学员暑假前“岗前培训”及答疑汇总

56maggy78

三沪-蜗牛妈0902女2-2-012  2018-06-20 作业反馈
第1问：朗读数学课本时妈妈需要做什么？
答：在朗读时，观察孩子的表现，把表现填写在论坛里边，拷到群里，我们分析：妈妈关注同年级的孩子的表现。
第2问：朗读过程中孩子仔细琢磨课本里的内容要干涉吗？
答：孩子要思考，妈妈就停下来，让孩子去思考。。孩子要是能思考一整天，妈妈就在旁边坐一天，看着孩子思考。
第3问：景山课本上的练习题要不要读？孩子因为思考练习题造成朗读的慢要干涉吗？
答：练习题也要读的。所有印在书上的字，都读。最理想，最NB的状态是：孩子开始朗读，没一会儿，自己就抱着数学书，在那儿猛琢磨。妈妈就留孩子自己个儿那琢磨去，自己该干啥干啥。发现孩子的注意力涣散了，不琢磨了。再继续往下朗读。
第4问：请问申爸，下一本朗读的时候是不是练一练盒练习册都不做，留着第二轮再视算？
答：咱们呢，大人受自己经验的影响，想当然地认为，孩子认真思考某一道题目更好。其实，孩子朗读一遍，他的头脑，就在“思考”。只不过，没有可以反映到意识中的结果罢了。达不到阈值，不等于没有。朗读就是让孩子‘读一遍“。当然了，孩子读到哪里，自己听下来，仔细想一想，我们也没必要打断。课本中的练一练想一想，留到以后再专注做。
第5问：孩子朗读数学的时候妈妈需要引导孩子思考吗？
答：妈妈保证孩子读，到时候，孩子自己会去思考的。
第6问：朗读数学课本时老想盒妈妈讨论，读的慢，需要干涉吗？让猴子温温地盯死在孩子肩膀上。至于’对不对”，这个问题当然重要！只不过，这个问题，我们有高质量的口算本撑着，不需要我们花精力去支应。

56maggy78

三沪-蜗牛妈0902女2-2-012  2018-06-21 作业反馈
第1问：朗读习题说出的答案，如果错了，要指出来吗？
答：我们构建孩子对课本中数学运算规则的理解。说错了也不用提醒。。一句话，妈妈要保证孩子读就行了。
第2问：说错了也不提醒吗？
错误，回过头来，高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。
第3问：孩子读课本，上面的题目她总来问我对不对，要怎么回答？
答：朗读数学课本时老想和妈妈讨论，读的慢，需要干涉吗？让猴子温温地盯死在孩子肩膀上。至于’对不对”，这个问题当然重要！只不过，这个问题，我们有高质量的口算本撑着，不需要我们花精力去支应。
第4问：像我们只读书，只读字，没进入思考的，没主动说出答案，就一直反复读，读到孩子开始琢磨题目为止吗？
答：妈妈只要保证孩子读，到时候，孩子会去思考的。你不让她思考，她都不干。要由一个过程。在过程的刚开始，不必在意过程的结果。按部就班，往前走，自然“会走到”。
第5问：读着读着就拿比做可以吗？
答：可以。

心静茶自香

四苏-铭妈0806女2-2-124  6月20日作业反馈
第1问：朗读数学课本时妈妈需要做什么？
答：在朗读过程中，有“从语文角度”读错的地方。这些地方，妈妈不管。孩子朗读的时候，妈妈如果想坐在旁边，就帮助孩子通顺生字。不认识的生字，妈妈顺口说一下，让孩子能流畅地朗读下去即可。妈妈要做妈妈的事情：观察孩子的表现，把表现填写在论坛里边，拷到群里，我们分析；妈妈关注同年级别的孩子的表现。

第2问：朗读过程中孩子仔细琢磨课本里的内容要干涉吗？
答：妈妈停下来，耐心地等着，让他琢磨。如果孩子一直琢磨，就让他一直琢磨。关于琢磨了什么，琢磨出了什么，妈妈不问。问你妈妈也得不到答案：孩子还无法用语言把自己琢磨了什么，琢磨出了什么表达出来。但他肯定琢磨了....这就是目的。我们的目的，不是表达，而是思考的实质。表达当然也重要，但那是下一步的事情。

第3问: 景山课本上的练习题要不要读？孩子因为思考练习题造成朗读得慢要干涉吗？
答：妈妈要耐心....孩子在思考，求之不得呢！多花时间有什么关系。把时间都花在琢磨思考上，才好呢！妈妈不要跟着孩子去“思考”。你思考课本内容没用，思考这个东西，无法传递。孩子思考的时候，妈妈观察孩子思考...写观察报告，来交流哈。思考就是思考，没什么对错可言。思考本身就是目的。
练习题，咱们也让孩子朗读哈。景山数学课本上所有的内容，都朗读。孩子思考，妈妈就停下来，让孩子去“思考”....孩子要是能思考一整天，妈妈就在旁边坐一整天，看着孩子思考。要是能思考一整天，那就厉害了！最理想，最NB的状态是：孩子开始朗读，没一会儿，自己个儿就抱着数学书，在那儿猛琢磨。妈妈就留孩子自个儿那琢磨去，自己该干啥干啥。发现孩子的注意力涣散了，不琢磨了，在继续往下朗读。


