皓皓成长手记

miaoxiaobaoma

你们家大小孩了 ，不用看牛津了吧，那套书好象是针对学前的，很简单的。

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这一周每天要求带英语书，不上课也带，他说很有趣，他下课可以看，我是不是该给点英文读本给他呢，对英语课本的热爱有点出乎我的意料，此时我该加把火吗？加什么火呢？

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这个月中午停止读语文课本，改成了练琴，第七单元的语文测试就从97掉到92了，看来，申爸真的是神了，读与不读，差别就出来了，但是读了他还是考不到100分，写字的大难题摆在那，写的字总有被老师扣分的理由。

江海一小帅

皓皓妈，感觉皓皓对钢琴特别有兴趣啊。
我想知道红1和红2、蓝精录正版是什么版本。

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江海一小帅 发表于 2017-5-27 05:54
皓皓妈，感觉皓皓对钢琴特别有兴趣啊。
我想知道红1和红2、蓝精录正版是什么版本。 ...

红1红2是古尔德两个版本的歌德堡变奏曲，红2是81年版，红1是55年版，蓝精灵就是英语原版的，最近我给他找了些克莱德曼的钢琴曲，又不太愿意听红2了，我觉得自己办坏事了

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[引]粤-北辰妈0901G    05-03 21:03:26
@大申爸0406B 哎呀，大申爸在这里，正有困惑请教，你曾说过，大申六岁前有两方面发展得你满意得不能更满意了，其中一方面就是极度专注和执著，你还为此举了一个大申去科学中心玩的例子。我特别希望我的孩子也能有这种特质，万金不换的特质，我女儿现在已经七岁多了，客观讲，我较少看到她表现出这样的特质，请问你是怎样看待这种性格特质或习惯的？它能培养出来吗？有人说这是保护出来的，不随便打扰孩子，特别在幼时，也许有这方面的原因，但又不完全如此，现在我还能做些什么呢？

大申爸0406B2016-05-04 4:16:31
大家说得都有道理。
其实呢，孩子的所谓“专注”状态，它不是“保护”出来的。它是父母，尤其是母亲“懒”的一个副产品。
伴听可以培养孩子的“专注”。
要理解这一点，我们首先要理解，“专注”到底指的是什么。
凡是四岁以上的孩子，妈妈把iPad给到他，让他自己玩游戏。
妈妈马上观察到“专注”是一种什么状态了。
小孩子，拿到iPad，没有一个不“专注”的。
所以呢，我们要清楚：专注是人的一种天生属性，每个人都专注，都会专注，都能专注。什么“破坏了专注力”云云，是毫无道理的胡说八道。
可是，为什么那么爸爸妈妈，还觉着自己的宝宝“不专注”呢？
这不过是因为，孩子没有“专注”到爸爸妈妈希望孩子专注的主题上罢了。

大申爸0406B2016-05-04 4:22:48
孩子正在兴高采烈地玩儿积木，很专注。这时候，妈妈希望孩子停下来，听故事；孩子停不下来，妈妈就忽悠孩子，试图让孩子专注于故事。孩子确实“听了”，可是，听了两分钟，就跑开不听了。妈妈会觉着孩子“不专注”。
孩子正在专注地听《海底两万里》，妈妈希望孩子改听三国演义，于是忽悠孩子，试图让孩子改故事。孩子确实“听了”，可是，听了两分钟，就跑开不听了。妈妈会觉着孩子“不专注”。
孩子写作业，写了两分钟，就要削铅笔；铅笔削完，没写几个字，就要上厕所。作业拖拖拉拉，20分钟的任务，写两三个小时，是常事。妈妈也会觉着孩子“不专注”。

大申爸0406B2016-05-04 4:27:45
妈妈们想过没有：当妈妈想让孩子从玩积木转换到听故事的时候，孩子其实是从“专注”玩积木的状态，被硬拖出来，进到听故事的状态；当妈妈想让孩子从《海底两万里》到《三国演义》的时候，孩子是从“专注”听《海底两万里》的状态中被硬拖出来了；孩子磨磨蹭蹭，削铅笔擦橡皮上厕所的时间多于认真写作业的时间，我们可以看做是孩子专注地削铅笔擦橡皮上厕所为写作业所打断：之所谓“这个电视剧真讨厌，把精彩的广告都给打断了”。

