B-桂锐妈0808男八实操反馈

桂-锐妈0808B

20211024反馈 第八周周日 D54
B-桂锐妈0808男八
上午锐自己复习，具体复习了哪些，我没问，后来锐爸看今天难得放晴，提议出去走走，于是10点多出发，去最近的网红打卡点“状元桥”走走。。。午饭过后就回家，锐休息了一会，我就和锐说，来做清对工作啦。锐这次答是答应，可还加了一句：这次我只做数学哈，物理内容好少，就不做了吧，昨天也做了。我冲着他笑笑，并没多说什么，只说先做数学吧！这次记得让锐到我的房间去，刚好书还是在我房间。
做之前，和锐先确认一下，现在具体我们要做哪两个清对工作？要如何去做？---我先给他说了一遍，然后让锐再给简单重复一下，确定要做的两大部分：1、从课堂到教案；2、从教案到课本。
具体要做的几个小步：
1、今天老师讲的内容有哪些，相对于教案中的哪句话到哪句话？
2、教案中的一个意思，在教材里，对应的内容，是从哪句话到哪句话？
3、教案中框下来的内容，哪些具体的点，是老师今天讲过的？哪些老师课堂上没有提到？
4、同样的内容，对应到课本相应的章节里面，哪些是一一对应的？哪些课本里没有？哪些课本里有的，教案里没有？
围绕这几点，再跟锐解释一遍，让他清楚这个一对一的清对过程，除了一一清对，一定要清楚哪些是老师讲过，而教案上没有的，哪些是教案上有的，但课本没有，哪些是课本上有，但教案上没有的。锐估计也担心自己记的不牢，让我给他带去学校的记录表，要按要求做些修改，这样他会更明白。（这会发现自己写好的相关内容的小纸条也忘了放他书包了。）
锐今天的这次清对，我偷懒又不打算写过程，今天的用时没有昨天长，数学36分钟，物理才9分钟，物理主要是在一开始就想着偷懒，说是不做物理。不过，等做完数学之后，他转身打算走了，我跟他说：是不是太累了，要不然你先休息一、二十分钟，我们再来做物理。锐一听立马回了一句：还等20分钟， 我才不要，要做就现在继续。。。哈哈，把自己又绕回来了，我偷笑，赶紧的。。。还好了，嘴上说不做，其实行动上，心里看似也没太大抵触，只是在做的过程中，明显就比昨天“敷衍”啊，内容大部分都有讲到，但就是速度太快太快了。这语速估计1分钟都有近400-500字的语速了。。。唉，算了，这次也给他过了吧。结束后和他强调，下次不可以那么快的速度啦，我们构建的过程，只有慢才能构建好嘛，一定要慢慢体会这个慢的好处。。。这次就写一些感受好了，尽管刚刚说过，要如何去做，得先做课堂到教案，再从教案到课本。可真正做起来，我发现，锐在做这个清对过程中，大脑也不受控啊，像捋古文多车道时，不受控一样，容易做着做着，又窜位，明明讲着第一步，课堂到教案，讲着讲着，就到了教案到课本上。有时忽然间想起，两个人忍不住大笑，锐还说都是我带偏他。。。看来这个清对工作，除了构建体系感，同样和捋古文一样，也是锻炼大脑的。。。再有一个感受是：感觉和孩子一起做清对工作，由于自己有了更多的“感同深受”，说实在的，想要把这个清对工作做好来，于我真的需要花更多的时间去熟悉课本内容，孩子那里需要多做一步，他也需要更认真地去对待老师的课堂。。。对孩子的包容心是变好了么，似乎亲子关系更融恰了。。。在孩子那里，被嫌弃了N多年的这个“笨妈”，最近两天会听到锐不时表扬一下妈妈：原来这个我妈这也能明白，也还不错嘛。。。哈哈。。。看来付出是有收获的。。。今天外出又忘了一件很重要的事没做，这个感受还是没聊起来，只能等下周了。

桂-锐妈0808B

20211025反馈 第九周周一 D55
B-桂锐妈0808男八
为了跟上孩子周末回家时，面对面mapping时，我不至于“坐飞机”，我还是得每天做一点点，找找感觉，至少有点熟悉感也好。
前面全等三角形的四个性质和四个判定，我都有做过清对，这个从锐上周末回来跟我做的清对，才知道我的进度比他们的进度稍快了点点，他们只学了一个判定，还有三个没讲到。那我是不是可以继续再往前做一点点呢？拿锐的数学书来翻看了一下，接下来要上的内容是：2.6 用尺规作三角形，看了一下课本上面，全部都是根据三角形全等的判定条件，已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边，都可以确定唯一的一个三角形，从而可以根据这些条件，用尺规来作三有形。每一道题，都讲得很详细要如何作图。猜想这部分内容，估计教案少吧？再回头去找教案上的内容，仍是P285 第十三章 三角形
第一部分基础知识精析  知识结构梳理 导图中有找到一行，尺规作图--几种基本作图 只在导图中做了个记录，其他的地方都没有提及了。
好吧，今天的内容有点少，我还是再回到这个章节的2.1 三角形，我再来补做这部分的清对吧，之前没有做过。
仍是P285 三角形 这章的第一部分 知识梳理导图中，一开始就总结出了，三角形的概念---定义、高、角平分线、中位线；还概括了三角形的边和角--三角形三边的关系和三角形角之间的关系；再讲到了三角形的分类：按边分类和按角分类。这部分内容，对应到课本上，就是P42-P49 ，具体在接下来的重难点辨析中都有提及，在下面具体清对。
在P286重点难点辨析中，前面的1、2、3中，都有提及了三角形边角之间的关系；2.三角形的分类；3.三角形的“四心”和中位线。
现在我还是先来清对1.三角形边角之间的关系：
（1）三角形的内角和等于180度；这条在课本的P46，表述一致；
（2）三角形的一个外角等于它不相邻的两内角之和；这条在课本的P48,表述也一致；
（3）三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角；有关这条课本上并没有直接表述的句子，而是在P48,用探究的形式，以提问题的形式，让孩子们自己去探究，到底一个三角形，它的一个外角，和它不相邻的两个内角之间有什么大小关系？
（4）三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边；有关这条课本上P43的表述是：三角形的任意两边之和大于第三边；
（5）在同一个三角形内，大边对大角，大角对大边。有关这条在课本上并没有明确的文字表述。
好了，今天就先清对到这里吧。明天看我给我打电话，看看他们的进度如何？若有时间再继续清对好了。感觉这个清对工作，或许是之后的一些内容，或多或少都涉及到前面的这部分内容，我自己也翻阅多遍，所以今晚再做前面这部分清对工作时，我觉得比起前面刚开始做的前两次，又好了不少，果然熟悉课文清对起来会好很多。