第4问：请问申爸，下一本朗读的时候是不是练一练和练习都不做，留着第二轮再视算？
答：咱们呢，大人受自己经验的影响，想当然地认为，孩子认真思考某一道题目，更好。其实，孩子朗读一遍，他的头脑，就在“思考”。只不过，没有可以反映到意识中的结果罢了。达不到阈值，不等于没有。朗读就是让孩子“读一遍”。当然了，孩子读到哪里，自己停下来，仔细想一想，我们也没必要打断。课本中的练一练想一想，留到以后再专注做。


第5问：孩子朗读的时候妈妈需要引导孩子思考吗？
答：妈妈不可以引导孩子去思考，去说答案，观察孩子的表现，回馈，讨论，就好。读完两本课本，要分叉了：要分成两条路，同时走。一条路，回到景山第一章，认真朗读一遍，然后，翻开口算本，看着口算本，朗读口算题，顺口说答案。另一条路，把再下学期的数学课本拿来，往前读。

第6问；朗读数学课本的时候老想和妈们讨论，读得很慢，需要干涉吗？
答：规定朗读量。定量后，坚持把定量朗读完。孩子自己乐意中间去探索，随他。但定量必须达到。定量，让孩子在实践中注意“主题”。主题不弄完，说再多也没用。

心静茶自香

四苏-铭妈0806女2-2-124  6月21日作业反馈

第1问：孩子朗读习题说出的答案，如果错了，要指出吗？
答：不指出，不管。这是重点，这是关键！妈妈必须做到。否则，孩子就进入不了“游戏学习模式”了。

第2问：说错了也不提醒吗?
答：我们建构孩子对课本中数学运算规则得理解。说错了也不用提醒...一句话，妈妈只要保证孩子读就行了。“错误”，回过头来，高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。并且口算本是根据孩子的认知特点，循序渐进地安排的。用它来建构孩子对数学规则的理解，比你任何人的讲解，都要好。效率也高。妈妈只要保证孩子朗读就行了。参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】

第3问：孩子读课本，上面的题目她总来问自己说的对不对，要怎么回答？
答：不回答，跟孩子说：等你把这一章都读完了，对不对的问题，妈妈一块跟你讨论。孩子问妈妈，怎么做，妈妈不理。问妈妈对不对，妈妈往后推。孩子自发地开始琢磨，妈妈不要打扰。让孩子去琢磨。

第4问：像我们只读书，只读字，没有进入思考的，没有主动说出答案的。就一直反复读，读到孩子开始琢磨题目为止吗？
答：优先保证孩子按照流程往前走。“反复”地一本一本读，从头到尾读一遍。第二遍的时候，妈妈会发现，孩子就开始思考了，也有更多的练一练的小题儿，随口会说出答案来了。
“反复”我们肯定是反复的。但是，单曲反复，专辑反复，还是全部反复，这是不一样的。我们要“专辑”反复。一本书是一个“专辑”。从头到尾秃噜一遍。妈妈觉着不行。再来一遍。不要“单曲反复”。朗读数学课本的时候。妈妈要让孩子把练习题也读了。

第5问：读着读着就像拿笔做可以吗？
答：五六年级的大孩子哈，孩子如果“读着读着”就想拿笔做，就让孩子自己去做。妈妈干别的事去，做累了不做了，接着往下读。
小孩子不准拿笔。

心静茶自香

四苏-铭妈0806女2-2-124  6月22日作业反馈

第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答：朗读数学课本时如果孩子能说出答案就说，说不出也不做要求。

第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
答：孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也就一个小时。

第3问：口算本什么时候加入？
答：孩子习惯了思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。


第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
答：先视算景山口算本，随后朗读景山课本的那一章节，再将这一章练一练、试一试视算。

第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
答：做不出来很正常。

第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
答：不懂，正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进的让孩子明白，每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。

56maggy78

三沪-蜗牛妈0902女2-2-012  2018-06-22 作业反馈
第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答：不是把”口述心算“一起做。就是朗读。朗读的过程中，孩子愿意说答案，妈妈不拦着。。。当然也不刻意鼓励。。。总之一句话”顺其自然“。
第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
答：是的，一直往前读。不管有没有接受了口述心算都要先让孩子朗读数学课本朗读一遍。
第3问：口算本什么时候加入？
答：把一本书读完再加入口算本。
第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
答：每一册的课本，景山的课本，然后，视算景山的口算本；盲算课本练习题。
第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
答：做不出来正常。
第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
答：不懂正常。妈妈不必纠结孩子会不会。解决”懂“的问题，建构对知识的理解，主要两步，第一，视算口算。第二，快速地把一节的口算题全部做完，这样，这样才会给孩子形成”总体上的感觉。

桂-锐妈0808B

052-四桂-锐妈0808男
2018-06-22作业反馈:

第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:不用,以朗读为主,暂不进入” 口述心算”状态.用朗读进行基础性建构.等基础有了,再口述心算.

