2015入学一年级群精华（群号206314097）

鲁牛牛妈0903B

鲁-若凡妈
天爸提醒的这个很重要啊，妈妈们稳住，慢慢来别着急老去想还有多少没听的，要结合自己孩子的情况制定专属自己孩子的伴听树。经常瞅瞅听了多少了，会小有成就感的。

鲁-甜妈
我也感觉不是听的越多越好，历史，科学，社会三条主线，孩子不会哪一个都听的特别好，最终我们的孩子会选择其中的一条，持续发展

山东璐妈
我家的偏爱历史  自认科学的兴趣没那么大

浙－X妈
那是不是要把微信伴听树里的都先给听完呢？

苏-镝妈
浙－X妈 哪里有什么必须的呢？

鲁-若凡妈
肯定不是听的越多越好啊，孩子们就自我选择了

鲁-甜妈
只要孩子对其中的某一条线感兴趣，自己发现问题，解决问题，学习能力有了，其他的方面就是时间的问题了

鲁-若凡妈
微信伴听树是咱们义工妈妈总结出来的捷径，浙－X妈，你可以走，也可以不走，没有必须听完这一说啊。有从下往上走的，也有从中间走的，也有走上面的，也有选着走的，条条大道到树梢，亲想咋走就咋走，就是一样，走自己的路有时候会比较孤独，出了啥障碍时不好跟大家交流，不过只要家长有足够的智慧，这问题就不是问题了

浙－X妈
谢谢若凡妈，貌似我走错了路子呢，先给孩子听了简单的，难的他就不那么好接受了

鲁-若凡妈
浙－X妈，别着急，资料那么多可选，总能找到对孩子胃口的

苏-镝妈
不是简单复杂的问题，而是对胃口的事情

浙－X妈
是，简单复杂只是我的表达。如果一上来，我给孩子听的是阿西论语这类，孩子也就默默接受了。不过，世上没有回头路，已经出发走了一段路，接下去只能随机应变继续往前走了！不然还能咋样呢？！

鲁-若凡妈
其实，就像花果山的宗旨给孩子一棵树，就是给孩子一棵树让孩子自由去爬而已，哪有那么复杂啊，妈妈们根本就没想过是要培养科学家、文学家的问题。北大都不培养文学家，想这问题的我只好说是杞人忧天，而且以我们孩子现在的年龄，谈啥是科学家还是文学家的苗子纯属扯谈，难道文学家就不知道1+1了吗？很多科学家也写一手好文章的，我们只是提供构建大图景的可能而已，至于他以后要研究桃子还是梨子我才懒得管呢，但是我们不能以孩子以后要研究桃子为借口，就不给孩子接触梨子的机会，这算顺应天性吗？这不过是另一种愚蠢的控制。

浙－X妈
自己还是刚开始接触这套理论，还没有能力走有自己特色的路子，所以目前也只能先按前辈们总结的来实施了！

琪妈上海
对孩子来说，没有简单复杂的问题，只是资料是否熟悉的问题。孩子挑选资料都会挑选以前听过的或看过的内容，包括成人也一样。申爸给大申新资料的时候，不是申爸给什么大申就接受什么的，所以有了烙烧饼的理论。给孩子一个新的资料，若是孩子不接受，要思考为什么不接受，是否新的内容太多，熟悉的太少，让孩子有陌生感。用什么方式或连接的材料来引起孩子对你要给的资料的兴趣，比如，孩子不接受 哈里波特，可不可给孩子看看电影，孩子不接受 阿西莫夫最新科学指南，能不能先给一些其他的科普读物，如神奇校车，伊林，或是BBC中的科学片子，总之用这些小勾子去引起孩子的对科普的兴趣。经常看到有人劝妈妈们 “看到别人的孩子听的多，不要焦虑”。我想说的是，焦虑是正常的，看到别人的孩子走在自己的孩子前面，不着急是假的。可是能不能把这种焦虑变成动力，去行动去思考，人家的家长是如何做的，遇到问题是如何处理的。我的孩子遇到的这个问题我如何解决，我能通过什么样的方式解决，而不是一直在说，或者找各种理由为孩子不听这个资料做解释。。。。。思考与行动，是多么的重要。焦虑来自哪里呢？

沪-小河
琪妈.孩子的基础决定了资料的接受度, 我一直也这么认为.

琪妈上海
小河, 我的意思是，尽管基础不同，刚开始不接受不代表以后不接受，可以不断的调整，但是要行动，要做，才会有结果。

沪-小河
因为孩子不同，基础不同，所以才会有资料不接受，老烧饼就是这个道理

浙－X妈
烧饼就是反复聆听的意思吗

琪妈上海
小河， 是的，翻烙烧饼

辽宁鹏妈
是实验不同的音频，看孩子接受哪个就听哪个，前后顺序不同，早晚都能听的。

沪-小河
不是，是循序反复换资料

安徽--抱妈
很认同，现在不会，不代表以后不会，要调整策略。

鲁-若凡妈
今天的帝释天的珠帘理论学习到这里。

鲁牛牛妈0903B

二、妈妈们关于英语，阅读速度，读经的讨论
深圳-牛仔妈
丁丁的书打算啥时候给？

辽-安妈
我们已经给了，就是5月，4月的时候还排斥，5月就已经喜欢了

辽-安妈
乔宝英语不错哦，轻松英语都听到3级了

粤-乔妈
安妈，她只能听懂个大概。而且是裸听，

辽-安妈
很棒了，能裸听

南京豆豆妈
想增加英语方面的，如何平衡中英聆听时间或学习时间。还有育心经典是提倡学传统经典的，一天读一次，最少三本书，一周换一次内容，只读不解释。不知道申爸是如何看待这个的？

辽宁鹏妈
豆豆妈，《又一年》中申爸有关于经典的观点，我记得申爸的大意是：经典是好东西，应当学习，但考虑机会成本问题，不易给得太早，申爸关于读经的观点在《又一年》书中的184页。

粤-宝妈
圣经和佛教典故，含有很强的暗示性，孩子小慎给。

辽宁鹏妈
刚看了申爸讲的关于阅读速度的问题，是我们这些孩子的及时雨啊~当下我们的重点还是放在聆听和让孩子读图上，不过早引导自主阅读，这下思路更清晰了些。

航妈-杭州
申爸直接说怎么做哈：对于阅读速度慢的孩子，要解决这个问题，有两个办法。
一个是开着朗读，让孩子一边听，一边阅读。阅读的速度要跟得上朗读的速度；任何时候，只要一问，孩子马上就能够指出来，读到哪一句话了。当然，要提醒孩子，在跟的时候，不要用手指着；另外一个，是找书的电子版，放在电脑上看，把电视机（大屏幕）当做屏幕，让孩子在电视上阅读。电子版可以调整字的大小，加上大屏幕，上边的字就很大，可以很容易地用眼光找到现在读到哪里了，不必用小手指指着读。怪不得那么多孩子阅读困难....开始练习阅读的时间，太早啦！孩子的小头脑里还没能建构起消化读进来的信息...被逼着阅读，只能把注意力放在读字上面。
时间长了，养成了习惯，读字不读书。将来阅读速度就会很慢。
小学一二年级，正是聆听的年龄。自主阅读不了，很正常。怪不得在一二年级的时候，每一次家长问马老师，给孩子读什么样的书，马老师就说读课文。很明显，她不鼓励家长在孩子一二年级的时候，多读书。可是，到了二年级的暑假....上三年级之前那个假期....忽然之间一改常态，一而再地反复要求家长：让孩子阅读！
指读是有百害而无一利的措施，一定不要让孩子沾上指读的恶习。家长不要让孩子过早地阅读字书，鼓励孩子多读图。到了时候，孩子自然就会开始自主阅读了。

