B-云嘟嘟妈0808双八

chenwen7345

2021.9.20反馈 今天玥不知是做多了物理作业还是疫苗反应，数学口述一小时才九点，就已经囫囵睡着。芯《富贵不能淫》原文+字义，有一处卡，字义有漏。妈妈继续《与朱元思书》。第一遍还有两处接不上，睡觉前背第三遍已经理顺了。 发文之前补课，才看到说要看王老师的课，明天赶紧看起来。自己觉得应该看得下去，因为刚好这两天都在看王德峰。

chenwen7345

2021.9.21反馈 因为下午要出去吃饭，玥芯就早上口述数学四十分钟。她们述着数学，我去看王德峰的《哲学与民族的文生命》视频。真喜欢听王德峰的讲座，一直以来以为高深的哲学，在他那里，从身边的日常小事就一点点掰开与哲学黏上了，再步步推演出结论。只是我听着听着，到大约一个半小时的时候，竟然睡着了。下午继续听，大约在还剩二十分钟时，又睡着了。怎么会睡着呢，估计这个对我也是高难吧，因此也比较“费脑”。有些是曾经朦胧的想法，经王老师一说，便清晰起来。有的是一直没想通的问题，经他一讲，“哦，原来是这样啊”。当然更多从没想过的问题，被王老师抽丝剥茧，再与我们的文化相连，让我更钦佩古人的大智慧。白天睡多了，晚上睡不着了，再打开继续听吧，这么精彩的讲座怎能错过。只是，听的时候觉得太有道理了，但结束后却也说不上来讲了些啥。  2021.9.22反馈 中午看了一点杨立华的视频，没啥感觉，也可能是时间太短了。还是喜欢王老师的，又打开看了一段。

chenwen7345

2021.9.24反馈  安：女在屋中。女，应该是已婚的女子吧。女人在家 里，她的男人就心定了吧，所以是“安定”。在家中，就 离开了“危”，就“平安”了；在家中，不外出 也是身体 安定了，引申为“安身”——心里安定也就惬意愉悦了， 引申为“安逸、安乐”——心情愉悦，可能就会踱方步 或者自我陶醉地细细品味，引申为“慢慢地”。由身体 安定，引申为动词“安放、安置”。作为疑问代词，问处 所，估计是由女人在家中，引申为“处所”而来的 吧。“抚慰、安抚”，大概是用手上的动作来“使…安 心”引申来的吧。至于引申作连词，译为“就、于是”， 不知道是怎么来的，从“使…安心”来的吗？  2021.9.25反馈 今天才发现自己昨天对十个字的要求理解错了，在琢磨 十个字的过程中，是不看别人的回馈，也不看书上是怎么 说的，只能自己默写。今天只有重新来。 安：女人在屋子里。一方面是离开了“危”，是“安 全”的意思；另一方面，应该是女子的男人就“安 心”了。安全——安定，安居——处所——疑问句开头 词。安心——安静——安抚；安心——慢慢的。 玥今天口述数学时，终于心情顺畅的讲分析过程了。现 在想来我挺高兴，但在当时，只是怨她一直说不清楚。古 文她背了《与朱元思书》。让她加字义，她不愿；让她背 慢点，她也不愿。我打断她问，你确定所有的字你都会？ 她说，当然。我说，你确定你清楚的知道每一个字？她说 是的，背的时候看得到呀。我说，背那么快，看得清吗？ 要不后面的你拆字吧。她信心满满地同意了。一拆 字，“望峰息心”的“望”拆成亡、心，这明显是连意思 也没搞清楚嘛。被芯取笑了一番，玥可能不高兴，后面的 就故意不说清楚，不动嘴皮地说，又被我说了一顿，不愿 再开口。等芯陈述完，玥才又把没完成的最后几句正常 说完。 芯陈述的是《富贵不能淫》原文+字义，还有重点字踩漏 了。

