B-湘宸妈0809女八语文小作坊实操反馈

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09.27反馈

当
本义是土地面积相等，引申为：
1.两者相抵，：因为土地面积相等可替换，就能两者相抵；
2.抵御，阻挡  ：由土地面积相等，可以抽象为双方实力相当，一方就可以抵御阻挡另一方；
3.面对着，向着  ：双方在抵御和阻挡前提下，双方是面对着，向着的；
4.在  ：加上处于地点或者时间的前提；
5.适当，适宜，恰当  ：dàng 对于两者相抵的双方都认为很好的意思；
6.掌握，主持  ：双方比较有一方是主要地位；
7.应当  ：由相抵双方的人进一步抽象到事务间的比较
8.作为，算是  ：dàng
9.判罪，判处  ：处罚与罪行两相比较，可以映射相等的意思；
10.假使  ：没发生假设的事与想象内容相比较的意思；
11.将，将要  ：未来有可能发生的事与实际内容相比较的意思；
12.刚才，正在

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09.26反馈

群公告
为响应花果山语文小作坊管理规范，真正实现人人义工的原则，下面有以下义工工作需要大家积极参与，简单介绍一下！
早课义工介绍：
人数：7人。
工作时间：一周值班1次，早上10点前完成。
工作内容：
a针对当天早课内容反馈自己的所思所惑所得，组员积极发言讨论。
b不定期组织组员复习旧早课。
学习当天由组长转发旧课内容，@给当天早课义工，针对旧早课内容，提出两个以上的问题@给组长，大家群里讨论，之后会以问卷星的形式，打捞。

点评义工介绍：
人数：一天2人，共12人。
工作时间：一周值班1次。
工作内容：当值日针对群内的反馈进行点评，一天不少于2条。

考勤义工介绍：
人数：2人。
工作时间：一周值班1次。
工作内容：统计组员周反馈情况，义工工作情况。

以上各义工，目前大家只选其中一项，请各组员积极接龙，先到先得。

现招募以下义工：
1. 早课组：（周一~周日，一人一天，共7人）
周一：粤-好妈0802女八
周二：粤宝妈0712男八
周三：苏-米妈0801女八
周四：鲁雨菡立家妈0506女高二0806男八
周五： B-湘宸妈0809女八
周六（机动）： 粤-涵妈0807女八
周日（机动）：豫航妈0803男八

2. 点评组：（周一~周六，每天当值两人，共12人）
周一：B-粤薪妈0804男新八
周二：鲁-康萌妈0712男八、 湘可妈0801女八
周三：晋-仪妈0803女八、粤果妈0710B八1203B
周四：粤熙妈0711B八 、粤瞳妈
周五： 川-鱼妈0806男八、辽-宸妈0803女八
周六： 黑-顺妈0807女八

3. 考勤义工：2人。鲁帆妈0803B八、 闽-同妈0709男八

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09.26反馈
今天孩子完成作业到了快22点，古文从昨天开始准备豫驰一周待国庆再启动继续捋。数学部分先放了今天上课内容的电影，一边放一边把记得的题讲给我听，（A代表多项式）的平方-（B代表多项式）的平方，这样的因式分解，说被老师出的题两次入坑。我乘机说，你看还是要陈述到位，新的知识内化需要时间也需要强化和熟练，孩子表示认可。放完电影继续陈述了今天所学课本内容，最后挑了一道作业题讲解过程。

今天我楼下散步时候，头脑里回忆“安”和“本”的字义，边想边念出来，“安”字能记得5个释义，“本”字能记得4个释义。之前是按教案的那几点，对着看教案查资料和想引申义，没有最终脱稿在头脑里捋出来这些个引申义的导图和逻辑关系网，今天晚上在第一次作业基础做了改进

第一次做的“从”字的作业
从：本义是跟随，字形是一个人跟在另一个人后边走。引申为：
1.顺从，听从，是一个人听了另一个人，或者被另一个人控制的跟着走，动词；
2.参与，参加，把一对一的跟随扩展到一对多的跟随就是参加，动词；进一步参加进来做，参与进来处理，有做和处理意思；
3.主动追赶，把原来的被动方换成主动方，动词；
4.挨着，依傍，跟随得紧离得近就会挨着，动词；
5.侍从，随从，让某类什么人一直跟随着，这样的人就是侍从和随从，名词；
6.自，由，从，从哪里或者打什么时候跟随的，介词；
7.同“纵”，地理上北下南跟站着人方向一致；
8.堂房非嫡亲，是并列血脉关系的跟随。

第二次再换个思路做“从”字，在头脑里捋出来这些个引申义的导图和逻辑关系网
从：本义是跟随，一个人跟着另一个人后边走
一个人如果会跟着另一个人走，可能是听了那个人的话选择跟着走，也可能是被那个人权势地位威压着跟着走，所以这里就是【顺从，听从】；
跟着走的话有可能走得近，就会挨在一起甚至碰到，就是【挨着，依傍】；
一般是一个人只跟着一个人走，也存在会有一群人跟着一个人走，这就是【参与，参加】，进一步参加进来做，参与进来处理，有【做和处理】意思；
如果跟着走的人比较固定，这类固定跟着走的人就是【侍从，随从】；
通常跟随是被动的，也有反其道而行改成主动跟随的，就是【主动追赶】；
从哪里或者打什么时候跟随的，就是【自，由，从】；
把并列的血缘关系类比跟随，就是【堂亲非嫡亲】；
同“纵”，是假借还是类比呢

