学员暑假前“岗前培训”及答疑汇总

多多

一浙-多妈1011B2-2-087
6月25日作业
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？

答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。
第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？
答：在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈，这是一个。
另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，从第几页做到第几页，做了几页；最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。
第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
答：启东中学作业本，先试试看
第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。

多多

一浙-多妈1011B2-2-087
6月26日作业
第1问：回滚的原则是什么？（这个很重要）
答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。
回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。
小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。
我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。
尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。
妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。
第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？
答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！
妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。
第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。
第4问：可以读仁华奥数课本吗？
答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。
孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。
第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。
其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

lynn2758

2018年6月25日                           大京-笑笑妈1110女2-2-096
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？
参考《朗读数学》第三部分(上)P239，2018-01-29［养成孩子直面任务的习惯］
答：对，这是“剥洋葱的方式”。准确的说，是考孩子自己，来不断建构正确思维。
第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？
参考《朗读数学》第三部分(上)P241，2018-01-30［过了关的孩子，妈妈重点管理视算过程］
答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。
第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
参考《朗读数学》第三部分，(上)P239，2018-01-29［养成孩子直面任务的习惯］
答：启东中学作业本，先试试看。

第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
参考《朗读数学》第三部分(上)P246，2018-02-04［申爸数学小作坊答疑］
答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。孩子只要读就行了，细节的问题，还有“下一次回滚”来解决。
第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
参考《朗读数学》第三部分(上)P248，2018-02-05［申爸指导视算］
答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。


2018年6月26日                           大京-笑笑妈1110女2-2-096
第1问：回滚的原则是什么？（这个很重要）
答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。
   回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。
    小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。
   孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。
尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。
妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？
答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！
妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。
只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。

第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。

第4问：可以读仁华奥数课本吗？
答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。
孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。
其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。


2018年6月27日                           大京-笑笑妈1110女2-2-096
第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！参考《朗读数学》第三部分（上）P329，2018-01-24【申爸答疑】
答：①朗读数学：先回滚2上后，继续向前读；②语文拆字：每天一课，头天画出生词，进行拆分后第二天开始朗读及拆字，新三旧一（读累了就拆字）。③蓝精灵观看（上面二项累了就看蓝精灵）。

第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。
参考《朗读数学》第三部分（上）P217，2018-01-26【接触即处理】
答：孩子朗读的关键是不关注时间，关注孩子的效率是否高，状态是否好，如果不高不好及时的调整，妈妈要看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！
参考《朗读数学》第三部分（上）P220，2018-01-27【个别情况答疑】
答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定的要求开始。

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？
参考《朗读数学》第三部分（上）P337，2018-01-27【拖延的另一个原因】
答：拖延的本质是面对眼前的任务，不肯直接起手去做。朗读每个孩子都是能做到的，没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着度下次了。

第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？
参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】
答：妈妈要解决的问题是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。同时，妈妈要多看聊天记录、多思考、多交流，自己面临的任务是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排才能走下去。

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三豫威妈200811男-畅201101-2-2-125  作业反馈
第1问：回滚的原则是什么？（这个很重要）
答：回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。
小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。
孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。
我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。
尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。
妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。
第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？
答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！
妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。
只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。
第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然。假期方式要模糊“前线”的概念，好好朗读数学课本。
第4问：可以读仁华奥数课本吗？
答：先把六年级的数学课本都通了，在学奥数。在更广大视野下，奥数才能学好。
第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。
其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了

lorna1215

第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！
参考《朗读数学》第三部分（上）P329，2018-01-24【申爸答疑】暑假计划：
1、数学，先朗读景山一年级下册，每天一章，同时数学人教版课本二上，每天一章。读完开始回滚以每章为单元，再读一遍开始视算，每天有空的话再做一篇一年级的数学题回顾
2、语文：朗读课文每天一课。做预习，妈妈并讲解。写生字
3、英语：因为从来没有学过英语，报了地面的自然拼读班及另一个英语班，每天会朗读并做习题
4、阅读：因为小孩子的薄弱项在这里，所以每天会让他自己读想看的书，从米小圈回顾一年级，加上读二年级。同时读完以后，会让小孩复述里面讲的是什么故事，以提高语言表达能力
5、伴听：听完了昆虫记，神奇校车。下一步以历史故事为主。让他刚起床，做完作业，做的时候，以及吃饭的时候都用来听故事。
6、游泳：报了游泳班，每天仍然会坚持游泳一小时。
7、钢琴：每天坚持练琴40分钟。
8、画画：一周画画2次，如果还有时候可以在家里也让其多画画。
9、练字：每周安排出时间让孩子去书法班练个字
第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。
参考《朗读数学》第三部分（上）P217，2018-01-26【接触即处理】
佳 妈的情形跟妈妈们的情形，很不一样，佳妈要不要不关注，佳读了多少分钟，佳 妈关注，效率高不高，状态好不好，要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳 是一天时间，把一整本数学课本，给读完了，差一个总复习没有读。
你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说，那些妈妈想都不想，就说，人家佳是“那样的孩子”，咱不行，咱们是渣娃，跟人家，比不一，但是妈妈们要晓得，牛蛙也是第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊，刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的，赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种借口，不乐意，关键是，牛蛙的妈妈以们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。做什么 呢，只做了一件事情，看住自己的肩膀，不让孩子 把儿子推过来。
第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！
参考《朗读数学》第三部分（上）P220，2018-01-27【个别情况答疑】
孩子要求休息，好，休息多少分钟，然后开始朗读40分钟，到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。
第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？
参考《朗读数学》第三部分（上）P337，2018-01-27【拖延的另一个原因】
它很简单，面对眼前的任务，不肯直接接起手去做，孩子呢，面对眼前的任务 ，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。我们来看，用于阻断的任务，这个任务，孩子要能做得到，你太难了，孩子想做也做不到，就不行了

