B-粤涵妈0807女八语文小作坊反馈

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1008 早课相关作业一、回答以下问题
1、申爸的要求是什么？
我们两只手，一只bottom up，从微观入手，往上走（捋古文、150个实词）；一只top down，从宏观起步，往下走（指南）。

2、让妈妈们去孩子那里做什么？
妈妈们现在要做的，主要不是怎么说服孩子去做，而是观察，反馈，孩子会拿哪些事情做借口

3、怎么做？
孩子今天放学回家，妈妈让孩子拿出课本，拿过来指南，让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，在哪里。要精确，从哪一页的哪一点，到哪一页的哪一点。指南上指出之后，要把指南上的要点，对应到课本的内容上面去。


二、通过填写问卷对今日实操反馈

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211009陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课重点：聚焦
对于初中高年级和高中的孩子，我们只做四件事情：
第一，        数学：陈述课本；
第二，        语文：捋古文；
第三，        建构教案；
第四，        150实词捋引申义。

二、早课任务：
1、今天呢，AB班的妈妈，继续要求孩子把课堂讲授的内容，mapping到建构教案上面去，观察，回馈。
2、也阅读别的妈妈的回馈，自己亲眼看，也借助别的妈妈的眼看，一定要把事实看清楚。

三、实操反馈：
妈妈：今天在翻双基语文的文言文阅读时，看到古今字的讲解，于是又对应翻了一下古文字趣谈。看了小群妈妈们的问卷调查反馈，感觉自己的执行力还有待提升。大群里的没来得及看。
孩子：完成了mapping，但是态度真是不太配合，老娘要不断做深呼吸调整心态才终于把这个调查做完。古文陈述《与朱元思书》的前面两段重点词和译文，后来疑似出现荨麻疹，让先休息了。

四、双基问卷基本情况反馈
1、        给一篇文章让孩子朗读，记录有没有读标题、作者，反馈
答：没有读标题和作者。问为什么没读？答说没看到。

2、放学后问孩子，今天数学课讲到哪了？
答：讲到了对称，但是没有细致回顾课堂上老师讲的内容；
提示孩子对着课本说，孩子没有翻课本，更没有对着目录，直接说是P58~63的内容，估计可能今天是课堂上有念到这个页码。

3、查看孩子书包，看看是不是卷子是否有归纳整理；
答：有分类放，但是见到过有零星的试卷没有收纳到夹子中

4、问一问这学期某一课程学了哪些内容？记录孩子的回答，同时关注陈述时知识是否有层次感；
基本上
答：陈述时会按章节来陈述，而且也会循着一定的规律，比如判定和性质一对对地在好几个地方出现。
以下是陈述内容：
三角形的高是…、内心是…、重心是…，后两个概念是想了一会才答出，而且一开始用词还说错，后来自己纠正过来。三角形两边和…，两边差关系…。三角形内角和是…、三角形外角和是…、N边形外角和是…，N变形内角和是…，这些回答的很完整
全等三角形里面
全等三角形的概念及性质，给妈妈解释了三角形的对应线段，全等三角形的几种判定方法，角平分线的性质。
轴对称图形概念，轴对称概念，另外说到了老师讲了课本上没有的性质，但是能对应到指南上7(2)○3。这个章节还没有上完。

5、让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，精确到哪一页、哪一点；能指出来的孩子，让他将指南上的要点对应到课本内容上，反馈。能指出来的孩子，让他将指南上的要点对应到课本内容上，反馈。
答：课本到指南：拿到指南按目录找，今天学了轴对称，她到几何知识里找，没找到，我说轴对称有可能是三角形吗？于是又接着找，找到了。
    指南到课本：这个除了刚才说的出来7(2)○3以及7(3)在课本上没有，其他都有。

6、观察孩子表现，记录孩子拿什么事情做借口不做；
答：虽然最终是做了问卷，但从一开始做就不算配合，比较抵触，“为什么要做这个，为什么要我做，为什么你不看指南，今天做完问卷后以后要做这个我可不干”

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211010陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课重点：
1、妈妈不要用态度来解释孩子神经回路未建构好时的表现，以免进入情绪的泥坑。
2、孩子头脑中的那个索引相关的神经回路如何又快又好地建成：模仿！借助孩子的模仿的天性来建构这个神经回路。
3、孩子在做这些构建的事情（古文、陈述、mapping等）的时间可以安排在饭后作业前，使孩子后面的任务开始时大脑是兴奋而高效的。
4、捋古文不需要一开始就精确，捋古文的精髓在于变换车道。在接下来的几年里，不断驰豫和回滚的过程中，建构好“会捋”的能力后，实现精准这一最终目标！

二、早课任务：
1、完成调查问卷
2、未来一周，妈妈观察当这个神经回路没有的时候，孩子面对任务，他的直接的心理表现是怎样的，反馈。
3、妈妈要自己示范如何做mapping。我们要做两个mapping，第一个从课堂到教案，第二个从教案到课本。第二个mapping，妈妈们可以自己做的，对吧？这个不难，课本教案都在妈妈手上，只要精确知道孩子数学（我们都以数学为例来做这件事哈。学科一样，便于沟通）的教学进度就可以了。妈妈得在这一个星期，观察孩子的时候，把孩子的教学进度摸清。第一个mapping比较困难，你不能用最新的，你只能用孩子已经陈述过给你的来做例子。妈妈得挖掘出背景，好做例子。
三、实操反馈：
孩子：数学做了预习口述，但不肯录音。针对这个娃朗读时遇到思考题不怎么回答，口述时看错题，口述完不对答案等，这些时不时会出现的问题，在口述之前，妈妈又叮嘱了一次。既然不愿意录音，那只好先弱提醒了。物理不肯陈述，只愿意默看。期间问了我一个“非晶体什么时候熔化”的问题，我答不上来，把重难点手册扔给她让她自己找一下，忘记问她找到了答案没，现在写反馈的时候想起来，又去翻了一下指南，有那么一句话带到了，明天可以给她看看。我也得反省一下自己，孩子提问时，应该积极与之讨论研究，当时怎么就犯懒了。古文捋了《得道多助》两段的重点词释义+词性，也愿意尝试说长注释。