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09月27日 ★分组小群早课学习提出的问题

【张宇平谈教育】背古文捋字形.07042021：https://mp.weixin.qq.com/s/X2OnCJH8bTtBEG8mZtQWnw

在这种客观情况下，妈妈要做的，首先是思考，你怎么把每天这宝贵的十几分钟，利用好。要做效率高的事情。第一个问题，妈妈想一想，我们利用好这十几分钟的时间了吗？效率高吗？

如果，我们静下心来，专心致志地搞，搞一个暑假，我们肯定能够让这里的每一个妈妈，能把项脊轩志的前两段背下来，然后呢，一个字一个字地捋字形，从头到尾，顺畅自然。第二个问题，我们群里22个妈妈，一个暑假加一个月过去了，有几个妈妈做到了？


@我的回答内容备份
多谢锐妈的点评 和 解惑，也是得益于群里大家的用心捋字，同时坚持记录反馈，给我很多启发和借鉴，看大家的反馈可以同亮，抱团太棒了，带着思考再捋字不仅记得牢而且更有属于自己的创造趣味。

一开始以为要打捞反馈让我觉得应该想好再发言，听锐妈这么一聊就放松多了，薪妈的“更多方面去观察孩子，去理解孩子，然后调整自己的心态及态度”值得我借鉴和学习。

第一个问题，妈妈想一想，我们利用好这十几分钟的时间了吗？效率高吗？
原本给自己定义的实操目标是希望至少保证30分钟的量，周末加倍。不过真正每天实操做下来，平均下来也就十几分钟这么多了。中间有效率很高状态很好的，也有摸鱼打岔混的，最大的收获是能够更多的观察和感受孩子

第二个问题，我们群里22个妈妈，一个暑假加一个月过去了，有几个妈妈做到了？
从小作坊一开始一直走到现在，因为相信方向是对的所以一直都坚持实操着，看得出孩子自身在慢慢发生变化了，所以总得来说要表扬一下自己，同时也非常感谢群里抱团的大家，写反馈也是会上瘾的。

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09.27反馈

當字作业详见图



通过这几天反馈字的作业和今天看大申爸早课，想梳理和总结一下自己从本义到引申义是怎么做的，然后求指点。

按《文言文十实词》pdf，第一个字是“安”，先看本义一个女人待在房子里，心里完全接受这个本义，再一个个看引申义，通过联想把本义关联到引申义。比如引申1.安全，平安。指女人待在房子里就没有危险安全的；引申2.安身，养生。指没有危险就能好好活着养着；引申3.安逸，安乐，舒适。指女人待房子里是舒服享受的；引申4.慢慢的。指女人有在房子待着心安定就不着急了。当然这个方法对于有实际意义的引申义能凑效，剩余的几个比如疑问代词哪里，连词就这样的引申义怎么都联想不过去。后来大申爸说这不是引申，是属于借代，那对于联想不出来的是不是就都是借代呢？

第二个字是“木”，也是用“安”字的联想和记忆方法完成的。好在有群一起抱团看群里大家的反馈，发现自己的方式还是属于背诵记忆类型，不是捋字。我学着大家脱稿捋字，在走新的字同时试着回顾前面已走过的字，结果发现已完成作业的字其实记得不牢，前一天的字只能想起一半甚至更少的内容。想起6月份大申爸曾组织大家做过比如“点”字等的释义导图，“点”字的25个意思和层次结构很清晰，而目前我对于“安”字这些个引申义，有哪些是通过本义引申，又有哪些是在引申义上二次或者三次引申，各种引申义之间层次关系是不太清晰的。所以不能只对着本义和引申义光联想他们两者的关系，要做到脱稿在头脑里捋字，要对引申义联想要加入带逻辑关系导图，相当于是自己编了一个关于这个字能自恰的故事，来帮助更深理解和记忆。

对于“从”字就改用这个思路实践，把比较零散的联想变成一环扣一环有逻辑关系的联想
从：本义是跟随，一个人跟着另一个人后边走。引申1.一个人如果会跟着另一个人走，可能是听了那个人的话选择跟着走，也可能是被那个人权势地位威压着跟着走，所以这里就是【顺从，听从】；引申2.跟着走的话有可能走得近，就会挨在一起甚至碰到，就是【挨着，依傍】；引申3.一般是一个人只跟着一个人走，也存在会有一群人跟着一个人走，这就是【参与，参加】；引申4.如果跟着走的人比较固定，这类固定跟着走的人就是【侍从，随从】。这样就比较容易想起一个就能勾起一串。

昨天在做“當”的作业，发现引申义联想加入带逻辑关系导图的方式还可以继续改良，就是进一步提取出同一类抽象分组，比如“當”的本义是两个面积相等的土地，好几个引申义看起来虽然指向各有偏重，比如价值相等、双方实力相当、人与地位相当等，究其本质上都是从相等和相当这个方向出发的。另外，每个引申义下面给出的例句，也是帮助更准确理解引申义的有力支持。详见图片。

