学员暑假前“岗前培训”及答疑汇总

爱守望伴听-mh

答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。

爱守望伴听-mh

2018-06-27作业反馈  五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！ 参考《朗读数学》第三部分（上）P329，2018-01-24【申爸答疑】 总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。（即假期初步计划）
数学： 1，目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考） 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
     可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。答：假期初步计划----先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字（语文）。再累了，就看蓝精灵(英语)。
数学： 1，目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考） 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
      第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下： 数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。 参考《朗读数学》第三部分（上）P217，2018-01-26【接触即处理 ]
答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。 你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。 做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。  

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！ 参考《朗读数学》第三部分（上）P220，2018-01-27【个别情况答疑】
答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？  参考《朗读数学》第三部分（上）P337，2018-01-27【拖延的另一个原因】
答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。  
第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？  参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】
答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。

爱守望伴听-mh

2018-06-28作业反馈 五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一  参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】  
答：对于四年级以上的大孩子，妈妈与其两节课时间，跟着孩子磨叽，不如承诺给孩子：你要是高效专注，一节课算两节课。读完了，剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....  但是，对于四年级以下，还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子，妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效，第二节课还跟你耍赖赖。

  第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累（2018-02-05）  参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】  答：妈妈最容易掉进去的坑，就是听孩子的话。孩子抱怨太多，说自己特别累....其实呢，孩子他的意思，不是“多”，也不是“累”，他只有一个意思：我不想干！妈妈要去安抚，解释，说明，鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。  妈妈就一句话：继续读！不管孩子说什么，都就这一句话。别的，他爱说什么说什么，妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么，都只是表述方式不同，中心意思都是一个：我不想干。 我们说大申。在大申嘴里，从来没有“累”这个词出现。真的累了，他怎么办呢？写着写着作业，把笔放下，快活地跑了：“老爸，休息五分钟，你定好时！”他觉着累了，直接就休息了。也不解释。  反正，五分钟到了，回来拿起笔，接着写。到了时间，他也不磨蹭。要是想上厕所，也不吱声，笔一撂，就跑去卫生间了。上完厕所，一分钟也不多耽搁，马上回来接着写；要是想喝水，也是笔一扔，拿着杯子就到饮水机那儿接水喝，喝完，回来接着做。 ....妈妈们注意哈：妈妈们首要任务，是要让自己的孩子，也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态，具体安排，妈妈怎么安排，也都错不到哪儿去：不过就是几个小时的事情，错了，重新来过正确的。可是，你的孩子要是“学习几个小时”，妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨，性质可就完全不一样了。

  第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？（2018-02-05）  参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】
答：其实，根本不用“培养多久”：学习的时候，孩子说任何的话，妈妈都当耳边风；坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来；妈妈掌控孩子是不是“累了”，该休息了。做上几天，就这样了。  孩子他猴精猴精的，他一旦意识到，以前的磨叽，推诿的方式，现在一概不管用，他就不再弄那些没用的事儿了。  有一件事情，妈妈可能已经留意到了：孩子一旦直面任务，不需要多长时间，任务本身，带给孩子安静的同时，也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感，孩子体验到了，也就不再推诿磨叽了。....  妈妈想想，他这种事情根本没有可能：就是朗读数学的课本，才朗读不到十分钟，孩子他怎么就会“累了”？那不可能的事情。至于，抱怨“多”...你不做，那可不多么。去做，一整本书，两个小时，也就朗读完了，怎么算多？妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱，孩子也就“跟了”。  嗯...妈妈自己要想清楚哈：孩子的问题，归根结底，是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题，孩子那里越弄越糟糕。

  第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？   参考：http://www.hgs99.com/forum.php?mod=viewthread&tid=3525&extra=page%3D6%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D183 【“牛娃和渣娃”之间的差距只隔着一层膜】---2018.02.22  
答：牛娃和渣娃，他们之间的差距，极小：就看孩子“能不能安静地坐下来，完成一项任务”。就这么个差距。  一个孩子，自打小学一年级，就能直接面对任务，安静地把任务完成；另一个孩子，面对任何学习上的任务，首先想到的就是推诿，拖延。也一直这样去做。你等到了初中，两个孩子就有天壤之别了。 初中的“课太多”了，顾了这个，顾不上那个。许多孩子，学习直线下降，是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说，你想完成就完成的。  六七年的时光过去了，孩子在这么长的时间里，积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧，相互之间，大大地不同了...  想象一下就知道这一点的：那个一年级就能安静地完成任务的孩子，现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了。

第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？   参考： http://www.hgs99.com/forum.php?mod=viewthread&tid=3524&extra=page%3D6%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D183【妈妈们要解决从走路到换车的状态转换】---2018.02.23
答：直面任务，这个事情，一开始是怎么样的？妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务，让孩子直面任务，做上几次...只要三天，孩子的状态就从根本上开始改观了么。

苏－鱼妈0702B

2018. 6.28培训内容及参考答案：


重点问题如下：
第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一。
第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累。
第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？
第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？
第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？

第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一

答：对于四年级以上的大孩子，妈妈与其两节课时间，跟着孩子磨叽，不如承诺给孩子：你要是高效专注，一节课算两节课。读完了，剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....