第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？
参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】
所有没有过关的妈妈，要多看看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务 到底是什么，怎么突破，要抓对任务 。做到突破，下边的安排，才能走下去，妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，，朗读了“四个半小时”的数学，人家过关的孩子，四天学习的量，是你娃一个寒暑假的学习量的总各，这要求不是同一个时空中发生的事情，划要点，朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

心静茶自香

四苏-铭妈0806G2-2-124作业反馈
6.25日作业：
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？
答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。

第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？（2018-01-30）
答:在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈
这是一个。另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，从第几页做到第几页，做了几页；最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。我们一直说，“以最快的速度把口算本秃噜一遍”。这只是一种比喻的说法，大致说一个意思用的。事实上，在实操中，我们要根据孩子的实际情况，设计回滚计划。
就是小汐妈总结的那种回滚。我们不能够泛泛地讲，第一天，12；第二天，123；第三天，1234；第四天，2345；第五天，3456....这个说法，只能算是一个“示意图”，明白回滚是怎么回事。实操中，孩子面对的每一个章节，难度对孩子来讲，不是均一的。章节相互之间的起伏非常大。简单的章节，孩子一遍过，就基本100%正确了。这样的章节，回滚它，根本没意义；困难的章节，随大流儿地回滚三遍，根本达不到目的。滚完孩子依然没有总结到规律。仅仅为了形式，匆匆忙忙往前赶，肯定是不对的。
事实上呢，数学的教材安排，是有严格的递进性的。我们在实操中，并不以“章”为单位来回滚，要以“节”为单位来回滚。
假设大申现在是小学三年级，申爸给他滚过一遍三下的口算，就能知道回滚的具体计划怎么安排。但大申小学的时候，没有做过这个....这得妈妈们自己记录，自己琢磨，自己把它做出来了。申爸手上没有孩子，做不了了。申爸跟妈妈们，怎么就具体的回滚计划，沟通呢？
只能靠妈妈们的记录了。申爸不能靠妈妈们的主观描述....实践证明，如果世界上还有靠不住的东西，那就是妈妈对自己孩子的描述了....
同一年级的孩子....咱们都有标准，都弄景山的教辅材料么...妈妈相互之间的参考借鉴，也要靠这份记录。过了关的妈妈，重点是管理孩子的视算过程；每天记录进度，几页；大致说说自己的感觉，孩子的正确率有多大，妈妈的感想，发现....
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。

第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
答:启东中学作业本。

第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。

第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
答:是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。

心静茶自香

四苏-铭妈0806G2-2-124作业反馈
6月26日作业
第1问：回滚的原则是什么？ 
答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。
回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。
小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。
孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。
我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。
尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。
妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？ 
答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！
妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。
只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。

第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。

第4问：可以读仁华奥数课本吗？ 
答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。
孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。
其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

玥玥妈

三皖-玥妈0908女2-2-041  2018-06-27作业反馈
第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！
答：①数学：朗读景山三上及自己教材四上，每天10页逐步加量，过关后继续向前读；②语文：每天拆字教案一课。③上面二项累了就看蓝精灵。

第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。
答：关键是不关注时间，关注孩子的效率是否高，状态是否好，如果不高不好及时的调整，妈妈要看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！
答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定的要求开始。

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？
答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。我们来看，用于阻断的任务。这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。

孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。

第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？
答：妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。没有过关的妈妈，都要仔细看京-桐妈的聊天记录。从15号到今天，桐妈一共有61条聊天记录。妈妈注意在1月27日到1月28日之间，桐的变化，桐妈的变化。最最关键的步骤，就是这个变化。以1月27日之前，桐妈的方式和桐桐的状态，寒假学完三上数学的任务，那是天方夜谭，根本无法想象；但是，妈妈只要做一个转变，孩子也就跟着变了。还是同样的妈妈，还是同样的孩子，就有信心，这个寒假期间，把三上的数学秃噜完。