第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】
答: 是的，往前读。不管有没有接受了口述心算都要先让孩子朗读数学课本朗读一遍。朗读一遍数学教材,也才一个小时.

第3问：口算本什么时候加入？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:口算本在孩子习惯性思考课本上的<练一练>,<练习题>之后,再加入口算本.

第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
参考《朗读数学》第三部分（上）P227，2018-01-27 【申爸对读完数学课本的孩子们的指导】
答: 读完下学期两本课本后往前走:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本.先是数学课本,妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来,若孩子要用纸笔算,就给孩子用,这不是盲算,也不是口述心算,孩子只要把练一练中的题目,答上就行,错对不管.以后反复时,会处理错误的,练习不做.这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案.

第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:做不出来正常.以前反复时, 解决”懂“的问题，建构对知识的理解,主要靠第二步,视算口算本.好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白.每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点.全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了.

第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P239，2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】
答:不懂正常。第一步妈妈不必纠结孩子会不会。错误在所难免,妈妈对错误,要视而不见;第二步是我们的重点,我们要快，快速地朗读课本,快速地视算口算本,快速向前从头到尾推进.你会发现,孩子更快了,第一遍发现的大理出错,这一次不出现了,当然,最后还会有错误,顽固性错误,我们再想办法解决.

刘曼

三鄂-昊妈0908男2-2-056  2018-06-21作业反馈
第1问：孩子朗读习题说出的答案，如果错了，要指出吗？
不指出，不管。这是重点，这是关键！妈妈必须做到。否则，孩子就进入不了“游戏学习模式”了。

第2问：说错了也不提醒吗?
我们建构孩子对课本中数学运算规则的理解。说错了也不用提醒，只要保证孩子读就行了。高质量的口算本会帮解决“错误”的问题。

第3问：孩子读课本，上面的题目她总来问自己说的对不对，要怎么回？
不回答。跟孩子说：等你把这一章读完了，妈妈再和你一块讨论对不对的问题。孩子问妈妈，怎么做，不理，问对不对，往后推。孩子自发的开始琢磨，妈妈不要打扰，让孩子琢磨去。

第4问：像我们只读书，只读字，没有进入思考的，没有主动说出答案的，就一直反复读，读到孩子开始琢磨题目为止吗？
优先保证孩子按照流程往前走。“反复”地一本一本读。第二遍，孩子就开始思考了。我们要“专辑”反复，一本书就是一个“专辑”。从头到尾读，妈妈觉得不行，再来一遍。

第5问：读着读着就像拿笔做可以吗？
五六年级的大孩子，如果读着读着就想拿笔做，就让孩子去做。做累了，接着往下接。小孩子不准拿笔，一般小孩子也不会主动拿笔。

刘曼

三鄂-昊妈0908男 2-2-056    2018-06-22作业反馈:

第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:不用,以朗读为主,暂不进入” 口述心算”状态.用朗读进行基础性建构.等基础有了,再口述心算.

第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】
答: 是的，往前读。不管有没有接受了口述心算都要先让孩子朗读数学课本朗读一遍。朗读一遍数学教材,也才一个小时.

第3问：口算本什么时候加入？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:口算本在孩子习惯性思考课本上的<练一练>,<练习题>之后,再加入口算本.

第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
参考《朗读数学》第三部分（上）P227，2018-01-27 【申爸对读完数学课本的孩子们的指导】
答: 读完下学期两本课本后往前走:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本.先是数学课本,妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来,若孩子要用纸笔算,就给孩子用,这不是盲算,也不是口述心算,孩子只要把练一练中的题目,答上就行,错对不管.以后反复时,会处理错误的,练习不做.这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案.

第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:做不出来正常.以前反复时, 解决”懂“的问题，建构对知识的理解,主要靠第二步,视算口算本.好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白.每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点.全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了.

第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P239，2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】
答:不懂正常。第一步妈妈不必纠结孩子会不会。错误在所难免,妈妈对错误,要视而不见;第二步是我们的重点,我们要快，快速地朗读课本,快速地视算口算本,快速向前从头到尾推进.你会发现,孩子更快了,第一遍发现的大理出错,这一次不出现了,当然,最后还会有错误,顽固性错误,我们再想办法解决.