四、双基基本情况反馈
   孩子：没有上课，孩子也还不太乐意做这个mapping任务。
   妈妈：完成了问卷调查；学习今天的早课，对于妈妈的任务还是有些疑惑的，也在小群里面讨论过，估计要等解惑后才能真正开始任务。昨天孩子做语文作业的时候，有个“说明顺序”不知道指的是啥，正好我那天看到指南里面有说明文的板块，我就把书给到孩子，让她去查。我想要尽量让孩子可以借鉴、参考这本指南，让这本指南的分量在孩子的心中越来越重。我也看到我们小群的可妈用指南在帮助孩子做考前复习，顺妈也提到预习复习时考虑配合使用指南，这些我觉得都值得借鉴的，也是抱团的意义所在。不管mapping这个事情最终能否顺利，在其他地方试试提高指南的出镜率也不错，只要孩子不反感这个事就行。

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211011陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、古文反馈
孩子：《得道多助》分两次陈述，第一次是第三段和第四段的一部分，但是准备不充分，有不少内容说不上来，也说的不准，准不准现在先姑且不论，现在争取能完整些。不完整的话，没法切换路线。
妈妈：除了在大群里猜字，还没怎么看，有点松懈了。
2、双基反馈：
数学先放电影
妈：“讲一下今天数学课上了什么？”
娃：“中垂线。”
妈：“你记不记得书本上具体的章节标题的名字吗？”
娃：“中垂线定理。”
妈：“准确的名字！”
娃：“三角形中垂线定理。”
妈：看到回答的不靠谱，指着书上的那行字问，“是这个吗？”
娃：“是这个。”
妈：“那你把标题名字再念一下。”
娃：照念。（线段的垂直平分线的性质）
妈：“老师是怎么讲的？”
娃：“先讲性质，然后证明，讲例题”
妈：“使用书上一样的方法证明吗？”
娃：“全等三角形。”
妈：“那跟书上的方法是一样的吧？”
娃：“可能吧。”
妈：“你是不确定老师的还是不确定书本上的方法？”
娃：“我不记得书上的方法了。”
妈：“那你看一下书上的方法吧。”
娃：看了之后说“是一样的。”
妈：“证明性质之后讲了什么？”
娃：“讲判定讲例题”
妈：“哪个判定？”
娃：“后面一页的”（记错了，后来翻回到刚才那页）
妈：“怎么讲的呢？”
娃：“用反过来的方法证明。”
妈：“怎么证明，不好证明吧？”
娃：“书上有这个证明过程啊。”
妈：“没有啊，书上只是让你思考啊”，指给娃看
娃：“还是全等啊，很简单啊，做。。。。（辅助线），证全等”
妈：“后面还讲了什么？”
娃：“还讲了例题。”
妈：“帮我在指南上找一下今天老师讲的性质判定这些内容”
娃：找了一下，因为上次对应过对称轴的内容，所以接着之前的位置继续找，说“没有找到”
妈：“确定吗？”
娃：“对啊”
妈：找了一下也没找到。
妈：“那你看看老师讲的例题有没有和指南上类似的？”
娃：翻了一下【数学思想建构】部分，说“没有”。
妈：“有没有你自己感兴趣的题，方便你以后出题给其他小伙伴做啊”
娃：扯别的岔开了话题
看时间已经11点半快到，最后没有再搞了。
【这里漏了，下次可以让娃述一下例题】【也忘了让娃看看辅助线，思路误区啥的】

3、反思：
3.1 今天操作完后，后来想起来从课本到指南的mapping忘记做了。不过有些疑惑，如果都是一对一的话，从课本到指南的mapping，和指南到课本的mapping应该就没什么区别，是这样的吧？！除非指南上的一点对应到（不同）课本的多个地方，正向和反向mapping才能讲出不同的东西吧。
3.2 感觉孩子在放电影之前对书本不熟悉，下次要求孩子在上课时完成课堂和课本的对照，以缩短回来放电影说废话的时间。
3.3另外，现在要让孩子做的东西也挺多的，我觉得要在如何把这些实操揉在一起，省时高效方面想办法，这个多向身边的妈妈们学习。

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211012陈述反馈-B-粤涵妈0807女八

1、古文反馈

孩子：《得道多助》陈述第三段和第四段，三线“原文+ 释义+ 词性”，内容还不太完整。

妈妈：豆神带着大家每日一课学古文字，希望自己做到每天至少复习一个字。今天复习了每日一课里面的“疾”字，研究了一下【疒】和【爿】，顺便看了一下【将】字。

2、双基反馈：

数学：学了尺规作图，除了在指南的285页的结构梳理看到有对应的图框，其他没有文字对应内容。于是口述了课堂上老师讲的几种作图方法。

英语：今天是讲评作业和小测。作业里面有一个短文填空错挺多，有些不知道怎么填。另外小测也没有满分，因为还是有动词形式没有写正确。这些内容好像没法mapping。

语文：讲《中国石拱桥》，给我展示了一下笔记，然后彩虹屁了一下。结合指南的说明顺序、说明方法、说明结构讲了一下课本，但是老师给他们讲的似乎要多一些内容，比如说明方法对了“引用”和“摹状貌”，这个我觉得我小时候也没有学过，可能是教改后新加的。知道指南上有这些内容，没有细读，这样不知算不算mapping了。