但是，对于四年级以下，还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子，妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效，第二节课还跟你耍赖赖。

第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累

答：妈妈最容易掉进去的坑，就是听孩子的话。孩子抱怨太多，说自己特别累....其实呢，孩子他的意思，不是“多”，也不是“累”，他只有一个意思：我不想干！妈妈要去安抚，解释，说明，鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。妈妈就一句话：继续读！不管孩子说什么，都就这一句话。别的，他爱说什么说什么，妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么，都只是表述方式不同，中心意思都是一个：我不想干。

我们说大申。在大申嘴里，从来没有“累”这个词出现。真的累了，他怎么办呢？写着写着作业，把笔放下，快活地跑了：“老爸，休息五分钟，你定好时！”他觉着累了，直接就休息了。也不解释。反正，五分钟到了，回来拿起笔，接着写。到了时间，他也不磨蹭。要是想上厕所，也不吱声，笔一撂，就跑去卫生间了。上完厕所，一分钟也不多耽搁，马上回来接着写；要是想喝水，也是笔一扔，拿着杯子就到饮水机那儿接水喝，喝完，回来接着做。

....妈妈们注意哈：妈妈们首要任务，是要让自己的孩子，也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态，具体安排，妈妈怎么安排，也都错不到哪儿去：不过就是几个小时的事情，错了，重新来过正确的。可是，你的孩子要是“学习几个小时”，妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨，性质可就完全不一样了。

第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？

答：其实，根本不用“培养多久”：学习的时候，孩子说任何的话，妈妈都当耳边风；坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来；妈妈掌控孩子是不是“累了”，该休息了。做上几天，就这样了。孩子他猴精猴精的，他一旦意识到，以前的磨叽，推诿的方式，现在一概不管用，他就不再弄那些没用的事儿了。
有一件事情，妈妈可能已经留意到了：孩子一旦直面任务，不需要多长时间，任务本身，带给孩子安静的同时，也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感，孩子体验到了，也就不再推诿磨叽了。....妈妈想想，他这种事情根本没有可能：就是朗读数学的课本，才朗读不到十分钟，孩子他怎么就会“累了”？那不可能的事情。

至于，抱怨“多”...你不做，那可不多么。去做，一整本书，两个小时，也就朗读完了，怎么算多？妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱，孩子也就“跟了”。嗯...妈妈自己要想清楚哈：孩子的问题，归根结底，是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题，孩子那里越弄越糟糕。

第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？

答：牛娃和渣娃，他们之间的差距，极小：就看孩子“能不能安静地坐下来，完成一项任务”。就这么个差距。

一个孩子，自打小学一年级，就能直接面对任务，安静地把任务完成；另一个孩子，面对任何学习上的任务，首先想到的就是推诿，拖延。也一直这样去做。你等到了初中，两个孩子就有天壤之别了。

初中的“课太多”了，顾了这个，顾不上那个。许多孩子，学习直线下降，是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说，你想完成就完成的。六七年的时光过去了，孩子在这么长的时间里，积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧，相互之间，大大地不同了...想象一下就知道这一点的：那个一年级就能安静地完成任务的孩子，现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了。

初中，这还只是“漫长旅程中的一站”，再经过三年高中，四年大学，你等到了毕业，参加工作，985、211、普校孩子之间的差距，可不就“那么巨大”了么。

初中面对课程科目，就已经手忙脚乱，完成不了学习任务，你等到了高中大学，那就更加、更更加地手忙脚乱，什么都完成不了了。最后，破罐破摔了只好。你考虑到高中大学，课程科目和要求，那是更多、更更多的了。它是个在过程中不断放大，迭代累加的效果来的。你这个孩子，他打一开始，小学的时候，就推诿延宕，一个家庭作业，磨磨唧唧，搞好几个小时。而别的孩子，四十分钟，就干净利索地给你完成了...这个差距，继续积累下去，最后那是要死人的。谁受得了啊，这个。嗯...这是这个哈

第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？

答：直面任务，这个事情，一开始是怎么样的？妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务，让孩子直面任务，做上几次...只要三天，孩子的状态就从根本上开始改观了么。

苏－鱼妈0702B

2018. 6.29培训内容及参考答案


重点问题如下：
第1问：迈进门槛有哪些收获？
第2问：“学习”指的是哪两件事情
第3问：申爸能否说下开学后如何合理安排？

第1问：迈进门槛有哪些收获？

答：前面，我们说的“拉伸”，是一个收获。拉伸了，妈妈又管好自己的肩膀，三不一要求，孩子基本上可以直面学习任务了。

还有收获。很大的收获。要看到收获，妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了，还有暑假！寒假打下的基础，经过一个学期的弛豫，到了暑假，让孩子再复习一遍的话，孩子在“做题”上，就可以轻松及格了。可是...就现在这个水平，口算题都算不利落，孩子到了暑假，寒假超学的那一部分内容，再复习一遍，考试题能及格？当然了。

妈妈们需要把一个因素考虑进来：孩子是生活在生活环境中的！孩子不是在真空里生活。在生活的环境中，有可怕的数学，有数学课本，路过高年级教室的时候，高年级老师讲的数学题，会听进孩子的耳朵里面...说得明白一点：就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容，对于孩子来讲，有意义了。

经过一个寒假的拉伸，迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子，他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排，孩子自己就会在生活中，吸取营养，继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞，很难；可是，你不管它，它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。


第2问：“学习”指的是哪两件事情？

答：每当我们说到“学习”，其实呢，是指两件事情的：第一，获得某种能力；第二，考试能考出好成绩。

解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语，为了什么呢？可以用英语传情达意。听，他能听得懂；读，能读明白；到了英语环境中，可以进行简单的日常交流。假如说，我们拿这个作为学英语的目的，孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后，听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利·波特，完整地做下来，到了大申的第十三步，简单的英语阅读，他就读得懂了。
在最基础的层次上来讲，到了这个地步，孩子的英语，就算七七八八，达到目的了。可是，大申学校的英语考试，一考，就不及格。他不会拼写，语法一塌糊涂。可是，你这个：语言就是为了沟通用的么！孩子，已经能沟通了，不就行了么？还不行。英语的学校考试，你还不行。也就是说，为了过学校的考试，你还得学习。

