B-湘宸妈0809女八语文小作坊实操反馈

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09.03反馈
八月总结
8月之前都是捋《生于忧患死于安乐》这篇，包括：原文、字义、语法和简体及繁体。从8月3日开始切换捋《得道多助失道寡助》，虽然启动时也还是会有不愿意配合的时候，一旦开始捋起来还是会捋完。捋这篇相比之前有不同的现象，通常我们会捋两遍，第一遍捋完开始第二遍的时候，孩子会明显安静一些，这时多会表现为蒙着头趴在沙发或者捂着眼睛嘴里喃喃的说，这篇只是走原文字义和语法三条线。8月25日开始捋《与朱元思书》，从孟子二章到这类写景的内容，朗读和理解变得相对困难，捋起来推进起来慢一些，开学在即准备多熟读古文就在8月30日同时启动《三峡》的朗读，这一篇比《与朱元思书》更费力一些。9月份开学，他们老师先讲的第一课居然是《三峡》正好那就学校和小作坊合二为一了。

15-17岁的孩子看的书，我觉得还是要多方面涉猎，他们这个时候正是树立自己三观关键阶段，探索自我个性、追求独立和需要自我表达，多看看大视角 大格局的书，可以包括历史类、哲学类、人物传记类、经史子集类。

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09.04反馈
中午跟孩子一起学习大申爸今天的早课，以便我们统一思想，把古文和数学陈述作为一项长期坚持的环节。又谈了本学期陈述古文和数学的具体执行，正好本学期学校把最后一节课改成写作业时间，所以正常完成作业后会有时间走这个环节。孩子计划周一到周五每天30分钟的时间，周末两天按两节课（每节40分钟）的时间。古文范围是本学期的古文内容，数学的范围是本学期的数学内容及下学期拉伸内容。
1.古文30分钟
本学期孩子班上第一课从《三峡》开始，那就继续暑假的往后捋《三峡》。我初看此文时，也觉得难读难背，而此文又无译文教案参考。一开始鼓励孩子朗读熟读成诵。朗读第三、第四段内容好几遍，原文背诵还是比较卡，进展不顺。跟孩子讨论怎么理解和记忆，既然这是写景的，那么一定带着作者的视角来移步换景，就像拍电影那样。比如第3段，春冬之时是以季节打头，然后视角移到水流的水面潭边，水里有倒映的两岸倒影，视角顺着倒影可以看到两岸景象，再往上移到绝巘、怪柏到悬泉和瀑布，视角再移动到周围的树林。第4段，视角继续从树林那里，接着看到林间的高猿，视角进一步对高猿特写，聚焦到猿的长啸声响音效，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，最后两句诗抒情结束，妥妥的镜头完整移动过程。和孩子这么一顿讨论下来，《三峡》的进展顺利多了，有了之前熟读的基础加上镜头移动的理解记忆，拿下了此文。
2.数学50分钟
数学部分孩子想继续走八下16章二次根式的内容，由于有了开头我们对早课学习的铺垫，数学陈述非常配合，尤其是陈述过程自己主动开始结合例题的内容来陈述习题，一改图快图省事的风格，中间还问了我几次今天这样的陈述是不是更清晰一些。朗读例题时候，很兴奋的告诉我，教材这几道题编很好，4道例题是一步一步增加难度，后面的例题用到了前面例题的内容又增加了一点点难度。老妈听到这样的反馈，真是欣慰，希望能保持这个势头坚持下去。

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今天早课内容：每个初中高中的孩子，每天都有三件事情要做：
第一，陈述数学课本。这件事，群里高初中孩子，要抓紧了。其实，每天都做，每周一清，这个任务其实是不重的。可一旦积累下来，就承受不起了。
第二件呢，是陈述古文。最多三条线（背诵+重点字词+语法，我们在孩子那里不用搞字形了。繁体简体都不要搞，字形留着以后有用），陈述这学期孩子要讲的古文，争取到讲的时候，孩子站起来，能够流畅自然地把整篇文章，从头到尾背着讲出来——看那个孩子，能够获得这样的机会，做到这一点哈。
第三件事，等妈妈们拿到书，咱们再说。第三件事任务最轻，每天几分钟足够了....但要天天做。

妈妈的一件事：
妈妈呢，初高中孩子妈，跟孩子一块儿陈述古文！陈述一样的古文。妈妈不用管孩子的第一件和第三件事，妈妈把时间都用在第二件事上，一天也没有别的事，就这么一件事，看看妈妈跟孩子，谁陈述得好。


