C051-沪阿诺妈1108男五

湖水子兰

20220521反馈
C-051沪诺妈1108男五

学习早课《用脑讲话说得“慢”》并说说想法
学完这篇早课《用脑讲话说得“慢”》，最大的感想就是申爸这种用脑习惯太牛掰了，每时每刻，大脑都在高速地运转，都在思考，随时随地吸收、分析、综合...思考，并且培养孩子们这种用脑习惯，思维习惯。问题是申爸没说怎么培养啊，又是一个天坑。
我现在感觉我做不到了，脑袋里都是日常的一些事， 太多思考的东西，脑子串不起来，感觉拉不动。周末整理荣妈带领我们英语学习的提问汇总，想睡前理一理，看看能不能串起来形成个框架的，做不动。连续三天，这事都没做成。另外每天晚上复盘，也不行，一做大脑就罢工。
本来没觉得啥，看来还是要想办法做起来的，哪怕一点点，慢慢磨总会好点的。

刚发掉感想，又想起来点：申爸提到说话语速慢，那是不是平时需要有意识去练习控制说话速度。我属于说话很快的，但逻辑性不行，有时候说着说着会忘了刚才想好的思路，而且当时就想不起来，感觉断片了。说话慢点，一方面是不是保持思考连贯性，另一方面有时间去想好怎么说。感觉思考和表达是两条线。嗯……这个平时可以多注意点。

湖水子兰

20220522反馈
C-051沪诺妈1108男五

学习早课《朗读跟学习和游戏的关系》并说说想法

这篇早课《朗读跟学习和游戏的关系》，但是看完之后，发现申爸并没有说朗读跟学习和游戏的关系，那主要说了啥呢？主要说了朗读跟神经回路和大脑自我控制的关系这方面的理论。申爸用高速公路出口作例子来解释朗读的在大脑中的处理模式。
想要高速公路出口通畅有序，就需要有序控制车流和减速，引申到朗读这里，就是要视觉处理材料、理解，思考，再读出来，注意停顿什么的，这些内部的处理需要大脑有序控制，需要相应的神经回路去调控。孩子们都不愿意去朗读，因为他们的相关神经回路还没有建构好。朗读的神经回路是花果山所提倡的最基础的神经回路之一。从小用这样朗读的方式来对大脑进行训练，让大脑面对巨量的信息去处理。这样的长期训练下，孩子的大脑就会越来越强悍。而朗读的要求就是清晰、大声、准确，见字就读。感觉要求特别简单，但是做了之后就知道特别难做。
最后，这篇早课并没有说朗读和学习和游戏的关系，我猜是不是朗读神经回路建构好之后，朗读就会有愉悦感。这种产生的内部的愉悦感和玩游戏是类似的，会让人成瘾。
我自己感受，在读新的以前没涉及过的领域的文章，感觉很费脑子，大脑不能开小差，全神贯注处理书上的信息，要不就读的磕磕拉拉，断断续续，要不读错字，读完一遍啥理解都没有，就只能保证读的停顿没问题。如果开点小差，可以想象读成啥样了。但是读过第二遍就不一样了。当年读天书《论语译注》，第一遍读完，啥也没留下，但是过了一段时间，再次读完，就感觉论语我都懂了，当时这个感觉很强烈，这个感觉是不是就是神回出现了。不过现在又还回去了。
这又是一个坑。想找下一篇有关的早课的，论坛没找到，先放着吧。

湖水子兰

20220523反馈
C-051沪诺妈1108男五

学习早课《15岁以下不会主动学习》并说说想法

这篇早课《15岁以下不会主动学习》就是更新妈妈们的观念。平时生活中经常听妈妈们说谁家孩子主动学习，我家不行，不推不动。我自己没上山之前也有这个想法的，到一定年龄（小学高年级）是不是孩子就自己主动学习了，不用妈妈去操心了。还好我没放手，因为每次放手就打脸。自从学习了申爸各个早课后就不想那么多了，只培养习惯，只督促和提醒，剩下的交给时间。现在呢，更明确了15岁以下孩子不会主动学习，15岁，那时候是高中了，离我们还有4年多时间呢。可是生活中确实看到一些孩子“主动学习”，其实这些“主动学习”的孩子只不过是习惯的外在表现罢了，是习惯的力量在起作用，并不是孩子自我控制调控自己的行为。而习惯是需要建立在神经回路之上的。那就培养习惯，建构神经回路呗。年龄越小习惯越好养成，当然妈妈们还是要学习一些神经生理和心理学的，了解孩子各年龄段发育的特点（此处自我检讨，学习太少了）。等习惯养成，随着年龄的增大，在时间杠杆的作用下，力量就会显现出来，表现就是这孩子“主动学习”。那时，妈妈只要在旁边稍微督促，稍微提醒一下，就够了。
具体哪些习惯需要养成，伴听，朗读，盲算，橡皮擦检查，阅读，按时快速作业，闹钟提醒……每一项习惯，都需要用时间和精力去建构。习惯的养成期是21天嘛，最起码21天，完了还需要一个稳定巩固期，当到达一定的阈值后，外在表现出敏感期。后面就很顺利了，等反应过来时，这个习惯就养成啦。
从我自身的经历来讲，阿诺朗读，作业习惯，这学期有明显进步，尤其是作业。阿诺五下这学期，明显变得特别好。他的作业我也能用“主动”这个词了。平时的日程习惯了什么时间做什么，什么时间做完什么，剩下的时间是他自己时间。最近两个星期发生过好几次，中午吃饭，大人吃完在聊天，他吃饭看纪录片，吃完了，不管我们在干什么，他说：我要去写作业了，还差点没写完。有时候说：我还有什么作业没写，我要去写作业了。有时候作业时饿了，他会说我能不能先吃饭，吃好了再写。他吃好了自己就去写作业了。这时候就明显看出来习惯已经起作用了，他脑子里对这件事情已经有认知了，不再像以前要用力推，现在只要提醒或督促一下就足够了。朗读呢，还是会隔三差五搞一搞，能不能不读数学，能不能不读英语，能不能少读……这种一律拒绝，慢慢也会好点了，但是过段时间又来个花样。反正就这样螺旋式上升。

