B-闽同妈0709男八

闽同妈0709B

20210918反馈

停了好几天后，终于等到放假，今晚让同陈述古文，因为学校已经教了《答谢中书书》一部分，同要求捋这篇。按原文+重点字词释义的顺序陈述。我昨天刚好背了这篇，要求先展示一下自己的学习成果，结果被同嫌弃不够熟练，耽误他时间，我说只提醒了我两句开头嘛，同说那我以后也背到这个程度，我说我还会继续背熟的。同陈述起来还算顺利，然后再背诵了《愚公移山》，当作暑假背诵的复习，争取赶在老师讲课前把这几篇古文的原文都背熟。

妈妈今天背了两遍《答谢中书书》，基本都记得了，熟练度还差一点。睡前捋了一遍《三峡》，很快就睡着了。

闽同妈0709B

20210919反馈

今天同继续陈述《答谢中书书》，我说可以加入语法了，同说先加整句翻译，因为之前《三峡》小测就是整句翻译有误被扣分，于是按原文+重点字词释义+整句翻译的顺序陈述，陈述前同把老师给的翻译看了两三分钟。总体还比较顺利，翻译有两三处不够准确，我给纠正了。陈述完后背诵了《富贵不能淫》，再抽背了几首古诗词，有些已经记不准了，需要再陆续回滚。

妈妈今天利用洗衣服时间捋了《三峡》一遍，背诵《答谢中书书》三遍，基本已经背熟了，明天开始加入释义。

闽同妈0709B

20210920反馈

今天同继续陈述《答谢中书书》，本来想加入语法的，结果找了两本书都没找到这篇短文的语法，只好先继续按原文+重点字词释义+整句翻译的顺序陈述，语速不算快，陈述也比较流畅，这篇基本过关了，明天找找语法，然后继续下一篇的陈述。

妈妈今天利用等待理发的时间捋了《三峡》，之前一直都是出声捋，今天在心里默念，或不出声地口述，感觉效率不高，也可能是理发店里干扰因素多（电视声，人员走动等等），本来早就可以陈述完的内容，到离开店时还有最后一段没捋完，后来在回家上楼的过程中捋完了。洗菜时背诵了《答谢中书书》，晚上听孩子陈述时把《答谢中书书》的释义学习了一遍。今天完整看完了王德峰教授的讲座，分多次完成的，本来刚看到题目时，觉得自己肯定是听不进去的，但是没听一会儿就不得不感叹，王教授的讲座实在太精彩了，虽然说的是哲学，可是里面还融入了历史、法学、社会学、心理学、佛学、艺术等等多方面内容，这些融入一点也不牵强，而是在不知不觉中被引入，并且自如出入、自由转换。听完讲座，对中国哲学有了更清晰的认识，回想起大学的马哲课，当时的任课老师挺能启发我们思考的，同学们听得也是津津有味，但那毕竟只是一门课程，上过之后也就放下了。王教授在讲座里提到的很多问题，自己从来不曾想过，原来哲学还能这么学，原来中国哲学、中国文化这么有价值，这也是文化自信的一层重要意义吧。当然，讲座里有些内容还不能很好理解，这个讲座值得反复学习。

闽同妈0709B

20210921反馈

今天晚饭过后同就提出把古文陈述做了，可惜家里没有《答谢中书书》的语法内容，只好继续按原文+重点字词释义+整句翻译的顺序陈述，我全程在学习重点字词释义，没有很注意听同的陈述，感觉他对这篇已经比较熟练了，没几分钟就完成了。于是我提出按暑假多线模式陈述《生于忧患死于安乐》，拆字可以先略去。同觉得这么久没说，肯定都忘了，而且觉得一篇太长，后面还有其他安排，就同意他只述半篇。真正陈述起来就发现，原来陈述已经套路化的部分大部分都还记得，例如“于-从-介词”这样，星号的注释部分和语法部分，以前比较熟悉的大部分还熟悉，以前就有点模糊的，果然就记不住了，经提醒后能部分填空。等国庆的时候再来换顺序陈述。

今天上午去了外婆家，下午晚上妈妈基本都在加班，没有像样捋古文，只背诵了一遍《答谢中书书》，陈述部分能记得的字义。明天恢复正常陈述。

闽同妈0709B

20210922反馈

今天同21:40完成了作业，我提出陈述古文，同说他想22:00前躺下睡觉，想着他一直拖拉磨蹭，如果能准时躺下也是一种进步，就让他抓紧洗漱，结果还是超时了。在等待戴OK镜的时候，我再次提出陈述古文，同还是不乐意，我说那就陈述古文、口述两道数学题和放电影择一。同最终选了放电影，历史课放得很详细，除了课本内容，把老师说的注意点也都说了，说明上课还是挺认真听的，可惜说到英语、数学的习题课，就只会说讲评练习，说不出具体内容，我提示可以说你错的题或老师归纳的某类题的注意事项或规律，偶尔能说一点。