玥玥妈

三皖-玥妈0908女 2-2-041    2018-06-22作业反馈:
第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答:不用,以朗读为主,暂不进入” 口述心算”状态.用朗读进行基础性建构.等基础有了,再口述心算.
第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
答: 是的，往前读。孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：
第3问：口算本什么时候加入？
答:口算本在孩子习惯性思考课本上的<练一练>,<练习题>之后,再加入口算本.
第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
答: 读完下学期两本课本后往前走:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本.先是数学课本,妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来,若孩子要用纸笔算,就给孩子用,这不是盲算,也不是口述心算,孩子只要把练一练中的题目,答上就行,错对不管.以后反复时,会处理错误的,练习不做.这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案.
第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
答:做不出来正常.以前反复时, 解决”懂“的问题，建构对知识的理解,主要靠第二步,视算口算本.好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白.每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点.全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了.
第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
答:不懂正常。第一步妈妈不必纠结孩子会不会。错误在所难免,妈妈对错误,要视而不见;第二步是我们的重点,我们要快，快速地朗读课本,快速地视算口算本,快速向前从头到尾推进.你会发现,孩子更快了,第一遍发现的大理出错,这一次不出现了,当然,最后还会有错误,顽固性错误,我们再想办法解决.

栾春晓

第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？

答：不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话，“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”，咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈。
第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？

答：其实呢，孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：妈妈纠结个什么劲儿呢？左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”，那要求孩子朗读数学教材，是为了解决另外的重要问题....所以：无论如何，要让孩子朗读数学课本。
第3问：口算本什么时候加入？

答：原则上来讲，先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。

第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？

答：往前走哈:把景山的数学课本拿出来，还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍，读到练一练的时候，要求把答案说出来。有时候，孩子如果要求用纸笔的话，就给孩子纸笔来算：这不是盲算，也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目，答上就行。答错不管。以后反复的时候，会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后，让孩子看着口算，口述题目，口述答案。
对于纸笔，跟课文一样处理。注意：不管对错。妈妈只要大致知道，孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的，明天再回滚一遍。这个过程，跟盲算和口述心算不一样：孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜，充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中，会遇到孩子很难掌握的知识点，需要稍停一停，找不同资料，在同一个地方，反复滚几遍。这种情况，不会太多。我们遇到了，具体来看。口算完了，最后口述心算。一册课本，口述心算完毕，彻底掌握。
E四鲁-姿涵妈0710G(470047283)  9:28:26

第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。

答：当然做不出来了。正常。

第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？

答：诶诶...妈妈们注意哈：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。
所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

世纪玫

四鲁-清妈0801G2-2-060  2018.6.15作业反馈
1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课什么那么不乐意读习题？
　
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】
　在孩子的大脑中，有千千万万的神经回路。这些神经回路对应着处理各种不同的问题，我们稍微想一下就能想见：这些神经回路，肯定不是同时活跃的。同时活跃，大脑没那么多能量供给给它们，受不了。你比如说，算数学题的时候，用于计算的神经回路处于激活状态：这个时候，用于跳绳的神经回路，一定是一定是休眠的，人的大脑要通过外部刺激把休眠的神经回路唤醒，眼睛看进来的信息，不等人有意识去思考，大脑就自动把相应的神经回路给唤醒，让孩子朗读数学课本，信息一读进来，大脑就自动开启，把相应的神经回路全部唤醒，这就是接触即处理，数学跟别的学科还不一样。数学是弥散性的，眼睛读进来的数学信息，大脑要唤醒一大片的神经回路，准备处理。巨大的能量需要瞬间就起来。孩子的情绪就抵触。
　
　
第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？
　
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-26【接触即处理】
　接触即处理，你不管是孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阀下快速地处理数学。接触即处理，你管他孩子读的是不是磕磕绊绊，还是有情绪，是不是把72读成27，他的阀下都在处理。
　
　
　
　
第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
　
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25 【申爸答疑】
　四年级以上的孩子。要求垂直落地 做好，用正常的语速，清晰，准确地把数学课本上的符号，变成语音，朗读出来。不做“数学上的任何要求”。就要求朗读，孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义。反过来说，他不去思考意义也无法做到清晰准确的朗读