这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

yanzi

第1问，仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！
总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。
数学：
1，目的——进行数学思维的基础建构。
        第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考）
        第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。
朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。


第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。

答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。
你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。
做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！
答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？
答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。
孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。


第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？
答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。
这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

yanzi

第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一
参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】
第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累（2018-02-05）
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】
第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？（2018-02-05）
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】
第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？
参考：http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183 【“牛娃和渣娃”之间的差距只隔着一层膜】---2018.02.22

第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？
参考：
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【妈妈们要解决从走路到换车的状态转换】---2018.02.23

栾春晓

2018. 6.27培训内容及参考答案：


第1问，仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！

总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。
数学：
1，目的——进行数学思维的基础建构。
        第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考）
        第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。
朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。
第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？

反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。

答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。
你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。
做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。
第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！

答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。
第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？

答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。
孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。
第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？

答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。
这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

栾春晓

三鲁-优妈0906女2-2-073
第1问，仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！

总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。
数学：
1，目的——进行数学思维的基础建构。
        第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考）
        第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。
朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。
第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？

反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。

答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。
你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。
做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。
第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！

答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。
第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？

答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。
孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。
第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？

答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。
这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

anqing8802

把E四鲁-姿涵妈0710G的标准答案放这儿
第1问，仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！

总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。
数学：
1，目的——进行数学思维的基础建构。
        第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考）
        第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。
朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。
第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？

反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。

答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。
你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。
做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。
E四鲁-姿涵妈0710G(470047283) 2018/6/28 10:35:03
第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！

答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。
第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？

答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。
孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。
第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？

答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。
这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。
E四鲁-姿涵妈0710G(470047283) 2018/6/28 10:38:28
昨天的内容就复习到这里，下面是今天的学习内容，很多孩子已经进入假期模式，大多数孩子也临近考试，很快开启暑假模式，妈妈们要加油哦。

lorna1215

第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一

参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】
对于四年级以上的大孩子，妈妈与其两节课时间，跟着孩子磨叽，不如承诺给孩子：你要是高效专注，一节课两节课，读完了，剩下的时间就是你自己自由支配，这是很好的招数，但是，对于四年级以下，还没有自制力的孩子无效，要是这么对付小孩子，妈妈会“赔了夫人又折兵”，孩子不但一节课自制不了高效，第二节课还跟你耍赖。
第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累（2018-02-05）
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】
妈妈最容易掉进去的坑，就是听孩子的话，孩子抱怨太多，说自己特别累，其实呢，孩子他的意思，不是“多”，也不是”累“，他只有一个意思，妈妈就一句话，继续读，不管孩子说什么，都就这一句话。别的，他爱说什么，说什么，妈妈 就一句话，继续读！，不管孩子说什么，都这一句话，别的，他爱说什么说什么，妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么，都只要表述方式不同，中心意思都是一个，我不想干了。  妈妈们注意哈，首要任务，是让自己的孩子 ，也能有大申这种 状态。如果孩子有了这种状态，具体安排，妈妈怎么安排，也都错不到哪儿去，不过就是几个小时 的事情，错了重新来过正确的。可是你的孩子要是“学习几个小时”，妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨，性质可就完全不一样了。
第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？（2018-02-05）
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】
在这方面大申“语文表达能力欠佳”，他也不表达，反正那些事情，本也该干，要做了，就去做，做完接着学习就是了
第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？

参考：http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183 【“牛娃和渣娃”之间的差距只隔着一层膜】---2018.02.22



第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？

参考：
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【妈妈们要解决从走路到换车的状态转换】---2018.02.23

mybhere

第1问，仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！

总结如下：
寒假目的——主攻数学，打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学，首选景山教材，一直往下读。读累了，就读拆字。再累了，就看蓝精灵。
数学：
1，目的——进行数学思维的基础建构。
        第一步→通过朗读教材→让孩子思考（目的是思考）
        第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2，朗读景山教材，见字就读，要录音（录音很重要）。
3，顺着往下读，不再新三旧一。
4，朗读时间要足够的多，而不是读几页几十分钟。
5，目前只读教材，配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后，再加入口算本。
朗读的理想状态——朗读没一会儿，就开始思考琢磨，妈妈不要打扰，给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了，不琢磨了，就继续往下读教材（进入“游戏学习模式”，像玩电子游戏一样）。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈（比如是否会顺口答题，是否思考等）。
1，孩子读的时候，顺口说出答案，妈妈不管。最多竖个大拇指。
2，答案错误，妈妈也不管，不提醒不指正（很关键，很重要，否则进入不了“游戏学习模式”）。
3，孩子自己要做配套的课外题，妈妈给就行了，顺其自然。
可是理想是丰满的，现实是骨感的。上午十点翘班回去，发现孩子只读了景山数学1-7页，语文还没有读，我无语了。真羡慕不上班的妈妈。
第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？

