【花果山未来要摒弃只动脑不动手的人】 —2016.02.15

每日一课

花果山未来要摒弃只动脑不动手的人

2016-02-15

大申爸：嗯……看见泽爸写的伴听考试的心得了，看了好几遍。泽爸写得真好：

泽爸：我简单写了些考试的那个伴听心得，发上来给你们看看啊

一、 先回忆一下，公务员考试的过程：

我上学时候学习偏差，智商也不算太高。父母期望值却高，叛逆之下，高三我就懒得上了。后来觉得练体育的挺酷的，我就又去考体育，上了个本地垃圾体育专业。

毕业后，该找工作了，对自己的专业不喜欢，能力没信心，也没有理想，情商还不高。恰逢县里招考村官，我就去当村主任助理了，那是2006年。看到别人都备考公务员，我也跟着瞎考，但分数好低啊，一连考了7、8次，都是100-110的分数之间，这也难怪，我史地生啥也不会，语文也不好，数学也不好。有人会问：考个破公务员干什么呢？挣得也不多。可是，对于工薪阶层的人家来说，并且还是个学渣，能有个铁饭碗就觉得相当好了。

一晃十年过去了，不再年轻了，公务员考试每年都参加，但都是那么几分，没信心了，也不看书了（之前有几年大量看书做题，看视频，做套题，没有效果），就是放弃了，因为岁数也大了，考上也没多大意思了，而且目前我也有工作了。

但是！自从最近两次公务员考试，我纳闷了！我考出来竟是高分！我开始还觉得是不是把我卷子判错了，我还能考这么多？说的就是最近两次考试，一次是2015年4月的河北省四级联考，我考前也象征性地做了做题，考了119分，我觉得不可思议，怎么考了这么，行政能力测试那么高，进面试。一次是2015年12月的国家公务员考试，我当时不了解中央公务员是个什么情况，就瞎瞎报了个中央办公厅下属的一个单位的职位，考前没复习，没看书，瞎考的，考前，下火车人家都找考点，我抓紧时间去了趟天津古文化街旧书市场，结果有收获啊，花了买了47本《少年科学画》，心思也没再考试上，考试时，我抱着47本《少年科学画》进去的，报省部级的卷子竟然考了122.5，中央公务员进面试了，我就百思不得其解，我这是怎么了，考这么多？群里的学霸会觉得这分不高，可对我来说很高。

那么，突然间考了这么多分是怎么造成的呢？这期间，已经完全放弃看书了，就是裸考的啊。但这分数是一个实质性的飞跃。一定发生了什么。

申论分数一直很一般，高出来的是行测。那么，行测是实质是什么呢？有很多人说，行测是测智商的，那么，突然分数高了，是因为智商高了吗；行政能力测试是选择题，可以排除法，这是因为说我的“做题感觉”好了吗；行测也是考百科知识的，这不难理解，我给孩子讲的，蹭听的都是百科。

突然考多了的可能原因分析：1，豫驰时间。这个是一个因素，但是我从2006年就考公务员，难道豫驰时间会10年后爆发吗，显然不可能，10年，只能是衰落。2.运气考好了。这个可能小太小，而且是考好了2次，排除这种可能。3.考前复习的好。笑话，没复习。

中间有一个因素是以前所没有的，就是我这一年多来，使劲的给孩子伴听，我一直觉得自己没听，但分数却无故的高了几十分。分析原因：1，我读天书或意识聆听的时候，学到了好多，这个的确是个事实。2，但学到的进入意识层面的还是很有限，我大多数东西都是模模糊糊的。但是有了不同：一是以前看到陨石、化石头都大，我说过，我基础不好，是差生，但现在看到这些东西亲切了；二是，随着伴听次数增加，我的头脑有这样一种感觉：前2遍听阿西莫夫，我脑子的混沌的，类似屏蔽的，什么也没听到的感觉，反正是放给孩子嘛，再放到4、5遍的时候，不知道为什么就自动的听进去了，清晰感强。我一直是狂暴的听，我家孩子没有老人带，所以一直都是我们带着，所以我只要在家，就放。有时，我就在伴听中睡午觉，满耳朵的声音呀，睡的昏昏的。三是听了6、7遍《科学指南》和1遍《自然科学基础知识》，我给儿子读天书《自然科学基础知识》，我不知道为什么很有亲切感，我以前对这类的书是HATE，我儿子也表现出喜欢听。