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211013陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
1、古文反馈
孩子：《得道多助》全文，三线“原文 + 释义 + 词性”，内容还不太完整。
妈妈：今天复习了每日一课里面的“城”字，因而顺便了解了一下【戈】【伐】【戉】【戊】【戌】【成】。
      在仪妈的夸奖下，有点心虚，于是又捋了《得道多助》。
2、双基反馈：
今天台风放假一天，没有上课，故而没做mapping。
不过看了群里妈妈们的反馈，发现之前数学的mapping还是有遗漏的。老怪娃粗心，自己也粗心得很，但是现在有学霸妈妈们的反馈做参考能发现自己的问题，下次遗漏的会越来越少。

hgsshiny

211014陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结
1、这（mapping）是个训练思维的练习，短期无法映射到孩子的学习成绩上去；孩子的思维建构一旦达到阈值，那就会在“学习上”产生巨大的提升作用的。
2、刚一开始，先搞简单的。妈妈们都聚焦在数理化来清对，暂时先把语文收起来。

3、 为了打破初二孩子陈述的这层坚冰，妈妈要注意两点：
3.1第一，想个道理出来，跟孩子直接讲，沟通、输出的对于学习人生的重要性。树立政治正确；
3.2第二，妈妈不要到孩子熟悉的环境中去，而是要让孩子到自己熟悉的环境中三十分钟。

4、初二孩子和高二孩子的状态和妈妈的应对
4.1高二孩子：自己对自己负责。如果他知道，他就会努力去完成。当然，因为能力不足，可能做不好；重点在于引导，让孩子意识到要做的事情的重要性。一旦认识到了，妈妈就重点思考，怎么把神经回路建构起来就是了；
4.2初二的孩子：完全不一样。妈妈必须在任务层面“看着”。妈妈不但要提重要性，更要考虑怎样建构神经回路，看着孩子去做。一项项具体的练习任务，要看着。

5、高二，孩子的发展主题变了。他不是要像以前一样，靠稳定的机械重复，建构一种特定功能的神经回路，而是要按照自己的主观意愿，灵活地形成自己所需要的神经回路，这是一个从“它要”(爸爸要，妈妈要，家长要，老师要)——>“我要”的过程。

6、小目标：在小作坊里边，经过三年的建构，让站在高二门槛上的孩子，建构起学科领域占优的必备神经回路。

二、早课任务
妈妈们入迷地猜本义，清对课堂内容

三、古文反馈
孩子：陈述《得道多助》前两段，着急弄完，丢三落四的，稍长的语言点基本都靠妈妈提醒。
妈妈：在想早课中提到的政治正确的道理。有条理地讲道理，一直是弱项，更怕没讲好，适得其反。

四、双基反馈：
时间选在了吃完晚饭，娃用了5分钟手机之后收走。娃坐在客厅沙发上(这就是所谓的妈妈的地盘吧？)，我把数学课本和双基指南拿过来，让娃把书翻到今天上的内容第67页。
数学：学习了画对称轴图形（在坐标系中画对称图形）。许是太简单了，娃三两句就讲完了，然后对应到指南上，没发现对应的内容，这样也没法mapping回来。只好问老师还讲了什么。娃说老师讲了练习册上的例题，都是做对称图形的，然后讲了一下怎么做。数学似乎就这样mapping完了，在做mapping的时候坐立不安，想要离开的感觉，还没等物理开始，就溜去房间写作业了。
物理：写完作业后出来还是在沙发上，让做物理mapping，先翻到书本(不看目录)53页，再找指南的对应页码是19页。按照指南上的结构来放电影:
【一、本章学习准备】
【二、基础知识建构】
把图里面的每个图框（除了固态气态之间和气态液态之间的变化过程）挨个讲过去，但是讲的也比较表面，没有讲出更多的内容，本来是希望在这幅图上能串讲出该章节更多的内容，感觉要么可能是忘记了要么知道但说不出，看看多练练会不会好些。
【三、知识点精析】
书本53页的[熔化和凝固]与指南这部分的第3点对应，介绍了熔化和凝固两个概念。
书本54页的[熔点和凝固点] 也与指南这部分的第3点对应，介绍了熔点和凝固点的概念。
用铅笔做了记号。
【四、重点、难点透析】
书本56页[熔化吸热 凝固放热]与指南这部分的第2点对应，介绍了熔化和凝固的条件。用铅笔做了记号。
【五、常见思路误区】
看了4道题，包含上节课涉及的内容，对2错1还有1道不会。
【六、科学漫步】
自己看了一下，感慨了一下固态下面的其他几个形态。
【七、中考专题指导】
做了第4题。不难。