桂-锐妈0808B

20211026反馈 第九周周二 D56
B-桂锐妈0808男八
锐今天5点半就给我打电话回来“汇报工作”了。汇报如下：
周一：数学老师没有上新课，主要是讲评全等三角形判定1的练习和习题，有几道题特别难的，说好了周末回来要跟我好好讲一讲，这里就不讲了。
周二:今天数学老师主要讲的是全等三角形判定2:ASA的公理，在教案上的P285,第一部分 基础知识精析 知识结构梳理（锐讲的是那个思维导图）里的 两个三角形全等 的判定法中的ASA,也就是P287 (没说重点难点辨析中），就是在全等三角形的第4点中的(3)判定中的②角边角（ASA)的公理（角边角没说）；还有就是P311 第10点.三角形全等的判定定理中的第（2)小点：ASA(两角夹边）；（两角夹边没说），然后具体这两部分内容，表述上如何的都没有讲到，匆匆忙忙讲到物理去了。
物理：今天没有上课，昨天上的是讲了些练习，还上了一点光的折射这节的内容，双基上的页码对应的点是P36,涉及的内容有：光的折射概念和它的条件，对应课本上的内容是P60.好了，没有了。具体是哪些内容，到底各自又是如何表述的？都没讲，其他什么老师课堂上讲过的，教案上没有的，或是课本上讲到的，教案上没有的。。。这些需要另外特别注意的点，锐都没有讲。周末我重新修改过的表格，忘了给他带去按这个新的内容来清对，下周得让他按新表来跟我汇报工作才行。要不然每次两三分钟的时间，好些内容没讲到。
我自己来重新做一次清对工作好了！到时让锐周末重新面对面跟我梳理一遍。
1、您今天清对的课堂内容是什么？
答：3.4探究光的折射规律 （根据锐上面说的，今天的内容就是光的折射概念和它的条件，这小部分内容)。
2、这部分内容在课本的第几章第几页。
答：P60~P65(但锐今天学的只在P60和P63)
3、以上内容在双基手册中的哪几页的第几条中提及?其中哪几点是今天学的内容，哪些是未学到的？
 答：P36 P37 P38二、基础知识建构和三、知识点精析1.2以及四、重点难点透析中的1、2、都有提及。（其中三、知识点精析1.光的折射中的第1和2小点是今天学的，其他第3、4小点未学到，2也未学到）。
4、双基手册中如何描述？在第几页？（孩子选做，实操一个阶段后再改必做）
答：P36三、知识点精析1.光的折射 (1)光的折射的概念：光从一种介质斜射入另一种介质的时候，传播方向一般会发生改变，这种现象中做光的折射。（2）发生折射的条件：如果光在同一种均匀传播，它的传播方向自然不会改变，故发生折射的时候，必须是光在同一种不均匀介质中传播（如地球周围的大气层就是不均匀的，当光在大气层传播的时候），或者是光在两种不同介质的交界面传播（如光从空气射入水中的时候）。P36-37 
5、以上内容具体在数学课本的哪几页？
答：P60和P63 
6、在数学课本里如何描述的？在第几页？（孩子选做，实操一个阶段后再改必做）
答：1、光由一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。P60
2 、有关发生折射的条件：书上并没有你教案中那样给定清楚的文字表述。而是通过生活中和自然中的折射现象，在讲到图3-42渔民捕鱼时，有一两句涉及到：天文学上观察到的太阳跟它的实际位置有一定的偏差，这是由于地球周围的大气层的密度不均匀的，光线发生了折射的缘故。海市蜃楼也是由于空气的分布不均匀，从而导致光线折射而产生的现象。P63
7、双基中提及的其他内容有哪些，能对应到课本的第几页？课本是如何表述的？
答：(3)折射的规律--有关于“三线二角”关系的规律；这个对应到课本的P62,课本通过活动2讲清楚了入射光线、法线和折射光线，入射角和折射角。
光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别在法线两侧；折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。这个课本是通过黑体填空的形式来表述的。
8、双基中提及的其他内容，哪些是在课本上没有的？请一并指出。
答：（4）折射的可逆性（略）：这部分内容，这个在课本上没有很明确的表述。2.眼睛受骗 （略），这部分内容的表述，在课本上没有很明确的表述，但活动1P61和P63的题中，都涉及到这些内容。
9、哪些是这个章节的相关内容，课本上有的，双基上没有，请指出。
答：似乎没有。
10、请说说您MAPPING的过程的感受。
做这个物理清对，于我还是得花不少时间，主要还是对课本的内容不够熟悉，但通过多次的一一清对中，对课本的熟悉度是越来越好了。尽管这个过程中，我们也没有做孩子从课堂到教案这一步，但我们从做教案到课本的清对中，感觉对教案中涉及的内容，以及对课本的各知识点，在大脑中也算是越来越清晰了，虽然这个过程有些耗时，有些累，但并没有烦躁的感觉，而是有一种又完成一件事的那种淡淡的愉悦感。

桂-锐妈0808B

20211027反馈 第九周周三 D57
B-桂锐妈0808男八
  完成了自己教案四的工作外，再帮着小组成员又多做几个词，时间上有点紧张，在小群和大家交流的时间也少了。锐最近几天的教材进度，估计我前几天做的清对工作，还在他们的进度当中，所以今晚偷个懒，就暂停一天，等明晚锐打电话来，了解到最新进度，再来看看要如何再继续。
今晚再把这两天申爸的早课，又认真学习了一遍，再回小群里爬楼看大家的反馈和交流，再来说说自己的一些理解，觉得早课义工宝妈提出的问题还是挺好的，这个有助于妈妈们对申爸早课的理解，只有真正读懂了申爸的早课，你才更知道接下来，跟孩子的清对工作中，要和孩子如何去摸索和寻找问题的答案呢？
附宝妈的问题：孩子们的思维，发展到哪里了？还是某些地方，根本还发展？如果，让孩子也具有这样的思维，该怎么办？
“也该具有‘这样’的思维”，到底是指怎样的思维？
是按照飞妈和锐妈模板，寻找答案，回答的思维吗？
是能设计出模板的思维吗？
1.申爸提出的“思维”是指“回答的思维”还是“设计的思维”？
2.如何引导孩子mapping更多的细节？
3.申爸说：一个是，总有一条车道，是行车道：孩子弄得最熟。找到这条最熟的车道。
最熟的车道？原文算不算最熟的车道？后面的字义拆字译文都要建立在背原文的基础上。
今天见大群里有妈妈发的实词，那今天就来捋一下“爱”字。
本义上的字，我没认出来，本义是给人以恩惠，给人以恩惠是心好，
从繁体字从心来理解，这个倒是好理解。由此引申为爱，爱护；喜爱，爱好；由喜欢，喜爱而心生爱怜，再引申出怜惜，同情；可惜，吝惜，舍不得。看来这个爱字似乎容易理解些了。
再复习了一下“安”字，有段时间没复习了，不看时凭自己的记忆，前4条能记起，后面几条记忆就模糊了，看来还得不时捋捋！

桂-锐妈0808B

20211028反馈 第九周周四 D58
B-桂锐妈0808男八
今天锐5点半，又准时给我来电汇报工作了，还说已经跑完步才来的。每次的电话讲的都很赶，都只能简单地跟我说了一下学的内容，以及在教案中和课本中第几页，但真正各有哪些相同和不同的地方，锐都匆匆和我说：妈妈，电话不太好跟你说太详细，拿班级电话打太久也不太好，先让你知道，我们学到哪了，等到周末回家，我会再跟你详细梳理一遍的。我还能多说什么呢？就只有耐心等着周末好了。
这次电话的只言片语记录如下：
数学：周三上的内容是全等三角形第三个判定：AAS公理，对应双基上的点和页码是P285 思维导图那里的两三角形全等-判定法下的AAS，还有第287页4.全等三角形的第3点下的AAS,(文字角边角公理的推论，都没有讲），还有第311页 公式定理下的第10点的第3小点.双基上面涉及的全等三角形判定AAS公理，对应课本上的内容在第81页。
物理：周三没有上物理课，今天老师主要是讲了练习册，讲了光的折射的图要怎么画？主要就讲了光的折射的光路图，双基上没有找到，（我：没有么？）没有明确的说了这个要怎么画的。中途给我打扰，没有讲到对应在课本上的第几页。再给我说了一句：这几天我都有好好吃饭啊。我再啰嗦两句：自己在做清对时，一定要留意老师课堂上讲的，哪些双基上没有，哪些是双基上有的，课堂上老师有没讲到。。。话没讲完，人家就来一句：“懂，懂，懂！”又匆匆挂电话了。
好吧，申爸说的要下“问题雨”，趁着不到周末的日子，多想想这个”问题雨”要如何下？
继续学习实词：伯，图片上给的字，像一个没封口的圆，中间多了一条线，怎么也看不出这伯字来，本义是排行第一的，老大。形容词。现在我们还用的伯父，大伯，也属于这个意思，由老大老二还引申出为人物品质才能差不多不相上下的“伯仲”；二、古代五等爵〔公、侯、伯、子、男〕的第三等。名词。伯爵；三、古代管领一方的长官。名词。四、同“百”，作为一个单位的百，又表示百倍。数词。五、通“霸"，霸主，领袖。名词。读 bà。即春秋五霸；
再来学习一个：被,图片上的字，我还是没能认出来，一、本义是比较小的被子（大被子叫衾），所以从衣。名词。后来指一般的被子。由被子是用来盖的引申出--二、引申为覆盖，施加。动词。三、再引申为蒙受、遭受。动词。由蒙受引申出四、表被动。介词。五、同“披”，穿在身上或披在身上。动词。读 pī。还是没太想明白。