chenwen7345

2021.9.26反馈 看到群里的妈妈琢磨十个字都渐入佳境，比较着急，无奈之前的底子不好，只好认真再看《多义词和词义的引申》，没看完，但明天得看完。结合妈妈们提到的捋字义“大法”，再来琢磨字义，好像要顺畅些了。 本：从字形看是强调木的根部。由于根是树的基础，所以引申出“根本”——由“基础”，引申出指其它事务的基础或重要部分，比如特指作为根本的农业生产。由于根是树成长时大部分营养的来源，所以引申出“根源、来源”——追根溯源，引申为“本来的、原来的”。“本”还表示植物的地上部分主干，大概在丛林中，按顺藤摸瓜的思路就表示“这一支”，引申为自己一边的、现今的、这同样的一类。“书本、版本”恐怕也是由此引申而来，再引申成为书的量词。 从：一人跟随另一人的本意很明显。但“从”怎么表示“纵”与“横”相对？是因为跟从有一溜的、一串的样子吧。这个有点好玩。是后来又造了“纵”来单独表示这个意思吗？ 芯说她开始背后面的古诗了，她要争取让小组里的同学都跟着她多背一些，才能多多得“赞”，就有可能免一些语文作业。赶紧鼓励她把假期背古文捋字的经验传给小组同学，她说她试试。 玥今天第一次主动说中午在学校放电影了数学。 晚上作业多，又没有捋古文和述数学。

chenwen7345

2021.9.27反馈 爬楼看到群里热闹极了，好多妈妈说的把我想说的表达出来了。其实很多时候我也会有感而发，但写出来一看，和自己想的又有差距，只好作罢。继续学习十个字。 当：从字形我只看出与“田”相关，是表示上面的尚和下面的田相当、对等的意思吗？田地相当也就是“值”了。那典当的“当”就是取的本意了？那读音怎么不同？相当、对等引申出“面对”这个意思，感觉有点好玩。“相当、对等”继续引申出“恰当，适宜”，应该也有刚刚好、恰到好处的的那一瞬，所以又引申出“刚才、正在”的意思吧。乱解释了一通，忍不住上网看了一下，说从“当”的象形字看，它本意是指被高大的土墩遮挡。引申出“阻挡、遮挡”——担任——承担。这应该就是属于一个字有两个没有关系的意思了吧？所以读音也就不同。但是，在表示“面对”时又是一声，是我捋的线不对？ 今天还是没有捋古文述数学。虽然作业多是一点，但是我就连十分钟也没有抓着，这是说不通的。这事没进她脑子，她自然想不起来。为什么会没进脑子，看来还是我的问题。假期两个月，开学断断续续，整个过程我自己没有调整好，传递给她们的信息就不对。我还有很大的努力空间啊！

chenwen7345

2021.10.1反馈 今天孩子七点半起的床，还好没赖床，起来还煮了早点。我正想孩子假期不太想早起怎么办，就看到今天的早课。下午给她们看了早课，除了指着那张睡觉的照片问“怎么都睡倒了？”一直安静的看，把后面妈妈们的聊天记录也差不多看完，赞叹铭运动会800米得了奖。不知道这啥也不评价是不是有所想。 今天忙着完成学校作业。下午出门前芯主动来口述数学。外出路上，两人各陈述了一篇古文，芯的速度明显慢下来了。 妈妈的字没有捋。其实想起来好几次，但还是没进行。 妈妈反省：关于早起，跟我关系很大，我放任自己周末多睡一下，孩子也就有样学样。提醒自己定海神针的作用，我心平气和云淡风轻，孩子那里也躁不到哪里。妈妈不要假装努力，犹犹豫豫。就算不捋字，做其它事情也可以是专注认真的。

chenwen7345

2021.10.2反馈 昨天的早课大概触动到了孩子，虽然昨晚十一点半才睡，今早六点半我轻轻一叫便起来了。然后听英语，和同学出去玩了大半天，回来继续作业。今天没有捋古文和数学。 对于妈妈，总觉得自己应该开始功课了，但又好像有个力量拉着“不急不急”，一直不能静下来捋字。下午收到双基的书，赶紧翻看一下。想起还没看《咬文嚼字》又仔细看了一遍。顺手把文言十实词翻出来继续看。翻到“善”，一眼便看到“虽有至道，弗学，不知其善也”，立马觉这是在对我说的。唉，我总是想那么多，一直难以开始。什么都没想，觉得该做了，就做，也就开始了。