这几天做字的作业一直有思考和小小改进，还有另外的疑问，比如按这样编出个人理解的自恰故事，对引申义进行逻辑提取和抽象分类，会不会有歧义？怎么确定是否够严密，能否经得起推敲？另外对于本义为什么是本义，我习惯缺省就接受本义的意思是否也要想想。记录在此，回头再想。

缩减总结版就是
先看本义get到含义，再针对每个引申义的意思并结合例句理解到引申义的含义，并对引申义进行排列组合和分类，最后给出配套版的自恰故事，构建属于自己的从本义到引申义的理解导图。

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B-湘宸妈0809女八
09.28
大仲马的散文《猎狼记》，火速看完一遍，脑补那个狂奔和嚎叫充斥的画面，残忍又血腥。这篇文章感觉一点不像散文，文中马、人、猪、狼的这根链条是由人发起和搭建，虽看起来很严密，最后的结局却是一场输赢未知的赌局

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09月28日 ★分组小群早课学习提出的问题
问题
1.语文渣渣的我就是申爸说的“木头脑袋”，还畏难，一看古文就瞌睡，怎样能进入状态？

2.文言文呢，它锻炼思维的关键在于：在习得它的初期，有效的方式一定是就着译文，看译文里的每一个意思，是从原文的哪个字看出来的。
然后，看原文中的每一个字，都是什么意思。
不放过任何一个字，不放过任何一个意思。
字字落实，个个意思落实。】
看完全不留痕迹，咋整？

@我的回答内容备份
反馈我们群针对今天的早课提的2个问题

问题1 ：首先别给自己贴标签，然后就是直面任务，畏难的原因一般就是觉得自己做不到，可以对任务内容分割变小降低难度，比如时长先定短一点，5分钟，10分钟先把任务启动了再说，看不下去可以选择朗读的方式，朗读可以帮助专注，也能帮助理解内容，容易犯困的话最好不要选择自己精力不好的时间。最后就是坚持做，这一点很重要，坚持往往比启动难以做到。

问题2：如果看完不留痕迹，说明光看的话可能还是不够，看的同时带着自己的思考和总结，可以帮助更好的理解。比如刚接触《三峡》这一篇的时候，觉得好难，读好多遍都记不住也不知所云犯了难，后面想这既是一篇文言文，也是一篇写景散文，从这个角度重新理解，带着作者的视角来移步换景，就像拍电影那样。比如第3段，春冬之时是以季节打头，然后视角移到水流的水面潭边，水里有倒映的两岸倒影，视角顺着倒影可以看到两岸景象，再往上移到绝巘、怪柏到悬泉和瀑布，视角再移动到周围的树林，妥妥的镜头不断移动的过程，美不胜收啊。当我们get到这一点，是文言文还是白话文似乎不那么重要了。

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09月29日 ★分组小群早课讨论提出的问题
1.我个人觉得《猎狼记》这样的文章并不难读，也很喜欢读。怎样让孩子也喜欢上阅读这样的文章？怎么让孩子也引发联想？
2.“你怎么让一个头脑，理解要干什么，并且把引申的方式，思考起来呢？”不太理解这个问题，妈妈们说说吧。

@我的回答内容备份
1.《猎狼记》这样的文章读起来有一些感受，但也谈不上喜欢。暂时我也不清楚怎样让孩子喜欢读这样的文章再引发联想，还在继续摸索和探索的途中。
2.今天听早课有一个感受：大申爸是不是想让我们读文章能联想或者感觉到作者的暗喻及所指，就像捋字的时候找引申义那样的过程，从能琢磨字词的引申义到能琢磨文章的引申义。

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09.29反馈

善
本义是吉祥美好，从字形看上面一个羊下面两个口，羊是代表吉祥美好，用口来表达吉祥和美好。
①认为好，使动使之善
②好，有道德，与“恶”相对
③好，做得对
④好，令人满意
⑤好，高明，有本领
⑥友好友善
⑦同“缮”，治理修治

作业内容
本义是吉祥美好，从字形看上面一个羊下面两个口，羊是代表吉祥美好，用口来表达吉祥和美好。
引申线索1 同性引申：好，有很多方面，包括：主观觉得好，有行为规范的好，有表示同意的对，有让人满意的好，有认为的高明，还有感受到的友善。①认为好<此举甚善>②有道德<乐善好施>③做得对<善哉>④令人满意<完善>⑤高明，有本领<陈康肃公善射>⑥友好友善<慈眉善目>
引申线索2 同音借代：⑦同“缮”，治理修治<修缮>

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09.29反馈2

数
解析：本义是数目，数量。数最初的意思是列举女人的过错再处罚，后演变成数目数量的意思。
线索1 同位引申：①把数目符号化变成不确定的数词，引申为几，<如：数千人>；②与数目数量的可计量类似的条目规则，引申为法则 规律的名词，<如：定数>；③经多个步骤才能完成的特有技能，引申为技艺的名词，<如：弈之为数>。
线索2 同状引申：④依据数目数量的规模，引申为密，与“疏”相对的形容词，<如：数罟不入洿池>。
线索3 一般到特殊：含数目有关的动作有特别含义，⑤引申为列举罪状，指责的动词，<如：数落>；⑥还可引申为占卜的动词，<如：数有所不逮>；
线索4  由占卜的动作结果：⑦因果引申为命运 的名词，<如：胜负之数>。
线索5 与数目有关动作总是发生，⑧引申屡次，多次的副词，<如：数见不鲜>。