妈妈背诵并陈述了《答谢中书书》，语言点还不能全对，个别释义不准确。开始背诵《记承天寺夜游》。

闽同妈0709B

20210923反馈

今天同做完作业就22:30了，啥也没做。

妈妈特意等同戴OK镜的时候当他的面陈述《答谢中书书》和背诵《记承天寺夜游》，《记承天寺夜游》有两处记忆不准确，同立刻帮我纠正了。《答谢中书书》陈述较为熟练，陈述到“康乐”的时候，我把书上的注释也说了，同说学校不要求，他从来不说这些人名地名，我其实就是特意说给他听的。看完了杨立华教授的讲座，杨教授一开口，立刻被他声音吸引了。说起老子，很惭愧，没怎么看过道德经，杨教授引用的很多原文都不熟悉，所以有些内容听不太懂，不过经他解释后，还是有一些理解的。因为最近跟着同听《论语300讲》，小时候也给同天书过论语译注，对论语会更熟悉一些，不过听过教授的讲座，感觉论语真是要反复学习，常读常新。总体感觉，杨教授的课也是挺有趣的，但我更喜欢王德峰教授的那场讲座，可能因为他说得更加通俗一些，更能引发我的思考。

闽同妈0709B

20210924反馈

今天同抱怨我周末安排他预习复习，导致他根本没时间好好放松，然后两人各执己见，越说越生气，他早早就去睡了，没有陈述古文。同一直认识不到预习复习的重要性，学习越来越被动。

妈妈今天陈述了《答谢中书书》，家里没有这篇的语法内容，只陈述原文+重点字释义。复习背诵了《记承天寺夜游》，比较熟了，明天加入这篇的重点字释义。好几天没陈述《三峡》，怕忘了，又陈述了一遍，按原文+重点字释义+语法的顺序，都还记得，比较流畅。
我今晚先看了“安”字。先看古体字，觉得就是一个人在房子里，没看出是个女人。关于引申的逻辑，我的理解是：本义是安定，最浅层的引申，引申为“安全”，这是人生存的基本要求；再引申为安身，养生，这是人高一个等级的需求；再高一个等级，人就追求安逸的享受了，于是就引申为安逸、安乐、舒适；因为安逸，所以是不急的、慢慢的，于是又引申为慢慢的；引申为动词“安抚”，我理解就是通过抚慰、安抚使之安，所以变为动词；安抚是对人的动作，引申为安放、安置则是对物的动作，本质也是“使之安”，就是“使物安”；因为安放、安置包含了地点意味，所以可以引申为问处所，进而引申为“哪里”，用于表示反问；最后一个引申为“于是”、“就”没有想通是如何引申的，但是在读“乃得见，因久坐，安从容谈三国之相怨”时，自然就把“安”理解为“于是”的意思。

闽同妈0709B

20210925反馈

本周末只放一天假，作业不少，同又去了学校半天，晚上做完作业又不早了，于是只好又是啥也没做的一天。

妈妈今天看了“本”字的引申义，还没来得及细想引申的逻辑，本想把《多义词和词义的引申》看完，无奈阅读速度实在太慢，最后到很晚了也没看完，只好先放下了。今天也忘了捋古文。

闽同妈0709B

20210926反馈

今天同洗漱完是10点出头，前几天叫他陈述古文，一直不情愿，说了几天，今天终于同意了，让他自己选择陈述的篇目，同选了《富贵不能淫》，先看课本注释5分钟左右，然后开始陈述，第一次陈述这篇的注释，语言点还踩得不准，漏了好几处，有的经提醒能想起，有的内容多了就记不住，只好再读给他听。前后花了20分钟。数学没时间口述了。

妈妈今天按原文+释义陈述了《答谢中书书》，背诵了《记承天寺夜游》原文，这两部分都比较熟练了。继续学习《多义词和词义的引申》，可惜还是没学完。

闽同妈0709B

20210927反馈

今天同还是没能陈述古文和口述数学。

妈妈今天原文+释义陈述了《记承天寺夜游》，并背诵了《与朱元思书》，没看注释，没去思考字义，背起来挺困难，后来看了注释再背就好多了。反复背了几遍，基本能背下来了，明天继续巩固。
今天把《多义词和词义的引申》看完了，但其实学得不扎实，感觉看一遍根本学不到什么，需要反复看，一边学一边用才会有效果。