桂-锐妈0808B

20211029反馈 第九周周五 D59
B-桂锐妈0808男八
明天又到周末了，想着周末要和锐一起面对面做本周的清对梳理，锐他们一周上的新课并不多，我做了两次的清对，似乎够用一周的，想着申爸早课说的“问题雨”得下起来。。。
我今晚又把锐本周上的数学的全等三角形内容，和物理上的光的折射这个章节的内容，又复习一遍，边复习，也想多下几滴问题雨，打算周六把上周的学的内容，全梳理一遍；周日把学过的：数学第2章的三角形这章和物理第三章光和眼睛前面学过的内容，做一次清对，期待通过这样的周清对，对学过的这些章节，在边清对，边以“问题雨”的形式，把一些枝节，试着串起来，申爸说的这个思维搅动，到底妈妈们要如何做呢，还得多看些妈妈们的反馈，多学习！
自己试着继续捋实词，今晚学习了三个字，复习了之前做过的“本”字，先自己回忆一遍，后面三个，引申为代词，量词和介词也忘了。本义还记得很清楚，树根。是个指事字，由木一组成，“木”即是树，“一”是 指事符号，也指树的主干。“末”（指树梢）相对。名词。作为名词的引申义还有：根源、来源；有根本、基础，主要的东西；我国古代以农业为根本，所以“本”又特指农业生产；书本，稿本，版本；臣子给皇帝的书信或奏章；形容词有：本来的，原来的；副词有：本来；介词有：本着，根据；代词有：自己一边的，现今的，这同样的。量词，棵，本，窝，等。

倍：图片上的字容易认，这个字的本义是照原数增加，也不难理解，和我们现在讲的意思接近。二、通“陪”，增加。动词。三、引申为加倍，愈加。副词。
四、通“背”，背着。动词。五、通“背”。引申为违背。动词。六、通“背”，背叛。动词。第三点直接引申加倍这个还好理解，但通陪，通背，这些跟我们现在用相差大，就不懂了。

鄙：这个字的甲骨文，也太好玩了，像一个人头上顶着一片天，脚上踩着两个风火轮，这个图意是要去到很远的地方么？图片上的字，我是绝对猜不出了，一、本义是边疆，边远的地方。名词。“阝”就是“邑”，人口聚居的地方。 边疆也有人居住，所以从邑。这个也不太好理解。二、边远之地的人易孤陋寡闻，引申为庸俗，浅陋。又引申为下贱。形容词。这个让我想起古代把我们两广等地称为“南蛮之地”，也似有此意。鄙人，原义是边远地方的人。地处僻远因而见识短浅，引申为第一人称的谦称。这个还好理解，现在也还有人在用。

桂-锐妈0808B

20211030反馈 第九周周六  D60
B-桂锐妈0808男八
锐早上从学校回来，还是和以往一样，上午的时间由他自己安排复习，双十一开始，他们要进行期中测试，下午抽出部分时间，我们来捋古文和做清对工作。从四点开始，先捋古文，似乎有两周没有好好听过锐面对面捋古文呢，今天有时间也想让他跟我面对面来一遍，就拿《愚公移山》来吧，顺道检验一下，最近有没有好好捋古文呢，锐说：我在学校每天都有捋的，那让我看一下吧。等他过完一遍，就叫我开始。还好，原文非常顺畅，踩点也很准，字义和词性，除了地名或方位词，自己自动屏蔽没有好好记，不太想说，说是这个不重要，会直接跳过，但我要是补充让他说一说，他也可以按自己的意思来理解着说，但不会太完整，其他还算顺利，总时间18分钟。
数学：今天清对的主要内容，还是本周学过的，全等三有形第2、3、4个判定。今天的数学清对了33分钟，从清对的情况来看，锐基本上都知道，清对要分两个部分来做，先清对从课堂到教案，再来教案到课本。不过，每次从课堂到教案的清对过程中，锐会把老师讲课时，是如何举例，如何引入到每个知识点，结合老师讲的例题，有的是近似课本上的题型来跟我讲解，再来对应教案中涉及的各点来一一对应。从教案到课本，由于这几个判定的公理，在教案中都是字母型的公理，文字表述的不多，锐会把老师讲的再结合书上的一些题型来跟我讲。感觉在这个清对中，其实并不会把这两大部分区别得太细，而是会结合着一起来讲解。还特别提到AAS,角边角公理的推论，说是这个是从ASA公理中，推出来的一个公理，之前的书这个是没有的，还有提到数学老师说这个推论，老师觉得他讲的不够透彻，好在他自己也听明白了。这个公理也是最常用的判定。尽管在听锐讲从课堂到教案的清对中，都会习惯性的像放电影似乎地跟我聊课堂，我还是蛮享受这样一个听儿子讲课的感觉，尤其听锐在最后说的：以前老师上完课，我似乎就给忘了老师讲的内容，想要放电影，也会放不完整，好多想不起来，但现在不一样，自从要和妈妈做这个清对工作，我听课的效率似乎更高了，每节课都会睁大眼睛地听，特别用心，专心致致地听老师讲课，就担心回来和妈妈做清对时，妈妈一问起，我一问三不知就不好了。冲着这个，我还是很乐意听锐给我这个笨妈妈讲堂的。基本上要走的好几步流程，也都会一一问到。涉及到哪些是教案中有，课本上没有，或是课本上有，教案中没有提到的问题时，锐就会特别认真地边说边翻书确定一下他讲的是否属实。感觉自己这个实操，似乎有点走偏，群时帆妈和康妈他们做的实操，似乎已经进入了另一个高度， 我们一周当面对面清对做两次，默默跟自己说：慢就是快哈！先做起来，总会有收获的！
物理：这周的物理主要上的还是讲光的折射的概念和它的规律。这次的物理有些急躁，总想着快些结束，主要拖后腿的锐爸，不时来催我们去小姨家了。发现由于我自己就是个标准的学渣，好多问题我自己并不是太明白，所以总时不时会提一些“幼稚”的问题，锐开始还是会很耐心地跟我讲解，拖后腿的锐爸一次次来催，搞得锐的态度也变得不耐烦了，最后匆匆清对结束。

桂-锐妈0808B

20211031反馈 第九周周日  D61
B-桂锐妈0808男八
今天上午的时间，仍是锐自己安排自己的复习，另外还看了有关学校布置的看禁毒的视频，以及这个的期末测试和知识竞赛。下午午睡起来，先做了有关禁毒的手抄报，总感觉这个禁毒的各种视频和测试，每个学期都要进行好几次，这也太勤了些。之后才来找我，我还以为找我捋古文呢，锐觉得时间有点紧，还是先做清对，捋古文他会放到学校去完成，我同意了。
今天的数学和物理清对，直接就是把最近学的相关的章节全部清对一遍。数学主要是清对第二章的三角形，锐看着课本上的目录，打算给我从课堂到教案，再从教案到课本来跟我讲的，后来给我带偏了，我说是让他看着目录，由他自由发挥，可以把课堂、教案和课本三者结合着来一起讲，课堂还可以不用讲那么细，没想着锐一听：觉得特别开心，说这样好，不用分的那么细，后来又补充一句说：如果我们这样的清对，是不是和申爸的要求偏离了呢？我也不知道呢，只是想着让锐能够按着自己的思路把这一章，结合教案、课本来讲讲他们的相同点和不同点，分别又是如何表述的，课堂中老师有没有哪些讲到的点，是教案中没有的，或是课本上有讲到的，教案中没有细讲的呢？讲完我的想法，锐扒拉扒拉开始了，还是从老师如何讲三角形开始，又习惯性地先对应到课本上，我提醒他，是从课堂到教案，由于我对课堂的要求降低了，这下会具体讲的题少了，反倒是变成了教案到课本是重点了，只是讲到三角形的稳定性，是老师在课堂上都有讲的不少实用性的例子，但教案上并没有提及。教案中第一部分和第四部分的内容，从导图开始，锐会就着上面的内容再简单讲解，然后再直接对应到课本上。教案中其他讲到的内容，课本上这个章节并没有讲到，有的顺序课本上是如何安排教案中的内容，这些点锐还是比较清楚。讲到全等三角形的判定时，在清对过程中，我偶尔会让锐来跟我展开来讲解一下某个判定是如何成立的，估计是这些知识点也还算容易，也没什么难度，所以这章的清对，还是做的比较顺利。锐觉得每天都要做这个清对，每天都会拿书翻翻，对课本也是越来越熟悉了。对教案中，目前所学过的内容，随着清对的一天天翻阅，也都有了一定的了解。还和我说，下周他们学的是用尺规作三角形，这个清对工作就太简单了，因教案上几乎是没有这些内容的。除导图上有提及，这部分内容我也发现了。忘了提醒他，这种情况有时间可以把教案中前面学过的内容可以看看。
物理：今天清对的内容是第三章 光和眼睛 由于他们老师上课时，都基本是按着课本的实验题来展开讲的，所以锐把前面学过的四节，主要是按着教案到课本做的清对，涉及到教案中的，有第五章和第六章的部分内容。从锐的清对中，我感觉锐讲物理，似乎没有数学讲的那么顺畅，需要借助教案的会更多，估计是教案中，涉及的点，有的跟书上的表述不太一样，而自己又不能一一讲明白，所以更多时候，是一个笼统的大概念表述，而细节处也并没有去深入。我发现，我自己今天也做的特别不好，特别是物理上，几乎只是听锐说，而我自己并没有几个问题，更别说下问题雨了。。。看来还是自己太懒，并不想深入去学习，由于自己对课本和教案的熟悉度不够，所以能提出的问题实在是少之又少。要怎么做会更好呢？