以上并非全部孩子自发的对照，也都是要求之下，逐步完成的。因为耗时有点长，又忘记mapping回课本了，弄完这些，孩子非常疲惫。
反思：今天在过指南的每个章节的时候还是应该就着课本的对应部分有个总结。感觉下次做mapping前妈妈要做好mapping的预习，效果能更好些。

hgsshiny

211015陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子：晚上坚持要看数学小蓝本，说要为明天学科营选拔做准备，作业也不想写，mapping也不做，古文也不陈述，好吧，今晚就驰豫一次，说好了周六要补回来。
妈妈：今天试述了等腰三角形这个章节，真正用起来，妈妈自己的感觉是，除了读当前这个章节，在知识结构图中能关注到旁支，会更好一些，可能会更有整体观吧。这得引发孩子对指南的兴趣才好。

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211016陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
古文反馈：无
双基反馈：没上物理课，只做了数学的mapping
我：在指南上翻到【等腰三角形】所在的那一章
娃：孩子翻到了285页，又往后翻了翻
我：找到你今天所学的内容，
娃：开始往后翻
我：赶紧打断，在【知识结构梳理】这幅图中找到你今天上的内容，
娃：孩子指了指
我：那你念一下，把怎么进到【等腰三角形】这一层的都念一念
娃：三角形-特殊三角形-等腰三角形
我：把特殊三角形的全部分支都念一念
娃：按要求做了
我：【等腰三角形】下面介绍了什么内容
娃： 定义、性质、判定
我：先说一下这三个部分，并在书上找到这些点
娃：按要求做了
性质和判定也是如法炮制。
我：以后你想到某个概念或者知识点，要在脑子里面要呈现出像这样的一幅结构图。比如，三角形下面有特殊三角形，特殊三角形下面有等腰三角形，等腰三角形下面又分了几点去描述它。在指南上除了这幅图有没有其他地方也涉及到定义、性质、判定？
娃：找到并开始念【重点难点辨析】的P287的第5点内容
我：读到“具有三角形的一切性质”还想往下念，被我打断了，问了一句“三角形有哪些性质呢？”
娃：内角和等于180度；外角和等于360；两边之和大于第三边；两边之差小于第三边；
我：“你确定吗？”
娃：于是又在指南上找到P286【1、三角形边角之间的关系】下面有5条，认为这个就是三角形的性质，照着书读了起来。
我：这是性质吗，不是定理吗？
娃：是性质也是定理。
娃：继续念完P287的第5点，但是【说明】却不读
我：把【说明】也读一下。性质你会证明吗，比如说说“三线合一”这个性质的证明
娃：“已知三角形ABC中，AD是三角形ABC的高，求证AD是三角形ABC角平分线和中线”
我：补充说，已知里面是“等腰三角形”，求证里面是顶角的平分线和底边的中线，要严谨
娃：接着balabala，把证明过程说完了，
我：看看书上的证明是不是也这样？
娃：看了后，说方法是一致的。
我：继续往后面看看，找和等腰三角形相关的内容
我：哦，对了，还是要先看看【数学思想方法】里面的各种方法，如果这些方法里面有例题与等腰三角形有关，可以重点，没有就过。
娃：最后思想方法念完，重点念了例7和例8
我：（嘴上没说，心里是希望孩子能不读而自己想）
娃：接着念【规律方法技巧】
…….
我：仔细读一下第3点，这一块你之前好像有问题。
娃：看完。
我：交给你一个任务，给我解释一下“和差倍分”是什么意思。下次mapping的时候教一下我。
后面娃依次念了几个大标题，但是感觉并不是完全过脑，可能要多过几次来更加熟悉章节结构。
思考：
1、        这次用时大概3、40分钟，如果在平时，这就算占用时间很多的了，所以我寻思着，如果平时用指南的话，可能还以【第一部分】【第四部分】为主，加上孩子自己的放电影陈述，指南后面的内容放在周末mapping，过一过大小标题和说明性文字，里面的例题可以拓展的时候做，或者考前复习的时候做一做。
2、        另外，要效果相对好一些，最好还是妈妈能提前自己mapping，心里有底在，猜测哪里可能存在问题，这样孩子放电影的时候可以问一问。

hgsshiny

211017陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子：陈述了《与朱元思书》 ，有些词，书上给出了一个句子的意思，但是可以推出其中某个词的意思，所以我就问那个词是什么意思，娃硬说书上没给出来，不肯说，弄得我忍不住说了她，一下子气氛有点不太好。
妈妈：研究了一下和脚印相关的古文字，并在群里与妈妈们愉快的讨论。

hgsshiny

211018陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子：陈述了《与朱元思书》译文+ 重点词+词性 ，
Maping数学：课堂-->指南，因为周末已经mapping过等腰三角形的所有性质和判定了，也从指南到课本了，这次其实还是上的等腰三角形的判定，但是孩子说老师讲了书本上没有的判定：顶点在底边垂直平分线上的三角形是等腰三角形，其他好像没有什么有价值的内容，然后就回到前面结构图，说了一下三角形概念的部分。都还算清楚。看到例题说，作业里面有一练习题几乎和指南里面的第二部分的例题一模一样，上次她读过指南上这道题，有印象，这次就再口述了一次。

妈妈：看了一下《古文字趣谈》里面的“豆”，没捋古文了。

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211019陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
早课总结：
1、正确理解“从课堂->教案，从教案->课本”：
1.1)指出“今天老师讲的内容，相对于教案中的哪句话到哪句话”
1.2)教案中的一个意思，在教材里，对应的内容，是从哪句话到哪句话？
2、AB班的妈妈，不用再让孩子“放电影”了，这属于清对工作的低级版本,是要逐步退役的。
3、体系感与mapping（清对）的关系：
体系感是在镜子（教案）的帮助下，用清对这种建构方式，建构起来的。
金句：再小的努力，乘以365都很明显；再大的困难，除以365都变得微不足道。

