C-261浙成妈1605男大

浙则成妈 · 发表于 2021-9-26 15:14:05

本帖最后由浙则成妈于 2021-10-4 23:21 编辑

词汇的词义不断发展衍化形成一词多义的现象。
源——本意
流——引申义（具像->抽象）
引申义规律：本义某一特点、方向、习惯产生的联想或推衍。
从具像——>抽象
从特殊——>一般（普遍）
1、同形：互（绞绳工具）、壁（墙壁）
2、同功、同位：颠（头顶）、本（树根）
3、同性：道（人走的路）、徒（步行）
4、因果：理（冶玉）、解（分解动物肢体）
5、时空：际（两墙相交处）、近（距离小）
6、动静：厉（磨刀石）、弯（拉满弓）
7、礼俗：代（更替）、昏（黄昏）
8、比喻：崩（山倒）、稚（幼禾）
引申义还有变音变形，如：说、悦，此为同源词。
同音、形词，多义之间也有相互没关系的，如：万，本意蝎子。
辟（闢），为通假、假借义。
以上为举例性质，非严格分类。还有其它途径，如正反引申、实虚引申等。没能同一的分类标准，不同的人有不同的分类。
每个人的资料、方法各异，体会不一，对词义系统描述各不相同。

浙则成妈 · 发表于 2021-9-28 12:50:32

20210928 反馈
大仲马《猎狼记》，读到开枪射儿郎部分想的是，狼听到枪声不逃吗？继续读完，犹如看到了森森白骨，感受到惨烈。和其她妈妈的反馈对比，我读书只读在了表面，没有那么多延伸的想法。
补：由画面感想到，作者和译者对文字的驾驭犹如驭者，用简练的文字写出满满的画面

浙则成妈 · 发表于 2021-10-4 22:53:10

本帖最后由浙则成妈于 2021-10-4 22:56 编辑

20211002 反馈
今天的课件读后感，学习语文，就是：词--句--章的递进，掌握丰富的词，明确词意
我们通过了解词的本义、引申义来明确词义，通过捋古文来了解用法，最后实现高考作文加分

浙则成妈 · 发表于 2021-10-4 22:57:03

20211004 反馈
读完了《多义词和词义的引申》，读一遍耗时约3小时，之前已经看了50%，今天又重新读了一遍，看很难看进去，每个字都认识，就是不知道讲了什么。改为读出来，要好很多，刚开始时也是读字不读意，需要读一段时间至少半小时进入状态后才开始读意，一个多小时后开始想继续读下去，二小时后开始读得快起来（头脑活跃）。得出结论：朗读十几二十分名钟的实操还没有进入状态，意义其实不大，朗读至少一小时起步。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:00:17

20211008 反馈
早课要求：
1、给一篇文章让孩子朗读，记录有没有读标题、作者，反馈
2、放学后问孩子，今天数据课讲到哪了？
2.1、观察有没有就着课本说；
2.1.1、没有就着课本的，提示他就着课本说。并问上课不用课本吗？
2.2、观察课本翻找时间；
2.2.1、翻半天的，问为什么对课本还这么生，翻这么半天才翻到？
2.3、观察课本翻找有没有使用目录；
2.3.1、没有使用目录的，进一步问，为什么不使用目录找？
3、查看孩子书包，看看是不是书本卷子是否有归纳整理；
4、问一问这学期某一课程学了哪些内容？记录孩子陈述时知识是否有层次感；
5、让孩子在指南上指出来，今天老师课堂上讲的内容，精确到哪一页、哪一点；观察孩子表现，记录孩子拿什么事情做借口不做；
5.1、5做了的孩子再将指南上的要点对应到课本的内容上。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:05:08

