学员暑假前“岗前培训”及答疑汇总

fengqincao

三苏-笑笑妈1011女2-2-114    2018-06-14作业反馈

第1问：我家一年级，自己读，遇到不认识的字问我可以吗？（2018-01-24）
可以

第2问：我家的朗读，遇到不认识的字她也不问，自己猜可以吗？（2018-01-24）

可以，只要他愿意
第3问:课本上的练习题要读吗？课本中的图怎么读？（2018-01-24）
必须朗读，图片孩子觉得怎么读好就怎么读

第4问：有些数学式子不好读？（2018-02-03）
爱怎读怎读

第5问：（5+3）*8，我家读成“左半边5+3右半边乘以8”，这样读可以吗？（2018-01-24）
可以，按他的理解就好
第6问：如何应对孩子不乐意读数学课本（2018-01-20）

定时定量

诺语妈咪

三黑-诺妈0906女2-2-039  2018-06-14作业反馈 第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题？ 让孩子朗读数学课本，信息一进来，大脑就自动开启，把响应的神经回路全部唤醒。这就是接触即处理。因为大脑自动地做这些事情，消耗能量，在最一开始，孩子不习惯这种状态，反应在情绪上，就抵制。 第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？  接触及处理，你不管是孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阈下快速的处理数学。 第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？ 四年级以上孩子，要求垂直落地，坐好，用正常的语速，清晰，准确地把数学课本上的符号，读出来。不做数学上的任何要求，就要求朗读。 第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？  七年级也朗读，全部娃都朗读。读完八年级，继续读九年级，一直往高三读。 第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。 只读，一直往前读。靠着高年级效应，建立老子天下第一的感觉，建立自信。 第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。 高年级孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。练习册之类，孩子如果自己想扩展做，自发行为，妈妈顺其自然。

静待花开1122

四鄂-想想妈0807女2-2-111    2018-06-15作业反馈
第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题？
让孩子朗读数学课本，信息一读出来，大脑就自动开启，把响应的神经回路全部唤醒，这就是接触即处理。因为大脑自动地做这些事情，消耗能量，在最一开始，孩子不习惯这种状态，反应在情绪上就抵制。

第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？
“接触即处理”。你不管孩子是赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阈下快速的处理数学。“接触即处理”，你管他孩子读得是不是磕磕绊绊，是不是有情绪，是不是把72读成27，她的阈下都在处理。

第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
四年级以上的孩子，要求垂直落地坐好，用正常的语速，清晰，把数学课本上的符号，变成语音，朗读出来。不做数学上的任何要求。就要求朗读。孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣的状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义，反过来说，他不去思考意义，也无法很好地做到清晰准确地朗读。

第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？
继续读，一直往高三读。如果孩子理解不了了，要调整。觉得孩子能理解，就一直读。


第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。
是的，一直往前读。对于大孩子，进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感，不是靠家里给，而是靠回到学校，课堂上，班级里给。

第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。
七年级的孩子，有自己判断能力了。哪里需要重复读，让孩子自己决定。对于七八九年级的孩子你们的目标，已经改变了，要往前学，往前读，靠着高年级效应，让孩子在班级里，有“我是最强”的感觉。

心静茶自香

第1问：答：让孩子读数学课本，信息一读进来，大脑就自动开启，把响应的神经回路全部唤醒。这就是接触即处理。因为大脑自动的做这些事情，消耗能量，在最一开始，孩子不习惯这种状态，反应在情绪上就是抵制。数学跟别的学科还不一样，数学是“弥散性”的。眼睛读进来的数学信息，大脑要唤醒一大片的神经回路，准备出来。巨大能量需要瞬间就起来了。

第2问：答：你不管孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阙下快速的出来数学。“接触即处理”，你管他孩子读的是不是磕磕绊绊，是不是有情绪，是不是把72读成27，他的阙下都在处理。

第3问：答：四年级以上的孩子，要求垂直落地，坐好，用正常的语速，清晰准确的把数学课本上的符号，变成语音朗读出来。不做“数学上”的任何要求。就要求朗读，孩子得做得住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义。反过来说，他不去思考意义，也无法很好的做到清晰准确的朗读。

第4问：答：是的，继续读！一直往高三读。妈妈留意观察如果觉得孩子理解不了，要调整。觉得孩子能理解，就一直读。

第5问：答：是的，一直往向读！对于大孩儿，进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。七年级孩子是建立自信的年龄，抓死一科...抓数学...把一科彻底击穿。

第6问：答七年级的孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。另外，练习册之类，孩子如果自己想扩展去做一做···自发行为···妈妈顺其自然。一句话：要顺其自然。孩子不动窝了，妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。对于七八九年级的大孩子，你们的目标，已经改变了：要往前学，往前读，靠着高年级的效应，让孩子在班级里，有”我最强“的感觉，建立自信。小孩子，构建数学的思维。这两个侧重点不一样。

liaoxiup

二粤-兔子妈1004男2-2-0912018-06-13作业反馈


第1.问：读景山的是要选出和自己课本对应的，还是从头读到尾？看着有的章节分的不是很
答：分得不是很清楚，没关系。把相关的几节，都读了就行了。反正，我们现在的做法，也不像课堂那样，分得清清楚楚。

第2.问：朗读数学是不是让孩子对下学期数学有个初步了解？
答：不是“初步了解”，而是从总体上“彻底掌握”。当然了，这个“彻底掌握”，不是靠考试分数来衡量的....怎么知道孩子是不是“彻底掌握”了呢？你等到开学，寒假做得好的孩子，妈妈自己就知道！

第3.问：课本都挺简单的，孩子提前看了，会不会上课没兴趣？
答：总是有这样磨叽的妈妈。处理方式：你试一遍，看看孩子上课是不是没兴趣了。或者，退回大群等着。看做过的孩子，是不是没兴趣了。如果做过的孩子还有兴趣，你再做。妈妈们别磨叽哈：那些不是从实操中出来，纯是妈妈头脑里想象出来的“问题”，磨叽这个，一点儿用处都没有。我们是一个行动的群...一边行动，一边总结，寻找更好的路。

第4.问：朗读课本的顺序是什么？ “顺答案”要注意些什么？
不是有两本课本么：一本是孩子自己的，另一本是景山的。先引导孩子读景山课本，然后朗读另外一本，读相对应的章节。朗读的时候，妈妈留意：孩子遇到练一练，练习题等等的时候，跟第一遍比较起来，是否花更多时间思考，或者能够直接说出更多的答案。
“顺答案”的问题：妈妈不要求，孩子顺其自然。顺其自然，妈妈们理解吧 ？孩子朗读，他乐意随口说答案，就说；说了答案，妈妈也不表态赞许；孩子不说答案，就不说，妈妈也不表态说不满意....妈妈只管孩子要把数学课本上的符号，清晰完整准确地朗读出来。

第5.问：申爸，是要坐在学习桌前正式朗读吗？ 朗读要做到垂直落地吗？
答：要做到书桌前，正式地朗读。我们现在做的，跟以前的“盲算”是不一样的。盲算是要到床上去滚，现在要正式大声清晰地朗读。


第6.问：孩子读的时候，家长陪着的吗？一二年级的娃娃还不能自主阅读的怎么读？
妈妈有时间，刚开始的时候，陪着观察也好。尤其是小孩子。你等到了大申这么大...谁陪着他呀！弄个录音笔，自己到自己房间读去就是了。并且大孩子，妈妈陪，他还烦。只要做到清晰准确地朗读，妈妈就可以不陪。
一二年级的娃娃，不要跟三年级的大娃娃们比哈。一二年级还不能自主阅读。
妈妈要带着朗读。一二年级小娃娃妈妈要留意一下：是妈妈先朗读一段，再带着一句一句朗读好，还是妈妈读一句，孩子读一句效果好。

liaoxiup

二粤-兔子妈1004男2-2-0912018-06-14作业反馈
第1问：我家一年级，自己读，遇到不认识的字问我可以吗？（2018-01-24）
答：可以。妈妈如果伴读，遇到孩子迟疑的字，直接给个读音。