学什么，怎么学？跟着学校老师的教学进度，完美地完成每一天的学习任务，就可以了。这是两不同的目的，实现的手段，学习场景，完全不同。一个，不能够替代另一个。你另一个，做得再强，也不等于这个能达到目的：英语国家的文盲，考试根本不及格，可是人家母语，通情达意，英语完全没问题；我们这一代，哑巴英语教育出来的人呢，考试倒是能得分儿，但听听不懂，说说不出，读也读不利落。妈妈想抓英语，这两手都得抓。当然了，作为沟通的英语过了关，会对学校应考有莫大的好处，但不能替代。

怎么应对学校的教学？跟着教学进度走啊！学校你要知道，老师教什么考什么。语法，是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础，跟住学校的教学进度，就没问题了。

完美地完成每一天的学习任务，这个说说容易....但是，做起来，很多孩子，很困难。怎么办，才是根本上的解决之道？首先，建构起孩子“面对任务，完美完成”的能力。这就是我们刚过去这个寒假，重点做的事情。


第3问：申爸能否说下开学后如何合理安排？

答：开学后呢，跨过线的孩子，妈妈要借助家庭作业这个机制，巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了，遇到学习的任务，坐下来，就安静地开始，学完结束。到了六七年级，孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。

学习这个事情哈，是这样的：学习，都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程，主观上，没有任何一个人，会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路，激活之后产生的主观感受。真正的学习，都是“没有”的；“已有的”神经回路，那不是学习。

怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨，把雨下透，这就是关键问题。开学之后，妈妈借助家庭作业的机制，继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前，安静地完成一个个学习任务，那一边，头脑内部，可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。

兴趣，在课堂上怎么体现？他们已经把下个学期的数学课程，自学完一遍了。今天，孩子再回到教室，上数学课，孩子头脑里，对于老师教授的内容，已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路，受到激励，活跃起来，上课时的表现，就是“对数学的兴趣”。妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣，是怎么表现的。

多多

一浙-多妈1011B2-2-087

6月28日作业
第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一
答：对于四年级以上的大孩子，妈妈与其两节课时间，跟着孩子磨叽，不如承诺给孩子：你要是高效专注，一节课算两节课。读完了，剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....
但是，对于四年级以下，还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子，妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效，第二节课还跟你耍赖赖。
第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累
答：妈妈最容易掉进去的坑，就是听孩子的话。孩子抱怨太多，说自己特别累....其实呢，孩子他的意思，不是“多”，也不是“累”，他只有一个意思：我不想干！妈妈要去安抚，解释，说明，鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。
妈妈就一句话：继续读！不管孩子说什么，都就这一句话。别的，他爱说什么说什么，妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么，都只是表述方式不同，中心意思都是一个：我不想干。
我们说大申。在大申嘴里，从来没有“累”这个词出现。真的累了，他怎么办呢？写着写着作业，把笔放下，快活地跑了：“老爸，休息五分钟，你定好时！”他觉着累了，直接就休息了。也不解释。
反正，五分钟到了，回来拿起笔，接着写。到了时间，他也不磨蹭。要是想上厕所，也不吱声，笔一撂，就跑去卫生间了。上完厕所，一分钟也不多耽搁，马上回来接着写；要是想喝水，也是笔一扔，拿着杯子就到饮水机那儿接水喝，喝完，回来接着做。
妈妈们注意哈：妈妈们首要任务，是要让自己的孩子，也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态，具体安排，妈妈怎么安排，也都错不到哪儿去：不过就是几个小时的事情，错了，重新来过正确的。可是，你的孩子要是“学习几个小时”，妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨，性质可就完全不一样了。
第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？
答：其实，根本不用“培养多久”：学习的时候，孩子说任何的话，妈妈都当耳边风；坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来；妈妈掌控孩子是不是“累了”，该休息了。做上几天，就这样了。
孩子他猴精猴精的，他一旦意识到，以前的磨叽，推诿的方式，现在一概不管用，他就不再弄那些没用的事儿了。
有一件事情，妈妈可能已经留意到了：孩子一旦直面任务，不需要多长时间，任务本身，带给孩子安静的同时，也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感，孩子体验到了，也就不再推诿磨叽了。
妈妈想想，他这种事情根本没有可能：就是朗读数学的课本，才朗读不到十分钟，孩子他怎么就会“累了”？那不可能的事情。至于，抱怨“多”...你不做，那可不多么。去做，一整本书，两个小时，也就朗读完了，怎么算多？妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱，孩子也就“跟了”。
嗯...妈妈自己要想清楚哈：孩子的问题，归根结底，是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题，孩子那里越弄越糟糕。
第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？
答：牛娃和渣娃，他们之间的差距，极小：就看孩子“能不能安静地坐下来，完成一项任务”。就这么个差距。
一个孩子，自打小学一年级，就能直接面对任务，安静地把任务完成；另一个孩子，面对任何学习上的任务，首先想到的就是推诿，拖延。也一直这样去做。你等到了初中，两个孩子就有天壤之别了。
初中的“课太多”了，顾了这个，顾不上那个。许多孩子，学习直线下降，是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说，你想完成就完成的。
六七年的时光过去了，孩子在这么长的时间里，积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧，相互之间，大大地不同了...
想象一下就知道这一点的：那个一年级就能安静地完成任务的孩子，现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了
初中面对课程科目，就已经手忙脚初中，这还只是“漫长旅程中的一站”，再经过三年高中，四年大学，你等到了毕业，参加工作，985、211、普校孩子之间的差距，可不就“那么巨大”了么。
乱，完成不了学习任务，你等到了高中大学，那就更加、更更加地手忙脚乱，什么都完成不了了。最后，破罐破摔了只好。你考虑到高中大学，课程科目和要求，那是更多、更更多的了。
它是个在过程中不断放大，迭代累加的效果来的。你这个孩子，他打一开始，小学的时候，就推诿延宕，一个家庭作业，磨磨唧唧，搞好几个小时。而别的孩子，四十分钟，就干净利索地给你完成了...这个差距，继续积累下去，最后那是要死人的。谁受得了啊，这个。嗯...这是这个哈
第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？
答：直面任务，这个事情，一开始是怎么样的？妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务，让孩子直面任务，做上几次...只要三天，孩子的状态就从根本上开始改观了么。