桂-锐妈0808B

20211101反馈 第十周周一  D62
B-桂锐妈0808男八
今天的早课的要点摘录（还得再好好琢磨）：
从初中上来的孩子，他们的思维，还只能放在“识记”上边。“识记”是一切有意识的思维活动的起点。从“识记”到“高级思维”的转变，发生在高中阶段。

总得来讲，高中的使命就是要让孩子从“识记”转变成会用高级的思维过程，来对待学习。
有这个认识不难，关键是怎么转。你怎么才能够让一个人，在关键期“长”出高级思维的能力来呢？

学习申爸看视频课程那样去思考,申爸又是如何做的呢？-----

申爸自己看什么呢？申爸在看的过程中，认真体会这件事情。申爸觉得，自己在看三样东西。第一，申爸一边看，一边再不断地试图绘制总体的图景。这个意思是说，申爸想搞清楚，他的课，到底想讲什么？老师的意图是什么？还要，这门课，在高中整体的教学中，究竟处于什么位置，它的本质是什么，它究竟要达到一个什么目的？

第二，就课程内容上的具体细节来讲，申爸在不断地印证、质疑、求证、纠正、置疑头脑中已有的知识，或者，把这些活动作用于他的课程内容。

第三，申爸也在欣赏，欣赏他们是怎么把自己抽象的意图，化作具体的例题和例子，给学生们讲明白的。

总的来讲，申爸的感觉是说，申爸的兴趣并不在于他们讲授的知识本身，兴趣点在于跟他们讲授的知识相关的部分。

抽象地说，申爸感兴趣的第一点是对于他们讲授内容的概括过程；第二点是对他们讲授内容的分析过程；第三点是对于他们讲授的技巧的欣赏。

甭管你“概括”“分析”还是“欣赏”，这些都是“高级的思维过程”。乐趣存在于这些课程所引发的内在的这类高级思维过程。乐趣并不在于对于老师具体教学内容的识记。

锐这周的数学估计需要清对的太少，所以就做按飞妈给的进阶版，做一点物理的清对好了。
1.你今天清对的内容是什么？
答：物理 3.5奇妙的透镜

2. 以上内容在双基手册中的哪几页第几行提及？
答：P37、 3；P38 6.；P38四、4

3. 双基手册中如何描述？
答：凸透镜：
（1）描述凸透镜的几从此基本概念
主（光）轴：通过两个球面球心的直线叫主轴。
光心：这是一个特殊的点，经过这个点的光线传播方向不改变。
焦点：跟主轴平等的光线经过凸透镜后会聚在主轴上的一点，叫做凸透镜的焦点。
在凸透镜两侧，各有一个焦点。
焦距：焦点到光民的距离叫做焦距。
（2）凸透镜对光线有会聚作用。

4.以上双基内容在数学课本的哪几页？
答：P65.66.67.
5.数学课本里如何描述？
答：透镜的中心叫光心，凡是经过这一点的光都不改变传播方向。
通过光心和球面心的直线叫做透镜的主光轴。
平行于主光轴（如太阳光）经凸透镜折射后，会聚球衣光轴上的某一点，这一点也是光斑最小、最亮的一点，叫做凸透镜的焦点。
从焦点到光心的距离叫做焦距。
凸透镜对光线有会聚作用。
凹透镜：凹透镜对光线起发散作用。跟主轴平行的光线经凹透镜折射后变得发散。这些发散光线的反向延长线相交于主轴这一点，这个点叫凹透镜的虚焦点。

6. 双基提的其它内容有哪些？还可以在书本的哪几页第几行找到？
透镜成像的作图方法
透镜中有三条特殊光线：
1）经过光心的光线传播方向不改变；
2）平行与主轴的光线经折射后过焦点（对凹透镜来说，它的焦点是虚焦点， 是折射光陷入反向延长线经过的焦点）；
3）过焦点的光线经过折射后平等于主轴（对凹透镜来说是虚焦点；是入射光的正向延长线过焦点）。
7. 上题中的内容在数学课本里如何描述？
1）凡是经过这一点（光心）的光都不改变传播方向；
2）平行与主轴的光经凹透镜折射后，变成发散光线，将这些发散光线反向延长也会相交于主光轴上的一点，就叫凹透镜的虚焦点）；

8. 双基中提及的哪些内容在课本中暂时没有提到，请一并指出。
答：无

9. 哪些是这个章节的相关内容？课本上有的双基上没有，请指出。
答：无

10.请说说你mapPing的过程和感受。
答：还是得用心学习，否则就是一一的清对，不熟悉课本或双基找起来也不易。现在最基本的这个一一清对，都还没能做好，想要达到申爸的早课所说的“高级的思维过程”，还有好长好长一段路要走。

桂-锐妈0808B

20211102反馈 第十周周二  D63
B-桂锐妈0808男八
今日早课梳理：
为减轻初高中孩子的焦躁、骄躁感和负罪感，也为构建初高中阶段孩子的高级思维，让孩子能高效学习，（顺带培养出老师眼中“非智力品质”优良的孩子），申爸给妈妈们建议：让孩子每天学习之前，先进行三十分钟左右的前额叶热身，让前额叶发挥其作用， 让其能真正掌控大脑，抑制住兴奋的情感中枢，让孩子能静下心来，淡定从容地应对每日学习任务，妈妈们要充分利用好现在这四个可锻炼孩子高级思维的有效手段：
1）陈述数学；
2）变车道陈述古文；
3）重点词的词义引申体系；
4）清对几门教案。
目前在做的有1）2）4）这三项，请认真对待！！
附涵妈的早课总结：
1、四项实操是初高中阶段孩子高级思维的建构的工具
在正常的学校教育之外，只要再加上陈述数学课本、变车道陈述古文、捋重点词的词义引申体系，加上清对几门课的教案，就足够整个初高中阶段孩子高级思维的建构了。
 从实际操作的角度看，从初中一年级起，每天花30分钟左右，一直持续到高考，就可以了。优先做这30分钟，然后，再让孩子做家庭作业。
 2、四项实操是对付“焦躁、骄傲”等不良情绪的利器
 3、妈妈的态度
妈妈们不要“小声的讨好的和孩子说讲数学课本给我听吧”，也不要把这件事情娱乐化。就是直来直去，切每天孩子写作业之前的优质时间30分钟，来做妈妈要求做的事情。
 4、妈妈的任务
利用这30分钟把孩子的学习状态调整好，就足够了。一旦这30分钟的事情， 让孩子自己感觉好，接下来，妈妈确实也不需要再多操心什么了：其余的所有，学校的老师，都会操心到，准保比你妈妈要强！妈妈的所有要求，就限于这30分钟，做完了，就完事了，再不会有任何附加的任务。获得不难，人生最难的是放弃。（少则得，多则惑）

锐今天给我打电话了，可惜我又在外面没听到。所以他的进度不懂进行到哪里，估计数学还没上新，我还是继续捋捋物理。清对课本3.6探究凸透镜成像规律，这个在教案的P37.  4 .凸透镜成像规律,和P38四、重点难点透析的3凸透镜成像及其应用的总结，以及P39 5.凸透镜成像时的变化规律，还有五、常见思路误区中1~5题都有涉及到；另外六、科学漫步和七、中考专题指导 下都有涉及。看得出来，这部分内容非常重要，教案中花很多笔墨来反复讲解这部分的内容。这部分内容，对应到课本就是P69-72.通过活动、实验反复收集证据，分析与论证，教案和教材各自如何表述的，这个就偷懒不在具体一一列出，这部分内容，周末让锐清对时，可以重点来讲讲（或当作陈述物理来进行）。我觉得对于常见思路误区的题型，还是有必要让锐也来讲解一下。记得周末时，他就有提到过，他们的物理老师跟他们有提到过，接下来的这部分内容特别重要。