妈妈们可以去看看小学语文教学大纲。孩子的读，只有两种：朗读，默读。不要求朗读的时候，孩子自然就默读...正常情况下，孩子天生就“毛手毛脚”“丢三落四”地快读....尤其是读令他们感兴趣的故事，比如哈利．波特的时候：他们老想知道“接着怎么样了”.... 不管他们怎么读，只要他们知道了“接下去怎么样了”，他们就读懂了。爸爸妈妈在孩子进入自主阅读之初，就给孩子一本很厚很厚的能够让孩子老是想知道接下来怎么样的书，给孩子读完，孩子自己就“心（或脑）不出声默读”了。因为“心（或脑）有声默读”太慢... 孩子自己受不了。这个不能教。孩子即便知道要“心（或脑）不出声默读”，他自己也做不到；他一试图这样去做，就连读都不会了....分析这个...没啥用。我们知道怎么第一次就做对，就行了。至于已经错了的...要矫正，可能很难很难。

群里的孩子，都有机会第一次就做对：你们的孩子，都还没有进入自主阅读期呢！没有孩子会在小学一年级进入自主阅读期.......大申他们班，William都做不到，申爸不太相信，有很多孩子能做到。大家别着急，等着....现在，一年级的孩子，包括二年级的孩子，都没进入自主阅读期。这一点，应该是这样的。

自主阅读期，会自然而然地到来。不要揠苗助长....就是等着，该干啥干啥。 一旦明确了：孩子进入自主阅读期，马上给哈利．波特，孩子阅读的问题就解决了。当然要做些什么啦！伴听啊、朗读啊。朗读语文课本。把注意力放在做这些事情上面。别管阅读。到了时候，孩子自然会读。 等到了时候，妈妈一看就知道。
兮的问题确实可能和大家的不一样...可是，没有关系。就是等着，等孩子进入自主阅读期了，给哈利.....然后，就都一样了。板住兮，别指读。现在做到这一点，就行了。把时间和精力放在朗读和伴听上面去。 一起看丁丁...有不同的方式。如果启动一个看丁丁的热潮，这无可厚非，一起看几本，让一群孩子都喜欢丁丁。看过了，就让孩子自己去琢磨，是最好的方式 丁丁不藏起来....一直等到孩子读完哈利以后，再藏起来。 对！读完哈利，就要读别的书了。不能让孩子一直钻在丁丁里面不出来。 丁丁历险记，就是让孩子看。放在那里，孩子爱怎么看怎么看...哈利要等孩子进入自主阅读期之后，再给看。

对于阅读速度，申爸回复：孩子有两种不同的读。读不同的东西。一个是读字，一个是读书。有些孩子，妈妈成功地培养起孩子读字的兴趣。他读字，不读书。比如说小宝。如果孩子是以读书的方式，能够读完魔法石，那他一定会喜欢接着读密室。因为孩子体会到了书里面的内容的乐趣...反过来，如果孩子能够顺畅地读完魔法石，读完了以后，不喜欢读密室，那就说明，孩子在读字。不鼓励孩子再读下去，让孩子伴听。朗读。不要做超过孩子发展阶段的事情。否则，让孩子过早阅读，很可能将来孩子读书会很慢....

郑州-笑妈
有几个好习惯，可以从一开始就养成（其实没多难）：
1.回家马上做作业的习惯（上个月的重点）
2.做完作业自己检查一遍的习惯。（笑笑以前没有书面作业，因为三四月份请假了一个多月，今天老师让把以前数学课没有写的都补写上，一下子一个月的。让我陪着，并给她读题。我讨价还价：弟弟生病需要我陪着啦，题意的字你都认识啦，等等。妥协商量的结果是我给她读题，她做完一页后自己检查一遍。自己检查出来的不算做错）这是给马上要上小学的孩子一点小提醒。在开始时稍微费一些心，就养成好习惯，比几年之后再去纠正要省心多了。孩子也不会太痛苦。

南京豆豆妈
我家大班，刚学了拼音，买了他最喜欢的奥特曼拼音书，让他自己读，巩固拼音。按申爸的观念，是不是不要读了?可不这样，孩子如何巩固拼音呢？孩子的反馈是读的虽然不一定流畅，但读的时候会问一些书上一些词语的意思，比如什么叫“淘汰”，如果是亲子阅读，我读给他听，他是不会问这些的

深圳-牛仔妈
你这和属于朗读，不要指读就好了

南京豆豆妈
嗯。明白了。你们说的阅读是不出声的阅读，是吧？

郑州-笑妈
其实更好的做法是，放学后，先复习当天的课，再做作业，再预习第二天的课。只是孩子不容易做到。

深—硕妈
这还有时间做其他的事情了吗？

沪～婷妞
做语文作业前先完成朗读，做数学作业前先把今天学的读一遍 做英语作业同语文 。不过一年级都是口头作业没有回家作业吧

辽宁鹏妈
看完豆豆妈的总结，豆豆听故事的开头不错啊，起点好，贵在你的坚持，建议晚上听故事，早上还是听英语

皖-婧妈
晚上听故事会不会越听越来劲，不睡觉了

辽宁鹏妈
伴听的话不会，如果是专注地听，就容易不睡了

南京豆豆妈
嗯，我也是这么想，刚开始是为了引起他的兴趣

辽宁鹏妈
豆豆喜欢《可怕的科学》挺不错的。坚持读吧，建议把《奥特曼》的书收起来，换上DK的书试试看，豆豆喜欢不？

南京豆豆妈
还没有明白伴听和专注听什么区别，如果是他喜欢的内容，就会认真听了，这不就是专注听了吗？他不就睡不着了吗？

辽宁鹏妈
是的。伴听，是孩子一边玩儿一边听。比如：豆豆学轮滑的路上，可以听，听的内容要高于孩子的思维水平。让孩子从故事中吸收词汇，而不是听情节。专注地听，就是故事的程度与孩子的思维水平一致，孩子喜欢，能听懂，孩子就专心地听了。申爸主张伴听，利用孩子目前具备的一心二用的能力
申爸回复：适龄的孩子，你把他放在声音的“场”里面，他就会听。绝大部分时间，他都意识不到他在听，其实，他却是在听。

南京豆豆妈
现在他可以听阿西吗？

辽宁鹏妈
豆豆妈，可以的。豆豆大了，可以不听那些小的童话故事了，直接上《哈利》或者《阿西》。伴听么，就是声音在那儿，进到孩子耳朵里面，就行了

南京豆豆妈
晚上入睡时就听阿西？昆虫记不用听了？昆虫记就不用听了？直接听哈利波特？

辽宁鹏妈
豆豆妈，可以试试的。
悦妈，对于悦宝一听儿童版的西游记就什么都不敢，坐那听的问题。
申爸回复：换成难的。要是孩子专注地听，就换成难的那种。不要让孩子专注地长时间听，不好，会累坏孩子的。
可是：有些适龄故事，适当放给孩子，让孩子专注听，这个可以有。

鲁牛牛妈0903B

20150609理论学习以及讨论

一、理论“给猴子一颗树”的学习
杭州-航妈
今天我们学习“给猴子一颗树”，理论内容如下：
组织能力就是生存能力。并且，是最好的生存能力。教育的根本目的是什么？教会孩子生存么？教育，这件事情，从这个角度来讲，就这么轻轻松松解决了。孩子的教育，就像一团乱麻。结在一起，爸爸妈妈们拆呀，揪呀，拽呀，结没解开，反而越缠越紧。你不能这么解这个结。你需要观察，节的核心在哪里，然后，瞅准了时机，拿剑尖儿轻轻一挑，整个结就轻轻地解开了。那什么，所有的，一个人的非智力因素，你从大的方面看，都归属于两类。一类偏重于对事，一类偏重于对人。对事的，你比如说，专注、执着、认真、细致、毅力、条理、说到做到、兴趣......这些个性。对人的，你比如说，责任感、守信、宽容、通情达理、合作、友善、体贴......这些个性。

我们退回到原点。你去看迅雷的签名，里面写着，“给猴子一棵树”。对于孩子的非智力因素的培养而言，你只需要给猴子两棵树。一棵，给猴子在树上上蹿下跳，获取对事的非智力因素；一棵，给猴子上蹿下跳，获取对人的非智力因素。事情就齐了。这里一定要牢记一件事：非智力因素主要不是靠教和学而获取的，非智力因素是靠猴子在树上自由地乱窜，自己蹿出来的。用文明的话儿说，是说孩子要“靠实践，在实践中获取”。