chenwen7345

2021.10.3反馈 今天两娃决定完成老师布置的自己做甜白酒的作业。上午买回原材料后，就开始讨论要怎么弄，花了差不多一个小时才统一下来先泡米三小时。下午着手做，因为缺乏生活经验，又意见不同，两人花了三小时左右终于用玻璃碗把糯米饭装好捂起来。那时间流的哗哗的，我心疼得不行，但又不想插手，让她们自己折腾。还好最终玥找我做了数学口述，睡觉时陈述了《三峡》；芯在下午自己数学口述录了音，没有陈述古文。 妈妈反馈，今天早晨醒来和午觉没睡着时，脑袋里竟然都不由得出现“安”“善”的甲骨文，再捋一遍，还是，知道的能捋出不知道的仍然不知道。上网查了这两个以及“数”的演变过程，觉得很有意思。

chenwen7345

2021.10.4反馈 申爸今天说的，“妈妈当然会有要求，但妈妈的要求，却是极少极小，微不足道的.....微不足道的事情，天天做，做六年，肯定能把那个最要紧的神经回路，建构好。”提醒了我，不要患得患失心神不宁，就像当初做盲算，做起来就好。 谢谢仪妈的经验提示，今天和孩子一起看字猜意。玥芯之前就认识“安”，她们觉得是女人在房子里就很安逸的意思。念例句想意思还有些难。在猜“本”字时，我发现玥总在想对的是什么，想要说对，而没把注意力放在字形上。我觉得这是一个不好的苗头。 两人各述数学一节课。芯陈述了《生于忧患死于安乐》，把之前熟悉的原文+字义+词性+语法+整句翻译的赛道换了一下，把字义调到整句翻译之前，一开始会有混乱，后面自己一说错赛道就会反应过来。所以用时较长，30分钟。玥也陈述同一篇，但坚决不愿意换赛道。 妈妈今天看了《学习词汇的一例“深”和“浅”》，比第一次看时，觉得有趣多了。受《咬文嚼字》启发，在做饭时，让孩子琢磨煎、炸、烧、烤，炖、煮、汆，以及柔、搓、捻的不同。我想通过这样的字的对比体会，把没读过教案的孩子的注意力引导到字形字义上来。

chenwen7345

2021.10.5反馈 今天玥口述数学一个半小时，芯口述一节课。都没述古文。 晚上我说我们一起来背《愚公移山》吧（她们都还没背），她们没反应，也不做声。我先自己弄，孩子上床后我说我能捋一些了，让她们帮听听。有说不出来或不对的，玥会及时提醒我（哦，她在听。。。）。其实我只捋了一半，后面的只有读给她们听。

chenwen7345

2021.10.6反馈 今天看了群里爸爸妈妈们的反馈，我发现自己又陷入了初入花果山时的焦虑：大家都走的那么顺那么好，我们怎么就有些艰难呢？是因为我在还不成熟的时候就急功近利吧。我得静下来好好想想，调整一下自己。 今天和孩子一起捋了“安”“本”，和玥一起逐字逐句翻译《愚公移山》。

chenwen7345

2021.10.8早课反馈 1.申爸的要求是什么？ 不要想当然，把孩子的真实状况反馈回来。 2.妈妈做什么？ 以最小的干预，建构起孩子头脑中特定的神经回路，从没有索引，到长出索引。一是捋古文，二是各科的建构教案。每天都要做。 3.怎么做？ 孩子放学回家，妈妈让孩子拿出课本，拿过来指南，让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，在哪里。要精确，从哪一页的哪一点，到哪一页的哪一点。指南上指出之后，要把指南上的要点，对应到课本的内容上面去。 不是怎么说服孩子去做，而是观察，反馈，孩子会拿那些事情做借口不干。