早课任务：
妈妈们专注，就着教案上孩子的最新进度，专注到数理化上，自己亲自体验从教案到教材的清对，获得感性认识哈。

双基反馈：10分钟

今天上的是等边三角形，性质和判定的双向mapping很快就做完了，因为双基和课本对应的比较好，也比较集中，但是后来看了锐妈的反馈，其实还是有些重要的东西被忽略掉了，就是那个“三角形的一切性质”那里，当时只是对这段文字做了一个自己理解的说明（而且还是应用的双基上的原话），但并没有mapping到课本，所以这个映射还是有很多疏漏的。然后问物理，物理从上周四做过一次mapping后，一直没有新课，最后没做。不过我觉得以后可能得改变一下，没上新课只是做不到课堂到书本的mapping，但是如果做过预习，还是可以做双基到书本的mapping。

hgsshiny

211020陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结：
1、孩子大了，家长得按照跟大人打交道的方式去交流了—讲道理。
2、孩子构建神经回路，除了模仿以形成稳定的习惯，更增加了另外一种模式，这就是孩子依据道理，按照自己的意志，主动调整自己行为。孩子可以借助这种调整，学会自己掌控自己。 
3、构建兴趣的实操，其精髓部分，就是那个“弛豫”，给足时间，让神经系统对外部刺激进行自我完善。这个自我完善的过程，也就是神经回路“长成”的过程。对于清对，也一样，慢。我们不知道孩子将来会怎么清对，现在只是知道，孩子以“大颗粒”的方式进行清对。孩子的抵制意味孩子的头脑中，缺少处理这个任务的神经回路。那么，在这里，妈妈们需要慢下来：先把这些神经回路帮孩子建构起来。 
4、清对方案的核心，不是让孩子“会”，更不是“对”。在过程中，“会不会”“对不对”这些事情，我们都不关心，我们关心的是孩子有没有产生跟妈妈一样的体验
5、孩子怎么才能产生同样的感觉呢？从神经生理的角度来讲，让孩子头脑中的神经网络，跟妈妈同亮，产生的主观感受，就是相同得喽。不要去跟孩子解释，说明，而是要反复梳理，自己是怎么“产生这种感觉”的，哪几件事情是必须做的。然后，设计好，直接跟孩子去做。借助清对，学会跟孩子传递感受。一旦孩子产生了感觉，并且妈妈给这种感觉进行了命名，母子提到这个名称的时候，都准确无误地知道指的是什么。
 
二、古文陈述：
《与朱元思书》三线，原文+释义+整句翻译。词性也会要她尽量讲，不过人教版课本上的词性注解本来不多，所以这部分讲的少。
 
三、双基反馈：
今天物理没上新课，还停留在凝固和熔化那种标题上，所以今天就让娃演练从指南到课本来进行预习[汽化和液化]，在孩子mapping之前，我自己先mapping了一下，感觉应该不会耗费太多时间，但是娃还是不太情愿，她觉得已经10点半了，时间晚了，想去休息，所以匆匆做完映射。等我再要求用自己的语言归纳一下，直接就不理我进房间了。
数学今天上了直角三角形（30度角的特殊性），也因为晚了不愿意mapping了。本来想把之前遗漏的“三角形的性质”补做一下到课本的映射，只能等下次做了。
下次还是要调换时间来做，否则作业磨磨蹭蹭做到太晚啥也做不了了。另外，其实一直没有开始和孩子讲道理，所以必须要找机会做一下，不然配合度总还是不高。

hgsshiny

211021陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结：
1、咱们这个清对的项目，一定不要让它“旁逸斜出”：麻麻们要集中精力于关键任务，对于例题这样的枝节，直接忽略。妈妈不要在清对这个项目上，死命地往例题这类事情的“深处挖”，花费太多的时间。时间是有限的。
大孩子的妈妈要有几个清醒的认识：
1）你不能包办。
2） 建构新的神经回路，是妈妈要操心的事情；神经回路建构成功，运用它来进一步学习，这是要留给孩子自己去做的。
3） 哪些是基础性的神经回路？我们顺着清对、古文、实词这三条线索往前摸，所有基础性的神经回路，会一网打尽，全部建构好。
4） 妈妈的任务，跟孩子日常在学校拿分儿，没啥关系。孩子们只要基础建构好了，借助建构起来的神经回路，在学校的教育体系中，很容易就名列分儿的前茅了。

2、妈妈们要考虑的是：
1）这个主题的任务，孩子接触了吗？
2）接触得足够吗？
3）孩子有了初期的直接接触之后，能否进一步，努力克服因缺少专有神经回路而产生的烦躁畏惧的情绪，在大颗粒粗糙要求的情形之下，大略地完成任务？
4）这种粗放的实现，能否让孩子一边熟悉、习惯，一边寻找进一步细化的突破口，慢慢地让整体进化，直到把神经回路完全建构好？
对于大孩子，你妈妈只要解决了孩子头脑中“有没有”的问题；“好不好”的问题，他自己就会去解决。这是为孩子的本能所决定的事情。

3、对于初中以及高一上学期的孩子
1）妈妈还需要帮着老师，把这些要求落实到位。孩子还小，妈妈不要眼睛专门盯着花果山的这些事情，天上的星星，不立刻当饭吃的，还要留意老师要求的跟分儿有关的事项。
2）到了高二以后，作业还要家长操心....那么，你送孩子读高中，是一个错误的选择。