前两天，申爸那么自信地宣称，什么院士什么重点中学，怡妈群里的孩子都可以....听起来，怎么觉得怎么不是真的。可是吧，如果你想到，什么院士啊什么重点中学啊，不过是具有上面提到所有那些非智力因素的人，自然而然就能达到的，你的怪异感就小多了......可不是么，你想想，一个十岁的孩子，他专注地学习，兴趣十足；然后呢，他又执着地学习，又有信心，又有能力，自己喜欢学.....重点中学算得了什么呢？一个十四岁的孩子，有坚定的毅力，知道学习是对自己最重要的事情，自己对自己负责......积极进取，和善待人，一群孩儿一起，学习生活娱乐.......如果他自己想的话，到他五十岁的时候，院士又算得了什么呢？.......进一步，当我们确认，这些非智力因素，确实是每个能在两棵树上乱窜的猴子都会具有的，你就没什么诧异感了。况且，最重要的，申爸要说，这是两棵什么树，怎么栽。你只要把树栽了，猴子早就迫不及待地要跳上去乱窜了。猴子么，天生就喜欢到树上乱窜的。

其实吧，曾老师的那种教育，你不明就里的话，说出来，很诡异，天方夜谭样子的。可是，你要是了解他后边的原理，那东西，就变了，简单得跟什么似的。现在哦，申爸在说孩子入学和入学之后的事情。可是哦，申爸从来没提什么按时完成作业呀，上课认真听讲呀，养成良好的学习习惯呀......这些，跟学校学习相关的，重不重要？重要。可是，这些东西，不过是些工具和手段罢了。

我们先捞干货。这些细枝末节，回头再细说不迟。很多爸爸妈妈，特别是孩子已经入学的爸爸妈妈，看了申爸说的，很可能生气地说：编，你再编！这是很可以理解的。你想啊，一个早已经钻进去，解那个乱绳套子，解了好几年了，越解越紧的人，忽然听说，眼前这团乱麻，可以轻松写意到只要动动手腕，拿剑尖在哪里点一下，那么简单就全开了......搁你，你会怎么想？申爸的做法是：根本就不去解。解不开。那么多聪明的人，解了好几百年了，都解不开，再扔申爸进去，那不是白饶？申爸不解。申爸种树。汝果欲学诗，功夫在诗外。如果你面对一个所有的聪明人都解不开的问题，你就不能走他们同样的路。你得“在外面”想办法。种树的神奇效果，埋头解麻绳的爸爸妈妈根本不相信，那是自然的了。找曾老师那本书来看看，就知道了。

现在，说什么树。这第一棵树呢，名字叫伴随聆听树。就是对事树。啊？申爸，你没事儿吧？怎么什么都伴随聆听？申爸没事。对事的树，确实是伴随聆听树。那个什么，你去看所有的幼教专家的书，她都告诉你，不要去打扰孩子。放孩子自己专注地干自己喜欢的事儿去。说老实话，申爸做不到。直到伴随聆听之前，申爸明白，应该这么做，可是，就是做不到。你看到大申坐在地板上，一下一下地把积木往高了搭。大申把小块儿放最底下了，上边往上放大的。搭也搭不好，一搭就倒。倒了再重搭。刚开始，申爸还告诫自己：忍住，不要去打扰孩子。实在太可怜了。最后，申爸实在忍不住了，过去教大申：要把大的放底下，就能搭高了。大申听话，把大的放底下，搭得很高。大申很高兴，申爸很自责：又没忍住，打扰大申。然后呢，过一会儿，大申玩儿小汽车。一启动，就撞到餐桌角上，一启动，就撞到餐桌角上.....孩子不会控制拐弯，太可怜了，申爸又忍不住了....教孩子学会做事情，似乎是人类的一种本能。申爸克服不了这种本能。爸爸尚且如此，妈妈就更克服不了了。大申第一次把大的往小的上放，申妈就忍不住跑过去，教大申要把大的放底下了。幼教专家的话，早都九霄云外去了。不怪幼教专家不厌其烦地一遍又一遍地强调。事情到了伴随聆听，出现了转机。

以上是申爸有关“给猴子一颗树”理论的内容。

1、对于“给猴子一颗树”理论，妈妈们的学习心得如下：
湘-毛豆妈学习心得
给猴子一棵树理论学习心得：对于孩子的教育迷茫者确实感觉像一团乱麻，爸爸妈妈们困在其中不但结没解开，反而越缠越紧。申爸帮我们梳理出教育孩子的根本目的就是教会孩子生存，且组织能力就是最好生存能力。如何培养孩子的生存能力？这种生存能力即非智力因素不是靠教和学而获取的，主要靠孩子在实践中获取。既然这个实践中获得的对人与对事处理能力（即非智力因素的培养）对一个人一生影响这么重要，那我们如何能为孩子提供培养非智力因素所需条件？伴随聆听…在正确的时间给出有品质的伴听资料这棵树，让孩子们在这棵伴听树上自由的“上蹿下跳”，让偏重于对事的这块非智力因素比如说，专注、执着、认真、细致、毅力、条理、说到做到、兴趣......这些个性得到积累与锻炼。那偏重于对人的非智力因素比如说，责任感、守信、宽容、通情达理、合作、友善、体贴......这些个性也是通过伴听获得吗？我个人认为这个是不是通过日常与人打交道与朋友们游戏中积累与获得更多。这点希望听听其他妈

辽鞍萌萌妈学习心得
关于给猴子一棵树：
我个人理解，猴子天生就是会爬树的，这是进化的结果，从小猴子出生开始，它就是为爬树而生的，因为没具体跟踪过猴子怎么会爬树，母猴从出生开始可能也会稍稍教了小猴子，但猴子就是为爬树而生的，这是毋须置疑的。而人类的小孩子从出生开始就是为将来发展自已而生的，为将来隔入人类社会而生的，所以我们在小孩子从出生开始的发展阶段应该创造什么样的条件，这就是人类教育的本质。如同猴子一样，上天既然注定了猴子天生就会爬树，而母猴在小猴子出生后只需要给它一棵树，猴子就会在树上不断发展自我，最终成为爬树高手，这个阶段想必也不需要母猴子一刻不停地在旁边指导，母猴子只需做的就是给小猴子一棵树，让它发展自我，而现在人类的教育错就错在不了解人类小孩子的发展规律，而用教育来束缚了人类的天性，小孩子在学校有老师不停的说教，在家里有家长不停地说教，其实我们大可不必这么累，这样的结果，是小孩子的天性得不到发展，在将来成人之后会遇到很多身体和心理的问题，我们在小孩子的发展过程中只需如同小猴子给一棵树，然后在旁边观察，偶尔指导一下，防止小孩子因失误掉了下来，这样才会充争尊重小孩子的天性，与天性合作，这样的小孩子在爬树的过程中会不断总结自己，学会思考，这才是人类教育的本质。申爸的理论和实践充分证明了这点，他只是在具体的时间给小孩子具体的书目，就如同小猴子在爬树的过程中在不同的年龄给予不同高矮的树一样，让孩子吸取书的中营养，自己不断试错，最终发展成完整的自我，从李网看到申爸以来，同时也把爱网申爸的贴子看了，觉得这就是我要找的教育，不是说教，而是与天性合作。

深圳-牛仔妈学习心得
首先我第一次看见这个题目,说明我的书看的不够透彻.我先想起的是电视做过的纪录片介绍很多猴子的种类,有很活泼的有沉稳的,就像我们的孩子,一样,有的很喜欢安静有的很喜欢闹腾.世界上找不到一样的两片叶子.也找不到一样的孩子和猴子.我们大人要做的就是给孩子大树.什么样子的大树 .世界的树那么多.只能看爸妈想要把孩子引动啊哪一颗大树上.加入了申爸.用牛仔喜欢的神奇校车开始勾引.慢慢走上了伴听这棵树.开始了DK 开始了格兰特开始了开始了我们的呃智力构建.在这大树上借力于大家的力量让孩子在这个树上上下跳窜呆萌乐傻.这个是现实生活中的树.第二种的是我们自己定义的一个是事一个是人.做事和做人.妈妈心底的预期是什么?答不出来.学会接受孩子的任何状态。接受孩子比较慢比较磨的状态。不管孩子上了小一能不能跟上不管孩子的分数是不是一直在低洼。学会看见孩子的优点。如果孩子受伤了连疗伤的地方都没有那该多难受。学习是孩子的事情不是妈妈的事情。