chenwen7345

2021.10.8反馈   玥 数学。拿起双基随意从最后一页哗的翻了一把，然后翻开目录第一页扫了一眼，翻开第二页再扫一眼，像是很随意的往后一翻，24页，指着其中一个地方说“今天上的多项式与多项式相乘”。问，在哪里？仍然用指头敲着，说，就是这个啦！那么多行字，我怎么知道你指着哪？还是用指头敲着，说，这里这里嘛。说清楚，是哪页的哪点，或者从哪点到哪点？24页，第四点。就这一句话？是啊！后面例题内容没上？没有。翻书我看。拿出数学课本，直接翻到（101页）。指着其中一个地方，说，就是这。哪呢？又用食指敲着，这，这，这。说清楚。蓝色字这里。就上了这两行字？是啊，讲了一下这个，做了后面三题练习就下课了。 语文。 今天上的《钱塘湖春行》，边说边翻开双基目录第三页。扫一眼，又翻到第一页，然后翻到第四页。看了几眼，说，咦，就是文言文阅读嘛，怎么没有？这里面的内容上了吗？摇了摇头。上的《钱塘湖春行》。 怎么上的？她哒哒哒的说。我把《中学古诗文对照注译》的《钱塘湖春行》翻给她。她一看，说，哦，这么牛！

chenwen7345

2021.10.9反馈 今天去外婆家，没带双基书。 玥躺在床上，试着捋《愚公移山》原文+拆字。不知道是拆字很累（我个人体会拆字比释义费脑），还是今天太累了，竟然拆到文章三分之一处就秒睡了。 芯说《愚公移山》还背不了，选了《生于忧患死于安乐》。我说这篇述了一个假期了，她又改成《得道多助，失道寡助》。她只想原文+字义。我总觉得拆字难，要她加上拆字，可以只弄一半。她同意了。 数学没弄。 妈妈：今天群里我能理解的干货太多，很兴奋，本来要看和捋的文章都没弄。

chenwen7345

2021.10.10反馈 上午玥主动来口述数学。因为与人约了去游泳，只做了30分钟。晚上从阿婆家回来的路上，玥捋了《愚公移山》。到家先给孩子看了10.8、10.9的早课。 让芯开始数学双基和课本的mapping。她说昨天上了同底数的幂相除。拿起教案，翻到目录第一页，停留一两秒，翻到第二页，又停留一两秒……就这样一直翻到目录的最后一页第9页（我认为她是没找到，还会再翻回去看一次目录，后来才发现应该是因为第一次看这书）。然后她直接往后翻，很快找到。在课本上也很快找出（没翻目录）。 玥上的也是“同底数的幂相除”。她随便翻了一下目录，说，没有。我说不会吧，那天不是有嘛？（她前天玩过一次）她又看一眼目录，很快找到，并说，只上了双基上的两行字的内容，“下面那个带负号的幂还没讲。”课本上也不翻目录很快找到。 我翻看她们的数学课本，的确没有“-p次幂”的内容。芯大概是想当然的认为双基上这一条条的内容就是和现有课本对应的吧。

chenwen7345

2021.10.11反馈 今天有事带玥出门，路上捋《与朱元思书》。回来后弄课堂到双基的mapping。数学昨天做过，两人熟门熟路，都很快找到，简单讲了一下公式（两人不是一起做）。 我拿出物理，芯说，今天物理没讲什么，光骂人了。不可能。想了一两秒，说，是好像讲了点啥。啥？想了几秒，说，对了，讲了光的折射。然后从概念、条件、规律、可逆性给我讲。我不明白可逆性，她还举了个例子。这次讲得比较详细，十分钟左右。 我看她兴致不错，又给她英语。她翻开目录一看，说，今天上的Grammar Focus，没有没有，这怎么会有？我说找找看嘛。她又翻看了一下，就找到了。时间晚了，今天就没弄语文；两人都没带课本回来，也就没有mapping双基到课本。 在芯mapping的时候玥在翻看物理。我让玥捋一下物理，她说已经捋了，就是刚才。我说你不说给我听我都不能完成任务。她不耐烦地说，今天上光的反射，就是28页第3点。然后一直讲例子。她语速快，我听了发懵，只感觉她好像说了三个例子。后来我翻教案，原来第3里面又有三小点，她是每一个小点都用一个例子来说明。 玥一翻开英语教案目录，就直嚷嚷，今天上第四单元Grammar Focus，这上面没有嘛。我说，只要是考试的考点，这上面都有。她嘟哝，今天上形容词、副词的级……哦，找到了。