09.05反馈
今天开始古文和数学之前，照例跟孩子一起看了今天大申爸早课内容，强调目前陈述的关键三件事，数学是按当前的课内进度走，古文是按本学期的全部古文篇目。对数学孩子之前只想尽快往后捋，不太乐意再捋一遍已经学过或者已经捋过内容，看了早课又一起听了孩子之前朗读和陈述的录音，觉得之前还可以更进一步，今天再陈述的肯定可以比之前的更熟练 流利和完整，表示愿意跟着课内进度继续再捋。
1.数学10分钟
八上数学14章 整式的乘法与因式分解 第一小节再陈述，过程顺畅，还陈述了后面对应的习题。
2.古文40分钟
《三峡》背诵比昨天更熟练，把重点字词这条线加进来，来回捋了两次，然后今天不想再捋这篇，就试着看《答谢中书书》。《答谢中书书》今天试背居然一次过，原因是暑假有抄写过这篇内容的字帖，意外的收获，一次背过孩子挺开心。

妈妈反馈：
《三峡》这几天跟着孩子一路捋，内容也记得七七八八，真正完整捋下来也还是踩一次点之后才做到。中间还有卡顿，明天要再捋两次。

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09.06反馈
今天20:20完成作业开始先陈述数学，接着昨天继续陈述一节内容包括后面的习题，过程清晰流畅。看看时间还比较短，按昨天商量的方案可以陈述一道当天作业的习题。孩子摊开作业本让我挑，我选了一道她说我没眼光挑的题太没挑战要我换一道，我说不换后面她干脆把她觉得最难的一道题陈述了一遍，又让我再选一道也一并陈述了。陈述完孩子想起课本后习题有一道跟这道最难的题很类似，把这道找出来又陈述了一遍。往前翻到昨天作业发现有两道错题，问孩子是否知道怎么改，孩子说这两道错题是同一种类型的题，要不我把错题也陈述一下，所以今天前后一共陈述了5道题。
接着是古文，先背诵《答谢中书书》两遍，除提醒一处其他基本通畅。《三峡》是原文加字义，先陈述了原文又说不想走字义，我没理她，自顾自开始背诵《三峡》，孩子看我背诵就在我背诵原文接话，加上字义理解，还顺便评价我背得不熟练要多朗读两次。
今天数学和古文一共40分钟多一点。
妈妈反馈：
《三峡》背诵和字义一遍，有点卡顿，要继续朗读。

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09.07反馈
数学陈述，又往后陈述当天学的一节和对应课后习题，用时20分钟左右。
古文陈述，《三峡》捋原文+字义，《答谢中书书》捋原文和字义踩点，《与朱元思书》捋原文，用时30分钟左右。

妈妈反馈：
《三峡》走了一遍原文字义，其中三、四段还是有点卡，好奇怪卡住的时候脑袋一片空白。《与朱元思书》还没听孩子捋完自己先睡着了。早上来补反馈

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09.08反馈
数学陈述，又往后陈述当天学的一节和对应课后习题，用时15分钟左右。
古文陈述，《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》捋原文，用时15分钟左右。

妈妈反馈：
《记承天寺夜游》的原文背诵基本可以背下来。

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09.09反馈（补）
今天我们聊了学校新换的数学老师的事，怀疑这个数学老师搞不好是花果山派来的，要求同学们作业上的错题都要找老师当面口述解题过程过关才行。孩子说有时候不仅仅是针对错题，老师冷不丁也会抽同学们做对的题目问，不会的老师会给讲解，然后再陈述。孩子对老师这个举措很积极也很配合，因为在家当天会陈述一遍昨天的错题，第二天在学校当着老师的面再陈述一次，这样基本不会留错题存货。
1.捋数学还是陈述当天所学内容，积的乘方没几分钟就完成了。昨天没错题今天就没错题陈述，就往后把预习的内容继续陈述了一节。
2.捋古文，还是按《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》捋原文+字义

妈妈反馈：
在孩子捋古文还没做完的时候妈妈就在旁边睡着了，所以未完成今日份的捋古文

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09.10反馈
今天孩子自己安排写完本周的全部作业，写完弄到比较晚了今天就没捋古文和数学。约好周末要扎扎实实的捋完本周的内容。

睡前跟她聊天，孩子说起自己近段时间数学陈述对她有帮助，虽然陈述课本上的例题和习题都不算难，但是对梳理思路很有效，能更好理解题意，可帮助给出关键步骤（她说老师强调直接给答案没有关键步骤的是不会算全对。貌似这话我也说过啊，看来还是老师的话更给力）。还能帮助把一个较复杂问题转化为几个较为简单题目，具体的是：多项式乘多项式可以转化成单项式乘多项式，很快能计算出。