沈阳-萍水学习心得
首先这个题目叫给猴子一棵树。多么形象的比喻了我们现在孩子所处年纪的状态和我们家长应该给提供的环境。我们家长首先得知道我们现在养的是一个多么调皮，多么渴望自由，多么需要有自己空间上窜下跳的猴子。而不能当熊猫养，不然有一天它有生存空间越来越小，越来越挑剔，只吃竹子。
我们负责了生就要负责任的教养。教养中我们通常发现了很多问题，但我们没有申爸智慧去找到解决问题的办法。但通过这么一解释。“啊，原来是这样！”我们豁然开朗。申爸呢自己通过研究思维发展找到了对事、对人的智力建构的东西，并在实践中得到了成功的喜悦。这个喜悦我们慢慢也会体会，但肯定不如申爸来的酣畅淋漓。因为我们不是最开始研究这个理论的那个人。但是我们庆幸，我们是智者。智者当借力而行。今天有申爸愿意无私奉献他的所得所感。我们越发觉得可行。那我们就要坚持。坚持在这条路上实践。在自己孩子的教育上就会越发的得心应手，在影响他人方面也要做到大爱。你的大爱除了教育了自己的孩子，也一样会影响到身边的人。
我们用好聆听的工具方式，悄悄的观察，不过多的干扰孩子的空间，静待花开。这个说来容易做来难，因为我们都已经太上心，都像在门缝外看着孩子写作业的妈妈。不太好改过来。但也要慢慢的改掉它。实践后那种成功的快感也不会比申爸差多少哈！

鲁牛牛妈0903B

2、对于“给猴子一颗树”理论，妈妈们的讨论如下：
杭州-航妈
今天我们学习申爸的“给猴子一颗树”的理论。那么在学习这个理论之前，我们思考一下猴子是怎么样的一种动物，他有什么特点？

资料分享义工远妈
猴子聪明，身手灵活

杭州-航妈
我们要学会观察，先试着回想猴子是怎样的吧！

冀-丁丁妈
上蹿下跳

鄂-溜妈
东张西望

渝 九妈
模仿能力强

深圳-牛仔妈
目标明确，就是树上的果实

深—硕妈
聪明伶俐

资料义工糯
会爬树

杭州-航妈
好，猴子有这么多的天赋能力，对于猴子爬树还需要教么？那我们的孩子呢？

深圳-牛仔妈
我是觉得需要的，尤其刚刚出生的猴子是挂在妈妈身上的。

资料分享义工远妈
爬树是猴子生存天生本领，尤如我们人都在学习，虽然程度和侧重点不同。

深圳-牛仔妈
妈妈在爬树的时候其实在学习

资料分享义工远妈
刚出生的猴子是怎么生存的？

深圳-牛仔妈
挂在妈妈身上。

杭州-航妈
挂在妈妈身上干嘛呢？

鄂-溜妈
讨爱

无锡萌萌妈
看着妈妈爬树

深圳-子墨妈
让妈妈种一棵树，去爬

苏-0903B资料分享钦妈
跟着妈妈观察世界。

杭州-航妈
上帝既然赋予猴子爬树的天赋，那么小猴子要生存，自有它的一套，猴子妈妈要做的就是把猴子带到树林里，让他一边观察，一边自己磨索吧！

资料分享义工远妈
妈妈上窜下跳找果子，小猴子可爱的看着妈妈摘果子，见识大森林？

杭州-航妈
作为猴子来说，有了树林，有了妈妈的榜样，爬树是自然而然的事情。

深圳-牛仔妈
那是刚刚出生还没有足够的力量吧，我记得纪录片有做过。

杭州-航妈
这个爬树，对猴子来说，是每只猴子都能做到的事情。没有不会爬树，上窜下跳的猴子吧！上帝创造出不同物种，不同的物种需要靠自己的实力争取,动物也如此,我们人类也要向它们学习才行。根据生命发展的规律，找准敏感期，提供足够的物质环境让孩子自己去学会生存，试着发展。也就是申爸所说的在合适的时候做合适的事情。

今天早上，远妈发了一条信息，内容如下：
远远幼儿园这几天统计报暑假幼小衔接班。其实他们班的拼音学的已经很不错了。看着大部分家长挤在老师跟儿。我心慌了，我迷茫了。远爸也说该学的没学会，整些不靠边的事。远远本就没他们学的扎实。冲动想报。回家冷静的想了想，做的计划伴听天书一直是最主要的事。差点迷失了方向。昨天晚上带远远去借书。路上碰到他同学从课外幼小衔接班放学。孩子眼巴巴问我远远借一次书要多少钱。孩子妈说你又不认字借书干嘛。回头上学了妈妈给你办。实际上全班从识字程度说远远估计是垫底的。
以上，不知道大家有何感想？

苏-0903B资料分享钦妈
这个报班我也有心微微地动了一下下，一想倒要伴随聆听，就安定了。我就只报个练字班让他练一个月字，把笔画学会了，每天半小时就成了。

冀-丁丁妈
我打算用这个假期，好好给孩子伴听，运动，真心不想上幼小衔接班，虽然我们的拼音和算术学的很烂

鄂-溜妈
我和远方妈遇到的情况是一样的，有一阵子无比焦虑，因为我们幼小衔接什么都没学。

资料分享义工远妈
目前从远远班同学身上看，不管是哪个孩子都热爱学习，热爱看书，包括回家整天看电视的。远远带的书被他们翻烂了。我的直觉，大部分家长就看重一、二年级的成绩，害怕别的孩子都提前学过了，并且学的比自己家的好，一遍一遍的做这些事。

鄂-溜妈
我主要是担心，上学以后总垫底他自己自信心没有了。

深圳-子墨妈
我已经做好当三年级差生，五年级中等生的准备了。

沪-宇妈
这里的妈妈都要做好心理准备，主要担心孩子那边不好引导，孩子不服输怎么办

鲁-立河妈
立河自己不会，别人会的东西，他就着急。我反而担心他压力太大。

苏-0903B资料分享钦妈
我现在发现了，孩子的自信大多数源于家庭，源自于爸爸妈妈对他的看法，老师同学什么的都起的作用不大，只要能感爱倒家庭的爱，孩子不会那么容易自卑。

资料分享义工远妈
给猴子一棵树，不就是按照孩子生长内在韵律做事嘛，妈妈们为何总会迷失方向，打不住自己的焦虑呢。

杭州-航妈
父母不是去帮孩子解结的。父母该做的是给猴子一颗树，让他上窜下跳，练就本事，自己去解结。

鲁-立河妈
如果我不给他伴听，他绝对是个睁着大大的眼睛盯着老师，而没有多少时间思考的孩子。所以我只想管老师不管的。

杭州-航妈
我们学过搓绳子，我觉得也很类似。

沪-宇妈
分享一下我家的情况，我家宇最近已经出现神游的苗头了，昨天在训练场，明明动作不规范，状态不佳，整个人懒洋洋的，我上前纠正他，结果小朋友跑的远远的；训练结束后反问我，你干嘛老来烦我训练？

深—硕妈
我家是小时候有播放机，所以孩子在那么小其实已经在伴听了，确实会有这种现象，老师说他摇头晃脑好像没听，一问他什么都知道，经常可以做到一心二用。

杭州-航妈
引导孩子有兴趣，当成他玩的一部分最关键，他觉得是在自由式的玩，不是任务式的学习，"我要学"还是"要我学"的分别，给猴子一棵树，和孩子的天性合作。

鲁-立河妈
我们的小学只学课本上那点东西，对孩子的发展远远不够！

资料分享义工远妈
我突然想，学校本来就是一棵孩子社会化的大树，大家怎么看？

深圳-子墨妈0903B
学校就是社仁。

苏-0903B资料分享钦妈
学校是这个大树上的一丫丫。

鲁-立河妈
立河要上的小学老师的孩子3年级还不太能自己看书，她看见立河的Dk稀罕得不得了。她妈妈还是小学老师都不知道怎么引导孩子读书。对待自己的学生又能怎样？反正课本上会讲透练够。所以我不担心！