大申爸0406B2016-05-04 4:44:08
我们呢，把事情“颠倒过来”看，看到景象就完全地不一样。
稍微想一想，我们发现，有几件事情，跟孩子的“注意力”很相关。
一件事情是孩子在不同主题之间的“转换”；
一件事情是孩子的“习惯”；
一件事情是让孩子形成对新的主题的“兴趣”。
这几件事情，各有侧重，各不相同。

大申爸0406B2016-05-04 4:54:00
如果我们说“专注”是孩子的一种天生属性的话，那么，“习惯”就是另外一种。我们可以比较简单地来看“专注”和“习惯”。“专注”呢，对应着“非条件反射”；“习惯”呢，对应着“条件反射”。
孩子专注于iPad游戏，这是游戏天然的属性带来的。这些天然的属性，包含且不限于“互动”、“动画”、“主动控制”这类特性；这些特性，不管附着在什么形式上，它都是“非条件的”，孩子见到就喜欢；
“习惯”不同。你比如说，养成“孩子听到闹钟响了，就停下手里的事情，去做说好了的事情”这么个习惯。“闹钟响了”对于孩子的神经系统而言，是一种外在的“条件”。这种条件跟某种行为（这里是停下手里的事情，去做说好了的事儿）之间的关系，跟每次喂食前都敲敲铃，时间长了，不喂食，光敲铃，狗狗的唾液腺也分泌唾液的做机制一样。是条件反射。

大申爸0406B2016-05-04 5:05:11
人们都说，对于小孩子而言，习惯非常重要.....其实，习惯对于任何人，都非常重要。大人也一样.....那么，唯一一个需要养成的习惯，就是给孩子建立起对时间的“条件反射”，闹钟啊，响了，就去做说好了要做的事情。
到这里呢，妈妈们都同意，也没有什么异见。可是呢，在实践中，妈妈们却很苦恼。苦恼在哪里呢？妈妈倒是完全可以让孩子听见闹钟响了，就去写作业。孩子确实坐在书桌前，摊开本子写作业，可是呢，孩子还是削铅笔擦橡皮上厕所.....这可怎么办呢？

大申爸0406B2016-05-04 5:08:33
妈妈们仔细观察过中国的古典建筑没有？中国古典的亭子，它的那个帽帽，有什么特点？

大申爸0406B2016-05-04 5:09:52
（后附图一）
认真看天坛祈年殿顶部的木质结构。

大申爸0406B2016-05-04 5:12:43
中国传统建筑，都是砖木结构的。它的那个木结构，以一种叫做“榫接”的技术，来搭建。
中国木结构有个特点，它不用一根钉子，全部靠木头的形状，相互咬合，形成整体，来承重。

大申爸0406B2016-05-04 5:15:22
你说，它那个木头，是怎么相互咬合到一起的啊？让我们来看看细节：
（后附图二）

大申爸0406B2016-05-04 5:22:35
就是这么“咬”的。当初，他们建祈年殿的时候，他们肯定是从下到上，一层一层往上搭的，对不对？摆第一层木头的时候，要把木头嵌进砖里，以固定整个木结构。这好理解。然后呢，木头要一层层往上摆，木头块儿与木头块儿之间呢，都有精细的结构，保证相互之间都能嵌进去，咬得紧。就像这样：
（后附图三）

大申爸0406B2016-05-04 5:25:20
可问题是，最后造好的殿、亭的顶子是什么样的啊？它那个顶子，在里边往上看，叫做藻井，是这个样子的：
（后附图四）

大申爸0406B2016-05-04 5:30:58
它那个木头块，四面八方地一层层往上摆，越摆越往里收，到最后，亭尖儿的那个地方，要合拢，收到一点上。你只能预先设计好，让它是这个样子，要不，到了快合拢的时候，木头块七扭八歪，高高低低乱七八糟，就收不拢，形成不了一个整体了。
还有呢，这个亭子，要四面八方一块儿往摆。你不能东西南三方面往上摆，单单少了北边儿。等摆到顶，发现缺一面儿。缺一面儿，就咬不起来，成不了一个整体，也不承重。
缺了一面儿，它根本就成不了一个东西。