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09.29反馈3

信
解析：本义是说话诚实，不虚伪。
线索1 真实的各种情态：①引申为诚实，真实的形容词<如：言必信>；②引申为事情或行为真实的副词<如：信史>；③认为真实引申为及物动词<如：相信，信任，信仰>；
线索2 由客观真实到主观选择可信：④引申为随意放任的动词，<如：信手拈来，闲庭信步，信口开河>；⑤引申为信约盟约的名词，订盟约的动词，<如：信约>；⑥引申为取信于人的东西和凭据的名词，<如：信物>；
线索3 再通过信物关联到人：⑦引申为使节送信的人 的名词，<如：信使>；
线索4 再由送信的人联想到物：⑧引申为送来的信 的名词，<如：书信，送信>；
线索5 同音借代：⑨通“伸”，与屈相对；⑩又假借为住宿。


①引申为，<如：>；②引申为，<如：>；③引申为，<如：>；④引申为，<如：>；⑤引申为，<如：>；⑥引申为，<如：>；⑦引申为，<如：>；⑧引申为，<如：>；⑨引申为，<如：>；⑩引申为，<如：>；⑪引申为，<如：>；⑫引申为，<如：>；⑬引申为，<如：>；

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09.30反馈
行  
解析：本义是道路，看字形是道路的一条主干和分叉形状。
线索1 道路作用是供行走，①引申为行走的动词<行进、寸步难行、人行道>；
线索2 再由行走②引申为客观的运行，经过 动词<天行有常>；③引申为行为和行为的道德效果，品行 名词<德行，操行>；④引申为主观的行动，实施 动词<推行、实行、行动>。⑤还引申为特定人群的行走，是古代外交官 名词<行人>⑥引申为带着礼节的行走，是古代外交使节 名词<行李>
线索3 同状引申，由道路横向纵向的形态⑦引申为行列 名词<行列，一行行>；
线索4 借代，⑧由同音借代 指等，辈，可译为“们”。助词；⑨将，快 副词<行将就木>。
思考：行好像还有很多的意思没体现出来，比如：1).你真行呢，2).行不行啊，3).排行老大，4)银行，5)行行出状元，6)行书

微
解析：本义是隐蔽，看字形是人头戴羽毛装饰物很美丽。
线索1 隐蔽就不容易被发现，①引申为未显露的，不明显的；线索2 由不明显进一步，②引申为微小，微妙；
线索3 从微小再进一步，③引申为地位的微小，低贱、卑下；④引申为实力的衰微，衰败，不兴旺；
线索4 借代，⑤同音借代 通“覹”伺探、侦察，动词；⑥虚化为副词。

质
解析：本义是用东西做抵押，古代会把人作抵押品就是人质。看字形上面兵器下面的钱币，从字形上理解是被胁迫做交换。
线索1 由抵押品是作为双方交换条件的特点， ①引申为盟约，<质于齐>；
线索2 因抵押环节首先要核查物品，这里的物品特指，②引申为本质、本体、本性，<本质>；因抵押环节还要询问双方，③引申为责问、询问，<质询、质问>；
线索3 由本质的特点划分进一步，④结果引申为质朴，朴实，<质朴>；⑤结果引申为正，正直，<品质>；
线索4 同音借代  ⑥同“锧”，古代一种腰斩的刑具，即铡刀的垫座。名词；⑦通“贽”，初见面时所拿的礼物，名词；⑧箭靶，名词。


①引申为，< >；②引申为，< >；③引申为，< >；④引申为，< >；⑤引申为，< >；⑥引申为，< >；⑦引申为，< >；⑧引申为，< >；⑨引申为，< >；⑩引申为，< >；⑪引申为，< >；⑫引申为，< >；⑬引申为，< >；

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2021.10.1今日任务：
1、ABC班妈妈确保假期间孩子生活作息照常。按日常时间早起，以免返校后上课精神不济。
2、AB班妈妈们利用好假期时间完成作业、预留时间（1-2节课）完成花果山实操。
3、建议妈妈们继续捋实词。


10.01反馈
我们家放假自动采用另外作息时间的典型实例。孩子平时6:20起床，今天没按约定7点起床，读了大申爸早课内容给孩子听，7:50起来的。再次约定今天睡觉和明天早起时间。

吃完晚饭先做实操作业，免得影响睡觉时间。孩子配合度还不错，古文有豫驰一周今天继续，《三峡》原文中间有串错的内容，《与朱元思书》字义有遗漏，时长35分钟，明天增加译文的内容。接着朗读背诵英语老师布置的章节内容。最后朗读数学预习下一章分式的内容，古文 英语 数学总共两节课。

妈妈: 豫驰这周我做查字作业古文也停了，捋的这几篇《答谢中书书》忘得最多今天主攻这篇，重温一下基本能背了

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今天的早课要求再看课件
《咬文嚼字》
《两点体会》
《学习词汇的一例》
《汉字的产生和发展》
《古代汉语的词汇》
《字义的一般演变》
《同源字论》
《词的引申义》