多多

一浙-多妈1011B2-2-087
6月29日作业
第1问：迈进门槛有哪些收获？
答：前面，我们说的“拉伸”，是一个收获。拉伸了，妈妈又管好自己的肩膀，三不一要求，孩子基本上可以直面学习任务了。
还有收获。很大的收获。要看到收获，妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了，还有暑假！寒假打下的基础，经过一个学期的弛豫，到了暑假，让孩子再复习一遍的话，孩子在“做题”上，就可以轻松及格了。
可是...就现在这个水平，口算题都算不利落，孩子到了暑假，寒假超学的那一部分内容，再复习一遍，考试题能及格？当然了。
妈妈们需要把一个因素考虑进来：孩子是生活在生活环境中的！孩子不是在真空里生活。在生活的环境中，有可怕的数学，有数学课本，路过高年级教室的时候，高年级老师讲的数学题，会听进孩子的耳朵里面...
说得明白一点：就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容，对于孩子来讲，有意义了。
经过一个寒假的拉伸，迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子，他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排，孩子自己就会在生活中，吸取营养，继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。
这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞，很难；可是，你不管它，它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。
第2问：“学习”指的是哪两件事情？
答：每当我们说到“学习”，其实呢，是指两件事情的：第一，获得某种能力；第二，考试能考出好成绩。
解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语，为了什么呢？可以用英语传情达意。听，他能听得懂；读，能读明白；到了英语环境中，可以进行简单的日常交流。
假如说，我们拿这个作为学英语的目的，孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后，听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利•波特，完整地做下来，到了大申的第十三步，简单的英语阅读，他就读得懂了。
在最基础的层次上来讲，到了这个地步，孩子的英语，就算七七八八，达到目的了。可是，大申学校的英语考试，一考，就不及格。他不会拼写，语法一塌糊涂。
可是，你这个：语言就是为了沟通用的么！孩子，已经能沟通了，不就行了么？还不行。英语的学校考试，你还不行。也就是说，为了过学校的考试，你还得学习。
学什么，怎么学？跟着学校老师的教学进度，完美地完成每一天的学习任务，就可以了。这是两不同的目的，实现的手段，学习场景，完全不同。一个，不能够替代另一个。
你另一个，做得再强，也不等于这个能达到目的：英语国家的文盲，考试根本不及格，可是人家母语，通情达意，英语完全没问题；
我们这一代，哑巴英语教育出来的人呢，考试倒是能得分儿，但听听不懂，说说不出，读也读不利落。妈妈想抓英语，这两手都得抓。当然了，作为沟通的英语过了关，会对学校应考有莫大的好处，但不能替代。
怎么应对学校的教学？跟着教学进度走啊！学校你要知道，老师教什么考什么。语法，是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础，跟住学校的教学进度，就没问题了。
完美地完成每一天的学习任务，这个说说容易....但是，做起来，很多孩子，很困难。怎么办，才是根本上的解决之道？首先，建构起孩子“面对任务，完美完成”的能力。这就是我们刚过去这个寒假，重点做的事情。
第3问：申爸能否说下开学后如何合理安排？
答：开学后呢，跨过线的孩子，妈妈要借助家庭作业这个机制，巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了，遇到学习的任务，坐下来，就安静地开始，学完结束。到了六七年级，孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。
学习这个事情哈，是这样的：学习，都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程，主观上，没有任何一个人，会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路，激活之后产生的主观感受。真正的学习，都是“没有”的；“已有的”神经回路，那不是学习。
怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨，把雨下透，这就是关键问题。开学之后，妈妈借助家庭作业的机制，继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前，安静地完成一个个学习任务，那一边，头脑内部，可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。
兴趣，在课堂上怎么体现？他们已经把下个学期的数学课程，自学完一遍了。今天，孩子再回到教室，上数学课，孩子头脑里，对于老师教授的内容，已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路，受到激励，活跃起来，上课时的表现，就是“对数学的兴趣”。
妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣，是怎么表现的。

爱守望伴听-mh

2018年6月15日星期五 作业反馈  
五豫-妍妈0701女2-2-101

第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】
答：  让孩子朗读数学课本，信息一读进来，大脑就自动开启，把相应的神经回路全部唤醒。因为大脑自动的做这些事情，消耗能量，在最一开始，孩子不习惯这种状态，反应在情绪上，就抵制了。

第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-26【接触即处理】
答：“接触即处理”。你不管是孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阈下快速地处理数学。只要保证孩子足够的接触，数学就学会了，因为阈下只要接触，就在处理。

第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25 【申爸答疑】
答：四年级以上的孩子。要求垂直落地，坐好，用正常的语速，清晰，准确地把数学课本上的符号，变成语音，朗读出来。不做“数学上”的任何要求。就要求朗读。孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义。反过来说，他不去思考意义，也无法很好地做到清晰准确地朗读。

第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答：全部都先朗读课本。一直往高三读。如果觉得理解不了了，要调整。觉着孩子能理解，就一直读。

第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答：是的，一直往前读。对于大孩子，进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感，不是靠家里给，而是靠回到学校，课堂上，班级里给。七年级孩子是建立自信的年龄。抓死一科....抓数学，最好不过...把一科彻底击穿。孩子的自信，就有了。自信，对一个人的一生，很重要很重要很重要。极其重要！