大申爸0406B2016-05-04 5:32:17
妈妈们在实践中的苦恼呢，跟榫接搭亭子，一个道理：你少了一面，最后就咬合不起来。

大申爸0406B2016-05-04 5:44:02
孩子少了哪一面呢？少了一个习惯。什么习惯呢？孩子没有习惯于他的“自然状态”。
什么是孩子的自然状态？就孩子一个人，他想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，想干多久就干多久，没有任何干扰。这么个状态，就是孩子的自然状态。
妈妈们呢，每个人身边，都有很“闹得慌”的妈妈，嘴巴嘟嘟嘟一刻不停地说，身体一刻不停地动，都习惯了。
你们去观察这样的妈妈的孩子。
这样的妈妈的孩子呢，他的自然状态，被外向的又急切地关心自己的妈妈，毁坏严重是毫无疑问的。妈妈对外人，都闹得不行，对自己的孩子，那更是要高一个数量级地闹个没完没了的。
妈妈们不要看自己。人是最难认清楚自己的了：人们往往把主观努力和客观效果混为一谈。看自己，往往会把自己的主观努力当成客观效果。
去看别人，你想观察的，一眼就看清；去帮助别人，你没想到要观察的，也可以看到，看清。别人是自己的一面镜子；帮助别人是帮助自己的不二法门。
那些外向的妈妈们，具体是怎么破坏孩子的自然状态的？你一看，就门清：她们一刻不停地辅导自己的孩子，深怕孩子什么地方不会，什么地方做得不对。

大申爸0406B2016-05-04 5:48:24
结果呢，所有妈妈能立刻见到的，看到的，孩子做得都对，都会；可是，当下见不到的，却是个大麻烦。等将来见到了，马上就凌乱了：妈妈很苦恼。

大申爸0406B2016-05-04 5:51:14
其实啊，苦恼的妈妈多了。几乎每个妈妈都苦恼，苦恼于“孩子还是削铅笔擦橡皮上厕所”，孩子干什么，不“专注”于什么。其实呢，如果说孩子天生就“专注”、“习惯”，那么，妈妈天生就要教孩子。这是天性。要是没有这个，孩子就惨了。

大申爸0406B2016-05-04 5:54:14
所以呢，妈妈也不要为了这个自责。
可问题，这个怎么破？
怎么把“北面”也搭起来？
答案来自“伴随聆听”。既然要教孩子，是妈妈的天性，那么，解决让孩子习惯于自然状态的问题，首先要解决的，就是妈妈的心理问题。只要妈妈心理上安泰了，可以放孩子安安静静地“想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，想干多久就干多久，没有任何干扰”。孩子当然就进入自然状态了。你妈妈放孩子一个人在那里，他不就是“自然状态”么？还有比做这样的事情更容易的么？

大申爸0406B2016-05-04 6:01:41
伴随聆听啊，好故事，妈妈认同；孩子一边在搭积木、剪纸片儿，一边在听；妈妈心下觉着：我娃正在学习诶....不用去打扰了：尽管积木没搭对，可是听的东西也在建构智力么。所谓失之东隅收之桑榆，反正我娃不亏。
“我还是该干嘛干嘛吧。”
只要这种心理一产生，孩子就“自然”了：孩子可以不受干扰地来来回回干自己喜欢干的事情，以自己自然的方式干，一干干上一上午。一边听故事，一边干。
一年两年三年，孩子就习惯了“我的自然方式”。
榫接啊，这个也要和别的方向的木块契合起来的：当这种自然方式，将来跟闹钟条件反射相契合，这就是干什么专注于什么。

大申爸0406B2016-05-04 6:04:27
恢弘的祈年殿藻井，它不用一根钉子，完全靠设计，靠木块的形状，精巧地咬合形成的。我们呢，也可以设计孩子的“恢弘的藻井”。这藻井，你不能不顾木结构的相互之间的精巧咬合，用钉子硬钉。钉不牢，建不起来的。

大申爸0406B2016-05-04 6:05:13
咱们的花果山呢，不但发明这种榫接技术，而且教技术，让妈妈们在家里，都能搭建起恢弘的藻井。

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昨天放学自己调好二十分钟的闹钟，到点就进去做作业了，六点半之前就在学校的主课作业完成本，这是一大进步呀！
作为奖励，昨晚他看了两集英文蓝精灵
节省的时间，我们在录视频作业，介绍自己画的主题画，讲着讲着，就跑题了，讲起太空知识了，越讲越兴奋，还有很多错误的表述，ＮＧ了无数次，十点才录完。
弄半天，又没法九点半上床睡觉了。