所以，分数突然高的原因应该是聆听的结果，成绩高了大概有三个原因：一个是意识听到的知识直接转化为分数；二是伴听的东西形成了感觉，凭感觉选择；三是对这些知识亲近感，从心理上就不讨厌了。

再说二级建造考试：

话说，那些年，房地产很兴盛，所以各种建筑证书挂靠，就很值钱了。我那时没什么事干，也想考个证挂挂。现在想来，为了哪一点挂靠费，就去浪费这么多精力去考一个自己不去干的证书为了挂靠，其实不值，浪费的时间光阴，“机会成本“太高了，现在不关注这个值不值得学，说一下怎么考过去的。

我呀，就是为了挂靠而考试，把书借来了，一看是天书啊，是沥青混凝土路面，路基 路面，钻孔灌注桩，这都是啥啊，看书看不进去。那就听！那就听！曹铭明的音频MP3，然后上个班没事就听，比如自来水的程序：混凝、过滤、沉淀、消毒。我也不知道啥意思，有的听听的就会背了。对了，就像有的信佛的人念咒似的，有的词也不知道啥意思，张口就出了，会背大悲咒的想想就那个感觉。现在想想这就是一个“下雨”的过程，脑袋的星空开始点亮了，后来，我就上论坛看看，原来很多人都是听着考过的呀。

当然，我也不是完全听啥也不干，有时也自己画画写写啥的，后来才知道，我画的那个就是思维导图，慢慢就明白了那个建造的过程，后来就考过了。

这个伴听我是没事就听，有时意识听，有时半意识。那么在这个过程中听起了什么作用呢？
应该这样问，如果不听会咋滴？！

首先，不听，那本《市政公用工程》就是天数，看不懂，我也不是学这个的，离我八丈远呢。那么听了，听了，也是不懂。那么，都是不懂，为什么还听？这个不懂不等于前面的不懂，这个不懂是第一遍不懂，随着一遍一遍的听，这个不懂就发生了变化。我好好想想啊，当时，这个不懂是怎么变的。

回想以前，我在派出所干过，很多案子，其实警察只要会吓唬人，就能完成90%的工作，但是真正的精髓还是得懂法，最后是要法律来较真的。我当时不是正式民警，但刚去工作对事情的处理感兴趣（到了工作敏感期），看了3个月，也没看明白，最后我就去看法条。哎呀妈妈，那么多字，我就无意中搜到了司法考试是频，他就把那么多字的东西，用简单的话说出法理来了，哎呀，这个好，我当时就感觉像发现了新大陆，这个学习还可以这个学法（别笑话我啊，学渣能发现这个就不容易了）。

但这个建造师和那个司法考试的音视频还不同，法学法条是中国话，建造师的词汇本身我就不懂，对我来说就类似外语，我为什么光听就能懂了吗？

我想想啊，主观的感受是反复得听就会清晰了，类似我蹭听《啊西莫夫科学指南》，亲切了，不排斥了。期初看到那个《市政公用》就烦它的感觉，伴听很多遍后，看起来，好亲切。雨点不断的在下，词汇就形成了懂本身。

大家看《又一年》第一遍时，是不是有些地方不太明白？最起码，你对那些书没有直观感受，很容易搞混肴。现在再看一遍就会融会贯通不少，因为在申爸说的很多东西之前有个默认的限定、前提。这个前提是孩子年龄、申爸认为的常识……，读第一遍就往往意识不到。

《市政公用》也是，这本教材的前提是：你是一个学这个专业的。但我没学过，所以不懂，所以是当时靠找钻孔灌注桩等功法动画、曹铭明音频、论坛乱看等多个角度才建立了那么一个图景。这个过程中，听的词汇，是构成图景的关键点。就像“卑鄙”这个词对于孩子一样，你不知道孩子是怎么学会的，他就是会。《市政公用》也是，那些词的意思有一些是百度搜的，大多数就是自然就猜“会”了。