4、目前，孩子们的清对，还处于“初期”阶段：课堂—>教案—>课本，单向清对；
将来还有更复杂的进阶任务：
1) 课本—>教案：课本上的内容，教案里有没有？
2) 课本—>教案：课本上是怎么说这个内容的，教案上是怎么说的？
3) 课本—>课堂：课本上的内容，哪些老师在课堂上讲了，哪些根本没提？
如果我们倒回来用，建构教案的“建构”作用，就起来了。这个，将来再说。你们跑得快的孩子，条件成熟了，妈妈就试着倒过来要求。总之呢，我们靠着教案这面镜子，让孩子把教材翻得滚管烂熟。

5、正确的发展方向是：
孩子要熟练到这种程度：自己阅读一遍教材，就“记住了”，再看建构教案，直接就能凭记忆说出来，每一个意思，教材是哪里讲的，是怎么讲的，而不是花时间去搞教案里边的那些例题，习题，中考指南之类。

6、混沌中，体系的雏形渐渐显现，搞清楚其结构关键位置的细节，就变得极其重要了。这是促使人们产生学习性行为的最基本的内部驱动力之一。这种力量，极其强悍。



二、古文陈述：
孩子：无
妈妈：琢磨了一下“手”相关的古字

三、双基反馈
今天虽然态度上各种烦躁，音量提高，问了N个“为什么”和说了N次“不要”之后，妈妈耐着性子解答，最后终于做完了两个科目的清对，给娃一个赞先，希望能继续保持。
1、数学：
补上昨天数学直角三角形的清对，还另外讨论了两个问题。
定义和判定的区别，虽然是这么基本的问题，但是也能看出孩子概念不算清晰，虽然我也不确定我们讨论的结果就是对，但是感觉这种讨论也挺好，厘清自己的认识。
另外就是妈妈对外接圆和内切圆概念模糊，娃给解释了一下。

这次直角三角形的性质比较多，有些不是现在所学的，但也讨论了一下，应该说娃是有认识的，但是因为对概念本身讨论的比较多，对性质7的细节就忽略了，下次补上。
因为这类细节讨论的太多，直角三角形的判定没有仔细清对，回头要补上。第二部分及之后的内容没有纳入清对。

2、物理：
主要是“三、知识点精析”和“四、重点、难点透析”中【液化和汽化】的相关内容，后面再看其他妈妈反馈，发现“四、重点、难点透析”还是漏了几点，后面要补上。
在做“蒸发与沸腾的区别与联系”从指南到课本的对照时，孩子吐槽了一下双基的描述，并与孙院的同内容的笔记做比较，妈妈只好虚弱地维护双基说“这是叙事方式的不同”

hgsshiny

211022陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结
1、细节的重要性
学习的主要任务之一，就是练习细节。考试的本质就是考细节。

2、体系感与总体的关系
1) 总体感并不天生就是体系感，体系感是一种能够自觉的总体感。只有那些能够zoom in的总体，才有资格演变成为体系。
   理解：“总体感并不天生就是体系感”应该是指当徒有总体的概括，却无对应的细节时，总体并不成为体系。“zoom in”有点像drill down的概念，就是可以下钻到更小的细节，很像思维导图里面的分支再分支直到最后一片叶子。只有建构好能下钻到每片叶子的总体，才能称之为有了体系吧？
2）体系感是“言语化”的，需要能够表达出来，才能够算数。
   理解：体系必须要能言说，能陈述出来。但感觉这里不单纯指口头表达，还有其他意思。

3、细节与体系的关系
1）细节想起来不难，也容易抓，但抓到的细节，却并不自动对体系感有贡献。只有在明确的主题之下，抓到的细节，才会对体系感有所贡献。
   理解：如果细节表现出来是零散的叶子，没有挂在某个分支上，是无法构成体系的。细节要能挂在体系的分支中，才能成为有价值的细节，成为体系的一部分

4、孩子的体系感，最好从他最熟悉，用功最多的领域获得，这就是学校，课堂，教材。
1）建构的具体方式呢？就是清对。那建构教案去磨教材，使劲儿磨，把两者全都磨碎，成为“细节”。
2）一旦孩子获得了能够自如地把一篇新课文磨碎的能力，古文锻炼出来的“捋”就该起作用了。

能磨碎，把碎渣再串起来成为整体，在这个过程中所获得的感受，就是体系感。

提醒：在具体操作过程中呢，妈妈们避免用一个熟语，那就是“知识点”。我们淡化“知识点”的概念。去课本中找什么？反正在读教案的时候，随时看到一件什么事情，都可以到教材中去找，看有没有。

二、实操反馈：
昨天古文和清对都没有实操，娃对清对的时间想自己定，那就暂时先按照孩子的想法看看能做成什么样。

hgsshiny

211022陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
早课总结
1、 细节的重要性
学习的主要任务之一，就是练习细节。考试的本质就是考细节。

2、体系感与总体的关系
1) 总体感并不天生就是体系感，体系感是一种能够自觉的总体感。只有那些能够zoom in的总体，才有资格演变成为体系。
   理解：“总体感并不天生就是体系感”应该是指当徒有总体的概括，却无对应的细节时，总体并不成为体系。“zoom in”有点像drill down的概念，就是可以下钻到更小的细节，很像思维导图里面的分支再分支直到最后一片叶子。只有建构好能下钻到每片叶子的总体，才能称之为有了体系吧？
2）        体系感是“言语化”的，需要能够表达出来，才能够算数。
理解：体系必须要能言说，能陈述出来。但感觉这里不