反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。

答：妈妈们咂摸咂摸，佳妈的情形，跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注，佳读了多少分钟。佳妈关注，效率高不高，状态好不好......要是不高，不太好，调整调整。其实呢，佳是一天时间，把一整本数学课本，给读完了！......差一个总复习没读。
你把这事儿拿到“去你的牛蛙”，给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想，就说：人家佳是“那样的孩子”，咱不行。咱们是渣娃，跟人家，比不了。但是妈妈们要晓得：牛蛙也有第一次朗读的时候，也有“刚开始”的时候啊！刚开始，牛蛙们跟孩子们，没啥区别的：赖赖唧唧，眼圈动不动就红了，各种的借口，不乐意干......关键是，牛蛙的妈妈们做了什么，让孩子把这个阶段“渡过去”了。
做了什么呢？只做了一件事情：看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！

答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后，开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定地要求开始。
第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？

答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。
孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。
第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？

答：还没有过关的妈妈，一定要先搞清楚，妈妈要解决的问题，到底是什么。你妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。
这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

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五粤-威妈0703男2-2-115
2018年06月26日作业反馈

第1问：回滚的原则是什么？
答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。
回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。
小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。
孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。
我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。
尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。
妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？
答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！
妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。
只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。

第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。

第4问：可以读仁华奥数课本吗？
答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。
孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。
其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

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五粤-威妈0703男2-2-115
2018年06月27日作业反馈

第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！
答：①数学：朗读景山三上及自己教材四上，每天10页逐步加量，过关后继续向前读；②语文：每天拆字教案一课。③上面二项累了就看蓝精灵。

第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。
答：关键是不关注时间，关注孩子的效率是否高，状态是否好，如果不高不好及时的调整，妈妈要看住自己的肩膀，不让孩子把猴子推过来。

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！
答：孩子要求休息，就说好，休息多少分钟，然后开始朗读40分钟。到了时间，妈妈冷下脸，坚定的要求开始。

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？
答：拖延这个事情，本质上看，是怎么一回事呢？它很简单：面对眼前的任务，不肯直接起手去做。孩子呢，面对眼前的任务，不肯做，妈妈负有指导的责任，妈妈的操作是重要因素。我们来看，用于阻断的任务。这个任务，孩子要能做得到。你太难了，孩子想做也做不到，就不行了。

孩子写作业拖拉...作业很复杂，有些简单，孩子做得到；可是，有些作业孩子确实不会，我们拿作业来阻断，是不合适的。现在呢，我们朗读....诶！没有任何附加的要求诶！就是读....每个孩子，都是能做到的。没有“不会”这一说。有生字不认识，妈妈旁边直接说一声读音，就接着读下去了....孩子的行为表现，就很复杂。

第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？
答：妈妈要解决的问题，就是看好自己的肩膀，不让猴子跳上来。然后，要求孩子，在两天内，把两本数学课本朗读完。没有过关的妈妈，都要仔细看京-桐妈的聊天记录。从15号到今天，桐妈一共有61条聊天记录。妈妈注意在1月27日到1月28日之间，桐的变化，桐妈的变化。最最关键的步骤，就是这个变化。以1月27日之前，桐妈的方式和桐桐的状态，寒假学完三上数学的任务，那是天方夜谭，根本无法想象；但是，妈妈只要做一个转变，孩子也就跟着变了。还是同样的妈妈，还是同样的孩子，就有信心，这个寒假期间，把三上的数学秃噜完。

这个....所有的没有过关的妈妈，要多看聊天记录，多思考，多交流，自己面临的任务到底是什么，怎么突破。要抓对任务，做到突破。下边的安排，才能走下去：妈妈费劲巴力，精心策划，费口舌无数，一天下来，精疲力尽，回头一统计，孩子“朗读了二十五分钟数学”。你这个，跟过了关的孩子，一天从早到晚，朗读了“四个半小时”的数学...人家过关的孩子，两天的学习量，是你娃一个寒假的学习量总和....这根本不是同一个时空中发生的事情。划要点：朗读了四个半小时的孩子，妈妈轻松写意，一天就过来了。

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五粤-威妈0703男2-2-115
2018年06月19日作业反馈