第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？
　
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
　继续读！一直往高三读。骆读的时候，骆妈留意观察，如果觉得骆理解不了了，要调整，觉得孩子能理解，就一直读。
　
　
第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。
　
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
　是的，一直往前读，对于大孩子，进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感不是靠家里给，而是靠回到学校，课堂上，班级里给。七年级孩子是建立自信的年龄。抓死一科……抓数学，最好不过…把一科彻底击穿。孩子的自信，扰有了。自信，对一个人的一生，很重要很重要很重要。极其重要！
　
　
第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。
　
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
　七年级们孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。另外练习册之类，孩子如果想扩展去做做…自发行为…妈妈顺其自然。一句话：要顺其自然。孩子不动窝了，妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。对于七八九年级的大孩子，你们的目标，已经改变了：要往前学，往前读，靠着高年级效应，让孩子在班级里，有我是最强的感觉，建立自信。小孩孑，建构数学思维。这两个侧重点，不一样。

yanzi

6.25日作业：

第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P239，2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】

第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？（2018-01-30）
参考《朗读数学》第三部分（上）P241，2018-01-30 【过了关的孩子，妈妈重点管理视算过程】

第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？（2018-01-29）
参考《朗读数学》第三部分（上）P239，2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】

第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？（2018-02-03）
参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04 【申爸数学小作坊答疑】

第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】

yanzi

6.22日作业参考答案：

第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？

答：不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话，“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”，咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈。


第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？

答：其实呢，孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：妈妈纠结个什么劲儿呢？左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”，那要求孩子朗读数学教材，是为了解决另外的重要问题....所以：无论如何，要让孩子朗读数学课本。


第3问：口算本什么时候加入？

答：原则上来讲，先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。


第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？

答：往前走哈:把景山的数学课本拿出来，还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍，读到练一练的时候，要求把答案说出来。有时候，孩子如果要求用纸笔的话，就给孩子纸笔来算：这不是盲算，也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目，答上就行。答错不管。以后反复的时候，会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后，让孩子看着口算，口述题目，口述答案。
对于纸笔，跟课文一样处理。注意：不管对错。妈妈只要大致知道，孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的，明天再回滚一遍。这个过程，跟盲算和口述心算不一样：孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜，充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中，会遇到孩子很难掌握的知识点，需要稍停一停，找不同资料，在同一个地方，反复滚几遍。这种情况，不会太多。我们遇到了，具体来看。口算完了，最后口述心算。一册课本，口述心算完毕，彻底掌握。


第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。

答：当然做不出来了。正常。


第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？

答：诶诶...妈妈们注意哈：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。
所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

13783546059

三豫-威妈0811男-畅2011男2-2-125  2018.6.25   作业反馈
第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答：不是。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着，当然也不刻意鼓励，孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着，当然也不刻意鼓励，一句话，“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”，咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈。
第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
答：其实呢，孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：妈妈不要纠结。如果孩子没有“过关”，那要求孩子朗读数学教材，是为了解决另外的重要问题....所以：无论如何，要让孩子朗读数学课本.
第3问：口算本什么时候加入？
答：原则上来讲，先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。
第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
答：往前走哈:把景山的数学课本拿出来，还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍，读到练一练的时候，要求把答案说出来。有时候，孩子如果要求用纸笔的话，就给孩子纸笔来算：这不是盲算，也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目，答上就行。答错不管。以后反复的时候，会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后，让孩子看着口算，口述题目，口述答案。
对于纸笔，跟课文一样处理。注意：不管对错。妈妈只要大致知道，孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的，明天再回滚一遍。这个过程，跟盲算和口述心算不一样：孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜，充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中，会遇到孩子很难掌握的知识点，需要稍停一停，找不同资料，在同一个地方，反复滚几遍。这种情况，不会太多。我们遇到了，具体来看。口算完了，最后口述心算。一册课本，口述心算完毕，彻底掌握。
第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
答：这是正常。
第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
答：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。
所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

多多

一浙-多妈1011B2-2-087
6月21日作业
第1问：孩子朗读习题说出的答案，如果错了，要指出吗？
答：不指出。不管。这是重点，也是关键！妈妈必须做到。否则，孩子就进入不了“游戏学习模式”了。
第2问：说错了也不提醒吗?
答：说错了也不用提醒....一句话，妈妈只要保证孩子读就行了。“错误”，回过头来，高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。并且口算本是根据孩子的认知特点，循序渐进地安排的。用它来建构孩子对于数学规则的理解，比你任何人的讲解，都要好。效率也高。妈妈只要保证孩子朗读，就行了。
第3问：孩子读课本，上面的题目她总来问自己说的对不对，要怎么回答？ 答：不回答。跟孩子说：等你把这一章都读完了，对不对的问题，妈妈一块儿跟你讨论。优先保证孩子按照流程往前走。
孩子问妈妈，怎么做，妈妈不理；问妈妈对不对，妈妈往后推；孩子自发地开始琢磨，妈妈不要打扰，让孩子琢磨去。
第4问：像我们只读书，只读字，没有进入思考的，没有主动说出答案的，就一直反复读，读到孩子开始琢磨题目为止吗？
答： “反复”地一本一本读。从头到尾读一遍。读第二遍的时候，妈妈会发现，孩子就开始思考了，也有更多的练一练的小题儿，随口会说出答案了。“反复”，我们肯定是反复的。但是，单曲反复，专辑反复，还是全部反复，这是不一样的。
我们要“专辑”反复。一本书是一个“专辑”。从头到尾秃噜一遍，妈妈觉着不行，再来一遍。不要“单曲反复”。朗读数学课本的时候，妈妈要让孩子把练习题也朗读了。朗读练习题，很重要哦！一定要朗读练习题。
第5问：读着读着就想拿笔做可以吗？
答：五六年级的大孩子哈，孩子如果“读着读着”就想拿笔做，就让孩子自己去做。妈妈干别的事儿去。做累了，不做了，接着往下读。
那啥：小孩子不准拿笔哈....小孩子也不会主动去拿笔，他们写字困难，能不动笔，就不动笔....