chenwen7345

2021.10.12反馈 今天芯作业多，没有做mapping。玥的作业也多，做完作业后她一直在专注地看语文双基。我有事耽误了，又因为想开启作业前mapping，也不想打断玥的阅读，所以玥也没有mapping，只是尝试口述了两题复杂的整式的除法（以往都是按时间计，第一次以题量计）。

chenwen7345

2021.10.13反馈 今天吃完晚饭做作业之前，让孩子看了仪12号的mapping，让她们也在做作业之前进行mapping。 芯说，今天物理上了新课，光的色散。她翻了双基的目录，找到光的折射一章，说，这本书上没有。然后讲眼睛怎么看到东西，和我讨论单色光打到有颜色纸上会出现什么情况。后来我看到，38页7，颜色之谜，就是她说的内容。 玥说今天在学校做了《愚公移山》一二段的陈述。对于要求先mapping再做作业，玥非常不满，作业那么多，还要说这种没用的，浪费时间！我说今天只有一门课上新课，花不了多长时间，而且这个的好处，哪是一天两天就显现的，还不是像你锻炼身体一样。她只有翻开物理双基目录，翻到28页，把今天上的说了个大概。

chenwen7345

2021.10.14反馈 今天放学回来，两个都说作业多。 玥一直在抱怨中午老师不给做作业，更不想在做作业之前弄任何耽误作业的事，而且今天也没上新课，都在讲卷子。我说，不会影响作业的，我们做的mapping什么的，只是大脑的一个热身操，应该是有利于快速完成作业的。没有新课我们就捋一下古文。她把头摇成拨浪鼓。我说，上次《愚公移山》你不是只捋了一二段吗，后面你说还不熟？我们的目的是把它捋顺，也不着急，今天就弄下最后两段吧。她立刻同意了，自己去把古文译注拿来。开始。我继续唠叨，而且，你们不现在做，妈妈的作业就完成得晚。她俩都说，是啦！ 芯今天物理有新课，她拿来双基，没用目录直接翻到28页，找到今天的内容，陈述。我提醒她，别忘了在“易错点”里和例题里找找看。她看了一下，说，还真有！ 今天玥从19：35，芯从20：00开始做作业，都做到十点多钟。芯因为还拉肚子，折腾到十一点多才上床。这是开学以来作业最晚的一天，看来老师开始卯足了劲准备其中考了。

chenwen7345

2021.10.14反馈 今天放学回来，两个都说作业多。 玥一直在抱怨中午老师不给做作业，更不想在做作业之前弄任何耽误作业的事，而且今天也没上新课，都在讲卷子。我说，不会影响作业的，我们做的mapping什么的，只是大脑的热身，应该是有利于快速完成作业的。没有新课我们就捋一下古文。她把头摇成拨浪鼓。我说，上次《愚公移山》你不是只捋了一二段吗，后面你说还不熟？我们的目的是把它捋顺，也不着急，今天就弄下最后两段吧。她听到不是捋一篇而是最后两段，立刻同意了，自己去把中学文言文译注拿来。开始读。我继续唠叨，而且，你们不现在做，妈妈的作业就完成得晚。她俩都说，是啦！ 芯今天物理有新课，她拿来双基，没用目录直接翻到28页，找到今天的内容，陈述。我提醒她，别忘了在“易错点”里和例题里找找看。她看了一下，说，还真有！ 今天玥从19：35，芯从20：00开始做作业，都做到十点半多。芯因为还拉肚子，折腾到十一点多才上床。这是开学以来最晚的一天。

chenwen7345

2021.10.17反馈 这两天芯都在看小作坊群里的消息（估计是怕我说她一直拿着手机，所以只悄悄在看）。我看到时，问她看什么，一次她说，她们在猜字；一次她说，看看她们在说些什么。看就看吧，大家都热火朝天mapping，让她也受下感染。 今晚回家路上，让两人分别捋一下物理光的反射这一章。回到家，让她们对照双基再看一下。今天两人都直接开始，没有找不说的借口。