湖水子兰

20220524反馈
C-051沪诺妈1108男五

学习早课《计划、总结、反馈》并说说想法

这篇早课《计划、总结、反馈》，主要的说的就是管理过程，包括“计划组织领导控制”。“计划”并不是我们日常理解的在本子上写上几条，完了就一条一条划掉。写本子上只是计划完成的表现形式罢了。申爸觉得计划就是你根据自家孩子实际情况，不停思考后面做什么，为啥做，怎么做，期望的收获，可能发生的情况以及应对方法……深思熟虑，全方位思考，并且记录成文字，整个这个过程是计划；计划好了就去做，做的过程当中，根据实际情况，边做边调整，并且日常记录一些闪光点和受挫的地方，各种值得记录的地方；做完了，还要写整件事的总结。这个阶段，有什么样的收获，有什么样的进步，有什么样的教训，有什么样的反思；最后把这个总结和当初的计划对照起来，看看接下来后面的实操需要怎样的调整。
从我自己本身的经历来讲。这个学期因为疫情在家，从3月14号就在家里面居家办公。对阿诺的学习和实操了解得更加清楚，反馈比较及时。寒假阿诺参加哈利营听读，完了并不能自主阅读哈利。当时荣妈判断阿诺朗读太少，拼读能力不够，需要足量的朗读。有了这个指导，我就在思考怎么做，正好遇上疫情居家这个契机，和阿诺商量朗读，让他选择朗读材料（课本和牛津树），先约定好，开始就好好坐下去，不能随便改，不能半途而废。刚开始朗读量也不多，30分钟左右，三天后加量，慢慢读到每天2小时，录音。中间也有叽歪不干的，都解决了。随着时间的过去，我和阿诺对朗读牛津树认识越来越深，觉得肯定没问题，阿诺觉得自己很了不起，信心越来越足，做得越来越从容。我每天记录当天的情况。每周一写上周的总结。一个阶段完了，写阶段总结。这学期写了两个阶段总结了：牛津树4-9和神奇树屋1-40朗读总结，神奇树屋和树屋百科阅读总结。目前正在进行哈利英文自主阅读，如果做完了，也要写个总结。现在哈利已经读到哈4的三分之一了，我需要思考阿诺后面的英语怎么做。
学了申爸的这篇早课，我才知道原来我也在管理阿诺的实操过程呢！
就这些吧。

湖水子兰

20220525反馈
C-051沪诺妈1108男五

学习早课《编绳子和打铁链》并说说想法

这篇早课《编绳子和打铁链》，申爸用编绳子和打铁链作比喻说了做实操方法。孩子思维的建构，需要“理解”，而“理解”需要时间。我的理解就是一种神经回路需要时间去建构，这个过程比较慢比较长，最起码21天，还要巩固呢。在而平时实操中，妈妈看别人的都觉得很好，觉得别人家的娃好，这都是想象，真实生活中，自家娃做点啥都难得不行，尤其开始，怎么就不能像别家娃那样，说啥做啥呢。其实这只是妈妈们的想象，想象就会很美好很容易，但是别家娃开始时也是这样的，不过他们走过来了罢了。于是很多妈妈一遇到具体任务就退缩，今天做不了留着明天，明天不行后天，一学期过完了，啥也没做，一个假期过完了，啥也没做，几年过完了，啥也没做，最后娃就废了。
这篇早课和申爸另一篇早课《享受前天的果实，做昨天定的事情，编制明天的计划，规划后天的远景》有类似的地方，按着既定的节奏，一点点把各方面素质都建构好，5.5-7.5周岁伴听，抠图，朗读，盲算，三四年级阅读，大班后看蓝精灵，看纪录片，口述心算，陈述课本……很多条线会交叉会同时进行，某个时刻还会有主次和优先，根据孩子的实际情况去判断。但是一定跟着孩子的成长节奏，慢慢把一些实操融入进来，一旦习惯养成，剩下的就交给时间吧。
整个过程最难的有两处，一处是刚开始，因为神经回路还没建构好，孩子各种幺蛾子，一种是到某个瓶颈期，推进无进展无效果，这时候需要信念支撑，相信自己，相信孩子能冲过去。
不过我读完有个疑问，申爸以前说过，到了某个敏感期，别的任务需要给敏感期让路的，大火集中一两个任务，很快就有收获。大火这个就不是编绳子也不是大铁链呢。
我和阿诺很喜欢到了敏感期就大火冲，尤其我，一旦看到某个机会成熟，很多别的任务我会暂停，集中时间和精力做这个。比如现在阿诺英文阅读，除了早读三科、常规网课和作业，别的空余时间70%都用来英文阅读了，这差不多是能做到的极限了。而编绳子的例子就是数学拉伸朗读，六年级下昨天刚读完，每天25分钟。用时5.7-5.25，中间缺一天，算是暑假数学实操的预热吧，量不大，每天做。
申爸说了：成功的原则很简单，但很少得到遵守，也说过，不怕慢就怕站。这两句话我还是很粉的。