第1问：朗读数学要新三旧一吗？
答：不。新三旧一是学期模式。咱们要开启假期模式。两个模式的目的不同，做法也不一样。假期模式就是一直往下读。当然了，孩子有差异。妈妈及时写回馈....我们针对个别孩子，调整哈。
第2问：每天读多少量？
答：大部队的统一步调就是：一直往下读。看哪个孩子先把下学期一学期的课本读完。读课本。孩子每天能读多长时间，就读多长时间。
第3问：像我们家不喜欢朗读的，给他规定时间好呢，还是规定量好？定多少量？
答：定量。然后，孩子去读。只要做到了，剩下的时间由他自己支配。规定好朗读多少，质量要达到的标准：清晰准确。然后，孩子去读。只要做到了，剩下的时间由他自己支配。做任何事都可以。
刚开始，妈妈摸不准定量多少好，就把时间分块儿。分成上午，下午，晚上三块。上午定好量....先少一些，让孩子能够比较容易地达成....，下午根据上午的情况，再调整。
第4问：需要关注每天孩子读了多少分钟，做了多少题量吗？
答：妈妈们思维还是存在误区。拿普孩儿的眼光，看你的娃。现在，娃们都是学神级别的了：妈妈要拿数学朗读，塞满孩子的时间。不管...也不关注....孩子读了多少分钟，做了多少个题...反正，就是读么，往前朗读。
你说，妈妈希望孩子拿出打电游的劲头学数学....可是，妈妈的老脑筋跟不上，非得拉着孩子不能卯足了劲儿去学，怨谁？
妈妈们，“读一页”“朗读11分钟”....这些，肯定都是不对滴。如果你一直往前秃噜，在孩子的头脑中，启动“电子游戏”模式来吸纳、记忆、应对数学内容；如果妈妈关注11分钟，2页....孩子启动课堂学习模式来应对数学。
如果...孩子玩电子游戏，以那个效率来应对整个小学数学的内容，妈妈可以自己掂量掂量，孩子多少一点时间和精力，就能全部掌握....妈妈只要启动“电子游戏模式”来应对数学，就成功了。成大功了。要是启动不了，那个小学数学，你要去啃，那得费多大劲....不要忘了，以后还有奥数。
第5问：要不要定每天都多久？朗读数学的正确打开姿势是什么？
答：妈妈不要先定个什么目标：朗读数学20分钟，朗读10页之类的....要定“目标”，就定为：一整天，都朗读！你看哈，你把手机给孩子，让孩子放开了玩电游，孩子哪里有什么“玩游戏20分钟”“玩上3关结束”之类的念头？那还不是“能玩多久玩多久”？孩子能琢磨多久琢磨多久，这才是以“电游方式”打开数学的正确姿势。

1328862140

五粤-威妈0703男2-2-115
2018年06月21日作业反馈

第一问：孩子朗读练习题说出答案，如果错了要指出吗？
答：不指出，不管。这是重点也是关键！妈妈必须做到。否则。孩子就进入不了“游戏学习模式”了。
第2问：说错了也不提醒吗？
答：我们建构孩子对课本中数学运算规则得理解。说错了也不用提醒...一句话，妈妈只要保证孩子读就行了。“错误”，回过头来，高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。并且口算本是根据孩子的认知特点，循序渐进地安排的。用它来建构孩子对数学规则的理解，比你任何人的讲解，都要好。效率也高。妈妈只要保证孩子朗读就行了。
第3问：孩子读课本。上面的题目她总来问自己说的对不对，要怎么回答？
答：不回答，跟孩子说：等你把这一章都读完了，对不对的问题，妈妈一块跟你讨论。孩子问妈妈，怎么做，妈妈不理。问妈妈对不对，妈妈往后推。孩子自发地开始琢磨，妈妈不要打扰。让孩子去琢磨。
第4问：像我们只读书，只读字，没有进入思考的，没有主动说出答案的。就一直反复读，读到孩子开始琢磨题目为止吗？
答：优先保证孩子按照流程往前走。“反复”地一本一本读，从头到尾读一遍。第二遍的时候，妈妈会发现，孩子就开始思考了，也有更多的练一练的小题儿，随口会说出答案来了。
“反复”我们肯定是反复的。但是，单曲反复，专辑反复，还是全部反复，这是不一样的。我们要“专辑”反复。一本书是一个“专辑”。从头到尾秃噜一遍。妈妈觉着不行。再来一遍。不要“单曲反复”。朗读数学课本的时候。妈妈要让孩子把练习题也读了。
第5问：读着读着就想拿笔做可以吗？
答：五六年级的大孩子哈，孩子如果“读着读着”就想拿笔做，就让孩子自己去做。妈妈干别的事儿去。做累了，不做了，接着往下读。小孩子不准拿笔哈....小孩子也不会主动去拿笔，他们写字困难，能不动笔，就不动笔....

玥玥妈

三皖-玥妈0908女2-2-041  2018-06-28作业反馈
第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一
答：对于四年级以上的大孩子，妈妈与其两节课时间，跟着孩子磨叽，不如承诺给孩子：你要是高效专注，一节课算两节课。读完了，剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....
但是，对于四年级以下，还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子，妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效，第二节课还跟你耍赖赖。
第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累
答：妈妈最容易掉进去的坑，就是听孩子的话。孩子抱怨太多，说自己特别累....其实呢，孩子他的意思，不是“多”，也不是“累”，他只有一个意思：我不想干！妈妈要去安抚，解释，说明，鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。
妈妈就一句话：继续读！不管孩子说什么，都就这一句话。别的，他爱说什么说什么，妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么，都只是表述方式不同，中心意思都是一个：我不想干。我们说大申。在大申嘴里，从来没有“累”这个词出现。真的累了，他怎么办呢？写着写着作业，把笔放下，快活地跑了：“老爸，休息五分钟，你定好时！”他觉着累了，直接就休息了。也不解释。