闽同妈0709B

20210928反馈
同今天陈述了《与朱元思书》，这篇还没教到，陈述前让同看看语言点释义，同匆匆看过就来陈述，果然很多语言点也踩不对，踩对的也有好几处说不准确。为了不打击他的配合度，我没说他，只是给他读注释，或提醒他，让他填空。陈述完古文让同口述数学，同说明天要单元考，我说正好把这单元错题拿来口述。练习册拿来一看，错题很多，现在数学学习情况每况愈下，作业做很慢，错误率还很高，难题基本不会做，每天时间几乎全耗在作业上，没有时间提升，同还一直不认为口述能提高数学成绩，真是不知道如何帮他。口述了两道题，述得很不规范，不愿意按解题步骤一句句说，而且是看过答案再来说的，自己错过的题没有及时搞懂。
看了《猎狼记》，第一反应是那头猪太惨了，好可怜，想象着它当时的处境，内心该有多绝望，人类好残忍。第二反应是这马万一绊倒了，猎人引来这么多狼，不是让自己陷于不利吗？转念一想，也许猎人们经过多次实战，已经积累了丰富经验吧。果然文章最后也说到了这种结局。猎人也是有赌徒心理吧。作者描写很细致，很有画面感。
今天妈妈再次背诵《与朱元思书》，发现还是背不熟，又继续背了几遍，觉得还行了，但没到不假思索就能流畅背出的程度。
今天认真学习了实词“本”字。第一眼看古体字时以为是“木”字，感觉底下那一横并不明显。本字的本义还是比较好理解的，树的根部。因为是树根，所以是树的根基，因此引申为根源、来源、基础、本来都很好理解，由根源引申为本来的，变为形容词，再由本来的引申为本来，变为副词。从根本、基础这一引申义继续引申，因为古代农业是根本，所以本也用于指代农业生产；本着、根据是介词，意思可以理解为以……为基础为根据；现今的，这同样的是代词，可以理解为以……为基础进行对比是同样的。怎么引申到书本、稿本暂时没想明白，量词还勉强可以理解。

闽同妈0709B

20210929反馈

今天同挺早做完作业，继续陈述《与朱元思书》，陈述前让他认真看看注释，还是匆匆看了一遍就来陈述。不过比昨天还是有些进步，语言点大部分能记住，但长的注释还是记不住，感觉他一看这么长，连记忆都不想去记忆，直接跳过。陈述完，号称做了预习复习，但只听到他朗读课本，而且没读多久就完成了，我问他是预习了还是复习了，同说都做了。应该还是抱着尽快完成任务的心态做的。

妈妈今天下班路上背诵《与朱元思书》，虽然昨晚感觉已经比较熟练了，但过了大半天，又不熟了，背得不流畅，要想一会儿，而且有两句想了很久都想不起来，最后好不容易想起了一句，另一句“千百成峰”还是没想出来。晚上在家里又背了几遍，好些了。然后陈述了《记承天寺夜游》，原文+释义，比较流畅，基本都记得。看了一会儿“从”字的引申义，后来太晚，没有全部学完，先放下了。

闽同妈0709B

20210930反馈

今天同继续按原文+释义陈述《与朱元思书》，语言点和释义比昨天又有一点点进步，陈述用时约10分钟，觉得时间太少，我让同把教程里的语法看一遍，可惜家里没有《对照译注》，只有《译注解析》，同看着不习惯，觉得内容太多记不住，看了一遍先熟悉一下。

妈妈今天继续背诵《与朱元思书》，终于比较熟练了，没有遗忘的地方。时间没安排好，没做引申义的学习。

闽同妈0709B

20211001反馈

今天同作业效率不高，等到了晚上我说陈述古文了，才觉得要抓紧时间做作业，又想推脱不陈述，还是说觉得古文陈述没用，特别是弄书上没有的语法，觉得考试不考，更没用。我说考试考的那些课外文言文，不就是靠你平时积累的这些古文知识？不是没用，而是非常有用。同还是不接受，他觉得让他陈述古文，其实都是在背诵，他不认为这样死记硬背对学习有什么帮助。最后还是陈述了古文，但不愿意花时间学语法，还是只按原文+释义陈述了《与朱元思书》，基本正确，有一处长的释义记得不准确。