10.02反馈
今天早上按约定时间6:30起床，难得能在休假期间起来的。
今天的两节课是古文和英语，没弄数学，古文是语文第三单元五首古诗的原文字义译文，英语读背老师要求背诵的章节内容
下午看电影《我和我的父辈》

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10.03反馈
回老家一天，早上是6:50起床，出发回老家今天两节课都在路上。
早上去老家路上，准备读《愚公移山》，看这一篇文字稍多孩子有畏难，不是假装看车外风景就是转移话题拖着不想启动，我说那我来试试吧反正我也要捋这篇的。我就读起来，很神奇的是小时候背过的痕迹似乎还在，反复读几遍就把原来的记忆激活了，差不多20分钟就背到“寒暑易节始一反焉”。我请宸帮我抽查背诵内容，两处有点卡宸提醒我。这么着宸一下子就切进来了，接下来宸就开始朗读起来，不过还是没完全突破，只愿意读到“寒暑易节始一反焉”就打住了。
下午回来的路上，《愚公移山》继续捋北山愚公和河曲智叟的对话部分，路上有点小堵车时间比较久有点不愿意了，换了英语来背，背完英语开始自己捋八上数学因式分解内容。


10月03日 ★分组小群早课讨论提出的问题
问题1、
事情的真相好吓人哦：他不是名校毕业的，他就摘不净虫子。而呢，反过来讲，只有名校毕业的学生，才能摘得净虫子....名校跟普通人，就差这么一点。这一段话，咱们妈妈发挥下想象力，名校跟普通为什么有这么明显的区别？根源在哪里？
问题2、
你不要讲，一字为单位，一个字的差异。就是以题为单位，一道题做错了，你的孩子把错题，改了吗？你作业本上，开卷写作业的错题，都摘不净，那正式考试，如何能做到全对？可是，你看你的那个孩子，他就是觉着作业本上有错题，不要紧，等我考试，认真一点儿，就不错了.....你们每个有孩子的初高中妈妈，你仔细地品味一下你孩子的日常，你看看，这是不是“才是真实的孩子”。作为大人，我们主观上以为校稿这样的事情，真的很容易，但事实上，我们做不到；作为孩子，他们主观上以为错误很容易避免，“到时候”自然就不会有了，可惜，他们想象中的“到时候”，从来没有来临过。经常的事儿：一看就会，一做就废。我家航是典型的不爱糾错题的，咱群里的好多孩子应该都有纠错的习惯能力了，我想问问妈妈们怎么让孩子养成这样的能力的，大家分享一下

@我的回答内容备份

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10.04反馈
今天两节课分两次，第一节课：吃过午饭古文继续捋《愚公移山》，今天把原文基本捋完，能背下来。后半段过关第二课英语的单词、词组和句子；
下午去爬山，第二节课：回家后先过关第一课英语的单词、词组和句子，后半段捋数学一节课，陈述国庆假期做的数学卷子选择题和填空题。

观察蚂蚁
1. 回避强光，愿意待在暗一点的地方
日本弓背蚁和工匠收获蚁相比，后者对强光的回避会更明显
2. 温度和湿度的适宜
蚂蚁喜欢待在温度湿度合适的区域，比如在离水源近的有一定湿度并且地面干爽的区域
3. 地面抓地感
蚂蚁喜欢待在有一定抓地感有摩擦力的区域，不太喜欢太过光滑的表面，比如喜欢待在防潮垫上
4. 两只蚂蚁之间的交流
两只蚂蚁使用触须触碰对方进行交流沟通，日本弓背蚁和工匠收获蚁相比，前者触须接触时间长打招呼交流过程长，后者触须接触时间很短交流过程短
5. 蚂蚁的分工
一群蚂蚁有自己分工，蚁后是负责繁殖后代，工蚁有各种分工：有的负责筑巢，有的打扫搬运垃圾，有的照顾蚁后
6. 蚂蚁吃的食物
日本弓背蚁比较喜欢蜂蜜水，工匠收获蚁喜欢各类谷物种子，另外都愿意吃小蟑螂，虾肉等蛋白质食物。

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10.05反馈

今天白天看《咬文嚼字》，打篮球，睡午觉，拍观察蚂蚁的视频，写观影感想，一天下来就到了21点，只能晚上捋一节课时间了。

先来古文，《愚公移山》基本能背了，就先走字义。宸提出先不看教案，自己边捋边揣摩字义踩点和字义内容，行，就先这么试试。先一句原文，再来给字义踩点，然后是字义内容，没踩中的我给她提醒一下，再继续。就这么捋到了“箕畚运于渤海之尾”。

数学走了下个单元的课程内容一小节，看时间不早了，一节课捋完，已经到点，那就睡去吧

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B-湘宸妈0809女八
10.06反馈

早起没完全做到按计划6：30起床时间，有点拖拉，7：00才起。
今天是两节课
第一节课
上午孩子自己安排先读的《富贵不能淫》，朗读几遍后试着捋原文，可能因为突破了《愚公移山》的背诵，这一篇捋原文比我想象的突破得快；再接着捋《愚公移山》，从“遂率子孙荷担者......”到“......其如土石何”，依旧没看释义内容打底，直接在捋原文基础上根据自己理解给字义，基本能给对，其中对于“寒暑易节”的“节”卡了很久，一直从节日的意思理解，就没想到“季节”这个意思，对“之”代词的意思理解比较准确。然后是陈述数学国庆假期卷子后面部分内容，每道题逐一给出解题思路。