桂-锐妈0808B

20211103反馈 第十周周三  D64
B-桂锐妈0808男八
今天不打算做清对，估计锐他们上的内容也不多，明晚要注意手机，别再错过了听锐的汇报电话。今晚把时间用于《朗读数学》，发现结合实操以及听孩子们的实操录音，再回头来认真学习申爸的数学实操理论，实在是越看越带劲，之前在数学小作坊时，我们也曾学习过几次，但现在的学习，和之前的学习及自己临时的翻阅，感受又不一样，之前有些细节是没注意到的，现在读来更真切，联系实际又有了更深的理解。常看常新，是申爸早课给我们的最大感受！
晚上复习，捋了《记承天寺夜游》。
捋实词：【兵】，这个字看图，我是猜不出，但看说文解字上的解释，还是容易理解它的本义。是双手拿着武器警惕地防备发生意外的事情。
1.引申为兵器的总称。名词。
2.有了兵器，就有了拿兵器的人---引申为持兵器的人，军队，兵士。名词。
3.有了军队，意味着会有战争，---再引申为关于战争的事，军事、战争，用兵的策略，战略。名词。
【病】：记得这个字，前段时间豆神给我们在群里猜时，做出了很好的解释，还很有印象，图片上的意思，就像一个生病的人，躺床上的样子。本义是重病，名词，形声字。后来泛指一般的病。
1.人犯病了，容易有小毛病，小缺点--这样就引申出了，毛病，缺点之意。名词。
2.人生病了，容易疲惫，这就又引申出了，疲劳，困苦不堪。形容词。
3.人生病期间，还容易胡思乱想，出现各种担心，害怕，这又引申出了担心，忧虑，害怕。动词。

桂-锐妈0808B

20211104反馈 第十周周四  D65
B-桂锐妈0808男八
早课梳理：花果山培养孩子的目标：六个字“能想到”，“能做到”。遵循天道，大道至简。天道问题：一个是儿童期建构智力，另一个，就是现在，“建构行动能力”。儿童期：伴听+延伸阅读；少年期的晚期，青春期的早期，趁现在，让孩子把想到的事情，变成了自己的意愿，然后，把它做到。这个能够把自己的意愿付诸实现的能力—“能做到”，这个“行动能力”，是什么呢？是我们现在正付诸行动的有效的四大手段么，至少应该是可以通过这四大手段而锻炼出来的一种行动力吧？期待申爸的早课继续解读！
今晚锐打电话回来了，说是这几天老师都在为期中考试而准备，没有上太多新课，数学就是学了：用尺规作三角形，这个在双基中，只有思维导图中提及，课本上面讲的也都是作图，其他多是老师给他们做题，讲题。
物理：也只是上了:凸透镜成像规律，这次没有跟我一一对应着说页码，看来也只能周末时让他再梳理了。下周期中考试，这周的时间估计也有点紧，不过，今天和我说：小四门没有太大问题了。以前一到考试，基本上回家的时间，都会给到小四门，看来梳理一下这周所说的内容，还是有时间的。
我自己好些时候没有捋过之前的古文了，今晚把八上的第三单元古文篇，都过一遍，发现好多又忘得差不多了，似乎印象深刻些的就是《与朱元思书》，估计也是跟之前自己花的时间也多在这篇上有关，另外除昨天捋过的《记承天寺夜游》，另外两篇忘太多了。想想孩子学的时候，也是需要不时回滚的吧，也不知道平时这个捋古文进行的如何呢？这个周末，有必要让锐把这些都过一遍。
捋实词：
【察】这个字图片上的字，看起来像一个人，歪着脑袋在房子里看。1)本义是仔细看，观察。动词。
2) 因为要认真看，就引申为考察，了解。动词。
3)考察之后做的好的，可以做推荐，选举。动词。
4)由仔细看还可引申为看清楚，明察。动词。
【长】1) 本义是与“短”相对。形容词。甲骨文“长”字的写法像人头上的长发，象征长短的长。引申为长久，永远。副词。又引申为擅长。动词。
2)由于头发长〔cháng〕是长〔zhǎng〕出来的，所以引申为滋长，成长。 动词。读 zhǎng。
3)古文中还用做使动词，使……成长，即抚养，养育。动词。读 zhǎng。
4)由长还可引申为年长的，年纪大的，与“幼”相对。形容词。读 zhǎng。
5)引申为做“长”的，首长，领导者。名词。读 zhǎng。
6）引申为高，高大的。形容词。读 cháng。听古人云：身长八尺.

桂-锐妈0808B

20211105反馈 第十周周五  D66
B-桂锐妈0808男八

晚上偷了个懒，和锐爸看了电视，清对工作未做，只是把《孟子三章》和《愚公移山》过了一遍原文和书上的注释。《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》，这两篇，由于假期跟锐做的时间最长，所以还有印象，时间花的少的，也忘得差不多了。

桂-锐妈0808B

20211106反馈 第十周周六  D67
B-桂锐妈0808男八
上午锐的时间，还是习惯性地自己安排复习，和他说下午留部分时间给我，上午还答应得好好的，下午起床之后，让锐开始做清对，觉得这周没上什么新课，没什么好清对的。数学学的是尺规作图，没什么要清对的，物理就上了3.5奇妙的透镜这节。
那就从物理开始先做：锐先从透镜的原理，概念讲起，各凸透镜和凹透镜，以及光心、主光轴、焦点和焦距，以及透镜对光的作用，从课堂到教案的清对中，在我这个笨学生的不断“骚扰”下，还讲得比较清楚，尽管有时会被我的笨问题搞得有点“崩溃”，好在都能耐心应对。对教案中，涉及的其他的内容，不是这章节的内容，也都分得特别清楚，把前面所学的7.颜色之谜 又跟我讲了一遍。把第6条凹透镜也中涉及的知识点也都一一讲过。这个章节清对的还不错。
物理结束之后，想要继续数学，听锐说数学由于这周内容学的是作图，没什么可以清对的，再看了一下第一章的分式，是之前没有做过的清对，就让锐做一做这章。估计这章是不是太散乱，锐在做的过程中，要清对的内容，并不能快速找到，出现了各种烦躁：一会觉得清对没啥用？一会又觉得这章这个教案的设计不合理，不像第二章三角形 开始有了思维导图之后，在重点难点辨析中，会一一列出，再来做清对，会比较清楚。这个分式，除知识结构梳理，有一个大框架外，其他内容就是密密麻麻的字，一点文字表述，一行字母表述，就是一个例题分析，各知识点和各例题之间，连一行空都没有，看着心烦。。。没心情清对。看着他烦躁的样子，我是又气又觉得好笑，之前似乎也没见他这个样子。（估计在学校的清对真的做的不够，也真的没办法和每天面对面清对的孩子比），好在几句生气的话之后，没有甩手不干，还能自己慢慢定下来，还是把这章做了这个简单的清对，印象里锐有提到：课本整数指数幂这节，课本上有讲到，教案上没有，另外，科学记数法这个内容，书上有，教案上也是没有的。其他内容锐都讲的太简单，感觉头脑似乎也是乱的。算了，这章之后再找个时间再来一遍。
之后，自己做了物理和数学的练习题陈述。
捋古文：锐把第三单元的四篇古文全部捋了一遍。我听了一下录音，《与朱元思书》，这章捋得最好，踩点无误，词性有一个不对，另外，除了地名的解析自动忽略外，其他的解析还都不错。
另外三篇，由于我们没有统一的范本，锐就按着自己的理解和课本的解析来做的，所以词性这块涉及的内容很少。原文还是非常流畅的，课本上的解析也准。