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09.11反馈
白天出门开车的路程比较远，宸在车上捋古文和数学，完成一节课内容。
1. 古文原计划捋《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》这几篇，启动有点慢，实际只捋完《答谢中书书》、《记承天寺夜游》两篇的原文和字义，整个陈述过程的语速比较快，时长是8分钟。
2. 数学先预习，陈述下周要学的一节内容，时长12分钟。
3. 数学再复习，陈述本周已学的内容，时长20分钟（作业错题晚上再另外陈述）。

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09.12反馈
今天只完成一节课内容
1. 古文昨天捋了这个单元的前面那几首，今天不肯再回滚就往后背诵《野望》《黄鹤搂》《使至塞上》三首诗， 时长25分钟
2. 数学今天挑了本周作业三道题陈述，一边陈述一边啧啧的改错，倒变成作业的纠错环节了， 时长10分钟多一点
3. 物理陈述本周所学，内容完整，语速均匀，还有自我总结，看来暑假的预习铺垫作用还尚有余温， 时长15分钟多

妈妈反馈：
一起背诵唐诗三首，不很熟练还要熟读。过程没有请宸帮我检查和指正，后续跟宸多点互动应该更好一些。

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09.13反馈

今天一天没自习课没在学校写作业，在家21:30才完成作业，休息一会差不多22点才启动今天的任务。

先捋《与朱元思书》，原文内容先来一遍热热身，再捋原文加字义一遍。结果发现好几个字义的点忘记了，忘记的那两句回滚了一下。据说今天的数学课堂还是讲多项式除法的内容，所以没陈述数学的课堂内容，只选择了一道作业题进行陈述，一共是25分钟时长。

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09.14反馈
今天是21:38才完成作业，因为数学还是在继续讲多项式除法的内容，就没陈述课本内容，用放电影方式讲了课堂内容，遇到题目讲解部分她还现编了两道题给我当例题。随她自己讲我没仔细听内容，就时不时的应答她一句，再顺便给她吹点多多彩虹屁。放完数学电影又放了物理课堂内容的电影，跟我说物理老师说跟他们讲一套题从四种不同角度讲了四遍，每次讲得都有不同的内容，我再次表达了自己敬仰之情。然后就是陈述古文，先是踩《与朱元思书》的语法点，捋了一遍语法点；接着还是原文+字义的陈述一遍，这时原本躺在沙发的孩子又开始趴着了，头朝下放在双臂交叉环抱的窝窝里，速度开始减慢，捋到“猛浪若奔”这里，表示很困很困要睡觉了，只能暂停让她赶紧洗洗睡去了。

妈妈反馈：
孩子做作业，我没啥事就坐旁边一篇一篇开始捋，《三峡》基本是捋下来了，中间有两处接不上，孩子总是顺嘴提醒我，捋得过程感觉三峡真挺美的，文字简洁有恰到好处。《答谢中书书》还不熟练，回头重点再突击一下。《记承天寺夜游》这个有剧情的相对比较顺利。《与朱元思书》之前跟孩子捋的基础还在，也基本捋下来了，虽然译注解析排版差点，但是讲得内容挺不错的。

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09.15反馈
今天21:30完成作业，先陈述数学，启动时有点讲条件说不要从“探究”开始，于是从本节的例题1开始陈述，主要是因式分解的平方差公式的内容。然后又开始跟我说起课堂上老师给他们讲的一道很有意思的题，也不管我是否注意听，自顾自的讲起来：(x-1)(x+1)(x²+1)(x⁴+1)。讲完这道最后照例挑一道作业题陈述，今天数学的内容就这些。

古文部分开始走《与朱元思书》的语法，但是孩子以给我抽背的当口，有点打马虎眼。她自己没走原文，在我背原文的基础上，她继续接上字义和语法的线，也就没去核对正确和完整。

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09.16
今天休息，请假一次

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09.17反馈
一回家就说原本写作业的那节课被老师占得实际只有15分钟做作业，今天作业做完到了22:00，就用数学放电影和捋古文语法简单完成作业。

今天数学课有两节课，第一节课是讲昨天的作业题和测验的卷子内容，第二节课是讲完全平方数，这次讲完全平方数不如第一节课平方差讲得那么细，老师先讲的完全平方数内容，孩子说可能因为完全平方数是以平方差知识点为基础和铺垫的，老师后面接着是讲题练题，其中有两题是这样：[(3-m)-(n-4)]²化简，再代入m和n求值，另一个是 a²+9+12按完全平方数的方式求a，两道题是孩子手写再陈述的，电影就放完了。