第二节课
晚上继续捋完《愚公移山》全部剩余字义，对于“固不可彻”的“彻”理解有点偏差，一开始从坚固、牢固的意思找，后面比较了好几个同义词才给出“顽固”。
数学往后预习下一章 分式的内容，陈述习题部分。一开始不想陈述完全部习题，我说就按20分钟就好就算没说完也明天再说，这话可能让孩子感觉降低了压力，马上就启动，结果最后陈述完全部习题只花了21分钟，孩子对自己效率挺满意有点小嘚瑟。

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10.07反馈
今天只走了一节课，20分钟预习数学，陈述分式一节内容，20分钟《愚公移山》的原文+字义

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B-湘宸妈0809女八
10.08反馈

读今天大申爸早课
1.回忆一下脑海中，有任何孩子使用目录的记忆吗？看看书包里卷子收纳情况是否按学科分类？
目录使用一般在期末复习的时候对着回忆，会画一下导图复习，平时不太有看目录习惯。之前是有段时间试卷收纳按学科收在夹子里，没坚持太久又乱了，现在学校对卷子收纳统一有要求，上学之前会分类收到好，在家里就是一堆，或者这里那里东一张西一张。

2.就着课本问孩子今天学的内容，看孩子反馈是怎样的？
之前当天晚上放电影的时候，孩子是一边想一边讲，总得来讲的特点就是，的确事无巨细，想起什么讲什么，听课听得认真的话连老师课堂上讲的题目能完全复述

3.晚上回家给孩子讲今天大申爸早课的任务，然后观察，反馈，看孩子会拿那些事情做借口
这个晚上再看情况

可妈
申爸的要求：微观：捋古文 宏观：用双基来构建综合的基础，大陆架。去孩子那里做什么：用双基来mapping课堂。观察孩子的反应，反馈

顺妈
1. 申爸的要求是什么？
让孩子脑海里建立索引，把每天学习的科目内容与指南一一对应，建立知识树。
2. 让妈妈们去孩子那里做什么？
让孩子准确找到指南与科目知识的相应位置。
3. 怎么做？
①放学后和孩子一起拿出课本和指南，找到对应的页数中对应的起止点。
②观察孩子的表现，记录她的借口
③反馈

C-261浙成妈1605男大
早课要求：
1、给一篇文章让孩子朗读，记录有没有读标题、作者，反馈
2、放学后问孩子，今天数据课讲到哪了？
2.1、观察有没有就着课本说；
2.1.1、没有就着课本的，提示他就着课本说。并问上课不用课本吗？
2.2、观察课本翻找时间；
2.2.1、翻半天的，问为什么对课本还这么生，翻这么半天才翻到？
2.3、观察课本翻找有没有使用目录；
2.3.1、没有使用目录的，进一步问，为什么不使用目录找？
3、查看孩子书包，看看是不是书本卷子是否有归纳整理；
4、问一问这学期某一课程学了哪些内容？记录孩子陈述时知识是否有层次感；
5、让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，精确到哪一页、哪一点；观察孩子表现，记录孩子拿什么事情做借口不做；
5.1、5做了的孩子再将指南上的要点对应到课本的内容上。

mybeetle

10.08反馈
今天作业写到21:23，没来得及跟宸说早课内容，只跟她说了晚上的实操过程晚点会要填写一个调查表，直接就撸起袖子开始。
1. 第一个环节读小文章，宸特地先看了一下全文熟悉内容后再朗读的。只读了标题，未读作者，然后就直接读正文了
2. 问她今天数学课学了什么，结果人家太兴奋历史课的经历，先扯了一段历史课放电影，老师跟他们提了新民学会旧址成立100周年一篇发言稿，这篇文章原来里面有三个小标题，老师给去掉了让同学自己加小标题。宸说别的同学都是按4个字来取小标题，我用的是7个字对联，使用的红楼梦目录标题的风格：坚定信念不可摧，顽强意志死如归。（且听你扯完，赶紧放数学的电影）
3. 接着说数学课，今天两节课，一节课随堂测，一节课讲课。今天讲分式，从分数到分式。然后又说数学课是今天第一节课，时间太久了要想想，想了一会才说。老师是从分数引入的，然后说什么叫分式，说了分式概念又讲了什么是有意义的分式，从而推出做题的方法：当分母中字母为何值，分式有意义或者无意义。讲完这个就练了几道题。再继续讲分母不能等于0，但是分子可以为0，又类似步骤推出做题方法，如何让分式=0，除了这个老师强调一定要重点注意，有的题目有陷阱。比如X的平方的话，就会存在正负两个值，分两种可能性，有的值可能是无意义的。【说完这些停住了，又在回忆，此时，我提醒是否要看看课本，被她拒绝。又继续想了一会，说后面还有一个重要的点，不记得了，我又提醒要不要看看课本，这时宸才接过了课本，没看目录，非常熟练的直接翻到学的那一章的那一节。看了几秒钟，说这个点是老师扩展补充的书上没有，眼睛在书上往后的内容看了几秒钟，说想起来了，是刚刚看到书上后面那一节的分式基本性质受启发想起来的】老师补充的这个点是分母除了无意义和=0两个情况之外，分式还可以为正数，或者为负数的情况，分子分母同号分式就是正数，分子分母异号分式就是负数，这样就能得到不等式组，老师交待要好好解这个不等式组，注意符号不能弄反。数学课放电影就这些了。
4. 问她本学期所学内容时，就丢了三个关键字，整式乘法、因式分解、分式，分式还没学完。问她是否可以说得详细点，不想说了。
5. 给她数学双基指南，让她mapping今天老师讲到的内容，孩子通过先翻看目录定位，再看对应这一章开头的基础知识精析，准确找到在第59页和第60页中间部分是今天所学，说今天学的内容不多，60页只有一半内容有体现，是从内容第1点里面对应的2个例题判断的，说这个例题书上有类似的，确定是属于今天所学课本的内容，只是老师补充的内容这个指南里面没有体现。继续说内容第2点是课本里下节课要讲的内容。
6. 最后问她书包里试卷有分类没，她说试卷在另外一个单独的分层小袋子，学校要求的，所以试卷是有分类整理收纳好。