妈妈今天花了半天多时间做家务，晚上加班做文件做到很晚，没有学习引申义，因为总想有比较大块完整的时间来认真思考引申的过程，如果没有时间保证，就没有动力做。但在洗衣服的时候，把《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》全部完整捋了一遍，并背诵了两遍《与朱元思书》。《三峡》和《答谢中书书》已经有些时间没陈述了，今天重新陈述，发现有些句子已经遗忘得很厉害了，《三峡》经过反复努力回忆，全都记起来了，但《答谢中书书》有两句彻底遗忘，而且背的时候感觉《三峡》、《答谢中书书》和《与朱元思书》都有大量写景的句子，多少有些类似，容易混在一起，好在最后除了答谢中书书忘了两句，其他都想起来了。看来要不时复习一下。

闽同妈0709B

20211002反馈

今天同又拖到晚上10点才开始陈述古文。让他看看《译注解析》里的语法，抱怨内容太多不可能记住，我说其实是释义和语法混在一起，看着多，其实只看语法没多少。同一边看一边说根本不可能记住，我说我会提醒你的，还是认为自己不可能记住。开始正式陈述，原文和释义基本没问题，语法点确实基本记不住，经提醒有些能说出来，凡是说得对的，我就夸他，有的词性明显随口乱说说错了，我就引导他想一想是什么词性，大部分经思考也能说对，有时候不愿想，就说不知道，反正不指望一天就说到位，就继续往下陈述。前后一共20分钟完成。

妈妈今天继续加班，没有学习引申义，继续见缝插针，利用洗菜做饭的时间陈述了《与朱元思书》，原文+释义都述了。释义之前没有专门学，陪同陈述的时候，他一边述，我顺便对着书就学了，虽然还不能全部正确，但至少能达到80%正确率，后面继续努力。

闽同妈0709B

20211003反馈

今天同继续按原文+释义+词性的顺序陈述《与朱元思书》，语法点还是很难踩准，基本都要提醒，经提醒后能说得比较准确，比昨天有进步。

妈妈跟着学过《与朱元思书》的词性后，自己陈述的时候也开始加入词性，但还不熟练。今天时间没安排好，只陈述了半篇。

闽同妈0709B

20211004反馈

今天陪孩子出门游玩，在回程的时候，有一段比较长的时间在等公交，同提出把古文先陈述了。我很赞同，提出陈述《生于忧患死于安乐》。暑假这篇陈述了一个多月，前不久还复习了一遍，今天再陈述，还有些地方忘了，“憔悴枯槁”两人都没想起来，知道这里有个词形容脸色的，但就是忘了。还有不少语法，记得已经不那么准确了。花了大约20多分钟陈述了一遍。述到最后一页时我才突然想起，我可以从眉豆妈整理的腾讯文档里找对照注译，于是打开手机对照。最后一句“然后知……”，腾讯文档里的版本写的“知”的释义是“懂得”，同觉得很陌生，说以前书上肯定没有这个释义，要不就是我以前都没提醒他，他没有印象。晚上回家看自己的书，发现我们自己那本对“知”的释义是“知道”，哈哈，果然是修订过了，我手头这本是第2版的。晚上，我提出今天在外陈述时没有对照书本，有好些语法都漏过了，而且说好的陈述顺序也没有注意到，应该重新述一遍，同只同意述半篇，我说行，同就按原文+语法+释义+词性的顺序把后半篇陈述了一遍，有些地方确实是遗忘比较多，慢慢捡起来。

妈妈晚上继续按原文+释义+词性的顺序陈述《与朱元思书》，今天出门玩了一天，累了，晚上陈述的时候困得不行，状态不佳，勉强撑着陈述完。

闽同妈0709B

20211005反馈

今天上午让同把最近刚考砸的数学单元卷全卷口述一遍，前几天就提要求了，同一直不想口述，说一共就错3题，说这3题就可以了，我坚持要求全卷口述，并表示口述完奖励他点一个他想吃的东西，同立刻就同意了。今天全卷口述一共用时约1小时，大部分口述得还比较流畅，有些说得比较快的，我跟不上他的思路，我就说我没听懂，你再给我讲一遍，这时候他就会讲得更细一些。最后一题因为要画辅助线，考试时同没想到这样画，所以整题思路偏差明显，基本没得分，今天口述时是看着卷子上的图进行的，辅助线都在卷子上，所以口述难度就大大降低了，口述完我问他通过这题明不明白这类题的思路，要怎么判断如何加辅助线？同把老师总结的思路说了一下，我们又一起再讨论一下。最后我问他，口述完会不会觉得知识点更清晰了一些？同笑着说“好像是”，希望能慢慢上道。准备把几道错题汇总起来，过段时间再来回滚。
同下午和同学一起去看电影聚餐，晚上到家都9点半多了，回来后又在微信群里看同学们发的照片，然后洗漱完就很晚了，最后时间有限，只好陈述《与朱元思书》。语法点还是踩不准，几乎都要提醒，今天状态不佳，有点敷衍了事，没多要求他，让他早点陈述完睡觉了。