桂-锐妈0808B

20211107反馈 第十周周日  D68
B-桂锐妈0808男八
今天上午本想整理一下录音，后来锐复习完之后，找我来给他出出题考一考他，这个环节是锐每次大考前，在家复习累了，不想看书时，喜欢和我进行的一个环节。我也特别乐意，通过这样的方式，可以知道锐对小四门的掌握程度如何？上午进行了地理和道法的检查，这小子，我分别把前面学过的内容，随意出题让他来答，两科都是快要结束之时，就不乐意干了，估计也进行了一小时左右的时间，基本都能答出，偶有些答的不够完整。问他是否会用到目录来做导图的复习呢？说是也会用的，特别是历史和道法，历史我没看，道法我见锐都有在目录中，把这个章节的要点，会备注上。
清对物理：今天用了20分钟，做了物理的第一章 走进物理世界 的清对，这20分钟的内容，基本都是围绕着课堂（课本）--教案--课本来讲的，实在是不想整理全部，就大概理一下！还好，锐先是跟我按课本的顺序，结合老师和课本上的内容，跟我先讲了一遍，好些教案中的内容，锐也想偷懒不太想讲，经过我的不时提醒和提问题：这个课本上怎么讲的？课本有没有讲到？老师呢？。。。基本还是把教案中涉及的各条内容，他们在教案和课本或老师讲的，基本上清对了一遍。在知识点精析中，1.关于单位问题 锐有指出书上只讲了什么是单位，教案中的表述，书上并没有明确表述，但老师有讲到；2.刻度尺的使用 ，有关使用前的“三看”在书上的P9-10,使用中的“五会”，老师课堂有讲到，但书上并没有讲到。3.误差和错误 这其中的三小点，锐对哪些是老师讲的，哪些课本上只提到半句，误差不可避免，但书本上没有提及错误可避免等，还算了解。四、重点、难点透析 1.刻度尺的选择问题 锐说这点课本上没有讲到，2.长度测量的特殊方法 这个在课本的P15,只是在表述上，没有教案讲的详细，另外课本上还讲了多种测量的方法，教案上没有讲到。想让锐也看一下里面的题，锐觉得这些题不难，我随意抽了两题让锐讲讲，第一题倒是乐意给我讲下，第二题涉及特殊的一些测量方法，锐直接说没看懂题，作罢。反正之后，这些题你还是一一过掉，不急一时。

数学：由于昨天第一章的内容讲的不是太好，今天让锐找个内容，做一次清对，他自己选择了把 这章重新再清对一遍。不过这次要求自己录音清对，我回听了一下，自己录音清对，态度比起昨天好很多，而且在做清对中，头脑也比昨天清醒，基本都有按着平时的清对，尽管说，偶有些内容也会漏讲，但还是按着这个一一清对的原则来讲。

捋古文：捋了《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》，两篇共用时18分钟，这次用的变道三线进行，原文+词性+字义（含*号）踩点和字义、词性准确率还不错，但变道偶尔还会有错道之时而不自知，完全是习惯性就脱口而出，几乎是出在同一个“其”字的解析和词性上，有的会很快自纠过来。

桂-锐妈0808B

20211108反馈 第十一周周一  D69
B-桂锐妈0808男八
今天语文小作坊的任务几乎没做，时间主要用于朗读数学的学习去了。
捋两个实词：
朝：这个朝字的甲骨文好理解，甲骨文的字形在 四个“中”（草）字中间有“日”和“月”表示太阳刚出来而月亮还没有完全落下去的时候。
一、本义是早晨。名词。读 zháo。锐他们八上刚学的《三峡》里，“朝发白帝，暮到江陵。”就是指早晨之义。
二、古代由大臣在早晨拜见君主叫“朝”。由上朝引申为朝见。动词。读 cháo。
三､由朝见引申为朝见君主的地方，朝廷。由此引申为朝代，如唐朝，宋 朝。名词｡---四、由这点的朝廷，引申为一般的官府大堂。名词。
五、由朝见君主引申为一般拜访。动词。
池：
由本义护城河。倒容易理解图片上的意思，引申为池塘。名词。池塘也是现在常用之意。锐他们八上刚学的《得道多助，失道寡助》中的“池非不深也”，就是指本义中的护城河。

桂-锐妈0808B

20211109反馈 第十一周周二  D70
B-桂锐妈0808男八
锐周日时就有说过，这周重点是复习，估计也不会上什么新课，所以这周的清对，估计会暂停，这不，晚上也没见他给我电话汇报工作了。
想想我还是自己先做一下下周的清对内容好了，今天主要是做了数学第三章实数的清对，刚开始看3.1 平方根的清对时，先把课文过了一遍，再去看教案时，发现教案涉及到这部分的内容并不多，似乎就没有很明确的有提及，这内容太好，感觉不太好清对，我还是回到课本，继续把这整章都全部过完一遍，再回到教案时，这次发现，清对时似乎才有了更好的一个感受，对这章所讲的内容有了一个全局观，再回头去看导图和重点难点辨析，这个时候的清对工作，似乎更容易了些。教案中提及的内容，也更好理解了。导图分的特别细，重点难点辨析中的5条，再逐一去清对时，发现教案的归类，写得特别的详细，1中的几个概念，第一个相反数，课本的P117是有提到的，但有关倒数，书上并没有像教案这般总结好。2.实数大小的比较 这个在课本上，也是P117,表述也不尽相同；3.实数的运算，这一条，教案把加法两大定律和乘法三大定律，以及运算法则及注意事项，都一一列得特别清楚，但书本上P118,只是一句话提及：在实数的运算中，有理数的运算法则，运算律等，对于实数仍成立。还是教案总结得好。4.近似数与有效数字 这条书上P109,没有很明确的给出概念，而只是举例说明。且有效数字在课本上也没有提及。5.科学记数法 这一章节里，书上没有提及，估计是以前学的吧，回头锐清对到这里时，再问问。

桂-锐妈0808B

20211110反馈 第十一周周三  D71
B-桂锐妈0808男八
有段时间没有好好捋古文了，之前假期都是听锐捋的多，后来自己也捋过，趁着这周锐他们复习，不上新课期间，我今晚把《与朱元思书》这课再捋捋，存在的问题还是和之前一样，原文记得不熟，需要借助“偷瞄”来完成，踩点和字义，词性，反而比原文记得更牢。
捋两实词：
【曾】这个图片上的字，像一块田里长的两根大葱，我是不能认出来，这个字的好多意思，还是和现在很接近的，比如：作副词的“曾经”，表示强调作用的:还，连......都....;还有做副词的”岂,难道,怎么”;还有做代词的”为什么”;用做形容词的,指与自己隔着两代的亲属，如“曾祖”，“曾孙”。这几个好理解,有的我们现在也还在用;就这个不太懂,通假的,通“层”，重叠。形容词。这个在杜甫《望岳》中有学过,荡胸生曾云。就是指重重叠叠的云雾,估计也忘了.

【乘】记得这个字,在群里豆神有给大家猜过,甲骨文中,像一个人站在树上的样子,本义是登，升。动词。非常形象。
二、坐车船要先登上去，引申为乘车，驾车，驱马拉车。后来引申为骑（马），
坐(船)。动词。
三、引申为趁着，凭借，利用。动词。 趁虚而入，就这个意思。
四、由乘车，引申为车，特指兵车，包括一车四马。名词。读 shèng｡
五、乘之车必用马拉，引申为马匹。名词。
六、由一车四马，引申为四。量词。读 shèng。
七、古代晋国的史书名。名词。读 shèng。〔史乘〕一般史书名。
以上二、三的引申义还好理解，四、五、六、七只能从古时的用法上去理解。

桂-锐妈0808B

20211111反馈 第十一周周四  D72
B-桂锐妈0808男八
今天锐他们进行期中测试了，晚上也没见给我电话，好吧，不着急，明晚特例可以去接，我继续做好自己好了。
今晚做一下物理的清对，内容是课本上的3.6探究凸透镜成像规律
这部分的内容，在课本上，是通过一个活动，一些实验来收集证据，经过物距、像距和焦距之间的不同移动，来判断他们相互成像的一些情况，通过实验来归纳总结出他们各自的关系。而教案中，直接用文字和表格归纳出了它们各自的关系，教案中提及：凸透镜成像规律主要阐明了像和物的大小、正倒和虚实关系。凸透镜成像的性质取决于物体到光心的距离，即物距。还通过一个表格，把不同物距间，像的性质和像距会出现的情况都表述得非常清楚。另外，课本和教案中也都有提及凸透镜成像的应用，课本上还是以不同的活动和信息浏览来呈现这一成像的实际应用，而教案直接归纳总结，没有书本上讲的那么细致。
继续捋古文：把昨晚复习过的《与朱元思书》，再捋了几遍，似乎又找到了之前，做得比较熟练时的感觉了，很喜欢这种“尽握其中”的感觉，淡淡的愉悦感。。。
捋两实词：
【城】：甲骨文中，豆神有给我们在群里猜过，很有意思，很形象的图片，像一个人举着武器，在城楼前守护。本义是城墙，名词，从图片中读懂了之后，才好理解。用于动词，筑城，造城。
引申为城市。名词。这个好理解，像八上刚学的“三里之城，七里之郭”。
另外，〔城市〕有两个意义，一个与现代汉语的城市义同，一个是词组，“城”相 当于“城市”；“市”，集市，做生意。

【诚】这个甲骨文的字，实在认不出来，但本义指说话诚实，这个意思还好理解。引申为一般的诚实，不虚伪。形容词。这个引申和现在也接近。
二、引申为实在，的确。副词。引申做连词，表示假设，果真，假如。这个又不是那么好理解了。