回过头来看，能考过是靠听、看、考前做题，背。但那个核心是建立这个图景、范式。从无到有的建立的关键是那些词汇，而这个“外语”的解决首先就是听，类似“书读百遍其义自现”。星空点点亮了，轮廓才起来了。那个听本身就是构建这个教材知识体系的过程。

大申爸：完了吧，添妈还搬来了总结：

添妈：哎呀，有申爸的早课我人都精神了，前两天还忧郁症了。话说我也正想伴听考二建。我们这一学霸，他没接触过会计，那年单位下岗，他自学过了自考会计专科文凭，事后总结:看书三遍，第一遍不管懂不懂看;第二遍好像有点懂。第三遍心中建构好了思维导图。就这么简单。看这样，考试那是小菜一碟。而非智力因素才是重中之重。

大申爸： 话说考试这个事儿吧，咱们所有的生活在现代的专业化社会中的人，都是避免不了的。专业化，就是专门的事儿，由具有资格的人去干。他怎么证明他有资格呀？只能通过测试，合格了，才能证明他有资格。当然，合格这件事情，达到了，他不一定能够胜任；能胜任的，也不一定都能通过专业资格测试。这事实倒是事实。可是，合格集合和胜任集合之间的交集，毕竟最大。考试尽管因受到诟病，但是，诟病者自个儿，也提不出比考试更好的招数来解决认证的问题。

考试呢，其实是一件很简单的事情。通过考试，有窍门儿在里边儿。妈妈们呢，有需要考试的，就照着泽爸添妈说的方式，试试看。这个本身并不难。困难的地方在于：在往前走的时候，你看不到目的地，不知道走的路是对还是不对。走着走着，打退堂鼓，退回来了。走不到终点。当“走着走着”的时候，心里的感觉是怎么样的，自己是怎么想的，怎么狐疑，这要先行者公布出来，回过头来，帮助后来的人。好在，咱们的花果山，正是这样地方：这里可以帮助后来的爸爸妈妈们，解决实际生活中的遇到的实际问题。那么，咱们的花果山，和慕课那些从事教育的网站，有什么不同？

最大的不同，就在这里。我们是一群人，结伴一块儿走。别的地方呢？他们可以把最好的课程聚集到一块儿，供人们选用。但是，他们不提供指南：你怎么选，怎么学，遇到困难，怎么办。

慕课可以发展得很好，这是毫无疑问的。可是，要是慕课把全世界最好的课程都聚集到一块儿了，那慕课也就彻底没用了：这就好比说，你去打官司，有人把法典全都聚集到一块儿，指着一屋子法律条文跟你说，你打官司用的法条，都在这儿！祝你好运！完了就走了。

你打官司要赢，不只是需要法律条款，更重要的，是那些法律条款，怎么用；要会用。你需要的是律师，不是一屋子的法条。也就是说，你需要的是知识，不是信息。咱们花果山呢，就是提供“自助律师服务”的地方。我们提供知识，不止提供信息。在教育方面，“知识”和“信息”具体有什么不同啊？

咱们举例来说，它们之间的不同吧。好比说，这个伴听。给孩子伴听的爸爸妈妈，你们回过头来，怎么说这个“伴听”？你们说法只能是：就是给孩子听呗，简单得不行。可是，这是“真的给孩子伴听”的爸爸妈妈的说法。咱们的群中，还有这样的爸爸妈妈，他们仔细研究这个“伴听”：什么原理？应该听什么？怎么引导孩子进入伴听状态？有没有副作用？……如此这般的问题，无穷无尽。他们从孩子五岁半，接触伴听，就开始研究，等到孩子七岁半了，还在研究呢！就是没有行动。这样的爸爸妈妈，在咱们花果山，不在少数的。和积极给孩子伴听，成果已经拿到手里的爸爸妈妈比较起来，这样的爸爸妈妈，有什么区别？这样一直“研究”的爸爸妈妈，他们是静态地把“伴听”作为一个信息来琢磨的；动手的妈妈，是动态地对待伴听……在行动么……问题随时出现，但在行动中自然解决。“知识”和“信息”呢，在表现形式上，都是一样的东西。不一样的地方在于，前者在“行动”中体现出来，“用得上”；后者是静态的。静态的东西，就是没用的东西。有很多爸爸妈妈不同意这句话。