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端午假期，我们就用边听边玩这种孩子最喜欢的自然状态的方式，把格兰特船长的儿女听了一半，换一个场景，孩子有时会表达我不想听，但是在边玩边放的情境下，他完全没有表示不想，很享受的玩着，听着

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我一直在琢磨，是不是给孩子的视频太多了，以致于他静不下心来阅读，阅读能力不足的话，真的通过伴听能弥补吗，我确实还不明白他是不是真的进入了伴听状态。

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这周在格兰芬多找狗头金了，里面东西太多了，信息量太大，我只能一点一点地看
关于背猜，昨天和娃玩了这个游戏，可是，背猜真不是一件容易的事，如果娃不告诉我笔画，我真猜不出来，同样，我写他猜，不带点笔划的提示，也一样猜不出来。
关于纠错，我们没有加于群，没有和别家的娃互动，我们就自己来玩，作业试券的错他纠不出来，但是，把他自己弹的曲子录下来，回放，他能找到自己哪错了，这也是一个不小的进步呀，反正我是听不出他哪不对，不懂音乐
关于伴听，最近他偏爱轻音乐，伴听受到了影响，除了周末放在他个玩，随我放什么他都没意见外，平常路上，他都要选音乐，不听古文，也不要故事，要不就听他喜欢的安徒生故事边听边看，格兰特船长和资治通鉴的原文朗读都不要，还有之前爱听的红2也被嫌弃了，我这轻音乐的引入，感觉不够慎重呀！

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不知该说什么，很有挫败感，感觉什么都没做好………………

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话说，皓也是书柜翻书了，找下来的，却没法认真读完，就是好奇地找吧，他还不能自主阅读

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孩子是怎么写字的，为什么笔划都会有缺漏，孩子是怎么计算的，为什么不管加法减法，都会一会对一会错，这个问题我一直没弄明白，昨天在格兰芬多看申爸的讲课，我回家再观察他，原来他不是看一笔写一笔的，他目前是看一个字写一个字的，而算数是凭直觉算的，所以准确率一直没有保障呀！我算是找到一块狗头金了！
没什么好说的，就开始背猜和盲算，朗读，这些工作都做起来
昨天听写的生字是我说，他写在我手上，利用回家的路上完成的，有意思的是一个生字如果我用他熟悉的词读出来，他会写，如果我换了一个词，他陌生的，他就不知他要写什么了，同一个生字，课文里的，他只能关联到他熟悉的词才能运用，换一个，就蒙了。
盲算，也是在路上玩的，1+9，2+8，3+7…………。10+90，20+80，30+70.…………11+11，22+22，33+33，44+44.……。1+2，10+20，100+200.……这些都玩了，他能知道答案，但是他好像总结不出规律，只是很自信的说出结果而已，后来爸爸加进来了，问了他一句1/2+1/2,1/3+1/3等于几，他居然回答说是2/4,2/6，按理一年级是没接触过分数的，但是他好像是找到了规律，不理解也能套着用，这是好现象吗
关于元、角、分的关系，好像也有一点点开窍了

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最近伴听的时间明显不足，要么要求听音乐，要么在路上玩盲算，分给伴听的时间每天不足半小时。孩子每次都提说只要听音乐，不要听我选的故事
盲算玩了一周了，每天十分钟左右的时间，昨天从100到数，隔5，隔4，隔3，隔2都来了一次，我们一人报一个轮着数，结果我也有算错的，孩子也有，不偿试真不知道，以为很简单的减法，随口算，成人也会错的！
朗读还是以语文书为主，中间要求改读神奇校车，今天中午没带书回家，他是凭记录读的，唱读的形式来完成，没有正儿八经的读，不管如果，能开口也不错，我就不坚持要他正儿八经的朗读的，他即兴哼曲子一样的唱读，听得我直想笑。
这周进行了一次数学考试和一次语文知识竞赛，我就很好奇按找狗头金的方式玩猜字和盲算后，会不会有一些明显的变化，等着下周的成绩出来，我好好分析一下。
写字一直是老大难，结构，笔划都处理的很差，最近突然感觉字像字了，结构也合理了，整体感觉真的不错。
班主任还是很留意孩子的，昨天查看了他的数学作业，告诉他明天语文竞赛就按这样写，就很好了。孩子下课会去图书角看脑筋急转弯，她也会拿着他爱看的那一本来考他，他告诉我全答对了。
尝试引入全字的数字王国这本书和可怕科学，想让他独立看，暂时还没成功，他告诉我他有很多字不认识。
非常爱读英语教材的音频，发音感觉还很清晰，语感也不错，但是不会拼写单词，能说，不会拼写，不会认。