20211013 反馈：
本：1、关注到了本与末对；2、看引申义时，根源、根本，理解为同一个意思，为什么分两组？示例中，此亡之本也，和以兼爱为本，在我看来是同样的意思。来源和基础到是不同的意义，来源是由里而外的影响，基础是向下的一种劣实。3、本来、原来，第一认知还是认为和根本同义。4、同样是本来，一个形容词，一个是副词，想了老半天不明白有什么区别，都是指原来呀。再看例句，“失其本心”和“本在冀之南”发现一个是在名词前，一个是在动词前，是这个区别吗？5、书本、版本、奏本怎么引申出来的想不通。
先秦时各诸侯国文字都不一样，诸子百家牛逼得让后人望尘莫及。越发感到秦始皇统一文字、度量衡这一事业的违大，有了文字的统一才有了我们二千年的大一统，不愧始皇之名。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:06:41

20211014 反馈
从：由一个人跟在另一人后，想到古人对奴仆的称呼为“随从”，“随从”总是根在主人后面——"从人"，奴仆都是不能有主见的——“听从”，其它的南北方向、亲属辈份的应该是假借了吧。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:07:24

202011015 反馈
当：1、看到当释意为两者相对持时想到当时是不是两个人争田，中间的口里代表吵架，上面是两个人打架力气一样大。所以还有了后面的抵挡引申，要不土地面积相等怎么引申出推挡这样的意义。2、由事理相当、适宜引申为怎么引申出来的应当？想不通；3、引申为判罪判处的，下面的例句当还是应当的意义呀，为什么单列一个义？4、越往后的引申越发想得糊涂，不知道怎么引申出来的

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:08:05

20211016 反馈、
善：从词义和引申义看，所有好的事或做得好的事都可以称善。善甲骨文羊下是什么内容我又忘记了。儿子看到说这个字是抬，两个小人抬着一只羊.

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:08:54

20211020 反馈、
数：前面的引申还好能理解，头一回看到数可以解释为棋艺和密，引申到棋艺是不是因为下棋都要数棋子多少的原因呢。密这个就真是想不通了。命运的解释也是怪，经常会说算命，命数，但是却从来没有想到过数有命运、占卜的意思。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:11:07

20211021 反馈：
信：已经忘记了甲骨文几个部首代表的意义了。用作副词的真实性、确实意义的两个例子没有看没明白；引申为随意，感觉很扯；引申为信使好玩，例句里咋天就是以为是书信，看后面的按，说是是指人，想了半天指人指的是谁呀。伸这个引申义也是扯的，怀疑古人是不是写错字了。现在语言中好多引申义的用法其实已经不用了，这些意义只能见于古书。古时无纸时竹简刀刻不易，用帛价格不菲，后来有纸了，很长时间里纸的价格也不便宜，四五个字就得说明意义。现在则是好十几个字组合起来说明一个意义。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:11:39

20211022 反馈
行：太搞笑了，行人、行李在古文里是外交官的意思；等、辈译为们这个无法理解，引申为辈还能理解，如在家排行老几，这个排行应该是从行列引申来。

浙则成妈 · 发表于 2021-10-25 13:12:11

20211023 反馈
微：不、无的引申没什么头绪，不知道怎么引申出来的。另外，烟波微茫信难求，对于这句的微和信，自己想着是不是可以这样解释：瀛州在烟波浩渺的大海里，不容易找到，信息都收不到。高祖起细微：我想史马迁的原意应该不是说高祖出身低贱吧，细微可不可以解释为小民。诸将微闻其计，是不是闻是探听，将领们探听到一点计划。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:06:36