桂-锐妈0808B

20211112反馈 第十一周周五  D73
B-桂锐妈0808男八
今天又偷了个小懒，没有做清对！原本以为锐他们考完试会给提早回家呢，可等一天也没等到老师的通知，没上新课，我的清对也暂停了。
晚上只是睡前捋了一课古文，另外，再做两个实词。
【除】
这个字图片上的字，还是比较接近，容易看得出来，本义：宫殿的台阶。引申为一般的台阶。名词。 ①黎明即起，洒扫庭除。
二、引申为清除，除去。动词。
三、由除去引申为拜官，被任命。动词。（这个有点不好理解）
四、由除去引申为修治。动词｡
五、由除去引申为光阴过去。动词。如“除夕”。这个现在还在用，好理解。

【传】
这个字的甲骨文图片上的文字，像一个人高举着手，把一个球，往上托举。
一、传送，传授，流传。动词。--师者，所以传道授业解惑也。
二、阐述儒家经义的文字，如“春秋三传”。读 zhuàn。也指记载一个人
事迹的文字，传记。名词。---六艺经传，皆通习之。
三、驿站。名词。读 zhuàn。〔传舍〕zhuàn shè 驿站必有旅舍，所以驿站的旅舍叫传舍，后来泛指旅店。
四、引申为传递信息的车马。名词。读 zhuàn。

桂-锐妈0808B

20211113反馈 第十一周周六  D74
B-桂锐妈0808男八
早上锐爸把锐接回家，我也没急着问考试的情况如何？倒是锐自己先跟我提及的，一开口就来考我：广西属于中国的哪个位置？（华南OR西南）。。。再有提及生物的一道题，课本上没有讲到的，老师课堂上也没有跟他们说到的，但听他们同学说，他们用作业帮，上面倒是有讲到。。。再就是和我讲他自己考物理时，脑抽了，有两题送分题，他实在不懂自己脑子如何抽风。。。何况自己还检查了，都没发现。。。说了那么多，都是考试自己存在疑惑的问题。。。就是说这次排名靠前无望了吧？我笑话他。。。还好，到最后不忘给自己鼓劲：这是八年级的第一次大考，后面还有机会逆袭，期末再战！一定可以考得更好！哈哈，我相信你没问题的！（想想七年级时，锐似乎每次段考，还真的是排名都没有期末好的）。
今天的清对， 这一周都没上新课，那就把试卷做一次清对吧！这次的清对，主要是根据试卷上的每一道题，对应着清对到课本上，把每一题想要考察的点，都一一指出来，然后对应到课本中，具体哪一页哪一点上。有一些题并不能一一对应到课本上，说是课本上没有讲到，但老师课堂上有提及，且在练习册或他们考试之后的做题卷中会涉及到。
这次物理的清对，接近半小时，时间用的久一点，主要是锐错的两题送分题，让我们大笑了好久。我觉得有必要做个记录，也好多年之后，再翻阅起来时，也是一件值得当作笑话聊的事！第一大题：选择题，每题3分。第1小题，考察的就是课本第七页的知识点：有关谁发现万有引力定律，构建了力学体系的？A、牛顿；B 鲁迅 C 莎士比亚 D 李白。哈哈。。。锐竟然选的B....（我笑话他：你到底是有多喜欢鲁迅？）。还有一题，考刻度尺这一知识点，如何读出正确数字的，锐也是出错。。。一直不自知，直到听老师讲解试卷时，自己看试卷写的答案，才发现出错。。。真是不知道如何做的检查啊。。。为此自己郁闷的想把鲁迅从历史书中移出，还罚自己去操场跑了六圈。。。“哈哈，这样的惩罚不错！估计长记性了。”锐来一句：用三、五分，来换取一个宝贵的经验教训，还是很值得的！期末我一定不会再丢这样的分了。。。
数学试卷的清对，只用的不到20分钟的时间，也是有一题填空题，一时没想明白，快要出结果时，赶做后面的题了，估计丢了2分，其他问题不大。数学的清对，相当于给我把这份试卷全部陈述了一遍。没有像物理那样，大多数可以把每道题都在书上对应出来，数学说是不像物理，多是老师课堂讲的，或练习册或考前做的试题上涉及的。
捋古文：背诵《周亚夫军细柳》及学习字义解析。另外，捋了一遍《三峡》。晚上家里来客人，锐和表弟又是下棋，又是玩游戏，玩得不亦乐乎。

桂-锐妈0808B

20211114反馈 第十一周周日  D75
B-桂锐妈0808男八

上午见锐在陈述练习册上的数学习题，我提出想面对面听他陈述，保证不插话。。。锐答应了，听他陈述了五题涉及全等三角形几大公理的题型，从锐的陈述中，可以听得出来，他还是有不够严谨的地方，有一些需要用到的公理，有时会不自觉的漏掉。再一次跟他强调了一下：其实考试的题型并不是太难，大家应该都会做，但学霸之间分数真正拉开距离的地方，就在这种细微处，何况老师改卷时，每一个步骤也是有严格要求的。。。锐刚开始也听进去了，也认同我说的。之后我找来答案，看着解析，在听锐讲解时，就会不时“插嘴”，惹人家不高兴了。“到底是我在讲题，还是你在讲题？。。。”说好的“保证不插话”去哪了。。。人家不乐意给我再继续听了。。。再后来，我要求再做做清对，捋捋古文。。。都招到强烈抗议。。。算了，我做我的事去了。
午饭过后，和锐出去逛逛，主要是锐得去理发了，在路上，不忘再考考：申爸所讲的，锻炼高级思维的四大手段是什么？这下心情大好，给我从盲算、口述心算开始数起，我强调初中之后，应该说是你们初二开始的,锐前两项数得倒是快：陈述数学课本、捋古文，还有就是现在做的这个。。。叫什么来着？你是真不知道呢，还是卖关子呢？Mapping,我提示。“对，想起来了，就是现在的清对”。。。今天出去一趟，路上抓住每次合适的机会，再弱提醒我们这几个手段的重要，需要他自己重视。。。中途说到晚上回校可以稍早一点回去，早点可以看看书，晚上估计会考英语（说是他们学校自己又出了另一套段考试卷，他们要考两次）。我：你们老师有在群里说，今晚要考英语哦，学习的事，你在学校，妈妈也没办法帮你，所以学习的事，必须得靠你自己。锐：放心，我中午已经复习了一遍，学习的事，我自己会做好，妈妈你可以帮到我的，就是锻炼我的大脑思维。。。哈哈，倒是没想到锐会这么一说（之前都是跟我说：我现在只能做好后勤工作），上午在锐生气不乐意做时，我倒是有跟他说了：一周两次的面对面实操，我们真的需要认真对待，其他都靠他自己。。。
下午三点多回到家，于是开始做今天的清对。由于昨天试卷的清对，锐只是做了试卷---课本的清对，所以今天我想再让他把数学和物理的试卷，再一一对应到教案上。昨天的数学做的不够细，所以今天从数学开始，还是和昨天一样，先把每到道出题的考点先讲一讲，再对应到教案上。发现现在似乎有意识，会去先翻目录，然后再去找对应的页码和内容，找到的关联内容，再来认真朗读一遍。有的题型在教案中并没有找到对应的内容，锐会再把涉及到的内容，拿课本对应到课本上，后面的一些题型，锐倒时有点顺手，先对应到教案上，再对应到课本上，做到后面几大题型时，锐似乎发现自己“走错道”了，不乐意对应课本上了，说是昨天已对应过课本上，就又只对应到教案上了。刚好半小时清对完数学。心情也一直非常愉悦。4点多，我还得下楼买点青菜，物理锐说他自己来清对，他会认真清对的，不过，忘了录音。
后来，把昨天背过，也学习过的《周亚夫军细柳》，又复习了一遍，还跟我讲了一下，这篇课文的大致意思，捋了《与朱元思书》。一周两次的有效时间，又没利用好。今天的“预防针”也都打过了，希望下周我们能把时间利用好，更珍惜每一个周末。

桂-锐妈0808B

20211115反馈 第十二周周一  D76
B-桂锐妈0808男八
今天没做清对，把时间用于学习了。
另外，捋两个实词：
【辞】一、本义是口供，诉讼的供词。名词｡
二、同“词”，词义扩大指一般的言词，词句等。名词。如：③修辞立其诚。
三、引申为借口，托辞。名词。  
四、文体的一种。名词。如《楚辞》，《归去来辞》。
五、推辞，不接受。引申为辞别。动词。
如：②朝辞白帝彩云间。（李白《早发白帝城》）