多多

一浙-多妈1011B2-2-087
6月22日作业
第1问：朗读数学要求做到口述心算吗？
答：不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中，孩子自己愿意说答案，妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨，妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话，“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”，咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”，咱们等到快开学，孩子整体的数学思维建构得七七八八了，再开始哈。
第2问：那已经接受了口述心算的孩子呢？也调转枪头让她不要口述了，先只朗读是吗？
答：其实呢，孩子如果已经“过关”，朗读一遍数学教材，也才一个小时：妈妈纠结个什么劲儿呢？左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”，那要求孩子朗读数学教材，是为了解决另外的重要问题....所以：无论如何，要让孩子朗读数学课本。
第3问：口算本什么时候加入？
答：原则上来讲，先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候，孩子的表现。如果孩子根本不理会，就接着往下读；如果孩子停下来，去数有多少块表，有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了，不数了，接着往下朗读。孩子要是思考，琢磨课本上的题目，就留出足够时间，让孩子思考，琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》，《练习题》之后，再加入口算本。
第4问：读完下学期两本课本后怎么操作？
答：往前走哈:把景山的数学课本拿出来，还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍，读到练一练的时候，要求把答案说出来。有时候，孩子如果要求用纸笔的话，就给孩子纸笔来算：这不是盲算，也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目，答上就行。答错不管。以后反复的时候，会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后，让孩子看着口算，口述题目，口述答案。
对于纸笔，跟课文一样处理。注意：不管对错。妈妈只要大致知道，孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的，明天再回滚一遍。这个过程，跟盲算和口述心算不一样：孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜，充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中，会遇到孩子很难掌握的知识点，需要稍停一停，找不同资料，在同一个地方，反复滚几遍。这种情况，不会太多。我们遇到了，具体来看。口算完了，最后口述心算。一册课本，口述心算完毕，彻底掌握。
第5问：读完课本后，试了试景山口算本，还是大部分做不出来的。
答：当然做不出来了。正常。
第6问：孩子读了两遍很多知识点还是不懂，家长需要指导吗？
答：诶诶...妈妈们注意哈：孩子就“读两遍”，非常多的知识点，孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题，建构对知识点的理解，主要靠第二步，视算口算本。好的口算本的基本原则是：它会把难点，用一道接一道的小题目，掰开揉碎，循序渐进地让孩子明白。每一道题，都是从已有的知识体系出发，向前推一点点。全部完成，得到总体的规律感，这就是对难点的理解了。
所以呢，第二步是我们的重点，第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候，也要快。快速地把一节的口算题全部完成，这样，才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了，孩子“会读口算本”，也是需要练习的。一开始，“总体上的感觉”，也不是每一次都能得到。慢慢来，总之，就是一句话：快。快速地朗读课本；快速地视算口算本。快，新的知识，又不掌握，错误在所难免。妈妈对错误，视而不见。视算口算本时的错误，也是靠“再来一次”解决。口算本，快速地视算，向前推进。从头推进到尾。第二遍，妈妈会发现，孩子更快了，同时，第一遍大量的出错，这一次，都不出现了。当然了，最后，还会有错误。顽固性错误。到那个时候，我们再想办法解决。

鲜花花

2018. 6.25培训内容及参考答案：


第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？

答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。

第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？

答：在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈，这是一个。
另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，从第几页做到第几页，做了几页；最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。

第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？

答：启东中学作业本，先试试看。

第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？

答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。

第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？

答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。



6月26日作业

第1问：回滚的原则是什么？
参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】

第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】

第4问：可以读仁华奥数课本吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？” （2018-01-25）