粤-宝妈
立河妈，如果我们没跟着申爸，估计也不会选书给孩子看，所以对老师不能这样评价。

鲁-立河妈
不是评价，是认清现实。

深圳-子墨妈
立河妈的捕捉点很好，这是当老师的优势。

鲁-立河妈
我要把老师不知道而又对孩子真正有用的事做好。

苏-0903B资料分享钦妈
学校是一丫丫，家底是一丫丫，社会生活我倒认为是主干了，学校不是社会，想对于社会他确是像牙塔，教育教学不能脱离社会生活，因此我们从小应该让孩子认识真正的社会。

资料分享义工远妈
远这学期开始带三毛流浪记去幼儿园。老师觉得我这家长太不靠谱了，全班大部分带的都是拼音读物。

苏-0903B资料分享钦妈
与其泡长时间泡绘本，泡七八年的绘本，还不如让孩子泡在社会里，社会生活里有活生生的温情。

杭州-航妈
猴子是淘气的，上窜下跳的，我觉得大家不要把自己期望牢牢的套着孩子身上。

远妈江苏
昨天给远看了第一集哈利。以前提到哈利拒绝看。他没看过没听过。昨晚让他看了。看了很喜欢。

杭州-航妈
绘本与DK的书，我们不仿看成是这颗树，那颗树。

资料分享义工远妈
远老师也很稀罕远的DK，神奇校车，“猴字”不认字，听和自己看图给小朋友当了回老师，炫了把。

周三打捞工端妈
我拿小学一年级的课本给他看，有5分之一的字认得，我觉得已经很不错了，我都没教过字，都是他自己认得的。

杭州-航妈
绘本也罢，DK也罢，我们能做的只是建好树林，你在前面跑，试着去吸引孩子吧！如果大家还纠结，还纠结，孩子的力量从哪来，窜来窜去本身也是一种能力。下面我们来讲讲伴听树吧！申爸把第一种能力，对事的能力，定位于伴听树。第二种能力，什么树不好定论，但下面我截一段大家可能会有答案。在人类个体发展过程中，会不会有两条主线，交织着向前发展？一条主线以亲身的经验为基础。在此基础上，孩子们不断整合直接经验到的信息，形成一个不断发展、完善、壮大的自我。在这条主线上，蒙氏，华德福....强调得非常多了。《不一样的卡梅拉》是适应这条发展主线好资料。还有第二条发展主线。这条主线，以概念的形成为起点，沿着另外一条线路，向前发展。在这条主线上，孩子的天性呈现出另外的面貌。在第二条即对事的能力，申爸凭什么认为伴听就能解决这一切呢？

沪-宇妈
可否理解，第1条线就是对人的树，第2条线就是对事的树呢？

杭州-航妈
我也这样理解。

苏-0903B资料分享
伴听树是对事的，

冀-丁丁妈
聆听建构智力，智力就是解决对事的，这样理解对吗

杭州-航妈
申爸这里说的树都是从孩子的天赋能力出发。

沪-宇妈
针对第二条线，我从最近的读天数来看，孩子会针对部分词语提问，但伴听音频，状态还没有抓到。

杭州-航妈
那么我们5.5-7.5有什么天赋能力。

深圳-子墨妈
一心二用，一心多用。

杭州-航妈
1.孩子获取词汇的意义的能力。这种能力的效率，完全是令成年人吃惊的：在五、六岁的年纪，孩子只要在自然语句中听到一个新词，哪怕只听到极少的几次...哪怕只有一两次....孩子也能“猜到”这个词的主要意思。
2.孩子穿透现象，直达本质的能力。孩子的这种能力一旦开始显现，就会让成人惊叹不已。
3.我们去看宗师级的艺术大师。在他们晚年，其艺术进入炉火纯青的境界之后，他们手下的艺术就“返璞归真”，无一例外。
那种朴真状态，是孩子童年天然就有的。

苏-0903B资料分享
对事的，你比如说，专注、执着、认真、细致、毅力、条理、说到做到、兴趣......这些个性。伴听能解决，对人的，你比如说，责任感、守信、宽容、通情达理、合作、友善、体贴......这些个性。这个在社会生活中能解决。
立河妈，大城市的教育资料分配也不公平的，比如我们今年中考名额机会都都被各大商会和企业和有门路的指标生占了860几个名额，仅仅拿出来中考竟争的名额只有一百多个，这几天很多家长都在市教育局门口静坐请愿讨要教育公平呢。

辽宁鹏妈
我理解的一棵树，就是环境，按照孩子身心发展的规律，提供给孩子充分的利于孩子成长的环境！比如五岁半以下的宝宝，是感知运动阶段，那就让孩子多感受、多见识、多运动；而五岁半以上的孩子，就开始转变了，孩子成长的脚步很快，只是给孩子爱与自由那就远远不够了，要给孩子高品质的音频、天书等环境，给孩子真实的科学知识的环境，在孩子思维由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的进程中，提供丰富的资源，成为助推力，让孩子在这个的环境吸收营养！

杭州-航妈
你们看看，我们的“小猴儿”比我们成人强多了，上帝赋予了我们的孩子这么多“神奇的能力”，我们为什么还纠结于算术，纠结于拼音。我们不要自以为是的教育我们的孩子了，让孩子自己的力量出来，给足空间，给足时间，给他经典的音频，就足够了。

辽宁鹏妈
我们这些泡李网的妈妈们，崇尚蒙氏和华德福的妈妈们，都有过困惑：爱和自由给完了，如何与传统小学教育接轨？孩子将何去何从？申爸给出了答案！

杭州-航妈
鹏妈说的很好！

辽-安妈
赞成鹏妈的说法，一棵树就是环境，大的环境，小的环境，从家庭到学校到社会。目前我们能做的就是尽量做好家的环境。读这个理论最大的感受就是真的要学会管住自己的行为，不想当然的教育。这个理论更多的是我自省。
感觉这是指导思想，伴听等等是实践方法，结合才能营造好环境，给一棵好树。

沪-宇妈
我们这些妈妈要学会“闭嘴+住手”

杭州-航妈
我们在执行伴听的过程中，我们也要问问我们自己。孩子上窜下跳的欢不欢，孩子吃喝玩乐，呆萌乐傻的时间有没被夺走。

冀-丁丁妈
航妈提醒的是啊

辽宁鹏妈
我们义工里的豆神：这样说：今天的把我给看哭了，差不多一样的心路历程，纠结彷徨，如果不是去年遇上申爸，我估计就会向现实认输，走上另一条路。豆的阅读能力那是超强的。豆妈的感受是申爸指引她走了一条培养孩子阅读能力的路，而不是看重成绩。

深圳-牛仔妈
我们在执行伴听的过程中，我们也要问问我们自己。孩子上窜下跳的欢不欢，孩子吃喝玩乐，呆萌乐傻的时间有没被夺走。这句话就是我老公评价我教育牛仔的标准。

杭州-航妈
猴儿天生是坐不住的，是活蹦乱跳的，请大家保持好心态。猴儿是自由的，要有足够的空间，才够他蹦。

冀-丁丁妈
我们现在之所以听的少，很大的原因在我给孩子留了很多找小朋友一起玩的时间。

深圳-子墨妈
我们的路还很长，现在能解决的是一二年级事，妈妈们不要太感性。我们要坚持往下走才是。

杭州-航妈
我们的孩子呢？请不要在孩子想画画的时候让他写字；请不要在孩子想看图的时候让他认字；请不要在孩子想自已的事情自己做的时候替代，请放手，把权利还给孩子吧！大家继续讨论。