第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
七年级的孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。另外，练习册之类，孩子如果自己想扩展去做一做...自发行为...妈妈顺其自然。一句话：要顺其自然。孩子不动窝了，妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。

爱守望伴听-mh

2018. 6.11作业反馈   五豫-妍妈0701女2-2-101

第1.问：暑假小作坊前“我们需要做哪些准备工作“？
答：1.购买数学课本（本学校教材和景山教材），《朗读数学》，填写调查表。
2.看论坛早课，看妈妈们的反馈，群里反馈。
3.妈们们自己朗读一遍课本，做的过程中，有什么发现和感受随时记录反馈。
参考《朗读数学》第三部分（上）P193，2018-01-15【带孩子实践前，妈妈先亲自做起来】

第2.问：我们要解决的到底是什么问题呢？如何让孩子产生我们期望的行为？
答：为什么说盲算，大家都去给孩子盲算，有的孩子进步极快，有的孩子没多大变化，妈妈坚持不了，渐渐放弃了呢？这恐怕，要到过程中去找原因。每天三十分钟盲算，不同的孩子，实现的方式是完全不一样的。你比如说大申。大申自己订好计划，三十分钟放哪里。到了时候，他就过来，跟申爸说：该思维训练了！可是，有孩子妈妈每天得逼着盲算。也是每天三十分钟，也是盲算了一个三个月。这两种情形，效果一样吗？
问题的核心，就在这儿！同一个班的孩子，每天都在学校上六节课，效果一样吗？相差很大的。这个道理是一样的。我们要解决的根子的问题，并不是盲算，并不是30分钟，而是你妈妈要怎么让孩子接受30分钟，乐意盲算！
客观地讲，申爸自己，在大申日常生活中花的功夫，在“怎么找到盲算这种方式”吗？根本不是。真正的情形是，申爸的心思和时间，都花在了“怎么让大申乐意花30分钟盲算”这个事情上面了。
海明威说：“你道是丧钟为谁而鸣？丧钟为你而鸣！”就像海明威所指出的，我们以为我们在关注正确的问题，可是正确的问题，在眼前一直在溜走：因为他们存在于我们思维的盲区之中。
参考《朗读数学》第三部分（上）P349 ，2018-01-23【如何让孩子产生我们期望的行为】

第3.问：朗读数学，怎么读？
答：数学，怎么读？下学期的课本，从第一课第一页开始读。不分章节，能读到哪里，就是哪里。所有的课本上的字，都读：只要是字，就读，不管是课文还是习题；当然，练一练，想一想，动手做里边的浅显内容，孩子要是顺便把答案也说出来，妈妈给个大拇指，以示鼓励。不讲解。也不要求做题，就是往前读。
读的时候，要录音。录音很重要。孩子的朗读，都录音。妈妈随时在群里回馈，孩子读的情况。
参考《朗读数学》第三部分（上）P195，2018-01-24【小作坊们开张！
第4.问：朗读数学与盲算、口述心算的区别？
答：盲算: 孩子耳朵听着算式, 嘴巴说答案,不要求说解题步骤。
口述心算：孩子看着课本或习题，嘴巴里读题，把每一步的解题步骤都要说出来。
视算：就是看着课本，孩子嘴巴里读题，算；能说出答案的，说答案，说不出来的，想一会儿，想不出来，就过。
操作的难易排序：口述心算、盲算、视算（朗读数学）。

第5.问：实践群的根本是什么？实践群对不行动妈妈的建议
答：重行动、重回馈、重沟通。  我们呢，是实践的群。要把孩子教育好，得动手，操作。光是那里说啊说啊的，有什么用处呢？不是不可以说，不是不可以探讨。到大群里边去探讨。那里是探讨的地方。作坊，是行动的地方。妈妈们对于这个分野，还是不清楚：蒙头蒙脑儿地就进来了，进来了以后，发现“要求自己做这做那”，妈妈自己还不高兴。以后呢，不是铁了心想动手的妈妈，不要进各种作坊群。进去了，你跟不上，自己不欢畅；自己的言行，格格不入地，别人看了心烦。反正，申爸所说的一切，都会转到大群的。理论导向的父母，你在大群看就好了么。
参考《朗读数学》第三部分（上）P194:  2018-01-23【实践群的根本是重行动、重回馈、重沟通】和《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】

第6问：用什么教材呢？两套教材，先读自己的还是先读景山的？（2018-01-24）景山的教材是比人教版的难，我想先读人教版，再来景山的，不知可否？
答：先读用景山的！因为，我们有配套的口算本。景山的教材进度快，你要从这学期学的这册里边，孩子课堂没讲章节开始。读完景山教材再读自己学校教材。
如果还没开始的孩子，选景山的教材先读。之所以选景山的教材，一个很重要的原因，是我们手里有与其配套的高质量的口算本。
假期，最好先读景山的。以景山的为主。因为教辅资料齐备，并且，景山的教辅，针对性非常强。至于“难”不难。其实，小孩子的难和不难，跟大人的感觉，是不一致的。按照孩子的思维心理特点，给资料，孩子就感觉不难。

参考《朗读数学》第三部分（上）P195，2018-01-24【小作坊们开张！】
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25 申爸答疑

爱守望伴听-mh

2018年6月12日星期六 作业反馈  
五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问：什么是“三不一要求”？具体如何做？参考《朗读数学》第三部分（上）P252   2018.02.24【要做到“三不一要求”】
答：三不，是指：不回应，不配合，不动怒；一要求是：坚定地要求“继续做”。
具体做法是：先要跟孩子约定好时间，什么时候开始，到点时，妈妈就要平静且坚定地要求孩子开始。做的过程中，遇孩子要喝水，要上厕所，或问对错？要求别的……无论出现什么情况，妈妈只要不回应，不响应，不配合，不生气，熬过开始的“四十分钟”心理效量，坚持不接猴子，在孩子那出现什么不听话、耍赖、哭闹等，一切无理取闹，权当视而不见，淡定地做到“置之不理”，稳定住自己的情绪，保持一颗平和的心，不跟孩子生气，不冲孩子发火。切记：淡定，淡定，再淡定！
刚开始，孩子的一切不适应，不配合，不乐意都属于正常现象，我们只要做到：平静对待！真正做到不回应，不配合，不动怒，只要求“继续做”就好。

