教学方面，顶多说一两句口号式的话：寓教于乐，注重素质教育，养成教育……说老实话，一直到今天，申爸也搞不清到底怎么个样子，才算“素质教育”。看这些口号式的介绍，对了解一所学校，帮助有限。
申爸呢，要讲清楚：这个牛校，他到底牛在哪里；他们做了什么事情，才变成牛校的。
咱们呢，从近及远地说这事儿哈。先说近边的。
上个学期，刚开始，申爸劲头很足：搞大申的分数。后来呢，就偃旗息鼓了。
没有别的原因：半个学期过去，申爸看清楚了大申他们老师的做法。申爸看清楚了，就不再自己搞什么“高分”，只需要“搭车”就行了。这就是这个寒假，搞唐诗三百首和phonics的原因。
申爸呢，拿实例来具体说。
上个学期，大申他们语文课，每周四下午，有两节“国学课”。
申爸就问大申，你们国学课，怎么学啊？
大申说：“就是去国学教室，抄论语。”
申爸问：“你们是按顺序抄吗？现在，你抄到第几则了？”
大申很奇怪地看着申爸：“什么按顺序抄？”
申爸也被大申搞的很奇怪：“你们先生每节课，不给你们指定，从哪儿抄到哪儿？”
大申：“不啊~~~”
申爸：“那先生怎么知道，你们完成这节课的抄写任务，可以下课了？”
大申：“你就写够两篇儿，就行了。”
申爸：“内容呢？你们先生也不指定？”
大申：“不指定啊……你想抄什么都行。”
申爸：“那你就一直抄《学而第一》，也行？”
大申更奇怪了：“当然行啊。可是，让你总抄一样的，都能背下来了，你乐意啊？”
申爸是不乐意：“我明白了，你们国学课，就是抄两篇论语，抄什么内容都行，对吧？”
大申：“当然了。你想抄繁体的，也行。”
申爸：“你抄繁体的吗？”
大申：“繁体的笔画多。就抄了一次，不抄了。”
他们的国学课呢，就是让学生抄写两页论语。具体内容不限，繁简体不限。要求那是相当地宽泛：只要抄够两页纸，就算完成任务。申爸一眼就看出了这种安排的精妙之处：这是要把论语彻底砸通了的节奏啊！老师不讲解，不查字典，不要求背诵……就是抄。一周80分钟，持续地弱刺激，一个学期。什么是建构教育思路的展开，这就是。事实上，这样的安排，不要一个学期，只需要半个学期，孩子小头脑中，雨点掉得就差不多足够了。
他们景山呢，给孩子“下雨”，申爸这边呢，掐准时机，准备筑坝发电了。这就是那本《英汉对照 文白对照 四书》来到咱们花果山的直接原因。
半个学期的“抄论语”，没白抄。小雨点儿一路沙沙地下，赶到申爸把这《英汉四书》的音频准备好，大申已经开始能够和朗读同亮了。申爸说过，这个Legge的《论语》英文译本，也是名著。
名著呢，就有Audio Book。申爸仔细地把方明的中文原文朗读，加上Legge的英文朗读，拼接在一起，形成英汉对照版的论语朗读。
大申就已经能很专注地坐在沙发上，听……这个申爸真的省事儿。
我们说，小学，是打基础的阶段。
什么是打基础？孩子真的能“听懂”英文，这就是打基础。不一定非要英语考100分，拿下多少多少级的牛津证书……当然，英语都考100分，确实拿下九级的牛津证书，这些事本身，也不是坏事...但是，能“听懂”，是关键。
以前打下的那些“基础”，相当于零部件；现在，申爸要用这些零部件，拼装“大机器”了。 申爸问大申：“中文听起来好懂，还是英文听起来好懂？”大申的回答，视情况而定。
刚开始的《学而》《为政》什么的，大申说中文好懂。赶到后来的那些篇，大申就说英文好懂了。可不么，前面那些篇，大申抄了很多遍了，意思大致七七八八，都知道。听中文容易懂；后面的，没抄过，英文反而容易懂。
大申的三四五六遍Harry Potter，也不是白听的。固然英文的大片，不用中文字幕，“差不多都听得懂”；Legge的英文翻译，听起来也比古文听懂得更多。现在，大申去电影院看电影，如果有英文原版的，已经坚决不看中文翻译版的电影了。看来，“听懂”确实是“听懂”了的。
在论语上，申爸把古文、中文、英文，综合到一起，来解决问题：从多个角度解读，“猛攻”论语意义这个山头。但是，看不见硝烟。内紧外松的样子。现在呢，对于论语，大申仍然在“建构”。申爸也不要求大申背诵....不过，听得多了，中文中的词句，自然脱口而出。不背而背。论语呢，得彻底“击穿”它。这事儿才刚刚开始，根本没完。
申爸的意图呢，不但原文要能脱口而出，英文也要。
不用背，就全“会背”。要做到这一点呢，诚然，方明-Legge版论语要不断地伴听。反正，大申在家，不写作业的时候，就放着呗。绝大多数时间，大申该干啥干啥，偶尔静下来了，大申坐在那里，低着头，专注地听一会儿。英文的论语，如何能够脱口而出呢？伴听是一个手段。但光靠伴听，还不足够。
大申还有一个问题，没有解决：phonics。要Phonics，你得有资料，来练习拼读啊。
正好，Legge的英文翻译版，干这个事情。
大申起床了，回头说Phonics的解决。当然，还有更重要的一项技能，要借助论语这个东风，一并地解决掉。
发表于 2016-2-24 09:16:20