深圳-子墨妈
现在微信普天盖地都宣传不要重成绩，不要重成绩，大家都知道，但是该怎么做呢？申爸有指路

辽宁鹏妈
问题是不抓成绩，家长们不知道要抓啥。

深圳-子墨妈
其实大图景构建好了，成绩也就自然上来了，小小感悟。

杭州-航妈
OK，今天的理论学习到此结束！

鲁牛牛妈0903B

20150616辣子兔肉理论的学习以及大家的讨论

鲁-若凡妈
今天主题是一道菜：辣子兔，按照惯例，开吃前，偶先上菜。    申爸呢，打小从农村长大，没见过什么世面。都大学毕业好几年了，才第一次见到辣子鸡这道菜。其实，回想起来，第一次见的，不是辣子鸡，而是辣子兔。服务员端上来一巨大盘子，申爸一看，天哪，红彤彤，全是辣椒！申爸不明所以，这辣椒，怎么吃？人家会吃的人带头，用筷子在辣椒堆里扒拉，刨。刨里面黑乎乎的小兔肉粒吃。申爸才明白，原来，吃这道菜，是得刨的。别看刨出来的兔肉小粒，黑乎乎的，粘着辣椒末，其貌不扬，可味道鲜美，赞极了。一大盘子辣子兔，其实全是辣椒，兔肉没多少。刨一会儿，刨完了。  辣子兔的盘盘太大了，放在餐桌上碍事。既然肉刨完了，服务员就过来，把盘子撤下去。申爸眼睛盯着仍是满满的盘子，脑袋随着服务员转，口里不自觉地说：“这么多辣椒，还要吗？”显得特没见过世面。朋友们嘻嘻哈哈地笑申爸：“那个，怎么能再要呢？用完了，就扔了。”啊？这就扔啦！那么多辣椒，多可惜啊。

    以后，每一次吃辣子鸡辣子兔什么的，申爸就想，这么多辣椒，多可惜啊。后来，这可惜也延伸到了水煮鱼里面的辣椒。人的成长，也是一样。辣子兔里面的辣椒，其实是不吃的。放那么多辣椒，是当调料用的，借味儿。那些兔肉，只有焖在大量的辣椒里面，才变成鲜美好吃的辣子兔的。大申看了很多很多科学书。这些科学书里面的科学知识，其实和辣椒一样，都是调味品，不是用来吃的。食客把辣子兔里面的兔肉刨完了，剩下的辣椒，也就没用了。
大申的科学知识，涌现出大申的智力之后，大申把形成的智力拿来有用，剩下的科学知识，也就没用了。

   学校教育，教的内容，就是那些科学知识。些科学知识不过是调味品，其本身没用。可是，要是没有这些调味品，就做不出鲜美超赞的辣子兔。很多人.....差不多是所有人......都没有明白调味品的作用，以为那红彤彤的辣椒，是用来吃的，于是，在论证学校学习有用的时候，就拼命地论证那些辣椒如何可以吃。被辣过的人，一听，就知道是扯淡：你自己想想，你日常的工作，有多少用到了你学过的那些科学知识？论证者不吱声了。诚实地说，他自己的日常工作，确实也用不到一丁点儿那些学过的科学知识。可是，不死心，想了想，就又论证说，你看人家爱因斯坦，发现了相对论。要是没有学校学的数学知识，能发现相对论吗？反对者一听，似乎也有道理.....可是，总觉得，这爱因斯坦伟不伟大，关我屁事？就这么鸡同鸭讲，一直讲不到一块儿去。他们都忽略了藏在红彤彤的辣椒底下的小兔肉粒。为了烹饪好那些小兔肉粒，才是弄这么多辣椒到菜里的原因。辣椒本身不是菜，不能吃。孩子的兔肉粒，就是智力。智力是焖在大量的科学知识里面，才让孩子的思维变得愈加伶俐鲜活的。确实，谁的日常工作中，都用不到学校学的那些科学知识。可是，那些科学知识窜出的味儿，不止在每个人的工作里，在每个人的生活里，也都闻得到。那味儿，就沾在智力上面。

    它这个事情吧，你比如说辣子兔。要烹饪出美味的辣子兔，辣椒是必不可少的。调料，窜味儿。可是吧，你也不能一直往里加辣椒啊！辣椒适量，就行了。你不能弄了一箩筐的辣椒，里边儿没有兔肉。你想做更多的辣子兔出来，你确实得加辣椒，可是，也要往里切兔肉，这才是根本呐！北大清华的学生，出来工作，口碑并不好。或者说，并不像社会上人们若明若暗的心理预期那样好。不那样好，觉得更差。按照申爸的一朋友的说法，是“北大清华把80%的人都教成了废物”。申爸不觉得比例有那么高，可是，很多确实不行。不行的原因是什么？他用了十六年的时间，做得了一大箩筐没有兔肉的辣子兔。全是辣椒，没肉。因为这些孩子学习好，他就铆劲儿地学。全部心思都用在学习上了（其实说“学习”，并不准确。准确地说，应是“做作业”“考试”），就是全用在炒辣椒上了。结果，学傻了，没放肉。这于这些孩子，固然是悲剧，可是，给观察者，也造成了误导：大家很轻率地得出了一个结论，不要往里放辣椒。你不放辣椒，还能做出辣子兔么？哎......亲们，把辣椒放正好了，不行么？

    早晨，刚吃完早餐，手机“当”地响了。有微信。申爸一看，一同学说：“昨晚上没睡好。又做噩梦了。”另一同学马上开玩笑：“行啊，你。现在还能做梦，了不起。”这同学认真地说：“又梦见考试了。下课铃都响了，还有一大张卷子没做完，吓醒了。浑身是汗。”这下，开玩笑的同学不吱声了。另一个安慰说：“我也是。那些年，经常做。后来，不做了，等儿子一上学，这又开始做考试的梦了。”嗐，你说，这都四十好几的人了，孩子都中考了，现在自己还做考试的噩梦。这都什么事儿啊。申爸自己，从来没做过考试的梦。考试算个屁事，考不好就考不好呗，有什么了不起。这是申爸的态度。申爸以为，别人也一样。考试还能入梦，并且还噩梦，真的让申爸匪夷所思。可这竟是真的。这考试考得都强迫了，能“幸福”么，你说。

     嗯，内个什么，考试竟把人考强迫了，错在哪儿？错就错在辣椒弄多了。做辣子兔，辣椒绝不可少。可是，放多了也没用。辣椒得适量。适量，好吧？其实吧，它这个事情，确实是这样滴.....内个什么，市面上，有的是什么北大状元，清华才子，谈学习，谈高考的书。一堆一堆的，买本来看看。你只要买了，认真看了，你就会发现，他们呢，要么是在谈，预习怎么重要，怎么做好预习；要么是在谈，总结怎么好，怎么把自己学到的知识，总结成一张大图；要么是在谈，上课呢，怎么样才能“把老师讲的每一句话里的营养都吸干”。他们没有一个在劝学弟学妹们，要刻苦，要努力。不信，你自己去看。他们自己大都不认为自己刻苦。这倒是真的。认为他们刻苦的，是别人。别人都认为他们刻苦，他们也觉得，自己应该承认自己刻苦，要不，实在是“太不尊重别人的意见了”。他们只要一张嘴，说实情，马上就听到有人给打圆场：“谦虚，谦虚！”况且，老说自己轻松，这怕不行：自己这么轻松，还学这么好，这不是明摆着骄傲么！况且，面对那么努力，还学不好的人，再说轻松，就成了“标榜”自己了.......于是，他们也只好闭口。于是，真相没了，很多很多很多人，都以为他们辛苦.....