20211024 反馈
准备睡觉宝自己搬了本摩比爱数学上床翻着，原本是想翻里面的蓝士兵和红士兵玩的，翻到钱的使用部分中摩比豆买东西，来和我讨论买什么，宝认识他们手上拿了多少钱，货架上的东西是多少钱也看得懂，我就问：你有5元钱你会买什么？宝：牛奶、冰淇淋、巧克力。我：买不了，钱不够，3+2+6+10，一起要21元，你只有5元。宝：那就买两个冰淇淋。之后讨论了一阵两个冰淇淋哪个好吃。我：如果是我有5元，我会买一个3元的冰淇淋，再买一个1元的饼干，这样我还能剩1元。明天我再有5元的时候加上剩下的1元就有6元了。宝：我有10元，就买冰淇淋和牛奶，我还能剩1元，明天再剩1元，一直剩1元，就有好多钱，可以买好多东西了。（当时觉得孩子瞎说着玩，写反馈时反映过来孩子这类似举一反三，后悔当时没有继续引导下去还可以剩2，剩3）又翻了一页，摩比豆，红小豆结帐，我：我现在是摩比豆，你是老板。宝：好。我：买3元的东西给你5元钱。宝：……（收了钱不找钱）。我：老板，你还得找我钱。（解释了一通什么是找钱）宝：找你2元。我：买9元的东西给你10元。宝：找你1元。（这两次计算都很快）我：买15元的东西给你20元。宝想了半天：找你4元。我：老板，还要找我钱。宝又想，想得头传被子里去了，出来：给你5元。
总结：1、对于我这样反射弧长的得记录，不记录当时可能一笑而过的事，其实是有意义的。2、得录音，有些对话第二天已经大部分不记得了。3、烧脑传被子好像是通病。4、想让孩子看的书就摆在显眼处，这是机会成本。摩比这本书放在那个位置上有半年了吧，原本打算扔的，这几天孩子自己搬着翻了，虽然只对里面的士兵卡纸有意思，这不顺带又玩了加减了。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:07:19

20211029
质：本质、本性这些不是本的引申义吗，怎么又成了质的引申义？后面的礼物、箭靶、正应该都是假借吧

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:08:05

20211031 反馈
看实词“爱”原意、引申义，做吝啬解还蛮有意思的，舍不得也是一种爱

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:09:59

20211103 反馈
伯：第一反映是父亲的哥哥，然这个意却是来才有的。同“百”字一开始没明白怎么个起源，读例后想到应是古时百伯同音（老家方言现在还是同音的读ba一声），故而写伯。再又想为什么不是写的百而是写伯，而想到“百”应是后人新造的字，一白，一为形，白为声，再伯的甲骨文有说是白字的。霸意只有一例，这一例里五伯为什么是五霸，也可能是当时的的权贵呀。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:11:01

20211105 反馈
倍：倍、陪方言同音pei一声，看例文中“倍”还是增加的意思，为什么通“陪”呢？是不是古人写错字了？通“背”字是假借吗？甲骨有“背”字吗？

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:11:50

20211108 反馈
鄙：甲骨文第一眼感觉是个小女孩，然后看到鄙，实在想不出如何体现的边远意思。鄙字字意还好，比较单一，没有很多的引申义。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:12:36

20211109 反馈
兵：甲骨文里二只手举的东西没看出来是兵器，像戈，但是比例很夸张。与“戒”同意。引申义不多，都与战争相关。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:13:32

20211114 反馈
察：甲骨文看是一人低头在家里找东西。这段时间读论语，比之前好点了，自我感觉是看意义有长进的原因。原来是用词理解意，现在会以字来理解义了。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:14:44

20211116 反馈
长：甲骨文看着就是老者头上长头发，引申义说因为长(二声)所以长(三声)，又图形中是一拄杖老者，亦是长者？申引为领导，又想到论资排背，也是或需要时间长或是年龄长(三声)，神奇的感觉.

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 12:16:09

20211117 反馈
学习“朝”，朝本意是不是应该读zhao，说的是早晨嘛，引申意才读chao。引申为拜访很奇怪，按封建时期阶级之分来讲，普通人之间的拜访被称为朝，好像有僭越的嫌疑，这只是我个人想法。引申为官府大堂到是头一回知道。

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 13:07:59

2021119 反馈
曾：文档里没有说原义是什么，从字形上看，感觉是隔二代和层叠觉得是曾的原义。田上二个什么？曾经、为什么这些应该是引申义

浙则成妈 · 发表于 2022-4-30 13:08:23

20211123 反馈
乘：甲古文看就是一个人站在树上。乘：登、升，引申为车，坐能理解，引申为趁、借、用却是想不出原由，感觉是假借。“史”谈不上是引申义，仅晋国的史书名。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

[妈妈反馈] C-261浙成妈1605男大