捋数学：今天数学就讲解了2道 数学作业的题目给我听，有1道题自己讲完顺便修订了答案，另外1道题是她自己觉得做得很有意思的一道，嘚瑟说自己分情况讨论很完美。然后时间不早，自己边收拾边背诵今天古诗，就洗洗睡了。

mybeetle

10.09

20211009早课总结
1.学术委员会很给力，带着妈妈们捋早课。
2.高中起，每天留给小孩的时间只有7分钟，我们要聚焦在可控的行为里，不要把时间浪费在细枝末节里。
3.今天呢，AB班的妈妈，继续要求孩子把课堂讲授的内容，mapping到建构教案上面去，观察，反馈，同时也阅读别的妈妈的反馈。
4.归拢一下，对于初中高年级和高中的孩子，我们只做四件事情：第一，数学。陈述课本；第二，语文，捋古文；第三，建构教案；第四，150实词捋引申义。第一第二要做成习惯，第三正在接触，第四妈妈们在做。


反馈内容：
今天上7门课每门都有作业，有点磨，到22:00完成语文、数学、英语（2天作业量）、地理，才开始捋花果山作业。
老妈急着把这两天早课讲给孩子听，也不管22点了自顾自读起来，孩子躺沙发捂着眼睛听着。读的过程确认没把孩子读睡着，总算是在她睡着之前读完。

mapping1. 本想让孩子先陈述今天学的数学再做mapping，孩子想先把今天学的内容mapping双基内容再陈述所学，就按她自己想法。先看课本（照样没看目录），把今天所学内容在课本找到，再拿过双基先找到昨天标记的位置往后看，一边核对一边说原来昨天老师补充的内容并不是书上没有的内容，只是把后面的内容提早说，在核对好的起止位置用铅笔标记上今天日期。核对完当时没记得问她关联的知识点是什么，第二天一早我再接茬问的。孩子答复昨天上课是只讲了“分式性质”这部分，在指南选的这4个知识点，是因为分式性质涉及约分、通分，最简分式是约分结果，最简公分母是通分的准备条件，双基例题的内容跟课本的也对得上。

mapping2：试着mapping语文，她在目录里随手翻了一下，说她完全找不到对应关系。翻到文言文阅读时说，老师讲古文的时候很多知识点都会讲到，比如古今字、异体字、通假字、假借字，以及词性内容。但是某一篇具体的古文是不会包括全部这些知识点的，只会涉及其中一部分。特别说了目前在学的第一单元新闻文体，没找到，自己给出解释说可能是双基是比较老的教辅材料，跟目前学不一定同步吧。（我第二天一早再次翻双基发现，初中生应了解的应用文里就专门讲了“新闻”的内容）

mapping3：继续mapping物理，先翻了目录找到今天学的声现象，跟数学一样，先看了知识建构图，再往后检索内容，只在其中一段文字的起止位置标记了。到这里时间有点晚，还想继续做完数学陈述和捋古文，我没继续问知识点的匹配（我第二天一早翻双基发现，物理mapping覆盖内容有偏差）。

今天的陈述：陈述当天所学数学的课本内容，分式性质的内容都陈述完。古文继续捋《愚公移山》，是走原文+译文两条线。

mybeetle

B-湘宸妈0809女八
10.10反馈
今天两节课，一节捋古文，一节陈述数学。

下午捋古文，孩子有点不情愿启动，一会去一下厕所，一会去一下房间拿东西。我猜她是有点困难所以就如此这般，所以原计划走原文+字义+译文三条线的，就问她自己想怎么捋，孩子就说反正不走词性那条线，说有点犯晕，也不走三条线因为很容易串线，所以单独走两趟，一趟是原文+字义和一趟原文+译文。我也有点纳闷，之前《生于忧患死于安乐》走四条线也是没说不行，怎么这么古文捋这么久反而往回捯了，可能还是神经回路不到位，那就按孩子说的实践。

晚上捋数学，因为所学的课本内容包括习题都跟着进度陈述完了，就把她周末数学作业陈述了一遍，既是陈述又是检查作业了。然后还意外发现她们学校布置数学作业最后拓展题在双基里面能找到，还不错。