    不过呢，那些书，你得看什么时候买，什么时候看。要是你的宝宝，现在已经小学五年级了，那你就别花那十几块冤枉钱了。浪费，没用。你的宝宝要是那样的，他已经是了；他要不是那样的，这一辈子，再也就别想了。可是，小学还没入学的爸爸妈妈，不然。你好好新儿，买一本确实是高考状元本人写的（枪手写的不要）谈学习的书来看看........你定会有新的发现，新的感受。

    有人可能会说，这些状元，有什么好呢？到头来，不还是炒了一箩筐没用的辣椒？这诚然。他们既已有资格去炒辣椒，也就比根本就没有资格炒的孩子更多地去炒辣椒......不过吧，申爸怎么的，都觉得这跟对着非洲饥荒饿得骨瘦如柴奄奄一息的黑人孩子说：“别吃那么多大鱼大肉的，对身体不好！你看看他们，成天大鱼大肉，吃得一个个高血压高血脂高血糖。三高，有什么好”的感觉差不多。爸爸妈妈如果知道危害来自炒多了辣椒，等到了时候，多切兔肉，不就行了么。

    数学很重要。不过，于数学，大家不用着急。大申都快十岁了，申爸都不急，大家急什么。真正学会数学，学好数学的年龄，不会太早。它必须以孩子的智力的良好建构为基础，反过来，它也能最大程度地“磨利”一个人的智力。现在当务之急，是把该做的事情做好，做到位。等孩子长到了合适的年龄，他自然会喜欢数学。

    内什么，想到一个插曲。现在，社会上对奥数的声讨，声浪一拨高过一拨。刘彭芝，人大附的校长......人大附之母哦......基本上，她独自单枪匹马，实践她的教育理念。她成功了，副作用之一，就是现在小孩子学奥数的这个情形。她有本书，叫做《人生为一大事来》。很好的。有一次，在一个会议上，谈到她所受到的压力，批评和指责，她还是为奥数极力辩解。说着说着，当着几百人的面，失声痛哭。哎，做一件事情，真不容易。话说这个奥数害孩子，真跟刘彭芝没啥关系。你的孩子小学一年级就进奥数班，你说这是刘彭芝的错儿，还是家长的错儿？家长不去给孩子报名，交钱，难道刘彭芝会掏腰包？  家长们自己错了，孩子弄毁了，自己不承认，硬拉人家刘彭芝过来责难。这什么道理，这个。刘彭芝再怎么，她也没说小学一年级就要学奥数。她提倡奥数，是孩子在合适大小的时候学的东西。这就好比申爸提倡伴随聆听，可是，申爸说了，五岁之前，不要弄这个东西。会导致不可预知的坏后果的。反复说啊....反复说是反复说，这里的爸爸妈妈，有多少孩子三岁就开始引导伴随聆听的？爸爸妈妈们自己不说，申爸也不知道。但肯定有。你不听话，三岁就聆听，还伴随，等孩子长大，“不可预知的不良后果”，知道了。知道了，你不承认自己错了，职责申爸。申爸挺冤枉：说了你不听啊！你自个儿被伴随聆听带来的好处诱惑了，自己在孩子那里瞎做，孩子弄坏了.....这怨申爸还是怨他自己？大家说说。刘彭芝遇到的，就是这种狗屁问题。

    英语不能晚，奥数不能早。基本上，就是这么个规律。
1、凡事都有两面性的，没有绝对好的事。那么，如此大量的听，会给孩子带来什么样的“不算太好”的影响呢？
2、其实这个问题有点离题：想咨询申爸，按照您的理论（看了您的文字，会觉得您认为在小学，家长的作用远远大于学校老师），您觉得小学择校有必要么？是去一个离家近的普通小学，还是找关系交钱去一个较远的重点小学更好？...
    看来，这两个问题是大家关心的问题。伴随聆听，得弄对了。要不，不是会带来“不算太好”的影响，而是会带来很要命的影响。一个呢，就是这个年龄问题。小孩子的爸爸妈妈，你们不用着急，等孩子5.5岁了，再引导孩子伴随聆听，完全来得及。你从5.5岁到7.5岁，有两年的时间呢！两年，24个月。孩子一旦进入伴随聆听的状态，他听得是极快的。比如，目前所知道的，最长的，哈利．波特一到八部，也只有180个小时的时间。孩子伴随聆听，一个半月，就听完了。1.5比24，占不了多大的比例。你等到敏感期，给孩子听多少东西，都行。至于在5.5-7.5的孩子，让他们多出去户外活动，多和小朋友玩玩儿。剩下的时间，伴随聆听，也足够了。反正也不需要孩子停下别的事情，专注地听，在家里，就把故事机打开，放着，孩子就高效地在听了。孩子在家的时间，足够多了。父母别贪婪。多给点儿，让孩子听，没问题。贪婪，就不好了。

深圳-子墨妈
我觉得，此文最能体现申爸的核心思想

鲁-若凡妈
子墨妈妈，觉得体现了申爸怎样的核心思想呢？

深圳-子墨妈
大申的科学知识，涌现出大申的智力之后，大申把形式的智力拿来有用，剩下的科学知识，也就没有用了。

鲁-若凡妈
这文挺长，咱慢慢捋，辣椒放的挺多，不过总还是能找到点兔肉的。

深圳-子墨妈
按照申爸的一朋友的说法是，是“北大清华把80%的人都教成了废物”。申爸不觉得比例有那么高，可是，很多确实不行。不行的原因是什么？他用了十六年的时间，做得了一大箩筐没有兔肉的辣子兔。全是辣椒，没肉。因为这些孩子学习好，他就铆劲儿地学。全部心思都用在学习上了（其实说“学习”，并不准确。准确地说，应是“做作业”“考试”），就是全用在炒辣椒上了。结果，学傻了，没放肉。孩子的兔肉粒，就是智力。智力是焖在大量的科学知识里面，才让孩子的思维变得愈加伶俐鲜活的

鲁-若凡妈
嗯 ，申爸多次提到智力，此“智力”非彼“智力”亲们看这文的时候，脑子里有没有想起爱因斯坦的一句话呢？

冀-天爸
申爸这个“智力”的定义是什么？

鲁-若凡妈
所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。
                                   ----爱因斯坦
天爸，你对智力咋定义呢？

鲁牛牛妈0903B

冀-天爸
我对智力定义很简单 就是灵活的头脑，几个杀手锏就是：触类旁通、理论联系实际、汇总整合

深圳-子墨妈
有人定议：智力，是在你不知道怎么办的情况下而采取的方法。

鲁-若凡妈
一提到智力，很多爸爸妈妈马上会想到IQ。一想到IQ，EQ跟着就来了。可是，很奇怪，申爸自己呢？从来就没有理会过这两个Q。这一点，一想起来，申爸自己确实就感觉到奇怪。为什么呢？让我们退回到原点。

深圳-子墨妈
又有人戏说，牛顿的智力牛逼到最高境界，还需要情商吗？

鲁-若凡妈
亲们说既然辣椒不是用来吃的，干嘛要费精力呢？

深圳-子墨妈
没有调味品，肉不好吃

鲁-若凡妈
对，当调理，做出美味的肉呗。也可以说辣椒不是我们要的“菜”，辣椒只是调理 工具而已

冀-天爸
兔子肉 辣椒符合中庸之道最好，怎么把兔子肉和辣椒弄一个比较合理的比例是各位家长们要根据自己的孩子实际情况进行特例分析。理论摆在那里执行方法也不一样，有的人喜欢吃兔子腿上的肉，有的喜欢吃肋板的肉。不同部位的肉需要不同的方法，千人千面，没有一劳永逸的万金油，只有根据自己孩子定制的方法。

鲁-若凡妈
对头，申爸让咱们放正好的辣椒，但没告诉我们多少是正好，各人口味不同，有人喜欢微辣 ，有人喜欢剧辣，这个都不是问题

粤-宝妈元京
不要本末倒置 舍本逐末 学习的最终目标不是那些知识 我们借由知识的学习过程 掌握的路径方法 培养的韧性耐力 激发的好奇心探索欲 ……

鲁-若凡妈
只要我们别总跟辣椒较劲就好

山东璐妈
做事情需要恰到好处的技巧啊

冀-天爸
同意 “元京0801G” 说法

鲁-若凡妈
后半段，申爸举得他同学做噩梦梦见考试的例子，我同样不大能理解

深圳-子墨妈
我也是过考试的梦

鲁-若凡妈
长这么大奏是没梦到过考试

深圳-子墨妈
你和申爸是同道人...