第2问：我家的朗读，遇到不认识的字她也不问，自己猜可以吗？（2018-01-24）
答： 可以，猜其实更好的。等读流畅了，妈妈有意识的纠正一些错误读音，就好了。

第3问:课本上的练习题要读吗？课本中的图怎么读？（2018-01-24）
答：练习题一定要读的哈。图片上的文字肯定要朗读。这没问题。孩子问妈妈，这个示意图怎么读，妈妈反问孩子，让孩子自己说，怎么读好。听孩子意见，他说怎么读，就怎么读。

第4问：有些数学式子不好读？（2018-02-03）
答：好多式子是不好规定怎么读的，孩子爱怎么读就怎么读。

第5问：（5+3）*8，我家读成“左半边5+3右半边乘以8”，这样读可以吗？（2018-01-24）
答：这是可以的。因为这应该是老师教的，让孩子这么读就好了。

第6问：如何应对孩子不乐意读数学课本（2018-01-20）
答：妈妈做到“三不一要求”，坚决不接猴子，对孩子读数学规定量，要求大声、清晰、准确把课本上的内容完整的读出来即可，不做任何评价。

桂-锐妈0808B

052-四桂-锐妈0808男
2018-06-15 作业反馈:

第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】
答:我们知道,在孩子的大脑中,有千千万万的神经回路,肯定不是同时活跃的.同时活跃,大脑没那么多能量供给它们,比如,算数学题时,用于计算的神经回路处于激活状态,那跳绳的神经回路,一定处于休眠状态.大脑靠什么来让处于待命的休眠状态的神经回路活跃起来呢? 靠外部刺激!眼睛看进来的信息,不等人有意识地去思考,大脑自动就把相应的神经回路唤醒了.让孩子朗读数学课本,信息一读进来,大脑就自动开启,把响应的神经回路全部唤醒.这就是接触即处理.因为大脑自动地做这些事情,消耗能量,在最一开始,孩子不习惯这种状态,反应在情绪上,就抵制.数学跟别的学科还不一样,数学就是”弥散性”的,眼睛读进来的数学信息,大脑要唤醒一大片的神经回路,准备处理,巨大能量瞬间就想来了.孩子从事朗读,他的头脑在一刻不停地处理文字背后的数学,小脑袋处理不过来,脑子就乱了,这种感觉,孩子不喜欢,心理上的感受,反映在行动上,表现就是不乐意读习题. 接触即思考,这是孩子的一个天然属性.

第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-26【接触即处理】
答: “接触及处理”，你不管是孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阈下快速的处理数学。“接触及处理”，你管孩子读得磕磕绊绊，是不是有情绪,他的阈下,都在处理.

第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25 【申爸答疑】
答:四年级以上的孩子,要求垂直落地,坐好,用正常的语速,清晰,准确地把数学课本上的符号,变成语音,朗读出来.不做”数学上”的任何要求,就要求朗读.孩子得坐得住,当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来,不燥了,他自然会去思考符号背后的意义。反之,他不去思考意义,也无法很好地做到清晰准确地朗读.

第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答: 七年级也朗读，全部娃都朗读。读完八年级，继续读九年级，一直往高三读。若孩子理解不了，要调整.能理解，就一直读.

第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答:是的，一直往向读！对于大孩儿，靠着高年级效应，建立老子天下第一的感觉，建立自信。七年级孩子是建立自信的年龄，抓死一科...抓数学...把一科彻底击穿。


第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】
答: 高年级孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。练习册之类，孩子如果自己想扩展做，自发行为，妈妈顺其自然就好. 对于高年级的孩子的目标已经改变了，要往前学，往前读，靠着高年级效应，让孩子在班级里，有“我是最强”的感觉。

粤瞳泽妈

6.15布置群作业：

第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】   

第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？
参考《朗读数学》第三部分（上）P232，2018-01-26【接触即处理】     

第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25 【申爸答疑】   

第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】   

第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】

第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。
参考《朗读数学》第三部分（上）P200，2018-01-24 【朗读数学课本】



参加答案：

第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题。

答：我们知道，在孩子的大脑中，有千千万万的神经回路。这些神经回路，对应着处理各种不同的问题。我们稍微想一下就能想见：这些神经回路，肯定不是同时活跃的。同时活跃，大脑没那么多能量供给给它们，受不了。你比如说，算数学题的时候，用于计算的神经回路处于激活状态；这个时候，用于跳绳的神经回路，一定是处于休眠状态的。
现在我们要问：人的大脑，是怎么把处于休眠状态的神经回路唤醒的？你不唤醒，你就做不了任何事情，对吧？那么多神经回路，都stand by在那里，大脑靠什么来让处于待命休眠状态的神经回路活跃起来呢？靠外部刺激！
眼睛看进来的信息，不等人有意识地去“思考”，大脑自动就把相应的神经回路唤醒了！顺便说一句。“联想”是什么？联想是在没有外界刺激的情况下，大脑通过思维，就能把相关的神经回路唤醒。
让孩子朗读数学课本，信息一读进来，大脑就自动开启，把响应的神经回路全部唤醒。这就是接触即处理。因为大脑自动地做这些事情，消耗能量，在最一开始，孩子不习惯这种状态，反应在情绪上，就抵制。
数学跟别的学科还不一样。数学是“弥散性”的。眼睛读进来的数学信息，大脑要唤醒一大片的神经回路，准备处理。巨大能量需要瞬间就起来了。
咱们呢，在暑假口述心算的时候，申爸没有留意到朗读数学课本这件事。当初，申爸确实让大申朗读数学课本了。大申也确实读了；在读的最一开始，大申也反抗....他为了表示不满，就给申爸读页码么.....这些，申爸有印象。但是呢，大申第一次课，这些事情，就顺利过去了。导致申爸没有特别留意。
前年夏天，大申是每一节，都先朗读一遍，再视算的。去年夏天，申爸指导大孩子的时候，把这步给忽略过去....直接口述心算，那个压力太大了。
现在呢，我们要改进：先让孩子朗读两遍；视算口算本，朗读一遍相应课文，再算。让大脑把相应的神经回路，先都唤醒。有没有新的神经回路，要建构？有，大把的。这些新神经回路，靠景山的口算本来建构。


第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？

答：“接触即处理”。你不管是孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阈下快速地处理数学。“接触即处理”，你管他孩子读得是不是磕磕绊绊，是不是“有情绪”，是不是把72读成27，他的阈下，都在处理。
嗯......妈妈们想一想这个事情哈。你只要保证孩子足够的接触，数学就学会了，因为阈下只要接触，就在处理。


第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读。

答：四年级以上的孩子。要求垂直落地，坐好，用正常的语速，清晰，准确地把数学课本上的符号，变成语音，朗读出来。不做“数学上”的任何要求。就要求朗读。孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义。反过来说，他不去思考意义，也无法很好地做到清晰准确地朗读。


第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？

答：是的。全部娃如此。大申八年级，也一样。继续读！一直往高三读。骆读的时候，骆妈留意观察。如果觉得骆理解不了了，要调整。觉着孩子能理解，就一直读。


第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。

答：是的，一直往前读。对于大孩子，进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感，不是靠家里给，而是靠回到学校，课堂上，班级里给。七年级孩子是建立自信的年龄。抓死一科....抓数学，最好不过...把一科彻底击穿。孩子的自信，就有了。自信，对一个人的一生，很重要很重要很重要。极其重要！