捋古文是《与朱元思书》的原文+语法点。走完一遍，跟我吐槽了一下语文课回答问题情况。说原本她是兴冲冲的想show一下，但是现实情况好尬。今天语文课一共回答了老师三次问题，都是翻译问题，1是“夹岸高山 多生寒树”寒的意思，她回答是 阴森森的树林，老师觉得她的翻译有点阴郁建议她理解为森林树多很阴凉；2是水皆缥碧，她把缥碧的 缥是丝帛和碧是美玉的含义都说了，老师跟她说只要理解青白色就好；3是负势竞上，她把四个字每个字意思都说了，老师觉得说得太细了可以一句话一起理解就好。安慰她，老师看的教辅材料跟你的不一样，所以理解就有点偏差。不过老师肯定明白你是有看过材料之外的书，不然也不会知道这些知识。还没等我安慰完，孩子已经在沙发秒睡。

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09.17反馈

一回家就说原本写作业的那节课被老师占得实际只有15分钟做作业，今天作业做完.到了22:00，就用数学放电影和捋古文语法简单完成作业。

今天数学课有两节课，第一节课是讲昨天的作业题和测验的卷子内容，第二节课是讲完全平方数，这次讲完全平方数不如第一节课平方差讲得那么细，老师先讲的完全平方数内容，孩子说可能因为完全平方数是以平方差知识点为基础和铺垫的，老师后面接着是讲题练题，其中有两题是这样：[(3-m)-(n-4)]²化简，再代入m和n求值，另一个是 a²+9+12按完全平方数的方式求a，两道题是孩子手写再陈述的，电影就放完了。

捋古文是《与朱元思书》的原文+语法点。走完一遍，跟我吐槽了一下语文课回答问题情况。说原本她是兴冲冲的想show一下，但是现实情况好尬。今天语文课一共回答了老师三次问题，都是翻译问题，1是“夹岸高山 多生寒树”寒的意思，她回答是 阴森森的树林，老师觉得她的翻译有点阴郁建议她理解为森林树多很阴凉；2是水皆缥碧，她把缥碧的 缥是丝帛和碧是美玉的含义都说了，老师跟她说只要理解青白色就好；3是负势竞上，她把四个字每个字意思都说了，老师觉得说得太细了可以一句话一起理解就好。安慰她，老师看的教辅材料跟你的不一样，所以理解就有点偏差。不过老师肯定明白你是有看过材料之外的书，不然也不会知道这些知识。还没等我安慰完，孩子已经在沙发秒睡。

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09.18反馈

孩子写作业到22:10，然后开始放今天数学课的电影，说老师批评数学作业问题花了半节课时间，然后讲了一个增加括号的方法，练了两道题就下课了。
捋古文，孩子说先让我背，她来验收我的背诵。今天我的背诵熟练很多，有一处是孩子提醒的。背完孩子又是睡意浓浓闭着眼睛了。我说要不把今天大申爸早课给你听，我从头到尾朗读完，孩子已完美睡着了。读一遍我发现了早上没注意到的两个内容算是新收获。

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09.19反馈

今天按计划写完全部作业，有点费脑力和体力，只把本周数学所学的教材内容陈述了一遍，古文只捋了《与朱元思书》原文

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9.20反馈

出门去小姨家的路上，回顾捋《生于忧患死于安乐》原文+词义，很久没捋这篇了，过程中有两处要提示，基本流畅。还回顾了本周物理课的内容。回家刚刚看王德峰教授哲学课55分钟，很好看，还在继续看ing。

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2021.09.21反馈
今天只针对数学错题全部陈述了一遍，古文部分今天没动

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09.22反馈 （补）

今天孩子回家特别开心，吃饭时候聊到她今天开了挂，从早到晚的每一门课都被老师表扬，语文读书分享PPT制作和讲解、数学作业、英语作业、生物作业视频的拍摄制作讲解，甚至体育课都被表扬动作标准到位。孩子说自己表现这么好，上课都不好意思再讲小话。老妈很开心孩子认真完成的作业得到这样的正面反馈，所做的努力都被看到和鼓励，真不错。