妈妈今天看了课件《学习词汇的一例——“深”和“浅” 》，看了才发现很多词平时自用却不自知，原来总结归纳能总结出这么多规律和关联。然后学习了“从”字的引申义。大部分引申义都还比较好理解，但是如何引申为介词“自，由，从”的，这点没想通。不过，在学习的过程中，我想到“从句、从犯、从合同”这几个词，我觉得课件里的8个引申义都不能很好地解释这几个词中“从”的意思，我理解这里应该是“次要的”、“附随的”意思，所以“从”字并不止课件里这8个引申义，应该还有其他意思。我一直觉得，汉字最神奇的地方就在于，汉字的每一个字有自己的意思，而且是不止一个意思，通过组合、扩展（其实就是引申，以前自己不知道这叫引申），还能表达出更多的意思，甚至如果组合得当，即使不是常用或被使用过的组合，只要能让人意会、理解新组合所表达的意思，假以时日，这也能成为人们日常使用的词汇。

闽同妈0709B

20211006反馈

今天晚上没啥任务，8点出头就开始陈述古文，同躺在床上，按原文+词性+释义+语法的顺序陈述《生于忧患死于安乐》，昨天在户外容易分散注意力，今天在家安安静静，陈述准确率高很多，有好几部分一点错误也没有，不过之前不熟悉的几处语法还是记不住。陈述到最后一页时都快睡着了，一共用时近30分钟。今天顺序换得不太理想，没啥难度，争取明晚还能有时间好好陈述这篇，再换其他顺序。陈述完古文，让同口述一道数学练习册上的题，同不愿意，我提出把前几天做的物理单元卷错题口述一下，同犹豫了一会儿决定口述物理卷。错了好几道选择填空，除了一题有点模糊，不是很确定，其他题其实难度都不大，也不知道为啥会错，其中有两题是简单的单位换算出错。

妈妈今天看了吕叔湘的《咬文嚼字》，里面没明确说引申，但其实有一部分就在具体解释如何思考引申义。今天又是加班的一天，没有捋实词，利用洗衣服时间按原文+释义+词性的顺序陈述了一遍《与朱元思书》。

闽同妈0709B

20211007反馈
今天让同按原文+语法+词性+释义的顺序陈述《生于忧患死于安乐》，陈述顺序相较往常做了比较大的调整，但由于这篇暑假陈述很久，每一条线都比较熟了，所以今天这个顺序也不怎么烧脑，偶尔有些地方顺序有误，会习惯性地先说释义再说词性，其他还好，有几处长语法一直记忆不牢，需要填空式陈述。