反正，五分钟到了，回来拿起笔，接着写。到了时间，他也不磨蹭。要是想上厕所，也不吱声，笔一撂，就跑去卫生间了。上完厕所，一分钟也不多耽搁，马上回来接着写；要是想喝水，也是笔一扔，拿着杯子就到饮水机那儿接水喝，喝完，回来接着做。
妈妈们注意哈：妈妈们首要任务，是要让自己的孩子，也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态，具体安排，妈妈怎么安排，也都错不到哪儿去：不过就是几个小时的事情，错了，重新来过正确的。可是，你的孩子要是“学习几个小时”，妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨，性质可就完全不一样了。
第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？
答：其实，根本不用“培养多久”：学习的时候，孩子说任何的话，妈妈都当耳边风；坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来；妈妈掌控孩子是不是“累了”，该休息了。做上几天，就这样了。
孩子他猴精猴精的，他一旦意识到，以前的磨叽，推诿的方式，现在一概不管用，他就不再弄那些没用的事儿了。有一件事情，妈妈可能已经留意到了：孩子一旦直面任务，不需要多长时间，任务本身，带给孩子安静的同时，也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感，孩子体验到了，也就不再推诿磨叽了。....有一件事情，妈妈可能已经留意到了：孩子一旦直面任务，不需要多长时间，任务本身，带给孩子安静的同时，也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感，孩子体验到了，也就不再推诿磨叽了。....妈妈想想，他这种事情根本没有可能：就是朗读数学的课本，才朗读不到十分钟，孩子他怎么就会“累了”？那不可能的事情。至于，抱怨“多”...你不做，那可不多么。去做，一整本书，两个小时，也就朗读完了，怎么算多？妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱，孩子也就“跟了”。嗯...妈妈自己要想清楚哈：孩子的问题，归根结底，是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题，孩子那里越弄越糟糕。
第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？
答：牛娃和渣娃，他们之间的差距，极小：就看孩子“能不能安静地坐下来，完成一项任务”。就这么个差距。
一个孩子，自打小学一年级，就能直接面对任务，安静地把任务完成；另一个孩子，面对任何学习上的任务，首先想到的就是推诿，拖延。也一直这样去做。你等到了初中，两个孩子就有天壤之别了。
初中的“课太多”了，顾了这个，顾不上那个。许多孩子，学习直线下降，是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说，你想完成就完成的。
六七年的时光过去了，孩子在这么长的时间里，积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧，相互之间，大大地不同了...
想象一下就知道这一点的：那个一年级就能安静地完成任务的孩子，现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了.初中面对课程科目，就已经手忙脚初中，这还只是“漫长旅程中的一站”，再经过三年高中，四年大学，你等到了毕业，参加工作，985、211、普校孩子之间的差距，可不就“那么巨大”了么。
乱，完成不了学习任务，你等到了高中大学，那就更加、更更加地手忙脚乱，什么都完成不了了。最后，破罐破摔了只好。你考虑到高中大学，课程科目和要求，那是更多、更更多的了。
它是个在过程中不断放大，迭代累加的效果来的。你这个孩子，他打一开始，小学的时候，就推诿延宕，一个家庭作业，磨磨唧唧，搞好几个小时。而别的孩子，四十分钟，就干净利索地给你完成了...这个差距，继续积累下去，最后那是要死人的。谁受得了啊，这个。嗯...这是这个哈
第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？
答：直面任务，这个事情，一开始是怎么样的？妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务，让孩子直面任务，做上几次...只要三天，孩子的状态就从根本上开始改观了么。

玥玥妈

三皖-玥妈0908女2-2-041  2018-06-29作业反馈
第1问：迈进门槛有哪些收获？
答：具体而言，收获在哪里呢？前面，我们说的“拉伸”，是一个收获。“拉伸”的过程，尽可能地拉长，越长越好。最长的长度，孩子记下了。以后，遇到比这个长度短的任何任务，孩子“就觉得没问题”了。拉伸了，妈妈又管好自己的肩膀，三不一要求，孩子基本上可以直面学习任务了。
还有收获。很大的收获。要看到收获，妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了，还有暑假！寒假打下的基础，经过一个学期的弛豫，到了暑假，让孩子再复习一遍的话，孩子在“做题”上，就可以轻松及格了。可是...就现在这个水平，口算题都算不利落，孩子到了暑假，寒假超学的那一部分内容，再复习一遍，考试题能及格？当然了。

妈妈们需要把一个因素考虑进来：孩子是生活在生活环境中的！孩子不是在真空里生活。在生活的环境中，有可怕的数学，有数学课本，路过高年级教室的时候，高年级老师讲的数学题，会听进孩子的耳朵里面...说得明白一点：就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容，对于孩子来讲，有意义了。