参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】

lorna1215

一鄂-霜妈1101G 2-2-008
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？
参考《朗读数学》第三部分(上)P239，2018-01-29［养成孩子直面任务的习惯］对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠离子自己，来不断的建构正确的思维，建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的，孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天。。甚至有孩子一个上午加下午一两个小时，把两本下学期的课本都朗读完了。孩子 自然应会有一种“这数学很容易”，“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉 。其实，不止孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助很非常大了，这就是总体上的感觉 。
第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？
参考《朗读数学》第三部分(上)P241，2018-01-30［过了关的孩子，妈妈重点管理视算过程］
是管理过程，不是管理视算，这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐步记录孩子的进度。以口算本为页码为单位记录，每天，从第几页到第几页，做了几页，最好在EXCEL里面，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。我们一直说，“以最快的速度把口算本秃噜一遍”，这只是一种比喻的说法，大致说一个意思用的，事实上，在被操上，我们要根据孩子 的实际情况，设计回滚的计划。
第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
参考《朗读数学》第三部分，(上)P239，2018-01-29［养成孩子直面任务的习惯］启东中学作业本
第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
参考《朗读数学》第三部分(上)P246，2018-02-04［申爸数学小作坊答疑］
孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束，如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
参考《朗读数学》第三部分(上)P248，2018-02-05［申爸指导视算］

是的，要等口算基本过关了，再神算教材上的练习题。

13783546059

三豫威妈200811男-畅妈201102-2-2-125  作业反馈
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？
答：对，其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了
第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？
答：在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。
另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，记录做了几页。最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以
第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
答：启东中学作业本。
第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。

栾春晓

第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？

答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。
第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？

答：在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈，这是一个。
另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，从第几页做到第几页，做了几页；最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。
第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？

答：启东中学作业本，先试试看。

第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？

答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。

第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？

答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。

玥玥妈

三皖-玥妈0908女2-2-041  2018.6.25   作业反馈
第1问：就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗？
答：对，这就是“剥洋葱的方式”。其实呢，准确地说，是靠孩子自己，来不断建构正确思维。建构呢，错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了，然后更正，效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢？这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学，也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实，不止是孩子，妈妈也会有这样的感觉。这种感觉，对于下一步学习，帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。
第2问：视算口算本妈妈重点关注什么？
答：在接触到新的、复杂的知识点的时候，比如，孩子第一次接触多位数减法，孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手，让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是，你的孩子，怎样从最开始的无所适从，到混乱地乱试，逐步地一点一滴地发现窍门儿，最后，自己总结出规律，能够做出来；随着练习的增多，越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢，不是直接陈述性地告诉孩子规律，而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现，回馈里多写哈，这是一个。
另一个，妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程，不是管理视算。这有什么区别呢？
妈妈要从第一天开始，逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录；每天，从第几页做到第几页，做了几页；最好在Excel中，把数据记录下来，自己拉成曲线，自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢？我们要根据孩子的进度，设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题，提示说，做做上一节开头的几道题，就明白了；“下面几道题，跳过不做，从第十一题开始做”；“仔细想想，23-9，是15吗？”.....这些呢，都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章，几何形状认识初步了；但妈妈跟孩子说，下节课，你把多位数减法，从头到尾，再视算一遍。原因是孩子多位数减法，尽管秃噜完了一遍，还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说，孩子遇到的具体数学知识，运算法则，妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么，谁对孩子学会具体的数学知识，掌握运算法则负责呢？课本，口算本，由它们负责。让孩子以最有效的方式，以最短的时间，建构起对新知识和新规则的理解，这个流程，已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理，让孩子能够按照流程走，就可以了。
第3问：高年级没有合适的口算本了，用什么代替好呢？
答：启东中学作业本，先试试看。
第4问：回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗？
答：孩子视算，要视算到答案基本上都正确的程度，才算结束。如果错误比较多，要整体回滚。这种细节，妈妈根本不用去管。孩子只要读，就行了。细节的问题，还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问：课本里的练习一，练习二等，是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算，对吗？
答：是的。要等口算基本过关了，再视算教材上的练习题。

lorna1215

1问：回滚的原则是什么？
参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】
第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？ 回滚的目的是为了让弛豫时间发挥作用，所以一定要避免的是同一章节，陷在那里，反复的回滚，这种错误，是学期教学中致命点，短期教学中的致命点，短期反复回滚的效果是最差的，这种短期反复的回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的，可是我们知道，建构数学思维，它根本就不是记忆，它是建构。
回滚的作用，当回滚时，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中有的规律和课本上的正确规律对照，孩子自己会去调整自己错误的规律。
参考《朗读数学》第三部分（上）P248，2018-02-05【申爸指导视算】
第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
学期方式是：前线清晰，学到哪里，一目 了然，清清楚楚，假期方式，要模糊前线的概念，把拓荒朗读，第一遍朗读，第二遍视算难点，第三遍视算难点，全都混合起来。形成 滚动的波浪。一波一波地往前推进着走，这主要是要充分作用弛豫时间所产生的效果。
参考《朗读数学》第三部分（上）P246，2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】
第4问：可以读仁华奥数课本吗？
别的不讲，奥数要出类拨萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的，孩子 一定要超学之后，在更广大的视野下，奥数才能学好
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】
第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？” （2018-01-25）
有孩子已经喜欢思考数学题目了，妈妈只要用朗读记录本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25【申爸答疑】