复习【从】字：
一、本义是跟随。甲骨文的字形是一个人跟在另一个人后边走。引申为顺从，听从。动词。
①一狼得骨止，一狼仍从。（蒲松龄《狼》）
二、跟随别人也就是参与其事，引申为参与，参加。动词。又引申为做，
处理。动词。 ①三十从军今白发。（陆游《关山月》）
三、由被动跟随引申为主动追赶。动词。
①佯北勿从。（《孙子•军争》）  
四、由紧跟着引申为挨着，依傍。动词。  
五、用作使动词，使跟从，使跟随，侍从，随从。动词。读 zòng。又用作
名词，如“仆从”，“扈从”，“从者”。  
②乘牛车，从吏卒。（《资治通鉴•赤壁之战》）
六、自，由，从。表示从某地出发，从某时开始，介词。

七、同“纵”，跟“横”相对。南北叫“从”，东西叫“横”。〔合从〕战国
时政治术语，指南北方向的诸侯国〔齐、楚、燕、韩、赵、魏〕联合起来
以反对秦国，读 zòng｡
八、堂房，同宗而非嫡亲的亲属，如从兄弟就是堂兄弟，从子就是侄子。
单说“从”，指比自己小的。名词｡
这个字之前有学过，也有自己经过思考学习，且还画过导图，记在脑中还有印象。只是记得不够全，也不够具体。但再一复习，记得好牢了。还是有必要不时复习一下。

桂-锐妈0808B

20211116反馈 第十二周周二  D77
B-桂锐妈0808男八
今天傍晚五点多，锐准时给我打电话回来，一开始就和我说：妈妈，成绩全部出来了。我很淡定的说：我知道呀，成绩都出来了，语文和英语好像都不太好啊，特别是英语呢？锐说：妈妈，语文还好第三，英语是不太好，我知道问题在哪--语法有点问题，我明白要怎么办哈。我问：有排名不，这次？锐说：有啊，和以前的段考排名差不多，班五，年级二十。我：哈哈。。。还真是，比起上学期末，那可是退了十名呢。锐：我知道，如果物理那五分不瞎，我这次是班二。。。没事，期末再战！。。。哈哈，我很想打趣说：相信你，再把英语考好一点，班一也没问题呢！到现在似乎还不太知道着急，这就是所谓的“保存实力”很好的借口。周末除了我们这几大手段，余下的时间，更多的还是阅读。
“好了，抓紧时间跟你汇报一下工作哈，等会我要去吃饭了。”
我:好吧，开始吧！
数学：上的尺规画三角形，这个你知道的，教案上没有具体的内容。（只是导图提到一句）。这个不用多说了哈。对了，今天我们还上“将军饮马”问题，哦，这个似乎还挺重要的，我见好多妈妈的反馈有提到过的，我知道，具体我周末回去会好好跟你说哈，这个就在课本的那两页里，在这里就不多说了，这个教案上也没有的。
物理：上的凸透镜成像规律，这个内容非常重要，是重点也是难点，今天上的内容，在教案的P38的第3小点，列表格上的内容，在课本上的P71 ，框里面的内容。（具体讲了一下哪几格讲了，哪些没讲，我也不太记得了），你自己去翻一下哈，我在这里也不跟你细讲了，我要急着去吃饭了。。。匆匆再叨叨几句，一定要把这个章节的内容好好细细琢磨透，多吃饭。。。唉，就这样又结束了几分钟的交流。

见群里大家又提及超哥的学习法，想想锐小学高年级时，我有推过，但那时兴趣不大，是时候我自己再好好学习一下，（之前看过似乎又忘了，今天看了1-4节），周末再给锐推推，估计现在会喜欢了吧！现在应该有更多容易产生共鸣的地方了。

捋两个实词：
【达】这个字看图片，记得这个字豆神在群里有给大家猜过，当时我自己在草稿上画呀画，心里老是默念，马路上有个人在走，在草稿上写了好几次都是达字，但受群里提示的干扰，一直不敢确定，但又觉得除了达字，就没有更好的字了。这个字算是自己能猜出来的少数的字了。
一、本义是行路通达，通。动词。就是走路没有遇到障碍。在甲骨文里，是一个“大”（即正面的人形）走在 “彳”（即“行”的省形，代表四通八达的道路）上，没有障碍。引申为一般地通，到，到达。动词。
①达于汉阴。（《列子•愚公移山》）

二、用于事理，引申为通达事理，通晓。动词。
①赐也达，于从政乎何有？（《论语•雍也》）

三、用于为人，心胸开阔，引申为豁达，不被世俗之见所局限。形容词。
②效之，不亦达乎？（《世说新语•德行》）

四、引申为在人生的道路上没有阻碍，得志，能实行自己的主张，与“穷”
相对。形容词。
①穷则独善其身，达则兼济天下。（《孟子•尽心上》）
不得志就独自修养自身的品德，得志就同时做对天下有利的事。

五、由得志引申为显达，显贵。形容词。
②高马达官厌酒肉。（杜甫《岁宴行》）
骑着高头大马的达官贵人酒足饭饱。

六、用于文辞，引申为表达。动词。又为形容词，通达，通畅。
①子曰：“辞达而已矣。”（《论语•卫灵公》）
孔子说：“言辞，足以表达（意思）就行了。”

七、引申为通行的，共同遵守的。形容词。
知、仁、勇三者，天下之达德也。（《礼记•中庸》）
智、仁、勇三者，是天下通行的道德。
第七点有点特别。

【殆】dài
这个图片上的字，我是没能猜出来。
一、本义是危险。形容词。
知彼知己，百战不殆。（《孙子•谋攻》）

二、近于，几乎。副词。
①凡永嘉山水，游历殆遍。（徐宏祖《雁荡山》）

三、大概，恐怕。副词。  
②殆与余同。（苏轼《石钟山记》）

四、疑惑不解。形容词。
①思而不学则殆。（《论语•为政》）

桂-锐妈0808B

20211117反馈 第十二周周三  D78
B-桂锐妈0808男八
今天有些忙，搞清楚已近23点，中午听了一节超哥的课，把自己当作是初高中生来听，似乎容易有更多共鸣，想必这个时候推给锐应该会比之前更感兴趣了，打算这周开始。睡前复习一下实词---“当”字。有段时间没有捋了，在脑中先回忆一下，发现只能想起几个引申，这个字的引申义特别多，好些意思都忘了。
【当】
一、本义是土地面积相等。
“值者，持〔对持，相等〕也”。引申为一般两者相抵。动词。
募有能捕之者，当其租入。（柳宗元《捕蛇者说》）

二、引申为抵御、阻挡。动词。  
②一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》）

三、由两者相对持引申为面对着，向着。介词。
①木兰当户织。（《木兰诗》）

四、引申为抽象地处于某时某地，在。介词。也可不译。
②当世无双。（欧阳修《卖油翁》）
③好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）

五、相抵的双方都认为好，引申为适当，适宜，恰当。形容词，读〔dàng〕。
①古法采草药多用二月、八月，此殊未当。（沈括《采草药》）

六、由处于某种地位，引申为掌握，主持。动词。
北邀当国者相见。（文天祥《指南录后序》）

七、由事理相当，适宜，引申为应当。助动词。
②当断不断，反受其乱。（《史记•齐悼惠王世家》）
八、作为，算是。动词。读〔dàng〕。
①寒夜客来茶当酒。（杜耒《寒夜》）
②黄山当生平奇览。（徐宏祖《游黄山记》）

九、用于法律，处罚与罪行相当，引申为判罪，判处。动词。
①失期，当斩。（《史记•陈涉起义》）
②臣知欺王之罪当诛。（《史记•廉蔺列传》）

十、假使。连词。有时“当使”连用。
①先祖当贤，后子孙必显。（《荀子•君子》）

十一、将，将要。副词。
②越将有福，吴当有忧。（《吴越春秋•勾践入臣外传》）

十二、刚，刚才；正，正在。副词。
①佗久远家思归，因曰：“当得家书，方欲暂还耳。”（《三国志•华佗传》）

〔当道〕〔当路〕这两个“当”都是处于某种地位的意思，合起来有两个意
义：
 处于道路当中，把路阻住。
有狼当道，人立而啼。（马中锡《中山狼传》）
 处于重要的地位，居于要职。
②夫子当路于齐。（《孟子•公孙丑上》）
以上前面五点，自己还有印象，后面几点忘差不多了，看来还得做导图加深印象。