第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢，我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。

答：七年级的孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。另外，练习册之类，孩子如果自己想扩展去做一做...自发行为...妈妈顺其自然。一句话：要顺其自然。孩子不动窝了，妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。嗯...对于七八九年级的大孩子，你们的目标，已经改变了：要往前学，往前读，靠着高年级效应，让孩子在班级里，有“我是最强的”感觉，建立自信。小孩子，建构数学的思维。这两个侧重点，不一样。

京-溦溦妈0906女

  三京-溦溦妈0906女2-2-123 2018. 6.11群作业反馈 第1.问：暑假小作坊前“我们需要做哪些准备工作“？ 答：1.购买数学课本（本学校教材和景山教材），《朗读数学》，填写调查表，以上都已经完成。 2.看论坛早课，看妈妈们的反馈，群里反馈。一直在做。 3.自己朗读一遍课本，做的过程中，有什么发现和感受随时记录反馈。这个还没有做。  第2.问：我们要解决的到底是什么问题呢？如何让孩子产生我们期望的行为？ 答：为什么说盲算，大家都去给孩子盲算，有的孩子进步极快，有的孩子没多大变化，妈妈坚持不了，渐渐放弃了呢？这恐怕，要到过程中去找原因。每天三十分钟盲算，不同的孩子，实现的方式是完全不一样的。你比如说大申。大申自己订好计划，三十分钟放哪里。到了时候，他就过来，跟申爸说：该思维训练了！可是，有孩子妈妈每天得逼着盲算。也是每天三十分钟，也是盲算了一个三个月。这两种情形，效果一样吗？ 问题的核心，就在这儿！同一个班的孩子，每天都在学校上六节课，效果一样吗？相差很大的。这个道理是一样的。我们要解决的根子的问题，并不是盲算，并不是30分钟，而是你妈妈要怎么让孩子接受30分钟，乐意盲算！ 客观地讲，申爸自己，在大申日常生活中花的功夫，在“怎么找到盲算这种方式”吗？根本不是。真正的情形是，申爸的心思和时间，都花在了“怎么让大申乐意花30分钟盲算”这个事情上面了。 海明威说：“你道是丧钟为谁而鸣？丧钟为你而鸣！”就像海明威所指出的，我们以为我们在关注正确的问题，可是正确的问题，在眼前一直在溜走：因为他们存在于我们思维的盲区之中。  第3.问：朗读数学，怎么读？ 答：数学，怎么读？下学期的课本，从第一课第一页开始读。不分章节，能读到哪里，就是哪里。所有的课本上的字，都读：只要是字，就读，不管是课文还是习题；当然，练一练，想一想，动手做里边的浅显内容，孩子要是顺便把答案也说出来，妈妈给个大拇指，以示鼓励。不讲解。也不要求做题，就是往前读。 读的时候，要录音。录音很重要。孩子的朗读，都录音。妈妈随时在群里回馈，孩子读的情况。  第4.问：朗读数学与盲算、口述心算的区别？ 答：盲算: 孩子耳朵听着算式, 嘴巴说答案,不要求说解题步骤。 口述心算：孩子看着课本或习题，嘴巴里读题，把每一步的解题步骤都要说出来。 视算：就是看着课本，孩子嘴巴里读题，算；能说出答案的，说答案，说不出来的，想一会儿，想不出来，就过。 操作的难易排序：口述心算、盲算、视算（朗读数学）。  第5.问：实践群的根本是什么？实践群对不行动妈妈的建议 答：重行动、重回馈、重沟通。  我们呢，是实践的群。要把孩子教育好，得动手，操作。  第6问：用什么教材呢？两套教材，先读自己的还是先读景山的？（2018-01-24）景山的教材是比人教版的难，我想先读人教版，再来景山的，不知可否？ 答：先读用景山的！因为，我们有配套的口算本。景山的教材进度快，你要从这学期学的这册里边，孩子课堂没讲章节开始。读完景山教材再读自己学校教材。 如果还没开始的孩子，选景山的教材先读。之所以选景山的教材，一个很重要的原因，是我们手里有与其配套的高质量的口算本。 假期，最好先读景山的。以景山的为主。因为教辅资料齐备，并且，景山的教辅，针对性非常强。至于“难”不难。其实，小孩子的难和不难，跟大人的感觉，是不一致的。按照孩子的思维心理特点，给资料，孩子就感觉不难。