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最近迷神奇校车，有机会就翻看，但是是绘本版，我是不是该把阅读版给摆出来。
全文字的书还是没引入成功。
到现在还没形成自主伴听的状态，这个暑假重点要做好这一个引导

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昨天的数学测验卷：100分！课堂测验拿100分，这个学期，就这一次，就在我们玩盲算的一周不到发生了！首先把容易马虎算错的计算题做对了，把找规律的排序列的题也做对了，他很自豪地说，我是全部自己想出来，没有看别人的！
我不是想说我有多高兴他拿了一百分，而是惊讶于申爸的预言来得这么快！
语文也出现了一些变化，从期中的91到第八单元的98，就在坚持朗读，写黑板听写的半个月后！漏笔划，漏题的现象都少了！

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这几天在准备期末试，主要以听写和盲算为主，背猜还是有难度，要提醒，于是就改为写在手心或黑板，我读他写，孩子有一个问题很明显，字他都认得，可以读可以背，可是一到写就有困难了，还有组词很容易用错同意字，已为（应该是以为）…………这一类的问题比较多
盲算了一段时间，状态也不太稳定，表现在数学作业还是有漏单位，数图形有错漏，看应用题会把加法的理解成减少，字一多的就乱了，搞不清谁和谁比较，还有是明明问少多少，可以答成多多少，列式是对的。
明天就考试了，假期安排好时间慢慢来调整吧，总感觉越着急，越容易烦燥，事倍功半。
伴听还是以上下五千年为主，周末会安排看英文原版的电影，不主动伴听，不主动工播放，还是在被动的听，伴听都快两年了，还是不能主动要求听，这一点让我很困惑。

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看完申爸的每日一课，我也在寻思着这个暑假我要做什么，什么是最重要，现在最合适的，整理如下：
一、英语口语练习，配合线上的一对一课程，现在着着要让孩子敢说，有语感，学英语半年来，长句子还是听不完整的，复述时会漏掉关键字，但是从动画片习得的，却可以模仿得一字不漏，虽然他并不知什么意思，那就继续口语课，继续看原版电影呀，唯一要注意的，是要增加他对单词的构成的关注，学会学了一个单词，有意思地拼读，现在我先带着拼读单词，看看要多久，他会自主地想着要学会这个词，会说会认，还要会写，那会估计他就会主动去拼读了。
二、盲算，不知为什么，盲算的热情一直不高，上学时是路上练的，放假了，原计划是睡前练的，但往往时间不能很好的安排，要睡了，也已经累得没精力盲算了。前天晚上睡前我们讨论时间，从晚上九点睡到第二天七点，睡了多久，孩子居然很轻松的算出来了。还能分析自己的计算思路，但我一出题，从简单开始的规律计算，他就说太简单了，没有太大的兴趣，太难的，他又找不出规律。
三、练字：计划每天写两页字贴。期末的试卷还是因为书写不规范被扣了1.5分，书写很重要，但是他也在进步，写的句子已经很整齐，字形也好看了。坚持一个暑假，看会不会有更大的进步。
四、伴听：差点把最重要的忘记了，这个暑假听完了上下五千年，开始听史记了，但是史记听得很不主动，一天的醒两三回也没开始听，除非是我放着，他被动的听。计划这两个月把史记给听完了。
想再往下写，打球游泳等活动这个必不可少，还有参加一些自然科学的读书会，这个也必不可少，还希望能带他去省城走走，回老家锻练一周，离开父母，学着自己照顾自己。
努力把这个暑假过得丰富而有收获……