第2问：怎么样猴子一直蹲在孩子身上（2018-01-24）参考《朗读数学》第三部分（上）P332 2018-01-25【让猴子蹲到孩子肩膀上及申爸答疑】
答：注意哈：妈妈跟孩子打交道，要时刻注意，不要让猴子蹲到自己肩上来。保持猴子一直蹲在孩子肩上....妈妈要稳坐钓鱼台，任他折腾。他折腾一会儿，折腾烦了，见怎么折腾也不见效...觉着，还不如认真学习舒泰，他就把心思放在学习上了。孩子一捣蛋，妈妈就去“解决问题”，妈妈就上当了....
其实呢，申爸观察，妈妈跟孩子打交道，妈妈输的时候多。猴子总是蹲在妈妈肩膀上的....尽管妈妈觉着自个儿比娃聪明。

第3问：妈们容易犯的关键性错误：接猴子？孩子磨蹭、拖拉、拖延的根本是什么？参考《朗读数学》第三部分（上）P332 2018-01-25【让猴子蹲到孩子肩膀上及申爸答疑】
答：这涉及到妈妈们在教育孩子的时候，一个关键性的错误。孩子不乐意做面前的事，就“转移话题”，妈妈爱孩子，孩子出招，妈妈就接....于是，孩子学习，变成妈妈学习了。妈妈吭哧吭哧，网上请教，图书馆查资料....自己忙去了。孩子扔在一边放羊。孩子一旦意识到“此招有效”！他就遇到任何任务，都来给你妈妈找茬儿。就是试图把猴子挪到妈妈肩膀上去。经验告诉孩子：妈妈一旦接招，忙去了，就不管自己了。自己就可以玩儿去了。
大申有个特点：任何申爸布置的任务...老师布置的任务也一样....他第一反应就是问：我不做行不行？“不行！”他就什么也不讲了，直接去做了。当然了，只要做完了，申爸就不干涉他做什么。也不磨叽，他爱干什么干什么...他自己的时间么。
从孩子的角度来讲，这样的行为方式就是“有效率”。孩子的目的很简单：我尽快把事情做完。用更少的时间把同样的任务完成，就是有效率么。大申是怎么形成这种风格的？申爸一直就有“猴子在谁肩膀上”的意识。你去做题，遇到不会的，来问我？我哪里会！自己想去。时间久了，他就自己想去了。再不会，想不出来，作业帮自己查。
他做题，不乐意做，来问你，你花上半个小时思考；他在边上看着。客观上，这半个小时，他就轻松了，暂时从任务的艰难中脱离。时间长了，孩子就变成“见硬就回”，让他干点儿什么事儿，他都跟你墨迹个没完。就是不动手。他在试图把自己肩膀上的猴子，往你的肩膀上推么。拖延，拖拉...这些不良习惯，就都来了。
这个哈：妈妈们要时刻意识到，学习是孩子的事情，让猴子一直蹲在孩子的肩膀上。时间长了，直接面对困难的任务，动手做。不要拖延，找各种借口，就是拖拖拉拉地不做。妈妈一旦给孩子养成这样的习惯，那妈妈的苦难日子可就要来了。

第4问：要分清孩子“琢磨”是为了逃避眼前的朗读任务还是真“琢磨”，分别怎么处理？参考《朗读数学》第三部分（上）P337（2018-01-27）【拖延的另一个原因】
答：孩子想推脱猴子的时候，他的行为特征是：老是找不相干的话题来打岔。可是，孩子面对朗读的任务，读着读着，就去琢磨了，这要分情况了。妈妈如果笃定，孩子没有拖延的毛病，一定大胆地放手，去让孩子琢磨。能琢磨多长时间，就琢磨多长时间。甚至，孩子兴起，拿出笔，要算一算，就让孩子算一算。我们的目的，就是为了让孩子思考么。孩子现在达到目的了，别开倒车。如果孩子有拖延的毛病，“琢磨”其实是为了逃避眼前的朗读任务，妈妈就采取另外的策略：规定量。“今天上午，把语文教案从头到尾朗读一遍就结束”，这是定量。面对拖延倾向的孩子，你爱琢磨你琢磨去，但是，“量”妈妈必须平静地坚持：你琢磨是你的事儿，但不能因为琢磨，量就减少。
注意哈：因为孩子的情况不同，妈妈对孩子行为的态度，是相反的！没有拖延倾向的孩子，妈妈鼓励琢磨；有拖延倾向的孩子，妈妈对孩子琢磨的态度是消极的。你只要把明确的任务完成，妈妈就高兴；思考是妈妈高兴的事情，但是，那是别的时候，现在，不是时候。我们退回来。
第5问：管理好猴子的要点是什么？分清楚“要求”和“说服”参考《朗读数学》第三部分（上）P337（2018-01-27）【拖延的另一个原因】
答：“管理好猴子”，妈妈遇到孩子不按照期望做的时候，首先要管理好情绪。不激动。你爱怎么地怎么地，我就静静地看着，也不说话；等你表演累了，我就平静地要求你：继续读！妈妈以不变应万变，这是第一；孩子表演，对吧？妈妈也枯燥哇。别枯燥。妈妈自己给自己找有价值的事情做：静静地观察孩子的表演，一边观察，一边推测孩子的心理；暗自记住孩子的行为，孩子的话语，回头，往群里回馈。
妈妈不要去给孩子讲道理。要知道，你妈妈只要一开口讲道理，试图说服孩子，猴子就跳到你的肩膀上了。我不讲道理，也不试图说服你，我就是平静而坚定地要求：继续朗读！妈妈管理好自己的情绪，不要发脾气。觉着控制不住了，就来群里回馈，把要吐槽的，往这里吐。
从孩子的角度看起来，妈妈是这样的：妈妈不唠叨了，也不啰嗦了...就是坐在那儿，黑着脸，要求我“接着读”！孩子平时使惯了的招数，忽然不灵了。妈妈去观察孩子惊讶、诧异的表情，回来描述哈。看哪个妈妈描述得活灵活现。这种惊讶，造成的短期冲击就是：孩子赸不答地坐下来，老老实实地读去了。一边读，一边还抬起眼，偷偷溜着妈妈....老妈今天怎么这样了？她怎么会这样呢....
今天的要点：要求跟说服是完全不同的两回事。今天开始，妈妈不“说服”，只是平静而坚定地“要求”；妈妈的注意力，放到观察孩子客观的行为上面来。回群里，记录，反馈....