妈妈今天回忆了一下“从”字的引申义，8个引申义都回忆起来了，然后把每个引申义的引申路径也想了一遍，但介词“从”如何引申的还是不理解。

闽同妈0709B

20211008反馈

今天孩子作业很多，做到23:00出头才做完，洗完澡，利用戴ok镜前的等待时间，快速让他来实操一下。
1、朗读文章。孩子读了题目和作者。我夸他，问他为何会记得读，他说因为老师平时就一直强调要读。
2、问他今天数学课上了什么，同答：积的乘方，没有拿课本。我问不用看课本吗？你知道在书上哪里吗？同想了一下说在课本第97页，98页也有一些。我让他把课本拿来，翻开一看确实是对的。他直接翻到97页，没有用目录。我问他乘方公式是什么，他能准确说出，我说一整节课就说这么点内容？他说老师还说了注意点和运用。因为时间很晚，就没让他展开说了。
3、我平时看同的书包，语数英物理都是每科一个文件袋，小四门用一个文件袋，卷子按科目放进各自袋子，家里抽屉还有各科的文件袋，一段时间会把没用的卷子拿出来放在家里的文件袋里，期末复习时可以快速整理出单科的试卷。这个习惯养成，一是小学老师就要求分文件袋放学习资料，二是初一刚开始时跟同要求过在家要把卷子分科目收好。
4、问同这学期数学学了哪些内容，同没有看目录，直接说学了轴对称图形以及整式的运算和因式分解，我说才学这么点啊，这整式的运算才刚开始学啊，同说就是这么点，然后说刚开学有复习了一下上学期末学的全等三角形。我问他平时会用目录学习吗？特别是复习的时候。他说复习都不用课本，最多只是看看公式，我问那复习的时候你做啥？他说做题啊。我接着问，那你平时从来不用目录？他说开学第一课的时候老师会让大家一起打开目录，说一下这学期要学习的内容，然后就没有再用目录了。从孩子的回答来看，不仅是不重视目录，连课本内容都不重视啊，复习的时候完全脱离课本。
5、让同在指南上找出今天老师讲的内容，这回主动翻开目录了，看了一眼目录说，这怎么找啊，跟课本内容都不一致，我说你就找吧，他看了几秒就找到了，翻开指南，找到对应内容。我让他把指南上的内容再在课本上对应一下，他没明白，问我什么意思，我猜他是认为刚才不是已经做了把课本内容对应到指南上了，这不就是相互对应了吗？为何还要再对应。我说你就把指南上的内容在书上哪里分别说一下，于是他把指南上的三个要点分别对应课本的三个小节说了一遍。
前后一共用时5分钟左右。做完我说今天就到这里，结束了，同还意犹未尽，做的过程他说了好几次怎么都奇奇怪怪的问题，我说对啊，今天就是游戏。他问明天做什么？我说不知道，申爸今天就让做这些，好玩吧？同说有意思，但他觉得后面肯定不可能这么简单。睡前让同总结今天做作业的状态，有没有地方可以改进的，同说他回来后到处收拾整理花了大约30分钟，之后除了吃饭就一直在写作业，也没有走神，也没有思考很久，作业就是要花这么多时间，觉得唯一能改进的就是回来收拾整理的时间。

闽同妈0709B

20211009反馈

晚上让同拿来数学课本，给他指南，问他老师今天教了啥，同打开课本，马上又合上，说老师今天没讲新课，是讲评上一单元轴对称图形的练习。我让他找出指南上对应内容，同不出我所料立刻说这怎么找，都是综合的题，涉及很多内容，我说你就把这单元涉及的内容找出来就行。同先是打开指南目录，没怎么看就往下翻，快速翻了几秒说没有，我说肯定有，这是初中必学的内容。同不再看目录，随便翻，翻到他觉得可能有的章节，草草看一下，又说没有。我说你先告诉我这单元学了哪些知识点，同说轴对称、等腰三角形和最短距离。我翻开数学课本，说这章一共4小节，每小节标题或知识点你记得吗？同第一小节说对了，第二小节就说错了，他让我提示一下，我说这节应该是一个很有趣的内容，同立刻说“画轴对称图形”，答对了，他自己也笑了，我说那看来确实是一节有趣的内容嘛，同说考试不会考，我问那老师不讲吗？他说讲了。我理解这节应该是更进一步帮助孩子们理解轴对称图形的特点。第三节和第四节同都说对了。然后我让他在指南上把这几节内容逐一找出来。同不看目录又继续翻书，我问他看目录不是更方便吗？同说你看这目录，都是一样的条目，哪里有用？他是指指南里每一章的第一、二、三、四部分的条目都是一样的。接着他找到三角形一章，觉得有可能会在这里，随手翻到某一例题中提到轴对称，就说是这里了。我说这跟课本章节也没有一一对应啊。同说肯定不可能对应啊，这指南是以前的书，现在的教材已经不是这样写了，还说学校题目都是综合性的，不可能在指南里找到对应内容，总之就是不想找了。于是我拿过指南，往前翻了几页，立刻看到了轴对称和轴对称图形的定义、性质和判定。同没想到居然被我找到了，无话可说。然后我让他把指南上的定义、性质和判定在课本上找出来，同还是不愿多花时间，随便翻了几下，说只有定义和第二条性质有，其他课本上没有。我看性质中有一条“关于某直线对称的两个图形全等”，问他课本上没有吗？同说没有，我翻开课本，发现有一道课后思考题，正是问“成轴对称的两个图形全等吗？”我说这不就是指南上总结的性质吗？同继续找借口说，这只是思考题，没有答案，我问他思考题老师不讲吗？他说讲的，我想老师一定带着孩子们思考并得出结论了，只是同没有关注，已经忘了。今天指南就进行到这里了。只想着做数学的mapping，忘了其他科目，看到其他妈妈的反馈，才想起。明天把剩下几门也mapping一下。
做完指南mapping，接着陈述了古文，因时间不早了，只按原文+释义陈述了《答谢中书书》，按原文+释义+整句翻译陈述了《记承天寺夜游》。基本都正确，有几个语言点忘记了，没踩准，另外就是关于地名、人名这些释义，老师说不用记，同就不愿意陈述。