京-溦溦妈0906女

三京-溦溦妈0906女2-2-123 2018. 6.12群作业反馈 第1问：什么是“三不一要求”？具体如何做？  答：三不，是指：不回应，不配合，不动怒；一要求是：坚定地要求“继续做”。 具体做法是：先要跟孩子约定好时间，什么时候开始，到点时，妈妈就要平静且坚定地要求孩子开始。做的过程中，遇孩子要喝水，要上厕所，或问对错？要求别的……无论出现什么情况，妈妈只要不回应，不响应，不配合，不生气，熬过开始的“四十分钟”心理效量，坚持不接猴子，在孩子那出现什么不听话、耍赖、哭闹等，一切无理取闹，权当视而不见，淡定地做到“置之不理”，稳定住自己的情绪，保持一颗平和的心，不跟孩子生气，不冲孩子发火。切记：淡定，淡定，再淡定！ 刚开始，孩子的一切不适应，不配合，不乐意都属于正常现象，我们只要做到：平静对待！真正做到不回应，不配合，不动怒，只要求“继续做”就好。  第2问：怎么样猴子一直蹲在孩子身上（2018-01-24） 答：注意哈：妈妈跟孩子打交道，要时刻注意，不要让猴子蹲到自己肩上来。保持猴子一直蹲在孩子肩上....妈妈要稳坐钓鱼台，任他折腾。他折腾一会儿，折腾烦了，见怎么折腾也不见效...觉着，还不如认真学习舒服，他就把心思放在学习上了。孩子一捣蛋，妈妈就去“解决问题”，妈妈就上当了.... 其实呢，申爸观察，妈妈跟孩子打交道，妈妈输的时候多。猴子总是蹲在妈妈肩膀上的....尽管妈妈觉着自个儿比娃聪明。   第3问：妈们容易犯的关键性错误：接猴子？孩子磨蹭、拖拉、拖延的根本是什么？ 答：这涉及到妈妈们在教育孩子的时候，一个关键性的错误。孩子不乐意做面前的事，就“转移话题”，妈妈爱孩子，孩子出招，妈妈就接....于是，孩子学习，变成妈妈学习了。妈妈吭哧吭哧，网上请教，图书馆查资料....自己忙去了。孩子扔在一边放羊。孩子一旦意识到“此招有效”！他就遇到任何任务，都来给你妈妈找茬儿。就是试图把猴子挪到妈妈肩膀上去。经验告诉孩子：妈妈一旦接招，忙去了，就不管自己了。自己就可以玩儿去了。 大申有个特点：任何申爸布置的任务...老师布置的任务也一样....他第一反应就是问：我不做行不行？“不行！”他就什么也不讲了，直接去做了。当然了，只要做完了，申爸就不干涉他做什么。也不磨叽，他爱干什么干什么...他自己的时间么。 从孩子的角度来讲，这样的行为方式就是“有效率”。孩子的目的很简单：我尽快把事情做完。用更少的时间把同样的任务完成，就是有效率么。大申是怎么形成这种风格的？申爸一直就有“猴子在谁肩膀上”的意识。你去做题，遇到不会的，来问我？我哪里会！自己想去。时间久了，他就自己想去了。再不会，想不出来，作业帮自己查。 他做题，不乐意做，来问你，你花上半个小时思考；他在边上看着。客观上，这半个小时，他就轻松了，暂时从任务的艰难中脱离。时间长了，孩子就变成“见硬就回”，让他干点儿什么事儿，他都跟你墨迹个没完。就是不动手。他在试图把自己肩膀上的猴子，往你的肩膀上推么。拖延，拖拉...这些不良习惯，就都来了。 这个哈：妈妈们要时刻意识到，学习是孩子的事情，让猴子一直蹲在孩子的肩膀上。时间长了，直接面对困难的任务，动手做。不要拖延，找各种借口，就是拖拖拉拉地不做。妈妈一旦给孩子养成这样的习惯，那妈妈的苦难日子可就要来了。  第4问：要分清孩子“琢磨”是为了逃避眼前的朗读任务还是真“琢磨”，分别怎么处理？ 答：孩子想推脱猴子的时候，他的行为特征是：老是找不相干的话题来打岔。可是，孩子面对朗读的任务，读着读着，就去琢磨了，这要分情况了。妈妈如果笃定，孩子没有拖延的毛病，一定大胆地放手，去让孩子琢磨。能琢磨多长时间，就琢磨多长时间。甚至，孩子兴起，拿出笔，要算一算，就让孩子算一算。我们的目的，就是为了让孩子思考么。孩子现在达到目的了，别开倒车。如果孩子有拖延的毛病，“琢磨”其实是为了逃避眼前的朗读任务，妈妈就采取另外的策略：规定量。“今天上午，把语文教案从头到尾朗读一遍就结束”，这是定量。面对拖延倾向的孩子，你爱琢磨你琢磨去，但是，“量”妈妈必须平静地坚持：你琢磨是你的事儿，但不能因为琢磨，量就减少。 注意哈：因为孩子的情况不同，妈妈对孩子行为的态度，是相反的！没有拖延倾向的孩子，妈妈鼓励琢磨；有拖延倾向的孩子，妈妈对孩子琢磨的态度是消极的。你只要把明确的任务完成，妈妈就高兴；思考是妈妈高兴的事情，但是，那是别的时候，现在，不是时候。我们退回来。  第5问：管理好猴子的要点是什么？分清楚“要求”和“说服” 答：“管理好猴子”，妈妈遇到孩子不按照期望做的时候，首先要管理好情绪。不激动。你爱怎么地怎么地，我就静静地看着，也不说话；等你表演累了，我就平静地要求你：继续读！妈妈以不变应万变，这是第一；孩子表演，对吧？妈妈也枯燥哇。别枯燥。妈妈自己给自己找有价值的事情做：静静地观察孩子的表演，一边观察，一边推测孩子的心理；暗自记住孩子的行为，孩子的话语，回头，往群里回馈。 妈妈不要去给孩子讲道理。要知道，你妈妈只要一开口讲道理，试图说服孩子，猴子就跳到你的肩膀上了。我不讲道理，也不试图说服你，我就是平静而坚定地要求：继续朗读！妈妈管理好自己的情绪，不要发脾气。觉着控制不住了，就来群里回馈，把要吐槽的，往这里吐。 从孩子的角度看起来，妈妈是这样的：妈妈不唠叨了，也不啰嗦了...就是坐在那儿，黑着脸，要求我“接着读”！孩子平时使惯了的招数，忽然不灵了。妈妈去观察孩子惊讶、诧异的表情，回来描述哈。看哪个妈妈描述得活灵活现。这种惊讶，造成的短期冲击就是：孩子赸不答地坐下来，老老实实地读去了。一边读，一边还抬起眼，偷偷溜着妈妈....老妈今天怎么这样了？她怎么会这样呢.... 今天的要点：要求跟说服是完全不同的两回事。今天开始，妈妈不“说服”，只是平静而坚定地“要求”；妈妈的注意力，放到观察孩子客观的行为上面来。回群里，记录，反馈....  第6问：如何养成孩子直面任务的习惯？（2018-01-29） 答：其实呢，这正是我们要给孩子养成的行为习惯。学习这个事情...不止是学习，生活中很多事情皆如此....它是一个建构的过程。从一无所知，到熟练喜欢。没有一个孩子，刚一开始，就喜欢新的学习内容的。孩子们面对着的，都是自己不喜欢的新的任务。我们要做的....其实，也是牛孩儿跟学渣的区别...就是让孩子直面任务。 我们拿朗读两本数学教材这件事情呢，破冰。妈妈获得第一次成功，获取感受和经验。然后，做任何事情，都按照这种方式，让孩子直面任务，完成它。过一段时间....不要到开学.....孩子就养成习惯了。孩子呢，养成直面任务的习惯....其实，这就是“听话，让干什么就干什么”的意思....你任何一个妈妈，只要经历过口述心算和盲算，一眼你就看得出来：这就等于学会了下学期，下下学期的数学啊！ 嗯...妈妈们呢，不要执着于“自己的孩子也能一个上午读完两册书”这个事情。孩子跟孩子的经历不同，经验不同。孩子以前的朗读习惯，他几年级，是否有过朗读数学课本的经历...这些复杂的因素，都会影响到孩子多长时间能够完成任务。我们要的不是“一个上午完成任务”，而是养成孩子直面任务的习惯.....这有微妙的不同哈....其实，完全不是一回事。妈妈只要借助这次过关的机会，让孩子经历一次直面任务，形成一些感受和印象，就足够了。 类似的事情，妈妈总归是要做上一次两次的。妈妈做上一次两次，养成了孩子直面任务的习惯，以后，就不会再遇到同样尴尬的事情了。要是妈妈不肯做，这样的事情就会常常做。原因很简单：等到母子都“被逼到头上”了，你也就身不由己了。

京-溦溦妈0906女

三京-溦溦妈0906女2-2-123 2018. 6.13群作业反馈  第1.问：读景山的是要选出和自己课本对应的，还是从头读到尾？看着有的章节分的不是很清晰，有的知识点是合并的。  答：分得不是很清楚，没关系。把相关的几节，都读了就行了。反正，我们现在的做法，也不像课堂那样，分得清清楚楚。   第2.问：朗读数学是不是让孩子对下学期数学有个初步了解？  答：不是“初步了解”，而是从总体上“彻底掌握”。当然了，这个“彻底掌握”，不是靠考试分数来衡量的....怎么知道孩子是不是“彻底掌握”了呢？你等到开学，寒假做得好的孩子，妈妈自己就知道了  第3.问：课本都挺简单的，孩子提前看了，会不会上课没兴趣？  答：总是有这样磨叽的妈妈。处理方式：你试一遍，看看孩子上课是不是没兴趣了。或者，退回大群等着。看做过的孩子，是不是没兴趣了。如果做过的孩子还有兴趣，你再做。妈妈们别磨叽哈：那些不是从实操中出来，纯是妈妈头脑里想象出来的“问题”，磨叽这个，一点儿用处都没有。我们是一个行动的群...一边行动，一边总结，寻找更好的路。  第4.问：朗读课本的顺序是什么？ “顺答案”要注意些什么？  答：不是有两本课本么：一本是孩子自己的，另一本是景山的。先引导孩子读景山课本，然后朗读另外一本，读相对应的章节。朗读的时候，妈妈留意：孩子遇到练一练，练习题等等的时候，跟第一遍比较起来，是否花更多时间思考，或者能够直接说出更多的答案。  “顺答案”的问题：妈妈不要求，孩子顺其自然。顺其自然，妈妈们理解吧？孩子朗读，他乐意随口说答案，就说；说了答案，妈妈也不表态赞许；孩子不说答案，就不说，妈妈也不表态说不满意....妈妈只管孩子要把数学课本上的符号，清晰完整准确地朗读出来。  第5.问：申爸，是要坐在学习桌前正式朗读吗？ 朗读要做到垂直落地吗？  答：要做到书桌前，正式地朗读。我们现在做的，跟以前的“盲算”是不一样的。盲算是要到床上去滚，现在要正式大声清晰地朗读。  朗读要做到垂直落地吗？朗读的时候，孩子大致做好就行了。不要把所有问题都一次背上，太多背不动，就啥也得不到。   第6.问：孩子读的时候，家长陪着的吗？  答：妈妈有时间，刚开始的时候，陪着观察也好。尤其是小孩子。你等到了大申这么大...谁陪着他呀！弄个录音笔，自己到自己房间读去就是了。并且大孩子，妈妈陪，他还烦。只要做到清晰准确地朗读，妈妈就可以不陪。