晚上作业的启动不算早效率比较高，21点15分完成。一开始陈述当天所学数学内容和当天作业题2道，其中有道题之前作业有改错未详细陈述而今天又遇到这道题犯了同样错误，所以这道题着重陈述。接着是背诵古诗《渡荆门送别》有点范懒不想背完，真的很难吗，妈妈来背一下试试，当妈妈较真起来，孩子马上不甘示弱一下子就拿下这首诗。最后又自行背诵英语课文，说是要在老师安排任务之前把背诵完成。

王德峰教授的讲座，这两天已经二刷，还准备三刷。王老师的课深入浅出，又联系生活实际体验，总是能触发我很多感受，听的过程总是忍不住捋，捋王老师哲学体系形成过程，也捋自己的理解，只是还捋不全，真是意犹未尽让人非常过瘾。
杨教授的课还没看完，温文尔雅的一个老师，听到一些原来不知道的点，认知有刷新，但是没有特别让我想捋的感觉。

后记
就着今天的反馈补充八个事
宸中秋节第一天做作业可能烦，第二天跟她提小作坊作业就赖着，觉得我们不理解她跟我们闹，去小姨家路上下车威胁。她没想到我们会索性不去，我们也没说她就带她回家，我们的态度让她又动摇了，闹完了，气也撒了，情绪也顺了，答应在再去小姨家路上先捋数学和古文再玩。后面事情也做了，玩得也蛮好。

没想到第二天收到老师这么多正面反馈，宸说起我们对她的要求是对的，做作业还是应该要认真。宸相对可可和顺顺，不算自律和自省的，老师及时的反馈也算是帮了大忙，继续踏踏实实努力

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09.23 反馈
晚上21点完成作业，先是数学放电影，今天数学两节课一节课讲课另外一节课是当堂小测。讲课是因式分解内容，老师特别提醒不能手痒把因式分解最后完全展开。语文老师提前布置了国庆部分作业，今天晚上宸先把古文测试部分内容提前完成了，说是内容太多太烧脑古文今天要申请停一天明天继续。英语继续朗读和背诵老师要求的课文段落。

老妈晚上继续刷王德峰老师的讲座，这回稍微做了笔记，等刷完整体串起来再体会一下。

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09.24反馈

安
本义是安定，指房子有女人待着就安定，这是代表母系氏族意思么。
可以引申为
1.安全，平安。指女人待在房子里就没有危险安全的；
2.安身，养生。指没有危险就能好好活着养着；
3.安逸，安乐，舒适。指女人待房子里是舒服享受的；
4.慢慢的。指女人有在房子待着心安定就不着急了；
5.抚慰，安抚。指人安定下来的样子就好像有人在抚摸和安慰那样；
6.安放，安置。指人在安定时心是有地方可容纳的，或者类比物体也是这样

我不确定由本义到哪些是引申义第一层，再到引申义第二层，以及怎么到引申义最后一层。如果都从本义引申出来有点说不通

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09.25反馈
默念几种引申大法：
形状
时空
部位
性质
因果
修辞比喻
动静
从具体到抽象，从特殊到一般。反过来，也可以从抽象到具体，从一般到特殊。

本
本义是树根，由木一组成。引申为：
1.根源，来源， ：树根是树的根源和来源基础来的意思；
2.根本，基础， ：根源来源进一步指根本和基础抽象的意思；
3.农业， ：树根是树的根本，比喻农业是社会发展根本的意思；
4.本来的，原来的，：指树根是树本来的，原来样子的意思；
5.本来，：在本来的、原来的意思上换成时间维度是本来的意思；
6.本着，根据，：以树根为树之本，以树根发散开，就是本着 根据的意思；
7.自己一边的，：基础进一步加物主，比喻属于我的基础，是我这一边的意思；
8.书本，版本，：树木可能会被做成本的材料，做成书就是书本，成稿就是稿本；
9.奏章，：书本进一步再引申，指我要言说的本；
10.本，棵，：用树木数量用来计数。

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09.26反馈
从
本义是跟随，字形是一个人跟在另一个人后边走。引申为：
1.顺从，听从，是一个人听了另一个人，或者被另一个人控制的跟着走，动词；
2.参与，参加，把一对一的跟随扩展到一对多的跟随就是参加，动词；进一步参加进来做，参与进来处理，有做和处理意思；
3.主动追赶，把原来的被动方换成主动方，动词；
4.挨着，依傍，跟随得紧离得近就会挨着，动词；
5.侍从，随从，让某类什么人一直跟随着，这样的人就是侍从和随从，名词；
6.自，由，从，从哪里或者打什么时候跟随的，介词；
7.同“纵”，地理上北下南跟站着人方向一致；
8.堂房非嫡亲，是并列血脉关系的跟随。