chenwen7345

2021.10.19反馈 今天作业前提醒孩子mapping，都只做了物理的课堂到教案，因为从不带书回来。 作业后，给她们看了今天的早课。两人都没反应。我解释了一下，她们也只是“嗯嗯”。我灵机一动，申爸说生理卫生最能感受到系统，就让她们从八大系统捋一遍，也感受感受。 因为已经九点多了，就让她们一人捋一个系统，互相补充。很明显，她们熟悉的就说的详细，不熟的就很粗。两人说法有出入的，赶紧查资料（还是有三四处不同）。好像只是粗捋一遍，捋完也是一小时。两人开始时还嘟嘟哝哝，后面越说越声音越大，芯直接站起来边说边手舞足蹈。

chenwen7345

2021.10.20反馈 今天体育考试，孩子七点半才到家。吃完饭，明知道晚了，我也还是坚持唠叨一句“先mapping”。 芯说，只有数学上了新课。张口就开始扒拉扒拉说。我提醒，对应到双基。她没好气，板着脸，翻开双基（没翻目录）说，就是这，只有一句话。接着又嘟噜了几句课堂内容。 玥之前在朗读英语（妈妈没管的反而更积极。我真是不得要领），然后忙着作业。等她作业完了已经十点多，她忙着去洗澡。我赶紧叫住她，说，已经几天没古文了，《愚公移山》不是还不熟吗？她说，嗯，最后两段好像有点忘了。我说，你现在扫一遍书，不是要洗澡吗，洗澡的时候捋一遍，闲着也是闲着。她没说话，赶紧翻出书来。我再也不敢出声打搅。 看着群里孩子都有时间做小作坊的任务，我心里真是着急。我们放学晚，回到家最早也是七点，说是双减，作业也不见少。经常一说mapping，孩子就烦躁，有时候就做得很将就。

chenwen7345

2021.10.21反馈 一说记得作业前mapping，芯就一脸的不愿意，玥倒是没什么，开心的哒哒哒说起来。她语速快，我听了一会儿才明白她说的是语文。问她，这是语文？是呀！今天怎么说语文了？今天只有语文上新课了嘛！语文重点是捋古文，mapping目前以数学物理为主…我一阵说教。玥安静的听完，没有继续捋任何，而是开始做作业。 现在写反馈的时候才发现，自己肯定打击了玥的兴致。人家高高兴兴按妈妈要求来（所有的科目都可以捋），开始了，又说这不对那不对，到底要怎么才行？（如果我是娃娃肯定这样想） 申爸才提醒的，我就以为自己没那么老火，立马打脸。以后说话真是要想好才能说，免得过后自己又后悔！

chenwen7345

2021.10.22反馈 今天好好记得昨天的教训，告诉自己，只提醒，不要求。外面吃饭回来已经九点多了，我提醒今天还没mapping。 玥最先跑来，和我说语文，其实是聊老师八卦。说得差不多了，我问，啥时候mapping？她说，都没上新课。我说，那捋点啥？她说，地理吧！我觉得像生物历史地理这类科目可能相对容易感受到体系，所以就由她说。她从老师课堂表现开始八，终于把这学期上过的内容捋了一下。我觉得捋得粗，一追问，她就说老师没说。课本也不带回来，今天只好就这样了。 芯说她捋生物。老师的八卦说了一通，看来是连大章节也记不得了。对我的追问，也是“记不得了”。好吧，明天再来。 孩子上床后，我去查了电子课本。地理，第一章从世界看中国，有疆域、人口、民族三个小节，玥只说了人口一个内容，估计也是印象深刻，说得到挺全。第二章中国的自然环境，她说了地形地势和河流两节，漏了气候一节。我猜想，如果看着目录，这些都是不会漏的；如果进入状态，可以捋得更细。。。 还需要花大力气呀，让她们对整体的、系统的、上帝视角的，有一个感受。虽说可以捋史地生，但这只是为了让她们能有一个感受，要把这种感受在物理数学乃至英语语文上也感受到，好赶上群里大家的进度。目前的主要任务仍然是：清对、古文、实词，应该还有数学吧。