京-溦溦妈0906女

三京-溦溦妈0906女2-2-123
2018. 6.14群作业反馈

第1问：我家一年级，自己读，遇到不认识的字问我可以吗？

答：可以。妈妈如果伴读，遇到孩子迟疑的字，直接给个读音，也行。反正，最后要达到孩子能够流畅地朗读出来即可。


第2问：我家的朗读，遇到不认识的字她也不问，自己猜可以吗？

答：随便孩子。猜其实是更好的。等读流畅了，妈妈有意识地纠正一些错误读音，就好了。


第3问:课本上的练习题要读吗？课本中的图怎么读？

答：练习题也要读的哈。所有印在书上的字，都读。孩子问妈妈，这个示意图怎么读，妈妈反问孩子，让孩子自己说，怎么读好。听她的意见。她说怎么读，就怎么读；反正，读了就“过脑子”了。她不读，也不强求。  


第4问：有些数学式子不好读？

答：有好多式子，是不好规定“怎么读”的。实际教学中，老师也不要求朗读。这只猴子呢，妈妈也别往肩膀上拉，直接推给孩子就完了。你说那个列竖式，怎么读？孩子爱怎么读，怎么读。随便他读。只要读，他就要观察整个式子是怎么列的，琢磨每个数字，是怎么来的....这就是目的。
数学呢，我们目前阶段，妈妈要学会“模糊”，也要“模糊”一些。稀里哗啦往前推进，就是最好的。申爸期望哈：到了开学，孩子知道自己下学期哪些地方不会。然后呢，有孩子，开学第一天，能够拿着数学课本，去请教数学老师....自己去学会它。我们就是模糊，任何的猴子，大个的、小个的，哪种的，都坚决不让它跳到妈妈自己的肩膀上来。看好自己的肩膀。具体不会的，怂恿孩子去找老师。老师的职责是教会孩子那些知识的人。


第5问：（5+3）*8，我家读成“左半边5+3右半边乘以8”，这样读可以吗？

答：这是可以的。因为这应该是老师教的...让孩子这么读就好了。


第6问：如何应对孩子不乐意读数学课本

答：（1）养成朗读习惯：大声，清晰，准确，印在课本上的每一个字，都读！
（2）跟小孩子们打交道呢，很简单，妈妈要时刻注意，猴子在谁的肩上。让猴子一直蹲在孩子的肩上，妈妈就立于不败之地。那他耍怪，各种的故意，不管么？不管。

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五粤一威妈0703男2一2一115

豫然妈0805女四

豫然妈0805女四6月11日作业反馈：
1、        亲自朗读数学课本并从中发现孩子朗读中会出现的难点。
2、需要解决的是如何让孩子主动地去学习。
3、数学课本，只要是字就读，能顺便说答案则说，不讲解，也不要求做题。读的时候要录音。
4、朗读数学重在朗读，口述心算重在锻炼工作记忆，要看到题目，不但会，而且要口述完整的解题步骤。
5、根本是实践，通过实践和反馈，发现问题，在大家的帮助下解决问题。
6、先读景山教材，一本一本地反复。

fengqincao

三苏-笑笑妈1011女2-2-114   

2018-06-15作业反馈。
第1问：孩子为什么不喜欢朗读数学课本，为什么那么不乐意读习题？
答：我们知道，在孩子的大脑中，有千千万万的回路。这些神经回路，对应着处理各种不同的问题。我们稍微想一下就能想见：这些神经回路，肯定不是同事活跃的。同时活跃，大脑没那么多能量供给给它们，受不了。你比如说，算数学题的时候，用于计算的神经回路处于激活状态，这个时候，用于跳绳的神经回路，一定是处于休眠状态的。
现在我们要问：人的大脑，是怎么把处于休眠状态的神经回路唤醒的？你不唤醒，你就做不了任何事情，对吧？那么多神经回路，都Stand by 在那里，大脑靠什么来让处于待命休眠状态的神经回路活跃起来呢？靠外部刺激！
眼睛看进来的信息，不等人有意识地区“思考”，大脑自动就把相应的神经回路唤醒了！顺便说一句。“联想”是什么？联想是在没有外界刺激的情况下，大脑通过思维，就能吧相关的神经回路唤醒。
让孩子朗读数学课本，信息一读进来，大脑就自动开启，把相应的神经回路全部唤醒。因为大脑自动的做这些事情，消耗能量，在最一开始，孩子不习惯这种状态，反应在情绪上，就抵制了。

第2问：孩子极不愿意读，赖赖唧唧地读有用吗？
答：“接触即处理”。你不管是孩子赖赖唧唧，极不情愿，还是认认真真，专注愉快，只要接触数学，孩子的头脑就在阈下快速地处理数学。只要保证孩子足够的接触，数学就学会了，因为阈下只要接触，就在处理。

第3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急了说现在很怕数学，直接提示他会的顺口说出答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
答：四年级以上的孩子。要求垂直落地，坐好，用正常的语速，清晰，准确地把数学课本上的符号，变成语音，朗读出来。不做“数学上”的任何要求。就要求朗读。孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义。反过来说，他不去思考意义，也无法很好地做到清晰准确地朗读。

第4问：七年级的娃也朗读课本吗？ 读完八年级的了，是读九年级还是读物理化学？
答：全部都先朗读课本。一直往高三读。如果觉得理解不了了，要调整。觉着孩子能理解，就一直读。

第5问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢？也是只读吗？我们前天读课本，昨天口述心算暑假口述过的一章，然后往下朗读一部分，很轻松，有成就感。
答：是的，一直往前读。对于大孩子，进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感，不是靠家里给，而是靠回到学校，课堂上，班级里给。七年级孩子是建立自信的年龄。抓死一科....抓数学，最好不过...把一科彻底击穿。孩子的自信，就有了。自信，对一个人的一生，很重要很重要很重要。极其重要！

第6问：如果遇到难理解的部分，是不是要反复读呢？我们在读八年级课本时，预测有一遍读不懂的地方。
七年级的孩子，有自己的判断力了。哪里需要重读，让孩子自己决定。另外，练习册之类，孩子如果自己想扩展去做一做...自发行为...妈妈顺其自然。一句话：要顺其自然。孩子不动窝了，妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。

豫然妈0805女四

豫然妈0805女四作业二反馈
1、“三不一要求”指：不回应、不配合、不动怒；坚定地要求“继续做”。
具体做法：一是先跟孩子说好规则；二是在约定时间不响应孩子任何要求；三是妈妈要平静而坚定地要求孩子做；四是开始时主要培养孩子的学习态度，不要在意学了多少知识点。
2、一是明确具体任务量；二是妈妈不干涉孩子的具体学习，有疑问汇总解析；三是让孩子明白学习是自己的事，遇到困难直面困难；四是规定时间，做事不拖延。
3、妈们容易犯的关键性错误：代替孩子去学习，代替孩子去思考；孩子磨蹭、拖拉、拖延的根本是不愿意直面困难。
4、如果孩子没有拖延倾向要鼓励琢磨；如果孩子有拖延倾向，要限时明确任务量。
5、管理好猴子的要点是：妈妈要管理好自己的情绪，不激动、不试图去将道理；静静地观察孩子的表演，注意细节，积极反馈。
“要求”是明确任务量，“说服”是去讲大道理。
6、养成孩子直面任务的习惯重点在于“三不一要求”。

