【读某类书的敏感期】—2016.01.09

每日一课

读某类书的敏感期

2016-01-09

话说，大申读了老叶的两本《金属的世界》，开始满世界找“金属”。一直以来呢，申爸关心一件事情：孩子阅读百科全书。

申爸自己当年，就是读百科全书的来的。花在辞海的缩印本，简明不列颠百科全书上的时间，不知道有多少。后来，跟那个朱什么来的聊天儿，他提到，还有地图。对对对，还读地图。

可是呢，申爸自己是当事人，申爸自己就是想不起来，申爸多大的时候读百科全书的！怎么也想不起来！申爸只能交叉参照，知道，读辞海的时间，应该在十岁以后。因为辞海的缩印本，是1980年出版的。读百科全书的感觉，爽极了。申爸也打算引导大申读。

还读什么类型的书，是和年龄相关的。这一点，申爸知道得很清楚。可申爸搞不清的是，这种联系，背后的原因，又是什么呢？找到这个“背后的原因”，对于教育孩子，非常重要。因为这可以帮助我们抓准，孩子读某一种类型书籍的“敏感期”。妈妈们知道，事情一旦和敏感期挂上钩，马上就变得万分重要了。

申爸呢，尽管想不起来自己多大读百科全书的，但记得读的时候的感受和体验。从形式上看，它大致是这么一个过程：你想知道一个词条，具体是的情况是怎么回事，你就去查这个词条。

比如说，想知道亚里士多德，你就去查亚里士多德。一看亚里士多德的词条，里面提到了“形而上学”，你又说不清楚“形而上学”是怎么回事，那就去翻“形而上学”的词条；这个词在另外一册里面，你就另一侧摊在这本的上面；到了形而上学那里，它要你参见“形而上”，你又说不清“形而上”是什么，你就再拿一册，找到形而上；形而上一看，里面提到《易经》，说“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，你对《易经》又好奇，再拿一本，找到《易经》词条来看；易经词条里面呢，提到它的成书年代，提到顾颉刚。你听说过顾颉刚，可具体说不清，就再来一本，找顾颉刚条来看；顾颉刚一看呢，提到他是“民俗学家”，这个民俗学又是怎么回事。

就这样，很快地，十本简明不列颠全书，一本辞海的缩印本，就全跑到你的书桌上摊在那里了。刚开始，你坐着还可以，渐渐地，你得坐直了，伸着脖儿看；最后，只好站起来，才看得到摊在最上面的那一本。

本来你是想回溯回去的：了解了民俗学之后，回去把顾颉刚条看完；了解了顾颉刚，回去把易经条看完；了解了已经条，回去把形而上条看完；了解了形而上，回去把形而上学条看完；了解了形而上学条，回去把亚里士多德看完。可是呢，这种回溯，就从来没有成功过。

你把民俗学看完了，回去看顾颉刚，你有遇到说顾颉刚曾任兰州大学的教授...这个兰州大学，到处都能看到，什么来头？你又去兰州大学词条了。思维像大平原上的一条河，随意舒展，四处流动。本来最开始是亚里士多德的，可很快就跑到了兰州大学。亚里士多德和兰州大学有什么联系？你怎么看怎么没啥联系。可是，它确实就是一步一步跑过来的。这相当于，在百科全书所构建起来的知识的多维空间之中，到处乱钻。

这种“到处乱钻”，感觉很爽。你钻完之后，“一条线”就清楚了。可也有问题：很多时候，钻来钻去，你根本不记得刚一开始，为了什么起钻的。也追溯不回去。自己把自己钻丢了。刚开始的时候，读百科全书，就这样的。后来，就不一样了。后来不一样，“后来”再说。

申爸打算引导大申也读百科全书。可是，你这个事情：你要实操，问题马上就来了。你不能说，我想到了，“读百科全书”，马上你把辞海拿来，给大申读。他也不读呀，他还每到年龄。问题是：几岁才是“到年龄”了呢？这个问题，和一系列的问题相关：如果“读百科全书”这件事情的本质，是和一个正常孩子的年龄相关，而和其生活的特殊环境无关的话，那就简单：找到那个年龄，拿来，他自己就喜欢读。怎么看这个事儿哈：你看，你的孩子如果小学三年级。三年级暑假....这个时候，一般来讲，每个孩子都开始自主阅读了....你把老叶的《谁的脚印》、《奇怪的病号》、《叶永烈科学童话365》来给他。你给他就行了，他只要能读，马上就十分地喜欢读。

老叶还有一本汉语拼音注音版的童话，《来历不明的病人》

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扉页：

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《来历不明的“病人”》叶永烈著 陈力萍绘画 上海人民出版社 1976年6月 一版一印 定价：0.12元。

《叶永烈科学童话365》

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封底：

版权：

《叶永烈科学童话365》叶永烈著 新疆青少年出版社 1994年10月 一版一印 印数：10000册 定价：17.80元。

妈妈把这几本书，拿给孩子，孩子准定喜欢看。我们说呢，孩子喜欢看这几本，超喜欢看，就是严格地年龄相关的。只要是中华人名共和国的小公民，长大到小学三年级，就喜欢看这些书。概莫能外。

这个，不管你妈妈前此是否给孩子做过亲子阅读；不管孩子是否阅读过《可怕的科学》，不管伴没伴听过；不管有没有听过天书……只要是小学三年级，能自主阅读了，妈妈把书给到孩子，孩子就喜欢读。

如果自主阅读还不流畅，那就给《来历不明的“病人”》好了。这个呢，上面有汉语拼音，辅助阅读。有妈妈说，申爸，你反反复复啰嗦这个有什么用呢？从实操的角度，这件事情十分重要！

妈妈们想啊：既然这些书“只和年龄相关”，那就不需要预先引导！你不需要把它当做天书，当做伴听的材料。妈妈只需要拿了书，等着看。孩子一旦开始自主阅读了，妈妈就把这一堆书，放到孩子手边就行了。这件事情，和“在孩子那里怎么操作”十分相关。我们思考问题，做一切事情，为了什么？归根结底，为了解决“在孩子那里如何作”这个问题。哪天，做什么事儿。就这么简单。可是呢，越是简单的问题，越是容易为人们所忽略。我们的目的是什么？我们的目的是教育好孩子么。你妈妈不在孩子那里做正确的“操作”，孩子准定是教育不好的。孩子一旦开始自主阅读，什么书，拿给孩子，孩子就喜欢读？叶永烈的这些书，还有，就是民间故事。

当然，冒险小虎队，拿给孩子，孩子也喜欢读。可要是都“冒险小虎队”，咱们还交流个什么劲儿啊。民间故事，回头申爸再推荐哈。先把老叶说完。

现在呢，问题是什么呢？问题是：假设，将来有一天，申爸忽然想起来了，申爸自己是13岁那年，开始读百科全书的。那么，是每个孩子到了13岁，把百科全书给他，他就会像把叶永烈给到9岁的那样，喜欢读读百科全书吗？如果不是，决定一个孩子13岁喜欢读百科全书的先决条件，到底是什么？这是个大问题。