闽同妈0709B

20211010反馈

今天很荣幸得到了申爸的点评，早饭后我把早课拿给同看，同表示看不懂，估计那些神经回路啥的他理解不了，我让他重点看后半部分，说实操时间的内容。同看完说，那肯定要先保证作业，作业做完了才能做这些，要不时间不够做作业怎么办？我说申爸不是告诉你了，实操之后学习效率高，花在作业上的时间会更少。同没有体验到高效学习的美妙，果然还是拒绝。我想今天是周末，正好来实践一回，就提出先做mapping和陈述古文再去做作业。同不太愿意，但因为今天作业不算多，也就勉强答应了。

昨晚进行了数学mapping，今天我就让同mapping语文、英语、物理。首先是物理，同说昨天没上新课，讲评练习，因为昨晚数学上的不愉快体验，他不想再mapping一整章内容，主动要求mapping再上一节课的内容，我说好。同先是翻开课本，对照着说这节课讲了超声和次声，我让他给我解释一下，同就大体上说了一遍，我提了几个问题，同就有点不乐意了，觉得我问太多，耽误他写作业时间。好吧，我就不问了，让他在指南上找出老师讲的内容。同也没翻目录，直接翻找正文，倒是很快被他找到了，只是指南上对应的内容只有几句话，我让他把指南上的这几句话分别在课本中找出来，同草草了事，在课本上随便圈一圈，就说是这部分、那部分。我指着书上写的超声和次声的应用，问他刚才在指南上怎么没看到，他说指南没有，我把指南拿来自己翻了一下，在他刚才指出的指南内容的后一页就找到了。果然同还是只想尽快结束，想随便做一下就交差。mapping完物理，顺道把指南上配套的几道声学章节的题出给他做。

接着mapping英语，同也是先翻开课本，指出老师说了哪些内容，然后翻开指南，从目录里找到“就医”情景部分，指南上列出了该情景下常用的句式，我让同再对照到课本上去，同有些句子会比较两边的不同，有的自己总结说大意是一样的，我说这样正好让你多掌握一种说法呀。英语进行得比较顺利。

最后是语文。第一次跟同说要mapping的时候，同的第一反应就是语文指南不可能跟课本上的文章一样，没法一一对应。我说有语法呀。昨天上了一篇通讯，同在目录的“小作文”里找到新闻，翻开一看，指南上说“新闻也叫消息……”，同说这指南上说得不对，新闻范围很广，包括消息、通讯、评论等，我问他这些类型之间有什么区别，同能说出一些。

mapping完之后陈述古文。近期快要语文单元考了，同说继续捋这单元所学，于是按原文+释义+逐句翻译的顺序陈述《三峡》，我让他把教程上三峡的语法复习一遍，加进来一起陈述，同说学校不要求语法，不想陈述语法，在我的坚持下，匆匆过了一遍语法，正式陈述的时候不仅语法点几乎都记不得，连陈述的顺序都不稳定。后来我提醒了多次语法点和陈述顺序，同有点烦躁了。最后陈述完，连同mapping，大约用时一小时。

可能受陈述古文不顺的影响，同兴致并不高，还抱怨我耽误他这么久，本来早上精神最好的，全被我浪费了，说以后无论如何不能放在早上做。更不幸的是，我忘了上午10点还有一节网课，开课前几分钟才收到老师的提醒微信，同一听更生气了，本来他计划上午完成全部作业的，这下全泡汤了，他说刚才陈述完，他的学习一点也不高效，以后必须先做作业。我想是同还没体会到陈述古文带来的好处，只能慢慢推动了。以后还是尽量放在晚饭后进行实操。

闽同妈0709B

20211011反馈

今晚差点忘了要在优质时间做mapping和陈述古文，又习惯性地想等同做完作业。20:40看到群里妈妈们反馈才想起来，赶忙让同开始。同不同意，说要优先保证作业。我说做起来很快，花不了多少时间，同还是不同意。我就问他，今天上物理课了吗？同说没有，我说那就少了一门，语文英语上什么了，同说还是上上周的通讯和就医，我说那不是只有一门数学了？同觉得4门只剩一门，就同意了。