其实呢，这个事情：你把一大堆信息堆在一块儿，说这一大堆“没用”，确实比较武断。可是，这一大堆东西，它的“用”，在于未来，有人会把它们活动起来，用在行动中。未来之用。对于申爸来讲，未来的潜在之“用”，于当下，就是“没用”。申爸呢，不搞“没用”的东西。我们呢，来看：申爸一直在强调，我们花果山培养孩子的目标：智力建构良好，有行动能力。这是两手抓的。行动能力很重要。为什么有那么多爸爸妈妈，他们观察、思考，就是不动手呢？

昨天，申爸说了，我们的教育体系，是如何扼杀人的创造力的。创造力这个东西，你不行动，就是没有。创造力来源于行动，在行动中体现出来。它是动态的。我们呢，每个人，都是我们这个教育体系培养出来的，对吧？这个课堂学习和实际生活的分离，造成了相当多的人，缺少行动能力。那么，有趣的事情就来了：对于社会上，相当多的“没有受到过良好教育”的爸爸妈妈，他们将会极大地受益于花果山！为什么？

那个教育体系，固然把人给培养废了。可是，“泽备”过我们这个教育体系的人，在整体人群中，并不占优势。很多没有享受到我们这个教育体系的爸爸妈妈……他们呢，没有什么“课堂学习和实际生活分离”的问题。对于相当多的爸爸妈妈而言，就没什么“课堂学习”这一说。“课堂学习”的好处固然享受不到；“课堂学习”的坏处，自然也没沾染上。这些爸爸妈妈呢，自然也爱孩子，希望自己的孩子好。他们一到花果山，一见到伴听，听说“这个好”，可以建构孩子的智力，可以让孩子聪明，还能得100分。你说什么，爸爸妈妈们做什么……你想想看，这个事情……

一般来讲，越是远离教育的爸爸妈妈，他们越是社会的弱势群体……申爸关注弱势群体。我们整个花果山，也要关注弱势群体：教育是弱势群体脱离现有社会境况的唯一出路！很有意思的是，在我们花果山，还有一个高知父母群体。他们呢，本身就是研究神经科学的，脑科学的，认知科学的，中科院啦，各个大学啦……这个群体也很有意思。这些爸爸妈妈真的懂。申爸说的什么这些“科学”，对于他们来讲，只是皮毛而已。这些爸爸妈妈真的懂这个。这个领域。他们一看到咱们的“伴随聆听”，第一反应就是：啊！这个好！这些爸爸妈妈不需要看咱们的指南。回到家里，马上就给孩子听起来了。“伴随聆听”这个提法呢，对于这些爸爸妈妈，只不过是“捅破了一层窗户纸”这么个意思罢了“两间余一卒，荷戟独彷徨。”真正懂的爸爸妈妈，他们自己就会去做；真正不懂的，说怎么办就怎么办。

中间夹着的“一瓶不满半瓶晃”的，给“余”下了。余下就余下。在未来，总也是有上中差三等的孩子的。在以前，弱势群体的孩子，是“差”档的；在未来，弱势群体的孩子，翻身为“上”档的……那时候，“差”档的，谁来填补呢？总得有人吧！正好有人乐意添那个档……

那么，我们需要设计机制。在新的平台，不动手，光质疑的，直接全平台禁言，就好了。我们呢，不把我们有限的时间和精力放在“应对质疑”上面；我们把我们的时间和精力，放在帮助爸爸妈妈们解决实践中遇到的具体问题上面。很简单：不动手的，我们欢迎他离开。Here we stand.