玥玥妈

三皖-玥妈0908女2-2-041  2018.6.26   作业反馈
第1问：回滚的原则是什么？
答：一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。

第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？
答：是的，让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...过程刚刚开始，不能要求孩子“全对”。
第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？
答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。

第4问：可以读仁华奥数课本吗？
答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。

第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”
答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

苏－鱼妈0702B

6月26日作业答案：


第1问：回滚的原则是什么？（这个很重要）

答：这样哈：如何回滚，申爸说原则。
回滚的目的，是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢，一定要避免的是：同一章节，陷在那里，反复地回滚。这种错误，是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
这种短期反复回滚，是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是，我们知道，建构数学思维，它根本就不是“记忆”。它是建构。

小学数学内容，任何一点，对于孩子来讲，都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢，孩子第一遍，出错；甚至“一个都不对”，妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子，回过头来再滚一遍，妈妈会发现，孩子自己已经“会了好多好多”，尽管“谁也没教过他”。

孩子们的基础不一样。假设说，每一个孩子都没有超学的话，朗读完两遍课本，再朗读视算一章，马上就着口算本来视算，孩子绝大部分的题目，都是在瞎说。

我们的注意力，有一个盲区。就是说，孩子“瞎说”，我们就觉得没有价值。但是，如果妈妈换一个角度：孩子只要能够把一大堆的题目，都“说”出来，那他的头脑，一定是按照某种“规律”在说。
尽管，可能有些题目，是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的；有些，说的时候，规律也用错了。但“规律”是在的。只不过，客观上来看，孩子所依据的“规律”，是不正确的。

那么，回滚的作用是什么？当回滚的时候，孩子从头再来一遍，孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程，是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。

妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”，而是要去观察，孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错，数学就算学通了。



第2问；视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法，是要叫他回滚，自己悟吗？

答：让孩子朗读相关部分的课文。反复读，一边读，一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情：学习是一个过程！在过程的终点，孩子“会了”...可现在，过程才刚刚开始，就要求孩子“全对”，这不合理！

妈妈们要特别注意：我们所说的“回滚”，是整体回滚。只针对错误的题目，反复练，不叫回滚。这是咱们的假期模式，跟学校教学模式最大的不同点之一。

只要感觉孩子某一章节还没掌握，就整个回滚一遍：朗读两本课本中相应的章节，视算里面的“练一练”，视算口算本....整个完整的流程，再走一遍。我们不怕慢。建构的特点，就是“慢”。但是，一旦建构好了，就非常非常地“结实”。

第3问：学期模式和假期模式的区别是什么？

答：学期方式是：“前线清晰”。学到哪里，一目了然，清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念，把拓荒朗读，第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪，一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。


第4问：可以读仁华奥数课本吗？

答：奥数必须有超学的基础，才行。先把数学搞到六年级结束，再回来奥数，就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃，守着教学进度，死扣，是肯定不行的。
孩子一定要超学之后，在更广大视野下，奥数才能学好。


第5问：孩子比较喜欢数学思维类的题，在朗读数学课本的过程中，可以加些奥数的讲解吗？单独听奥数的教学视频？”

答：有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本，把视野撑开，孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。

其实呢，绝大部分孩子，是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本，视算口算本，目的之一，是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容，数学的大门就彻底打开了。

6月27日作业内容：

第1问： 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”，写一份暑假初步计划！
参考《朗读数学》第三部分（上）P329，2018-01-24【申爸答疑】

第2问：看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么？
反馈如下：
数学：今早人教二下：1-3章，下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍，上学期间，她已经过了一遍。今早1-3章，边读边报答案，开始坐着读，读到难的，直接跪地上读，自己录自己听，时不时还躺下，提醒又坐好了。期间多数题是用唱的，唱的还很有节奏，自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高，状态也好，下午长草了，述不动了，改只朗读，那又来劲了。完成既定任务，自己找来练习册做开了。
参考《朗读数学》第三部分（上）P217，2018-01-26【接触即处理】

第3问：刚才叫孩子读书，孩子说怎么又是读书啊？能不能让我清净一下啊？我刚吃完饭，能不能让我休息会啊？10分钟！讨厌！
参考《朗读数学》第三部分（上）P220，2018-01-27【个别情况答疑】

第4问：拖延的本质是什么？为什么朗读可以治疗拖延？
参考《朗读数学》第三部分（上）P337，2018-01-27【拖延的另一个原因】

第5问：还没过关（快速读完两本数学课本）的妈妈们怎么做？
参考《朗读数学》第三部分（上）P244，2018-02-03【磨叽的绝迹】