经过一个寒假的拉伸，迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子，他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排，孩子自己就会在生活中，吸取营养，继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞，很难；可是，你不管它，它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。
第2问：“学习”指的是两件事情。
我们说到“学习”，其实呢，是指两件事情的：第一，获得某种能力；第二，考试能考出好成绩。

解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语，为了什么呢？可以用英语传情达意。听，他能听得懂；读，能读明白；到了英语环境中，可以进行简单的日常交流。假如说，我们拿这个作为学英语的目的，孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后，听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利·波特，完整地做下来，到了大申的第十三步，简单的英语阅读，他就读得懂了。在最基础的层次上来讲，到了这个地步，孩子的英语，就算七七八八，达到目的了。可是，大申学校的英语考试，一考，就不及格。他不会拼写，语法一塌糊涂。可是，你这个：语言就是为了沟通用的么！孩子，已经能沟通了，不就行了么？还不行。英语的学校考试，你还不行。也就是说，为了过学校的考试，你还得学习。

学什么，怎么学？跟着学校老师的教学进度，完美地完成每一天的学习任务，就可以了。这是两不同的目的，实现的手段，学习场景，完全不同。一个，不能够替代另一个。你另一个，做得再强，也不等于这个能达到目的：英语国家的文盲，考试根本不及格，可是人家母语，通情达意，英语完全没问题；我们这一代，哑巴英语教育出来的人呢，考试倒是能得分儿，但听听不懂，说说不出，读也读不利落。妈妈想抓英语，这两手都得抓。当然了，作为沟通的英语过了关，会对学校应考有莫大的好处，但不能替代。

怎么应对学校的教学？跟着教学进度走啊！学校你要知道，老师教什么考什么。语法，是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础，跟住学校的教学进度，就没问题了。
第3问：申爸能否说下开学后如何合理安排？
答：开学后呢，跨过线的孩子，妈妈要借助家庭作业这个机制，巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了，遇到学习的任务，坐下来，就安静地开始，学完结束。到了六七年级，孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。

学习这个事情哈，是这样的：学习，都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程，主观上，没有任何一个人，会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路，激活之后产生的主观感受。真正的学习，都是“没有”的；“已有的”神经回路，那不是学习。

怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨，把雨下透，这就是关键问题。开学之后，妈妈借助家庭作业的机制，继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前，安静地完成一个个学习任务，那一边，头脑内部，可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。

兴趣，在课堂上怎么体现？76个孩子，对吧？他们已经把下个学期的数学课程，自学完一遍了。今天，孩子再回到教室，上数学课，孩子头脑里，对于老师教授的内容，已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路，受到激励，活跃起来，上课时的表现，就是“对数学的兴趣”。妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣，是怎么表现的。

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五粤-威妈0703男2-2-115
2018年06月28日作业反馈

第1问：应对大孩子磨蹭的办法之一

答：对于四年级以上的大孩子，妈妈与其两节课时间，跟着孩子磨叽，不如承诺给孩子：你要是高效专注，一节课算两节课。读完了，剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....

但是，对于四年级以下，还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子，妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效，第二节课还跟你耍赖赖。
第2问；孩子特别不情愿地读，边读边抱怨太多了，说特别累

答：妈妈最容易掉进去的坑，就是听孩子的话。孩子抱怨太多，说自己特别累....其实呢，孩子他的意思，不是“多”，也不是“累”，他只有一个意思：我不想干！妈妈要去安抚，解释，说明，鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。

妈妈就一句话：继续读！不管孩子说什么，都就这一句话。别的，他爱说什么说什么，妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么，都只是表述方式不同，中心意思都是一个：我不想干。

我们说大申。在大申嘴里，从来没有“累”这个词出现。真的累了，他怎么办呢？写着写着作业，把笔放下，快活地跑了：“老爸，休息五分钟，你定好时！”他觉着累了，直接就休息了。也不解释。

反正，五分钟到了，回来拿起笔，接着写。到了时间，他也不磨蹭。要是想上厕所，也不吱声，笔一撂，就跑去卫生间了。上完厕所，一分钟也不多耽搁，马上回来接着写；要是想喝水，也是笔一扔，拿着杯子就到饮水机那儿接水喝，喝完，回来接着做。

....妈妈们注意哈：妈妈们首要任务，是要让自己的孩子，也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态，具体安排，妈妈怎么安排，也都错不到哪儿去：不过就是几个小时的事情，错了，重新来过正确的。可是，你的孩子要是“学习几个小时”，妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨，性质可就完全不一样了。

第3问：大申直面任务的状态培养了多久啊？

答：其实，根本不用“培养多久”：学习的时候，孩子说任何的话，妈妈都当耳边风；坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来；妈妈掌控孩子是不是“累了”，该休息了。做上几天，就这样了。

孩子他猴精猴精的，他一旦意识到，以前的磨叽，推诿的方式，现在一概不管用，他就不再弄那些没用的事儿了。

有一件事情，妈妈可能已经留意到了：孩子一旦直面任务，不需要多长时间，任务本身，带给孩子安静的同时，也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感，孩子体验到了，也就不再推诿磨叽了。....

