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另外一个原因呢，申爸看不到“智力”在孩子学习过程中，明显地在起作用。合理的推断是：家长老师合力，在一个单元内，把孩子的学习成绩，直接拉到第一集团。这是靠“外力”。 一旦拉到第一集团，孩子受到激励，其智力马上就开始起效，自己想出办法，自己把自己维持在第一集团。如果智力还不起效，你把他拉到第一集团，一松手，他自己就又掉回来，那就不行了。要知道，家长也好，老师也好，短时间可以花时间和精力拉升，你总是靠这个，就不行了。这种折腾，不但不好，反而有害。申爸一直看不出，大申有这种能力。到了去年的暑假，申爸明显感觉到了“自省”的能力...于是，五年级一开学，申爸就开始行动。那次是失败了的。回头再说那次失败的过程。到了十一月份，这一局，申爸推枰认输，马上，开始思考下一局：重新再来。
从小学五年级，到初中三年级，有四年的时间，申爸可以慢慢摸索，这个技术。时间足来得及。申爸第一次失败了，觉着可惜，浪费了一次宝贵的机会，但并不着急。还是从长计议。申爸就不信，四年的时间，申爸摸索不出“快速拉升”的技术。 一时间，找不到可行的方案。申爸就理：大申的优势。申爸呢，在以前，曾经很从容地布了一颗“闲子”在那里：小学四年级暑假，让大申去读高年级的课本。其实呢，那一次，大申是把英语读到了专业英语本科的二年级。可惜，初中的没有读。申爸觉着太简单，用《新概念英语》代替了。历史、生物、地理、语文、数学这几门课，完全涵盖了小学五六年级和初中一年级的内容。这颗“闲子”将会起巨大的作用。申爸认定，大申只要读一遍，其学科的“钢筋骨架”就已经建立起来了。下面，逐层加墙壁，装修，就要容易得多。
到了五年级下学期，申爸觉得：在小学阶段，解决这个问题，已经没有机会了。申爸把眼睛，盯到了初中一年级。他们有个好处，九年一贯制，没有小升初的麻烦。申爸也不用大申花时间，来应对小升初。小学也没复习，也没考试，就到了今天了。关键是刚刚过去的这个暑假。大申的最大优势，就是他的阅读能力。那个出神入化的阅读能力....他扫两眼，就知道一页书，讲了什么。申爸还是要借助这个能力，解决“快速提升”的问题。 于是，在这个暑假刚一开始...其实，是考完试的那天下午开始，就把所有的时间，都砸到初中一年级的课程上面了。事实是，大申在暑假里，把整个初中一年上学期的课程，自己学习了一遍。数学语文英语历史地理生物加上思想品德，每天一个单元。申爸把一个单元的课本撕下来，准备两本一课一练类型的课外辅导书，一本把题目和答案，全都给到大申，让大申自己读。大申把课本读完...这些课本，去年暑假已经读了一遍了...思考课本上每一道习题，明确想出答案；一课一练的习题，每一道都明确想出答案，跟后边的“参考答案”去对照。一样的，就自己在习题前面打个对号，不一样的，就保留空白。晚上，申爸把另外一本练习册中的单元考试题拿出来，让大申做。一天自学一个单元，晚上考试。 刚开始，大申的考试成绩，大概在75分到80分样子....这和他小学时候，全日制上学的考试分数，差不多了。不过呢，过了一段时间，申爸改主意了：考试不是为了考核，也是为了学习。 申爸就把规则改了：晚上的考试题，大申先自己读一遍，自己找出哪些不会；然后，定时8分钟，申爸把答案给到大申，让大申自己看答案。看完答案，再把卷子做一遍。这回，成绩稳定到90分以上。就这么着，搞完了全部初一上学期的课程。搞完一遍，还有十来天才开学，申爸又让大申把每门课的第一单元，再过一遍。这回，不给答案了，直接答题。大申能够得到80-85分的样子。每门课都一样。 连续两个暑假，都在读未来的课程。申爸观察呢，大申不反对读。情绪稳定下来以后，大申就对读未来的课本，表现得兴致勃勃。不过，不乐意做卷子。现在呢，聚焦在了第一单元：怎么从15到20分的差距，缩小到几分，甚至零分。目前，在第一单元，面临的情况，就是这样。 从建构的角度来讲呢，大申的弛豫时间，足够了：第一遍，一年；第二遍，一个月；第三遍，半个月；第四遍，老师课堂授课，半个月。这整个已经过去的过程中，申爸完全不参与：就是大申自学。遇到难点，会了就会了，不会就拉倒。焖着，等着自己想明白。现在呢，剩下的那个差距，策略要改变：要抓出大申不会的知识点，教会他。当然，老师在课堂上也在教，申爸呢，也要把大申做过的所有的习题，都捋一遍，总结出不会知识点，教会大申。
妈妈努力捕捉孩子认真的点滴表现，及时真诚地鼓励，强化孩子的好行为。不要频繁批评孩子不认真，否则就是强化不认真。 持续弱刺激，提具体的要求。不要说，你认真一点!这个等于没说。需要这样提要求:宝贝，双脚垂直落地，后背挺直，笔画端正……孩子暂时做不到也没关系，抓住他的进步点，及时鼓励:宝贝现在后背挺得很直，有进步! 对孩子有耐心一些，任何一个行为习惯的养成都需要时间。 小孩子，关键就是提出孩子能听得懂的要求，及时对孩子好的行为进行鼓励。帮助孩子建立好的习惯。 叶圣陶说过教育就是培养好的习惯，大致这样的话。孩子的问题很多其实是习惯问题。 而帮助孩子培养好的习惯，家长要做到:不发火，不回应，不配合，平静而坚定地要求，持续地弱刺激。
“这周有事去外地，网校作业没有隔空督促，也正想借此机会看看娃能不能主动完成作业，然后结果就是“不能”。和辰讨论这件事，辰说她自己没有自控能力。我说，如果努力了还做不到，不论，如果没努力就说做不到，那不行。今后我也不会再提醒，如果当天的作业晚上8点半还没完成，也不能再做了，但第二天，取消你的自由安排权力，也就是我让你做什么，你就得立刻马上做什么。”—— 北辰妈的要求有理有力有节，很好！建议你再加上一句：做不好，“自有安排权力”只是临时被取缔，等娃的实际行动表现出她的努力和认真自律自制，妈妈会归还这个权力给她。—— 这就给了娃努力向上的目标，而且，我们追求的目标，本就是让娃慢慢培养出越来越强的自律自制能力，对吧？
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发表于 2018-7-13 10:23:24
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