3、细节与体系的关系
1）细节想起来不难，也容易抓，但抓到的细节，却并不自动对体系感有贡献。
   理解：如果细节表现出来是零散的叶子，没有挂在某个分支上，是无法构成体系的。
2）只有在明确的主题之下，抓到的细节，才会对体系感有所贡献。
   理解：只有可以被归纳总结的细节，才能构成体系

4、孩子的体系感，最好从他最熟悉，用功最多的领域获得，这就是学校，课堂，教材。
1）建构的具体方式呢？就是清对。那建构教案去磨教材，使劲儿磨，把两者全都磨碎，成为“细节”。
2）一旦孩子获得了能够自如地把一篇新课文磨碎的能力，古文锻炼出来的“捋”就该起作用了。

能磨碎，把碎渣再串起来成为整体，在这个过程中所获得的感受，就是体系感。

提醒：在具体操作过程中呢，妈妈们避免用一个熟语，那就是“知识点”。我们淡化“知识点”的概念。去课本中找什么？反正在读教案的时候，随时看到一件什么事情，都可以到教材中去找，看有没有。

实操反馈：
昨天古文和清对都没有实操，娃对清对的时间想自己定，那就暂时先按照孩子的想法看看能做成什么样。

hgsshiny

211023陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
全天作业，无实操

211024陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子：
清对反馈（物理）
还是汽化和液化。糟糕的是，妈妈居然忘了录音，所以只能凭借记忆大致写一下。
重点针对上次清对有遗漏的部分，主要是第四章的重点难点透析部分的第3,4,5点补充说了一次。这次是以教案为基础，到教材里面找内容，因为已经上过，所以并不费劲。然后针对教材和教案不一致的地方，提出“蒸发的快慢。。。。反之则慢”这条在书上没有时，娃说老师讲过的，也记了笔记，拿给我看了，确实是。见还有些时间，对课本“第三章第一节 温度”的内容截取了部分做清对，可以看出对课本挺不熟悉的。
数学没有清对，但是针对最近有些难度的题目做不出来的情况，从“定理”的角度回顾了一下解决某类问题的方法。
今天没有做古文陈述。

妈妈：清对了数学目前所学内容和部分物理的内容。

总体感觉：
妈妈自己做清对，因为就是课本和教案，而且是就着课本的顺序来逐一核对还是清晰的，两相对比之下，哪个缺什么或者不同，还是看的清楚的。但是一到和孩子一起做，感觉就会有些无序，一会书本，一会教案，一会课堂，我有点体会到捋古文时，会把几条线捋乱的感觉。我觉得还是妈妈自己思路可能不是特别清晰，所以做的时候感觉有点混乱，需要再仔细想想用哪些问题逐步引导会更好些。

hgsshiny

211025陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子：请假，作业做到太晚
妈妈：清对物理<热现象>章节到目前所上内容，通过自己清对物理，不断思考和调整清对时的对话模式。

211026陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
孩子：今天有点内耗，孩子效率不太高，主要是清对<热现象>知识建构图，尝试把整章内容串起来，但不知道是孩子在情绪上有抵触情绪，还是现实情况如此，就是很难进行串讲，图里面有的可以说的上来，但是图里面没有的，就不怎么愿意说，要提醒。有可能和清对的次数还太少有关系，所以明天还会继续再试试。
妈妈：清对完物理<热现象>，开始清对物理的<声现象>。群里面有模板可供学习，我也在结合并尝试用调整过的模板做实验。

hgsshiny

211027陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结
1、给清对搭梯子
就清对数学课本这项探索性的活动而言，妈妈们可以把探索放到陈述数学课本之上。每天先陈述课本，让孩子就新讲的课本内容，热身之后，再清对。这样可以减小难度。

2、老带新的思维操练
随着时间的推移，陈述数学的时间渐渐减少，陈述古文的时间逐渐增加。直到最后，不需要数学这根拐杖，直接古文就陈述起来了。这个时候，陈述古文，已经变成跟从前陈述数学一样的愉悦活动，可以作为基础，来提携接下来的捋词义体系了。这个时候，陈述古文，已经变成跟从前陈述数学一样的愉悦活动，可以作为基础，来提携接下来的捋词义体系了。
这个交替的过程，时间很长。往往要持续三四个月，才能成功引进下一项活动。
在大申那里，最先突破的是陈述数学课本。接下来，是陈述古文。到了现在，对于大申而言，最有效的让自己静下来，产生淡淡的喜悦感，面对困难的任务的活动，是最后形成习惯的那个，捋150实词。

3、妈妈手里握有“一招鲜”，孩子就不会产生任何的消极情绪，永远会以平静淡定的心态，母子共同面对新的任务。妈妈更不需要老是在暗地里察言观色，找个孩子高兴的机会做切入点。就是随时开始。开始时不在状态，用已经喜欢做的事情，打个底儿，就可以顺利开展下面的活动了。

二、眉豆妈总结实操时间节点：
5.5-7.5 伴听、阅读
1-6年级 盲算、朗读课文和拆字教案
10周岁后 口述心算（陈述数学）
12周岁后 捋古文（从拆字开始）