豫然妈0805女四

豫然妈0805女四6.13作业反馈：
1、先读下学期数学课本，再读景山教材，一本是一个专辑，要反复地一本一本地读。
2、通过朗读让孩子对数学形成整体思维。
3、先朗读，再盲算，再口述心算，数学没有那么简单。
4、顺序是：先读下学期数学课本，再读景山教材，
“顺答案”要注意，妈妈不要求，孩子顺其自然。
5、朗读就是要坐在书桌前正式朗读，大致坐好就可以了。
6、刚开始的时候要陪着，一二年级的妈妈可以辅助。

豫然妈0805女四

豫然妈0805女四

6.14作业
1、妈妈可以讲。
2、猜其实更好，等读的流畅了，再纠正错误读音。
3、练习题也要读，读了就过脑子了。示意图怎么读能说明白就怎么读。
4、孩子爱怎么读就怎么读，妈妈要学会模糊，稀里哗啦往前推进。
5、可以，按照学校老师教法读。
6、规定细节，见字就读，不接猴子。

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反馈20180611周一D1
五粤—威妈0703男2-2-115   
第1问：暑假小作坊前“我们需要做哪些准备工作“？
答：1.购买数学课本（本学校教材和景山教材），《朗读数学》，填写调查表。
2.看论坛早课，看妈妈们的反馈，群里反馈。
3.妈们们自己朗读一遍课本，做的过程中，有什么发现和感受随时记录反馈。
第2.问：我们要解决的到底是什么问题呢？如何让孩子产生我们期望的行为？
答：为什么说盲算，大家都去给孩子盲算，有的孩子进步极快，有的孩子没多大变化，妈妈坚持不了，渐渐放弃了呢？这恐怕，要到过程中去找原因。每天三十分钟盲算，不同的孩子，实现的方式是完全不一样的。你比如说大申。大申自己订好计划，三十分钟放哪里。到了时候，他就过来，跟申爸说：该思维训练了！可是，有孩子妈妈每天得逼着盲算。也是每天三十分钟，也是盲算了一个三个月。这两种情形，效果一样吗？
问题的核心，就在这儿！同一个班的孩子，每天都在学校上六节课，效果一样吗？相差很大的。这个道理是一样的。我们要解决的根子的问题，并不是盲算，并不是30分钟，而是你妈妈要怎么让孩子接受30分钟，乐意盲算！
客观地讲，申爸自己，在大申日常生活中花的功夫，在“怎么找到盲算这种方式”吗？根本不是。真正的情形是，申爸的心思和时间，都花在了“怎么让大申乐意花30分钟盲算”这个事情上面了。
第三问：朗读数学，怎么读？ 
答：数学，怎么读？下学期的课本，从第一课第一页开始读。不分章节，能读到哪里，就是哪里。所有的课本上的字，都读：只要是字，就读，不管是课文还是习题；当然，练一练，想一想，动手做里边的浅显内容，孩子要是顺便把答案也说出来，妈妈给个大拇指，以示鼓励。不讲解。也不要求做题，就是往前读。
读的时候，要录音。录音很重要。孩子的朗读，都录音。妈妈随时在群里回馈，孩子读的情况。
第四问：朗读数学与盲算、口述心算的区别？
答：盲算: 孩子耳朵听着算式, 嘴巴说答案,不要求说解题步骤。
口述心算：孩子看着课本或习题，嘴巴里读题，把每一步的解题步骤都要说出来。
视算：就是看着课本，孩子嘴巴里读题，算；能说出答案的，说答案，说不出来的，想一会儿，想不出来，就过。
操作的难易排序：口述心算、盲算、视算（朗读数学）。
第五问：实践群的根本是什么？实践群对不行动妈妈的建议
答：重行动、重回馈、重沟通。  我们呢，是实践的群。要把孩子教育好，得动手，操作。光是那里说啊说啊的，有什么用处呢？不是不可以说，不是不可以探讨。到大群里边去探讨。那里是探讨的地方。
作坊，是行动的地方。妈妈们对于这个分野，还是不清楚：蒙头蒙脑儿地就进来了，进来了以后，发现“要求自己做这做那”，妈妈自己还不高兴。以后呢，不是铁了心想动手的妈妈，不要进各种作坊群。进去了，你跟不上，自己不欢畅；自己的言行，格格不入地，别人看了心烦。反正，申爸所说的一切，都会转到大群的。理论导向的父母，你在大群看就好了么。
第6问：用什么教材呢？两套教材，先读自己的还是先读景山的？（2018-01-24）景山的教材是比人教版的难，我想先读人教版，再来景山的，不知可否？
答：先读用景山的！因为，我们有配套的口算本。景山的教材进度快，你要从这学期学的这册里边，孩子课堂没讲章节开始。读完景山教材再读自己学校教材。
如果还没开始的孩子，选景山的教材先读。之所以选景山的教材，一个很重要的原因，是我们手里有与其配套的高质量的口算本。
假期，最好先读景山的。以景山的为主。因为教辅资料齐备，并且，景山的教辅，针对性非常强。至于“难”不难。其实，小孩子的难和不难，跟大人的感觉，是不一致的。按照孩子的思维心理特点，给资料，孩子就感觉不难。

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五粤0703男2-2-115  2018-06-12作业反馈
第1问：什么是“三不一要求”？具体如何做？
答：三不，是指：不回应，不配合，不动怒；一要求是：坚定地要求“继续做”。
具体做法是：先要跟孩子约定好时间，什么时候开始，到点时，妈妈就要平静且坚定地要求孩子开始。做的过程中，遇孩子要喝水，要上厕所，或问对错？要求别的……无论出现什么情况，妈妈只要不回应，不响应，不配合，不生气，熬过开始的“四十分钟”心理效量，
坚持不接猴子，在孩子那出现什么不听话、耍赖、哭闹等，一切无理取闹，权当视而不见，淡定地做到“置之不理”，稳定住自己的情绪，保持一颗平和的心，不跟孩子生气，不冲孩子发火。切记：淡定，淡定，再淡定！
刚开始，孩子的一切不适应，不配合，不乐意都属于正常现象，我们只要做到：平静对待！真正做到不回应，不配合，不动怒，只要求“继续做”就好。
第2问：怎么样猴子一直蹲在孩子身上？
答：注意哈：妈妈跟孩子打交道，要时刻注意，不要让猴子蹲到自己肩上来。保持猴子一直蹲在孩子肩上....妈妈要稳坐钓鱼台，任他折腾。他折腾一会儿，折腾烦了，见怎么折腾也不见效...觉着，还不如认真学习舒泰，他就把心思放在学习上了。孩子一捣蛋，妈妈就去“解决问题”，妈妈就上当了....