问：今天数学上了什么？
答：（翻开课本）上了单项式乘单项式和单项式乘多项式。
问：这两种乘法要注意什么？或者说有什么规则？
答：单项式乘单项式有一句很长的话，不记得。我先说单项式乘多项式吧，巴拉巴拉。
问：单项式乘单项式你不用按课本原文说，你用你自己的话说就行了。
答：自己也说不出来。
问：那是不明白吗？
答：做题都会做啊，不用讲。
我说讲不出来很可能就是对概念有盲区，这样会影响后面的学习。

接着我跟同就着书上总结的计算规则进行了讨论，帮他搞明白书上为何是这么下结论。讨论过程中发现，他真的对基础知识掌握得不扎实，我问他幂和指数分别指什么？是一个意思吗？他立刻就不确定了，然后说七上课本上有一幅小图有解释，自己找来七上课本看了一下，才确定。讨论完，我让他把单项式乘单项式的规则用自己的话再说一遍，结果他是尽力背诵书上的表达，还背的不流畅，看来还是没有清晰掌握规则的核心内容。本来最好是立刻去口述一遍这节内容，但作业没做完，还要陈述古文，时间真的不够。

接着让他在指南中找出今天老师教的内容。他通过目录，找到整式的运算一章，找了一分多钟才在例题及相应的考点分析里找到对应内容。然后让他再在课本中找出对应内容，由于前面反馈课堂内容的时间就已经对照着课本讲了，所以这样反向mapping没有难度。

指南完成后，让同口述古文。同说明天语文单元考，我说那正好，你昨天《三峡》陈述不流畅，今天再陈述一遍。同说那不能搞语法，考试不考，只能原文+释义+全句解释。随他。今天在客厅陈述的，爸爸开着新闻在看，同注意力不够集中，陈述效果不好，让他进房间，他就躺着沙发上，表示不看电视了，但陈述还是这里缺那里漏顺序错的。下次还是要在安静的环境里陈述。

妈妈今天陈述了《与朱元思书》半篇，因为有些日子没陈述了，有点遗忘，陈述得很慢。中午看了两集以前购买的李山川老师的《汉字思维》视频，挺好看的，以前也看过一些，但时间久了，还是忘了很多很多。

闽同妈0709B

20211012反馈

今天晚饭后让同来mapping和陈述古文，同又拒绝了，说明天要考历史，有很多内容要复习，没有时间做其他。我说那陈述古文放后面，先来做指南，同拖着不开始，继续做作业。今天作业看着不多，心想他应该快做完了，就等等吧，结果变成没完没了，做到22:30才做完。今天语文作业只有两页练习册，做的是名著相关练习，同只是之前概括章节的时候走马观花把书看了一遍，练习里问的都是细节，他在那翻来翻去找答案，花了很长时间。做完作业，拿了一张考得不好的英语试卷来签字，我立刻心情全无，装作平静地说这学期英语是提高难度了吗？这几次好像都考得不好呀，这次主要错哪些地方？同也答不上来，我问是语法吗？他说不是，是词的用法，让他再说具体些就说不出来了。我打算明天有空的时间再好好看看卷子，必要的话问问老师。

最后拖到洗漱完毕才开始mapping。今天数学上了多项式乘多项式，让同说说运算规则，同直接说了公式，我问他书上不是也有文字总结吗？那句话怎么说的？同不说，还搬出老师的话说，昨天单项式乘单项式那句关于规则的文字不用背诵，会做题目就行了。我想老师的意思是不希望孩子们死记硬背规则，而是要真正掌握规则的使用。让同在指南上找出相关内容，同有了昨天的实操，大致知道这部分在哪个章节，所以又不翻目录，直接在正文里找，没一会儿找到了，里面正好有关于规则的文字表述，我让同用自己的话说一遍，同不肯说，估计还是说不出来，能力不行。让他把指南上的内容再对应到课本，这步很简单，很快完成。

接着mapping物理。今天教了光的反射，同翻开课本，就着课本提示说了老师课堂上说的内容，有些是老师额外补充的，如日食和月食的原理，同说了一遍，但有些不确定，于是把笔记翻出来对照了一遍。接着让同在指南上找出课堂内容，同找出来了，但没有认真看，只是匆匆扫一遍，大致跟课本一样，就随手一指。我觉得这样做可能不太对，但还没参透申爸做这事的原理，因此也没想好要怎么做。然后让同再把指南mapping到课本上，同也是大致地指一下书上对应的是哪句哪句，没具体陈述。今天到这里就结束了，没有陈述古文也没有口述数学。
妈妈今天工作上的事很多，只看了李老师《汉字思维》视频两集。