第6问：如何养成孩子直面任务的习惯？（2018-01-29）参考《朗读数学》第三部分（上）P239，2018-01-29【养成孩子直面任务的习惯】
答：其实呢，这正是我们要给孩子养成的行为习惯。学习这个事情...不止是学习，生活中很多事情皆如此....它是一个建构的过程。从一无所知，到熟练喜欢。没有一个孩子，刚一开始，就喜欢新的学习内容的。孩子们面对着的，都是自己不喜欢的新的任务。我们要做的....其实，也是牛孩儿跟学渣的区别...就是让孩子直面任务。
我们拿朗读两本数学教材这件事情呢，破冰。妈妈获得第一次成功，获取感受和经验。然后，做任何事情，都按照这种方式，让孩子直面任务，完成它。过一段时间....不要到开学.....孩子就养成习惯了。孩子呢，养成直面任务的习惯....其实，这就是“听话，让干什么就干什么”的意思....你任何一个妈妈，只要经历过口述心算和盲算，一眼你就看得出来：这就等于学会了下学期，下下学期的数学啊！
嗯...妈妈们呢，不要执着于“自己的孩子也能一个上午读完两册书”这个事情。孩子跟孩子的经历不同，经验不同。孩子以前的朗读习惯，他几年级，是否有过朗读数学课本的经历...这些复杂的因素，都会影响到孩子多长时间能够完成任务。我们要的不是“一个上午完成任务”，而是养成孩子直面任务的习惯.....这有微妙的不同哈....其实，完全不是一回事。妈妈只要借助这次过关的机会，让孩子经历一次直面任务，形成一些感受和印象，就足够了。
类似的事情，妈妈总归是要做上一次两次的。妈妈做上一次两次，养成了孩子直面任务的习惯，以后，就不会再遇到同样尴尬的事情了。要是妈妈不肯做，这样的事情就会常常做。原因很简单：等到母子都“被逼到头上”了，你也就身不由己了。

爱守望伴听-mh

2018. 6.29作业反馈   五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问：迈进门槛有哪些收获？（2018-02-27）
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【迈进门槛的收获】---2018.02.27
文拆字效果】---2018.02.28
答：前面，我们说的“拉伸”，是一个收获。拉伸了，妈妈又管好自己的肩膀，三不一要求，孩子基本上可以直面学习任务了。


还有收获。很大的收获。要看到收获，妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了，还有暑假！寒假打下的基础，经过一个学期的弛豫，到了暑假，让孩子再复习一遍的话，孩子在“做题”上，就可以轻松及格了。可是...就现在这个水平，口算题都算不利落，孩子到了暑假，寒假超学的那一部分内容，再复习一遍，考试题能及格？当然了。

妈妈们需要把一个因素考虑进来：孩子是生活在生活环境中的！孩子不是在真空里生活。在生活的环境中，有可怕的数学，有数学课本，路过高年级教室的时候，高年级老师讲的数学题，会听进孩子的耳朵里面...说得明白一点：就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容，对于孩子来讲，有意义了。

经过一个寒假的拉伸，迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子，他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排，孩子自己就会在生活中，吸取营养，继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞，很难；可是，你不管它，它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。

第2问：“学习”指的是两件事情。（2018-02-28）
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【申爸谈新学期数学、英语的学习及语】答：每当我们说到“学习”，其实呢，是指两件事情的：第一，获得某种能力；第二，考试能考出好成绩。

解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语，为了什么呢？可以用英语传情达意。听，他能听得懂；读，能读明白；到了英语环境中，可以进行简单的日常交流。假如说，我们拿这个作为学英语的目的，孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后，听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利·波特，完整地做下来，到了大申的第十三步，简单的英语阅读，他就读得懂了。
在最基础的层次上来讲，到了这个地步，孩子的英语，就算七七八八，达到目的了。可是，大申学校的英语考试，一考，就不及格。他不会拼写，语法一塌糊涂。可是，你这个：语言就是为了沟通用的么！孩子，已经能沟通了，不就行了么？还不行。英语的学校考试，你还不行。也就是说，为了过学校的考试，你还得学习。

学什么，怎么学？跟着学校老师的教学进度，完美地完成每一天的学习任务，就可以了。这是两不同的目的，实现的手段，学习场景，完全不同。一个，不能够替代另一个。你另一个，做得再强，也不等于这个能达到目的：英语国家的文盲，考试根本不及格，可是人家母语，通情达意，英语完全没问题；我们这一代，哑巴英语教育出来的人呢，考试倒是能得分儿，但听听不懂，说说不出，读也读不利落。妈妈想抓英语，这两手都得抓。当然了，作为沟通的英语过了关，会对学校应考有莫大的好处，但不能替代。