其实呢，申爸观察，妈妈跟孩子打交道，妈妈输的时候多。猴子总是蹲在妈妈肩膀上的....尽管妈妈觉着自个儿比娃聪明。
第3问：妈们容易犯的关键性错误：接猴子？孩子磨蹭、拖拉、拖延的根本是什么？
答：这涉及到妈妈们在教育孩子的时候，一个关键性的错误。孩子不乐意做面前的事，就“转移话题”，妈妈爱孩子，孩子出招，妈妈就接....于是，孩子学习，变成妈妈学习了。
妈妈吭哧吭哧，网上请教，图书馆查资料....自己忙去了。孩子扔在一边放羊。孩子一旦意识到“此招有效”！他就遇到任何任务，都来给你妈妈找茬儿。就是试图把猴子挪到妈妈肩膀上去。经验告诉孩子：妈妈一旦接招，忙去了，就不管自己了。自己就可以玩儿去了。
大申有个特点：任何申爸布置的任务...老师布置的任务也一样....他第一反应就是问：我不做行不行？“不行！”他就什么也不讲了，直接去做了。当然了，只要做完了，申爸就不干涉他做什么。也不磨叽，他爱干什么干什么...他自己的时间么。
从孩子的角度来讲，这样的行为方式就是“有效率”。孩子的目的很简单：我尽快把事情做完。用更少的时间把同样的任务完成，就是有效率么。大申是怎么形成这种风格的？申爸一直就有“猴子在谁肩膀上”的意识。你去做题，遇到不会的，来问我？我哪里会！自己想去。时间久了，他就自己想去了。再不会，想不出来，作业帮自己查。
他做题，不乐意做，来问你，你花上半个小时思考；他在边上看着。客观上，这半个小时，他就轻松了，暂时从任务的艰难中脱离。时间长了，孩子就变成“见硬就回”，让他干点儿什么事儿，他都跟你墨迹个没完。就是不动手。他在试图把自己肩膀上的猴子，往你的肩膀上推么。拖延，拖拉...这些不良习惯，就都来了。
这个哈：妈妈们要时刻意识到，学习是孩子的事情，让猴子一直蹲在孩子的肩膀上。时间长了，直接面对困难的任务，动手做。不要拖延，找各种借口，就是拖拖拉拉地不做。妈妈一旦给孩子养成这样的习惯，那妈妈的苦难日子可就要来了。
第4问：要分清孩子“琢磨”是为了逃避眼前的朗读任务还是真“琢磨”，分别怎么处理？ 
答：孩子想推脱猴子的时候，他的行为特征是：老是找不相干的话题来打岔。可是，孩子面对朗读的任务，读着读着，就去琢磨了，这要分情况了。
妈妈如果笃定，孩子没有拖延的毛病，一定大胆地放手，去让孩子琢磨。能琢磨多长时间，就琢磨多长时间。甚至，孩子兴起，拿出笔，要算一算，就让孩子算一算。
我们的目的，就是为了让孩子思考么。孩子现在达到目的了，别开倒车。如果孩子有拖延的毛病，“琢磨”其实是为了逃避眼前的朗读任务，妈妈就采取另外的策略：规定量。
“今天上午，把语文教案从头到尾朗读一遍就结束”，这是定量。面对拖延倾向的孩子，你爱琢磨你琢磨去，但是，“量”妈妈必须平静地坚持：你琢磨是你的事儿，但不能因为琢磨，量就减少。
注意哈：因为孩子的情况不同，妈妈对孩子行为的态度，是相反的！没有拖延倾向的孩子，妈妈鼓励琢磨；有拖延倾向的孩子，妈妈对孩子琢磨的态度是消极的。
你只要把明确的任务完成，妈妈就高兴；思考是妈妈高兴的事情，但是，那是别的时候，现在，不是时候。我们退回来。
第5问：管理好猴子的要点是什么？分清楚“要求”和“说服”
答：“管理好猴子”，妈妈遇到孩子不按照期望做的时候，首先要管理好情绪。不激动。你爱怎么地怎么地，我就静静地看着，也不说话；等你表演累了，我就平静地要求你：继续读！
妈妈以不变应万变，这是第一；孩子表演，对吧？妈妈也枯燥哇。别枯燥。妈妈自己给自己找有价值的事情做：静静地观察孩子的表演，一边观察，一边推测孩子的心理；暗自记住孩子的行为，孩子的话语，回头，往群里回馈。
妈妈不要去给孩子讲道理。要知道，你妈妈只要一开口讲道理，试图说服孩子，猴子就跳到你的肩膀上了。我不讲道理，也不试图说服你，我就是平静而坚定地要求：继续朗读！妈妈管理好自己的情绪，不要发脾气。觉着控制不住了，就来群里回馈，把要吐槽的，往这里吐。
从孩子的角度看起来，妈妈是这样的：妈妈不唠叨了，也不啰嗦了...就是坐在那儿，黑着脸，要求我“接着读”！孩子平时使惯了的招数，忽然不灵了。妈妈去观察孩子惊讶、诧异的表情，回来描述哈。看哪个妈妈描述得活灵活现。
这种惊讶，造成的短期冲击就是：孩子赸不答地坐下来，老老实实地读去了。一边读，一边还抬起眼，偷偷溜着妈妈....老妈今天怎么这样了？她怎么会这样呢....
今天的要点：要求跟说服是完全不同的两回事。今天开始，妈妈不“说服”，只是平静而坚定地“要求”；妈妈的注意力，放到观察孩子客观的行为上面来。回群里，记录，反馈....
第6问：如何养成孩子直面任务的习惯？
答：其实呢，这正是我们要给孩子养成的行为习惯。学习这个事情...不止是学习，生活中很多事情皆如此....它是一个建构的过程。从一无所知，到熟练喜欢。
没有一个孩子，刚一开始，就喜欢新的学习内容的。孩子们面对着的，都是自己不喜欢的新的任务。我们要做的....其实，也是牛孩儿跟学渣的区别...就是让孩子直面任务。
我们拿朗读两本数学教材这件事情呢，破冰。妈妈获得第一次成功，获取感受和经验。然后，做任何事情，都按照这种方式，让孩子直面任务，完成它。过一段时间....不要到开学.....孩子就养成习惯了。
孩子呢，养成直面任务的习惯....其实，这就是“听话，让干什么就干什么”的意思....你任何一个妈妈，只要经历过口述心算和盲算，一眼你就看得出来：这就等于学会了下学期，下下学期的数学啊！
嗯...妈妈们呢，不要执着于“自己的孩子也能一个上午读完两册书”这个事情。孩子跟孩子的经历不同，经验不同。孩子以前的朗读习惯，他几年级，是否有过朗读数学课本的经历...这些复杂的因素，都会影响到孩子多长时间能够完成任务。
我们要的不是“一个上午完成任务”，而是养成孩子直面任务的习惯.....这有微妙的不同哈....其实，完全不是一回事。妈妈只要借助这次过关的机会，让孩子经历一次直面任务，形成一些感受和印象，就足够了。
类似的事情，妈妈总归是要做上一次两次的。妈妈做上一次两次，养成了孩子直面任务的习惯，以后，就不会再遇到同样尴尬的事情了。要是妈妈不肯做，这样的事情就会常常做。原因很简单：等到母子都“被逼到头上”了，你也就身不由己了。