妈妈：
我自己看数学和物理的双基指南，数学每章是按四大板块划分的：基本知识，数学思想，中考真题，综合指导，四大块，物理每章是按学习准备、基础知识、知识点精析、重点难点、常见误区、科学漫步、中考真题这样划分。目前数学和物理的mapping都主要是以基本知识 的内容为依据，暂未涉及其他版块的mapping。

mybeetle

10.11反馈
今天吃完晚饭19:35，我提议今天先做mapping，再陈述数学和捋古文，最后做作业。孩子表示同意，但是不想mapping语文只愿意放个电影，数学和物理愿意mapping。
1. 语文放电影
嘴巴上虽然答应放电影，但是心是抗拒的
C：今天语文课是第一节课，讲的是跳水的课文，但是好像没说什么内容啊，我不记得了
C：稍微顿了一会，岔开话题，课文里跳水吕伟比赛那年的事妈妈小时候听说过吗？
我：没印象啊，我还没上小学
C：又补充说那个事年代太早了，这么算我们老师那时候才1岁呢
我：继续问，语文课今天老师讲了啥，有什么点可以说说
C：继续抗拒着，说今天不想mapping语文啊，而且其实也不想放电影
我：简单说说呗，既然你开始已经提了放电影
C：哎呀，好吧
我：说说跳水这个事到底讲了什么内容
C：说了什么我也不知道啊，说了什么呢？此时自问自答开始说，首先老师给我们看了一段跳水的视频，然后老师梳理字词，不过我不太记得字词了
我：字词是课文里的吗？那老师梳理字词是梳理什么？是读音还是什么其他
C：是梳理读音，字义，词义
我：老师会帮助你理解词义吗，怎么帮助的？
C：老师会告诉你词义呗
我：一般是怎么说，那你还记得有哪几个词义吗
C：记得一个特别容易读错的词，“悄然”这个词
我：老师是怎么讲“悄然”这个词的
C：老师没细讲啊，就是强调了读音，告诉我们容易读错
我：后面老师还讲了什么呢
C：我得想想，想了一会说，老师开始给我们开始分析课文，毕竟这篇属于新闻文体，但是这篇新闻是既没有电头也没有导语，但是这个标题特别有意思，叫飞天凌空，飞天是敦煌壁画仙女，有古典的意味，凌空是现代感觉，表现出古典艺术结合现代比赛的美。（说这段话脸上一直笑着，很欣赏的感觉）老师分析题目很久时间，接下来老师给课文划层次，课文共8段分成3层次，第1段是第1层，第2到第4段是第2层，第5到第8段是第3层。因为这篇是新闻不是文学作品
我：乘机拿着 语文 双基凑过来，那你看看这里面是不是有新闻主题的
C：先翻到目录，看了一会然后找到385页是新闻主题，核对里面提到的那几点内容
我：那你们老师是针对新闻这个文学体裁分析的，还是针对文章内容本身来分析
C：是针对文章内容本身来分析，因为这篇文章蛮有文学价值的，因为是一篇特写。孩子手上没停还在继续翻双基，指着新闻那几点
我：你觉得老师讲的新闻跟这里能对得上吗
C：能对得上呢，昨天和上周的文章都能对得上双基的这几点，但是今天的这篇是新闻特写不能都对得上，因为是新闻特写，文学性很高
我：是讨论新闻的同时，又讨论文学性是吧，那双基里面还能找到文学性的内容么
C：我来看看，今天讲的没有，前几天讲的有，第一天讲的消息那些，（此时宸自动切换到前面没说完的课文分析）老师给我划了段落，再分析文章。第一段是环境描写，也有部分作者想象，是用室外的动衬托场内的静，后面观众也很安静等姑娘跳水，一开始是准备跳水，当她跳下来的时候有三段描写，很详细的，过程是1.7秒的动作描写，很到位。老师最后又分析最后几段明明可以不写的，为什么要写，是侧面烘托，一个是场内观众热烈，二个是外国记者说非常秒，三个是印度观众听说才16岁很惊讶，还有裁判打分这些，都是烘托姑娘跳水很神，通过这些人反映中国跳水很厉害。语文放电影今天不容易啊！

2. 数学mapping
很爽快翻开数学双基，嘴里念叨着今天讲的分式运算这块分式的乘除法，还是看了双基的目录，定位到分式这个章节后，找知识点，今天在基本知识，数学思想，中考真题，综合指导，四大块里面都看了一下，属于乘除法的内容都标记了一下日期。

3. 物理mapping
很快翻开物理双基，今天是讲的第三章 物态变化的温度计内容，先看双基目录，定位到章节，再找知识点。在此章节内属于温度计的内容都标记了日期。

以上三个环节做完，共花费18分钟，孩子表示要赶快写作业不想再继续陈述数学和捋古文了，说没做作业，心里有点慌，做完作业再做这两项

mybeetle

B-湘宸妈0809女八
10.12反馈

1.数学继续学分式的运算，今天学分式的乘方。先mapping这部分内容，已经记住了页码59页，直接翻到这页，标记上。问了一句知识点是啥，回答说就是乘方，提示课本蓝色字体内容，然后就在双基划了线标记。
2.然后陈述今天学的数学课本内容，内容少比较快。
3.古文今天背诵《富贵不能淫》，孩子对我提示太多生气了一小会，我在旁边自顾自朗读，过了一会孩子又加入一起背。