怎么应对学校的教学？跟着教学进度走啊！学校你要知道，老师教什么考什么。语法，是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础，跟住学校的教学进度，就没问题了。

完美地完成每一天的学习任务，这个说说容易....但是，做起来，很多孩子，很困难。怎么办，才是根本上的解决之道？首先，建构起孩子“面对任务，完美完成”的能力。这就是我们刚过去这个寒假，重点做的事情。

第3问：申爸能否说下开学后如何合理安排？（2018-02-26）
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【寒假回顾：跨线妈妈的28天计划执行总结】---2018.02.26

答：开学后呢，跨过线的孩子，妈妈要借助家庭作业这个机制，巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了，遇到学习的任务，坐下来，就安静地开始，学完结束。到了六七年级，孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。

学习这个事情哈，是这样的：学习，都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程，主观上，没有任何一个人，会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路，激活之后产生的主观感受。真正的学习，都是“没有”的；“已有的”神经回路，那不是学习。

怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨，把雨下透，这就是关键问题。开学之后，妈妈借助家庭作业的机制，继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前，安静地完成一个个学习任务，那一边，头脑内部，可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。

兴趣，在课堂上怎么体现？他们已经把下个学期的数学课程，自学完一遍了。今天，孩子再回到教室，上数学课，孩子头脑里，对于老师教授的内容，已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路，受到激励，活跃起来，上课时的表现，就是“对数学的兴趣”。妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣，是怎么表现的。

刘曼

2018-06-26作业反馈 三鄂-昊妈0908男2-2-056
第1问：回滚的原则是什么？ （这个很重要） 参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】  
答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。 回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
      这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。        小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。
       孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。
     我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。 尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
     那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。  

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？  参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】  妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。
  答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！  妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。  只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。

  第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？ 参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】 第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？  
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。   

第4问：可以读仁华奥数课本吗？  参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】
  答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。 孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？” （2018-01-25）  参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】  
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。  其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

刘曼

2018-06-27作业反馈  三鄂-昊妈0908男2-2-056
第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！ 参考《朗读数学》第三部分（上）P329，2018-01-24【申爸答疑】 总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。（即假期初步计划）
数学： 1，目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考） 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
     可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。答：假期初步计划----先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字（语文）。再累了，就看蓝精灵(英语)。
数学： 1，目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考） 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
      第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下： 数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。 参考《朗读数学》第三部分（上）P217，2018-01-26【接触即处理 ]
答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。 你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。 做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。  

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！ 参考《朗读数学》第三部分（上）P220，2018-01-27【个别情况答疑】
答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？  参考《朗读数学》第三部分（上）P337，2018-01-27【拖延的另一个原因】
答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。  
第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？  参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】
答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。

yanzi

假期反馈2018.07.11 周三D2
E四鲁-姿涵妈0710G
早上：古诗词打卡，吃饭伴听史记
上午：羽毛球回家11:00，看了一会书，吃水果，朗读40分钟人教版五上P53-76,状态还行（采取打赌转圈策略，我赌她读18页，超过1页我转两圈，少一页她转两圈，整天整的老娘晕头转向的）。
下午：本想上午状态不错，下午应给没问题，结果来了个大反转。1点开始午睡，从2:30开始叫，叫到将近3:00才起来，让读数学不读，说做暑假生活，我说暑假生活是晚上上完外教再做，不同意，她说要不然就不干了，我想反正干什么都是干，先做暑假生活再读数学一样。定时40分钟开始做，做的过程中嘟嘟囔囔，问这问那。做完后说休息十分钟，结果又干这干那，磨叽了40多分钟才开始读数学，读几分钟钟就停一下说点不相关的，或不想读了，休息一下，最后断断续续读完40分钟，完成P77-P94，已是将近6:00。要下楼玩，我说已经没有玩的时间了，玩的时间都让你墨迹没了，她说我磨叽也是玩，以后我就墨迹。直接气炸，没忍住发了一通火，数落了一顿。后面我去做饭，自己弄外教绘本，用手机查不会的单词，用了将近40分钟。吃完饭开始读，一共读了三遍开始上课。一天就这样过去了。她上课时我就在反思，可能我说话语气有点强硬，弄的她逆反，再就是没好好制定好计划。昨天看了一个妈妈说在冰激凌店制定谈判计划，要不要明天也去冰激凌店跟她谈判。不过突然想到她要养仓鼠，就想何不拿这个做诱饵试试。上完外教，我跟她说，咱俩先制定个暑假计划....没等我说完就左踢一脚右踢一脚把拖鞋踢掉，听到我说然后一起买仓鼠。立马回过头眉开眼笑频频点头，弄得我又好气又好笑。娘俩开始把羽毛球、吃饭、睡觉时间全部排除，算了算一天9.5个小时，她说玩8.5个小时，学1个小时。我不同意，又说学2小时，最后谈到学4.5半小时，玩5个小时，我说有点少，她建议从玩的时间里拿出20分钟干家务，我说可以，不过4.5小时是实际学习的时间，中间休息的10分钟要算到玩的时间里，她强烈反对，说5个小时扣吧扣吧就没了，我说你课间休息的时间就是在玩啊，你干什么我又不管，当然不能算到学习的时间里，她最后说还是不这样算了，还是按以前的，早上打卡，羽毛球回来读一节数学，下午三节课，晚上三节课，其余时间玩。我故意勉为其难的说好吧。其实这样算下来一天学习的时间是5个小时。然后跟她强调说今天就买上仓鼠，但是如果做不到按计划学习，就把仓鼠送走。达成协议。就是不知道执行起来怎么样。明天试试看。
伴听：起床黑板报，早饭史记，睡前阿西莫夫，其他时间听王立群读史记之大风歌。