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放假作息时间乱了，昨天早上休了半天假，然后从起床时间开始调整，练琴，玩，练字，玩，今天自己主动打电话过来说练琴，分了两次练，然后写了一页作业
看来我需要更多的加强作息的调整示范，把习惯养好。习惯好了，基础就有了

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一分耕耘，一分收获； 平时不烧香，临时抱佛脚； 不听老人言，吃亏在眼前； 吃得苦中苦，方为人上人； 留得青山在不愁没柴烧； 小时偷针，大时偷金； 早鸟先得食； 放羊的孩子；---

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平时不烧香，临时抱佛脚理解为零食吃太多了……吃亏在眼前理解为不听老人的话，吃亏就在你的眼前……其他都不知道

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隐喻基本是不懂的

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发现脑子真的存不下东西了，发现的问题没及时写，到写的时候，就忘记想说什么　了
关于伴听，最近在听史记的原文朗读，孩子现在自己能自己主动点开故事听了，有时需要提醒，但他告诉我，他不记得原来听的东西，他也不太听得清说的什么（估计是听不明白）；上周问我，为什么现在不听最新科学指南了，我说你听完了，他说我都忘记听了了什么。9月孩子就到七岁半了，但我真的到现在也没搞清楚，他是不是真的进入了伴听状态。
关于英语，现在每天上一节一对一的英语课，每天自己反复的冰川时代，他的发音确实是在进步的，有了学校一年的口语练习，简单的句子能说了，能清晰表达自己的意思，和顾问的互动非常的自如，活跃，有点人来疯的味道了。
关于阅读，这一步走得很慢，我目前还没找到好的办法让他看全字的书，只能跟着他的兴趣点，把ＤＫ图文并茂的书先吃了，最近在冰川有恐龙的，我们就找ＤＫ的恐龙书给看来，原来一直不肯读，后来睡前我便引着他一起看。最爱看最主动的是神奇校车，可怕的科学也不能主动读。
每天都看申爸的每日一课，最大的启发是不能贪心，每个时期要抓重点，关于口述心算现在我做不了，孩子对盲算也不感兴趣，那我们就放一下，先把英语的口语，语感给练了，把每天做暑假作业这个习惯给养好了，然后每天运动两小时，争取暑假把史记给听了，每天练琴一小时，把三级给过了，其余的就由他自由发挥了，想怎么玩就怎么玩吧，自由！

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昨晚半夜想了很多问题，准备写进来，今天中午想动手，动想不起来了：
1、小动作不断，听课做作业，总爱扯指甲，指甲全都被他自己扯完了，不用剪了，扯完手的扯脚的，这是压力释放呢，还是一些不良习惯的从无到有呢，说教没有，但我苦于不知该怎么个办法。
2、一直下决心要让孩子能早睡早起，一直都做不到，是到了取舍的时候了，二年级马上就要到了，我是不是该给孩子把画画给停了，让他有更多的时间来安排伴听，英语，量不是该把羽毛球给停了，换成写字训练或乒乓球；他一直不情愿上的合唱团是我请老师帮忙
把他送进去的，现在自己提出不唱，是不是太不地道了。
3、一年过去了，每天按时按量完成作业的习惯还是没有养好，暑假作业原计划每天两页语文，两页数学，结果一出门就做不下去了，回家想让他补，他怕难了，要补十五页的作业呀，他说他真的不想写，写作业对他而言还是一件不愉快，不情愿的事情。
4、这个月就要钢琴考级了，感觉还是没上道道呀，总是大概行了就行了，不肯去琢磨细节的处理，不肯反得练习考级的曲目及基本功的练习。
5、愿来觉得上得最顺手的线上英语课，我也发觉有些问题了，拼写没撑握，总是想跳离老师的课题内容和老师闲聊一些题外话，延伸话题等，还有总是扯指甲，老师指读时眼睛没跟着，神游了。
总结了这么多，不知算不算是狗头金，我苦恼的不是找不到狗头金，而是我找不到突破的方法，如何去应对，先写下来吧，否则很快就不记得了。

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问孩儿自己边玩边听故事，会选史记还是阿西莫夫，孩子说：当然是阿西莫夫呢！看来科南指南孩子爱读了，这个好，但是古文他还是不爱听！