妈妈想想，他这种事情根本没有可能：就是朗读数学的课本，才朗读不到十分钟，孩子他怎么就会“累了”？那不可能的事情。至于，抱怨“多”...你不做，那可不多么。去做，一整本书，两个小时，也就朗读完了，怎么算多？妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱，孩子也就“跟了”。

嗯...妈妈自己要想清楚哈：孩子的问题，归根结底，是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题，孩子那里越弄越糟糕。

第4问：“牛娃和渣娃”之间的差距是什么？

答：牛娃和渣娃，他们之间的差距，极小：就看孩子“能不能安静地坐下来，完成一项任务”。就这么个差距。

一个孩子，自打小学一年级，就能直接面对任务，安静地把任务完成；另一个孩子，面对任何学习上的任务，首先想到的就是推诿，拖延。也一直这样去做。你等到了初中，两个孩子就有天壤之别了。

初中的“课太多”了，顾了这个，顾不上那个。许多孩子，学习直线下降，是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说，你想完成就完成的。

六七年的时光过去了，孩子在这么长的时间里，积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧，相互之间，大大地不同了...

想象一下就知道这一点的：那个一年级就能安静地完成任务的孩子，现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了

初中面对课程科目，就已经手忙脚初中，这还只是“漫长旅程中的一站”，再经过三年高中，四年大学，你等到了毕业，参加工作，985、211、普校孩子之间的差距，可不就“那么巨大”了么。

乱，完成不了学习任务，你等到了高中大学，那就更加、更更加地手忙脚乱，什么都完成不了了。最后，破罐破摔了只好。你考虑到高中大学，课程科目和要求，那是更多、更更多的了。

它是个在过程中不断放大，迭代累加的效果来的。你这个孩子，他打一开始，小学的时候，就推诿延宕，一个家庭作业，磨磨唧唧，搞好几个小时。而别的孩子，四十分钟，就干净利索地给你完成了...这个差距，继续积累下去，最后那是要死人的。谁受得了啊，这个。嗯...这是这个哈

第5问：寒假，要解决的真正问题是什么？

答：直面任务，这个事情，一开始是怎么样的？妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务，让孩子直面任务，做上几次...只要三天，孩子的状态就从根本上开始改观了么。

爱守望伴听-mh

2018.6.23 作业反馈  五豫-妍妈0701女 2-2-101
第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答：不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话，“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”，咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈。

  第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？  
答：其实呢，孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：妈妈纠结个什么劲儿呢？左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”，那要求孩子朗读数学教材，是为了解决另外的重要问题....所以：无论如何，要让孩子朗读数学课本。  
第3问：口算本什么时候加入？
答：原则上来讲，先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。

  第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
   答：往前走哈:把景山的数学课本拿出来，还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍，读到练一练的时候，要求把答案说出来。有时候，孩子如果要求用纸笔的话，就给孩子纸笔来算：这不是盲算，也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目，答上就行。答错不管。以后反复的时候，会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后，让孩子看着口算，口述题目，口述答案。 对于纸笔，跟课文一样处理。注意：不管对错。妈妈只要大致知道，孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的，明天再回滚一遍。这个过程，跟盲算和口述心算不一样：孩子是要看着课本和口算本做的。 我们的思路是一遍一遍秃噜，充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中，会遇到孩子很难掌握的知识点，需要稍停一停，找不同资料，在同一个地方，反复滚几遍。这种情况，不会太多。我们遇到了，具体来看。口算完了，最后口述心算。一册课本，口述心算完毕，彻底掌握。

  第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。  
答：当然做不出来了。正常。

第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？  
答：诶诶...妈妈们注意哈：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。 所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。 当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

爱守望伴听-mh

2018-06-25作业反馈  五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？  
答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。 什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。

第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？   
答：在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。 妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈，这是一个。 另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？ 妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，从第几页做到第几页，做了几页；最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。 妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。 本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。 就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。  

第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
  答：启东中学作业本，先试试看。

  第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
   答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。

  第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
  答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。

爱守望伴听-mh

2018-06-26作业反馈 五豫-妍妈0701女2-2-101  
第1问：回滚的原则是什么？ （这个很重要） 参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】  
答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。 回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
      这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。        小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。
       孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。
     我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。 尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。
     那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。  

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？  参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】  妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。
  答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！  妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。  只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。

  第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？ 参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】 第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？  
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。   

第4问：可以读仁华奥数课本吗？  参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】
  答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。 孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？” （2018-01-25）  参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】  
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。  其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。