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五粤0703男2-2-115  2018-06-13作业反馈
1问：读景山的是要选出和自己课本对应的，还是从头读到尾？看着有的章节分的不是很清晰，有的知识点是合并的。
答：分得不是很清楚，没关系。把相关的几节，都读了就行了。反正，我们现在的做法，也不像课堂那样，分得清清楚楚。
参考《朗读数学》第三部分（上）P210，2018-01-25 【申爸答疑】
第2.问：朗读数学是不是让孩子对下学期数学有个初步了解？
答：不是“初步了解”，而是从总体上“彻底掌握”。当然了，这个“彻底掌握”，不是靠考试分数来衡量的....怎么知道孩子是不是“彻底掌握”了呢？你等到开学，寒假做得好的孩子，妈妈自己就知道！
参考《朗读数学》第三部分（上）P200， 2018-01-24 【朗读数学课本】
第3.问：课本都挺简单的，孩子提前看了，会不会上课没兴趣？
答：总是有这样磨叽的妈妈。处理方式：你试一遍，看看孩子上课是不是没兴趣了。或者，退回大群等着。看做过的孩子，是不是没兴趣了。如果做过的孩子还有兴趣，你再做。妈妈们别磨叽哈：那些不是从实操中出来，纯是妈妈头脑里想象出来的“问题”，磨叽这个，一点儿用处都没有。我们是一个行动的群...一边行动，一边总结，寻找更好的路。
参考《朗读数学》第三部分（上）P232， 2018-01-28 【孩子教育最要不得的，就是妈妈磨叽】
第4.问：朗读课本的顺序是什么？ “顺答案”要注意些什么？
答：不是有两本课本么：一本是孩子自己的，另一本是景山的。先引导孩子读景山课本，然后朗读另外一本，读相对应的章节。朗读的时候，妈妈留意：孩子遇到练一练，练习题等等的时候，跟第一遍比较起来，是否花更多时间思考，或者能够直接说出更多的答案。
“顺答案”的问题：妈妈不要求，孩子顺其自然。顺其自然，妈妈们理解吧？孩子朗读，他乐意随口说答案，就说；说了答案，妈妈也不表态赞许；孩子不说答案，就不说，妈妈也不表态说不满意....妈妈只管孩子要把数学课本上的符号，清晰完整准确地朗读出来。
参考《朗读数学》第三部分（上）P210， 2018-01-25 【申爸答疑】
第5.问：申爸，是要坐在学习桌前正式朗读吗？ 朗读要做到垂直落地吗？
答：要做到书桌前，正式地朗读。我们现在做的，跟以前的“盲算”是不一样的。盲算是要到床上去滚，现在要正式大声清晰地朗读。
朗读要做到垂直落地吗？朗读的时候，孩子大致做好就行了。不要把所有问题都一次背上，太多背不动，就啥也得不到。
参考《朗读数学》第三部分（上）P210， 2018-01-25 【申爸答疑】
第6.问：孩子读的时候，家长陪着的吗？
答：妈妈有时间，刚开始的时候，陪着观察也好。尤其是小孩子。你等到了大申这么大...谁陪着他呀！弄个录音笔，自己到自己房间读去就是了。并且大孩子，妈妈陪，他还烦。只要做到清晰准确地朗读，妈妈就可以不陪。
一二年级的娃娃，不要跟三年级的大娃娃们比哈。一二年级还不能自主阅读。
妈妈要带着朗读。一二年级小娃娃妈妈要留意一下：是妈妈先朗读一段，再带着一句一句朗读好，还是妈妈读一句，孩子读一句效果好。

参考《朗读数学》第三部分（上）P210， 2018-01-25 【申爸答疑】

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五粤0703男2-2-115  2018-06-14作业反馈
第1问：我家一年级，自己读，遇到不认识的字问我可以吗？
答：可以。妈妈如果伴读，遇到孩子迟疑的字，直接给个读音，也行。反正，最后要达到孩子能够流畅地朗读出来即可。
第2问：我家的朗读，遇到不认识的字她也不问，自己猜可以吗？ 
答：随便孩子。猜其实是更好的。等读流畅了，妈妈有意识地纠正一些错误读音，就好了。
第3问:课本上的练习题要读吗？课本中的图怎么读？ 
答：练习题也要读的哈。所有印在书上的字，都读。孩子问妈妈，这个示意图怎么读，妈妈反问孩子，让孩子自己说，怎么读好。听她的意见。她说怎么读，就怎么读；反正，读了就“过脑子”了。她不读，也不强求。  
第4问：有些数学式子不好读？ 
答：有好多式子，是不好规定“怎么读”的。实际教学中，老师也不要求朗读。这只猴子呢，妈妈也别往肩膀上拉，直接推给孩子就完了。你说那个列竖式，怎么读？孩子爱怎么读，怎么读。随便他读。只要读，他就要观察整个式子是怎么列的，琢磨每个数字，是怎么来的....这就是目的。
数学呢，我们目前阶段，妈妈要学会“模糊”，也要“模糊”一些。稀里哗啦往前推进，就是最好的。申爸期望哈：到了开学，孩子知道自己下学期哪些地方不会。然后呢，有孩子，开学第一天，能够拿着数学课本，去请教数学老师....自己去学会它。我们就是模糊，任何的猴子，大个的、小个的，哪种的，都坚决不让它跳到妈妈自己的肩膀上来。看好自己的肩膀。具体不会的，怂恿孩子去找老师。老师的职责是教会孩子那些知识的人。
第5问：（5+3）*8，我家读成“左半边5+3右半边乘以8”，这样读可以吗？（2018-01-24）
答：这是可以的。因为这应该是老师教的...让孩子这么读就好了。
第6问：如何应对孩子不乐意读数学课本
答：（1）养成朗读习惯：大声，清晰，准确，印在课本上的每一个字，都读！
（2）跟小孩子们打交道呢，很简单，妈妈要时刻注意，猴子在谁的肩上。让猴子一直蹲在孩子的肩上，妈妈就立于不败之地。那他耍怪，各种的故意，不管么？不管。

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五粤-威妈0703男2-2-115

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五粤-威妈0703

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三豫-威妈0811男-畅妈201101男-2-2-125暑期反馈2018.6.19
问：孩子为什么不喜欢朗读数学书，为什么那么不乐意读习题。
答：因为让孩子朗读数学课本，信息已读进来，大脑就自动开启，把响应的神经回路全部唤醒，这就是接触即处理，因为大脑自动的做这些事情，消耗能量，孩子在一开始不不习惯这种状态，反应在情绪上，就抵制。现在呢先让孩子朗读两遍，视算口算本，朗读相应一遍相应课文，再算，让大脑把相应的神经回路先都唤醒，看有没有新的神经回路要构建，有，大把的，这些神经回路就靠景山的口算本来构建。
2问孩子极不愿意读，赖赖唧唧的读有用吗？
答：接触即处理。你只要保证孩子足够的接触，数学就学会了，因为阙下只要接触，就在处理。
3问：小宝读到小数加减时很烦躁，他着急的说现在很怕数学，直接提示他会的说答案，不会的就读题？还是直接压着他往下读？
答：四年级以上的孩子要求垂直落地坐好，用正常的语速，清晰准确的把课本上的符号变成语音，朗读出来，不做数学上的任何要求，就要求朗读。孩子得坐住，当他的神经回路从喧嚣状态稳定下来，不燥了，他自然会去思考符号背后的意义，反过来说，他不去思考意义，也无法做的清晰的朗读
4.问七年级的也朗读课本吗？读完八年级的是读九年级的还是读物理化学：
答;读课本，全部娃都是如此，一直往高三读，，如果觉得理解不了，要调整，觉得孩子能理解，就继续。
5.问：初中大孩子，暑假坚持了口述心算的呢，也是只读吗，我们前天读课本，昨天口述心算，然后往下朗读，很轻松，很有成就感
答：是的，一直往下读，对于大孩子进入到老子天下第一的感觉的时候，成就感，不是靠家里给的，而是靠回到学校，回到班级，学校里给的。七年级的孩子是建立自信的年龄，抓死一科，抓数学，最好不过，把一科彻底击穿，孩子自信就有了，自信对一个人的一生，很重要很重要，极其重要。
6问.如果遇到难理解的部分，是不是要反复读，我们在读八年级的课本，预习一遍有读不懂的地方。
答：七年级的孩子有自己的判断力，哪里需要重读，让孩子自己决定。另外，练习册之类，孩子如果自己想扩展做做，自发行为，顺其自然。孩子不动窝了，妈妈鼓励往前读就好。
对于七八九年级的大孩子，你们的目标已经改变了。往前读往前读，靠着高年级效应，让孩子在班级了，有我最强的感觉，建立自信，小孩子，建构数学思维，这两个侧重点不一样。