三、实操
孩子：作业做到太晚，12点才上床睡觉，没有任何实操。
妈妈：今天清对完已经上过的物理内容，清对完，以章节为单位进行口述。感觉清对的过程，就是在抓细节，细节抓的牢了，口述就会有内容且流畅。

hgsshiny

211028陈述反馈-B-粤涵妈0807女八

实操：
物理是相对比较好清对的，因为课本和指南还是匹配度比较高，也比较集中，不难找，所以先从物理破冰。
孩子：还想赖着不做。我说你再不做，我就要被清出花果山了，最后答应10分钟做清对，好吧，比没有好。考虑到下周一就期中考试，现在作业也挺多，那就10分钟吧，今天就从《声现象》开始，先陈述思维导图，果然就只能把导图上面的那些术语稍微说一下定义，就没法讲下去了。接着翻开课本和指南开始清对，今天就只请对到P30页。其实内容真少，就声源、声波、介质、声速。然后到回声的时候，孩子念了一遍，但感觉无感。于是妈妈只好问回声怎么产生的，孩子念了一段，妈妈发现问错了问题，又再问怎么区分原声和回声，不太清楚，请孩子再仔细念了那一段，然后再核对指南上，都是有这段说明的。因为在清对过程中，书和指南都在孩子那里，所以，对于孩子有敷衍在里面的情况，如果妈妈没有事先清对，很难知道有啥遗漏。虽然牢记申爸说的不在乎对错，但是没有说不在乎知识点的完整性，所以还是让孩子补念了，我也不敢说她念一遍就记住了，本来我们平时做的就比较少，所以不能指望这点点清对能对期中复习帮上忙，但求每天能坚持下来，然后等她自己开悟。
妈妈：物理现在还在上新课，今天请对了<光的反射>，照例对照导图口述一遍。

hgsshiny

211029陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
双基实操：
孩子：今天心情不错，清对了课本第二章和第一章的内容，虽然不能算很严谨地每个条目都对到了，但是基本的点都过了一遍，借着清对粗糙地复习了一遍。
妈妈：今天清对了<整式与因式分解>中的整式乘法部分，因为涉及到以前七年级学过的内容，有一些是指南上有而八年级课本上没有的内容，所以清对不完整，会再继续。尝试对照导图口述，但这里概念性比较抽象而且严谨，表达起来困难。

hgsshiny

211030陈述反馈-B-粤涵妈0807女八
双基实操：
孩子： 无，期中复习
妈妈：串讲物理<热现象>一章，数学<三角形>一章，数学串讲比较困难，尤其涉及到作图相关的，比较难讲一些。

hgsshiny

211031 反馈总结-B-粤涵妈0807女八
双基实操：
孩子： 无，期中复习
妈妈：清对数学<因式分解>。

hgsshiny

211101 反馈总结-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结
1、高中的课程和孩子思维特点
高中课程本身，其重点也不在“识记”上边。所谓的新高考，就是把学生的注意力，从以前对于知识的识记的考核，转移到考核学生对于高级思维过程的掌握程度上面来。但是，从初中上来的孩子，他们的思维，还只能放在“识记”上边。从“识记”到“高级思维”的转变，发生在高中阶段。
2、大问题
以最少的量，牢记最基本的内容，这是一切有意识的思维活动的起点。但它不是全部。总得来讲，高中的使命就是要让孩子从“识记”转变成会用高级的思维过程，来对待学习。有这个认识不难，关键是怎么转。你怎么才能够让一个人，在关键期“长”出高级思维的能力来呢？
二、双基实操：
孩子：还是期中复习，数学主要是回顾了本学期学过的定理，物理主要还是挑了一些易混淆的内容来过一下。本来想要孩子串讲声现象，一开始不愿意，于是妈妈示范，没讲完就被孩子打断，说再不讲她就没东西讲了，于是她把没讲完的接着讲，不过剩下的内容也不多。但是一口气讲太多，又不愿意，我觉得还是不熟练的缘故，如果每天都清，即使后面内容累计起来，不会觉得压力太大。接着陈述了一些复习卷上的题目，卷子上有些题目有点超出课本的范围，特别是物理，感觉不过点题目心里不安。

hgsshiny

211102 反馈总结-B-粤涵妈0807女八
一、早课总结
1、四项实操是初高中阶段孩子高级思维的建构的工具
在正常的学校教育之外，只要再加上陈述数学课本、变车道陈述古文、捋重点词的词义引申体系，加上清对几门课的教案，就足够整个初高中阶段孩子高级思维的建构了。从实际操作的角度看，从初中一年级起，每天花30分钟左右，一直持续到高考，就可以了。优先做这30分钟，然后，再让孩子做家庭作业。

2、四项实操是对付“焦躁、骄傲”等不良情绪的利器

3、妈妈的态度
妈妈们不要“小声的讨好的和孩子说讲数学课本给我听吧”，也不要把这件事情娱乐化。就是直来直去，切每天孩子写作业之前的优质时间30分钟，来做妈妈要求做的事情。

4、妈妈的任务
利用这30分钟把孩子的学习状态调整好，就足够了。一旦这30分钟的事情， 让孩子自己感觉好，接下来，妈妈确实也不需要再多操心什么了：其余的所有，学校的老师，都会操心到，准保比你妈妈要强！妈妈的所有要求，就限于这30分钟，做完了，就完事了，再不会有任何附加的任务。获得不难，人生最难的是放弃。（少则得，多则惑）

二、实操反馈：

1.古文陈述：（说<富贵不能淫>很少背，不熟练，先练这篇，于是就朗读原文、字词释义、全文翻译），15分钟
2.数学陈述：朗读陈述下节课可能要上的新内容 ( 整式乘法 )，15分钟