粤-宝妈元京
天爸说的千人千面 我觉得我们都理解

鲁-若凡妈
咱自己就不理整了，不过得注意别让考试成为孩子的噩梦呢啊

深圳-子墨妈
已经是我的恶梦了

粤-宝妈元京
我觉得考试的压力延续到中年 和申爸说的北大清华也培养出不成气候的材料是异曲同工 因为过于在乎考试成绩而承受这么大的压力 追求的目标已经偏离的正确的轨道

鲁-若凡妈
正解啊

山东璐妈
我也做过考试的梦  看来是辣椒放多了

鲁-若凡妈
不过说实话，我不大吃辣椒，觉得申爸的辣子兔满好玩，按照申爸扯绳子的风格，后面又谈到了数学，奥数

冀-天爸
考试这东西是个绕不过去的坎，大部分人前半生基本就是考试决定的。需要正确引导孩子对考试的态度，不能让考试的指挥棒彻底左右了孩子和家长，为了考试而考试，把考试看的很重在形成自己的智力方面就会有所缺失。最后就变成了考才而不是独立思考的人才。

鲁-若凡妈
这“考才”、“人才”值得琢磨

鲁-若凡妈
话说这个奥数害孩子，真跟刘彭芝没啥关系。你的孩子小学一年级就进奥数班，你说这是刘彭芝的错儿，还是家长的错儿？家长不去给孩子报名，交钱，难道刘彭芝会掏腰包？奥数是个啥东东？

深圳-子墨妈
不是刘彭芝的错，可是教育局不允许，一百刘彭芝也不敢呐

鲁-若凡妈
家长们自己错了，孩子弄毁了，自己不承认，硬拉人家刘彭芝过来责难。这什么道理，这个。这就好比申爸提倡伴随聆听，可是，申爸说了，五岁之前，不要弄这个东西。会导致不可预知的坏后果的。反复说啊....感情，申爸举刘彭芝的例子是想说这个啊，是不是“逃避责任”呢？至于在5.5-7.5的孩子，让他们多出去户外活动，多和小朋友玩玩儿。剩下的时间，伴随聆听，也足够了。反正也不需要孩子停下别的事情，专注地听，在家里，就把故事机打开，放着，孩子就高效地在听了。孩子在家的时间，足够多了。父母别贪婪。多给点儿，让孩子听，没问题。贪婪，就不好了。最后这段，亲们，申爸语重心长滴说：贪婪就不好了，

粤-宝妈元京
哈哈 这个贪婪的尺度 还是要目标明确才不会被旁枝末节扰乱 焦虑成性的人 多了也担心少了也担心早了担心晚了担心投入担心不投入也担心

鲁-若凡妈
尺度？申爸才不傻呢，尺度那是家长的事情，西娘娘教育我们说，跟风者恒跟风，焦虑成瘾的也总能遇到焦虑的东西。捋完了理论，咱唠点实际的行动，理论总要落实到行动上的吗

深圳-子墨妈
理论与实际要结合

粤-宝妈元京
说到行动 就是申爸今天的讲课对我个人很有意义 就是先从小团体开始 蝴蝶效应 知道怎么办了。

山东璐妈
现在孩子写字都不按笔画  这个是不是要规范下啊？上周末在家玩游戏  她在我背上写字让我猜，基本都没猜对  让她用手在地板上写一遍 一看笔顺好多不对

粤-宝妈元京
不鼓励不打击吧 笔画都是上学的内容吧 你强制应该很快就不写了吧 就像画画有人说必须先画房子再画太阳 不过08年的孩子 老师不要求吗

鲁-若凡妈
就是啊，申爸啥都妈妈们支招

山东璐妈
其实我们也没教过写字  这学期幼儿园教了简单的字 这些字都是她平时认识了想这写的

鲁-若凡妈
亲要是担心，可以不漏痕迹的把正确的笔顺也学着给她画一遍呗

豫—睿妈
请教若凡妈妈，最初的伴听音频在哪？比如说了不起的狐狸爸爸等，我怎么找不到？

京-Alan妈
妈关于识字，我有心得，我家识字量至少3000

川-轩妈
天哪，咋整的

京-Alan妈
全凭阅读，自然而然

川-轩妈
绘本？

汉-恒恒妈
不是要先学拼音再认字

粤-宝妈-0805B
我家识字也多但没统计

京-Alan妈
只要坚持阅读，识字/写作/想象力，这些副产物就自然来了

粤-宝妈
生日我写了封信给他，除了一个字不会读，其他一字不落的读下来了。

京-Alan妈
我自己粗略估计的，因为他可以自主阅读《纳尼亚传奇》《猫眼小子包达达》《内裤超人》《凯叔西游记》，速度很快。

汉-恒恒妈
都是让他自己看吗

京-Alan妈
我们从5岁开始看郑渊洁的《舒克和贝塔》，从绘本进阶过来，现在也看绘本。

汉-恒恒妈
京-Alan妈，你是怎么做到的呀

湘－文谦妈
是啊，我们也一直亲子阅读，但离这状态，还差得远。呵呵。最近才开始感觉到阅读速度快了点了。

汉-恒恒妈
我儿子那是只愿意听，不愿意自己读读看

京-Alan妈
我们从两岁开始阅读，我讲他听，不过有空他自己会在书架自己拿书翻，先读图，慢慢也会看字，等于是扫描一样。三岁开始他会好奇的问我不认识的字，我通常只告诉一遍

湘－文谦妈
总之是学习能力强啊。咱们也是两岁多开始亲子阅读。

汉-恒恒妈
对，他自己自觉也很重要

京-Alan妈
我觉得阅读量很重要，现在几乎家家的孩子都阅读，但是量还是不够，我记录alan的阅读书目，截止2014年，中文绘本儿童读物约2000册。就是细水长流，每天坚持30分钟，奇迹就会出现哈。

汉-恒恒妈
不过多阅然还是好事多

Judy
每个孩子不一样啊，我家的一岁开始亲子阅读，绘本开始，让她识字她好排斥，现在书看了不少都是靠我读，但她识字量一般

京-Alan妈
前天和昨天，他读的书，也就在看完动画片之后的半个小时，读完上述图书，很满足，然后去画画，玩电脑游戏。阅读比识字重要哈，只要快乐阅读就好，不识字也无妨啊

沪-小河
安静的孩子，可能认字早一些，观察周围的很多孩子得出的

京-Alan妈
对啊，这跟性格也有些关系的。

沪-小河
娃小班的一个女同学也是，小班就看少儿版西游记书了，当时把我都吓到了，她妈妈说，自己看的，家里的书都看遍了，我家恰巧是运动好的孩子，静不下来不认字

京-Alan妈
一定是觉得看书有趣，才看的，小孩子不会弄虚作假

沪-小河
对，很多孩子认字，是有兴趣才去认的

京-Alan妈
阅读的兴趣比起认字要好接受一些，我自己也喜欢看儿童书，简单有趣。

沪-小河
之前让他玩捂空识字游戏，他倒好，第一遍每个字吓猜一边，再打游戏的时候，把字记住了，到了其他地方又不认识了。认字，而且很搞笑，草和早，就是分不清，就是看个大概，妈和好能认一个。后来我就放弃了，

京-Alan妈
小河妈，至少认识 “早”啊

沪-小河
他分不清，早和草

京-Alan妈
我们一开始也是 我和找，分不清，认字认半边，我们经常猜字，现在是猜单词

沪-小河
等明年暑假，认字再不敏感，就拉去课外班补习一下

京-Alan妈
读英文绘本，遇到不认识的单词，反而饶有兴致的开始猜，猜什么意思，猜怎么读，然后去有道查。。。

沪-小河
平时幼儿园的分级阅读，认识一些字，回家没复习，忘得快，关键还是家长坚持，在认字上，我做的少，应该也要烙烧饼

粤-乐妈
我家也是运动型的，认字不多。

沪-小河
偶尔把他书包的字卡拿出来，问他，正确率在６０％，很多都吓蒙的，幼儿园教和自己教，效果还是不同

京-Alan妈
我发现用“转化”的方式来帮助孩子学习，挺好，遇到不会的 ，不擅长的，转一下角度，就成了一个游戏，小孩子也就容易接受点，我们经常还无厘头的瞎编乱造，充分满足孩子的嗜好

沪-小河
在幼儿园更配合一些

汉-恒恒妈
我发现和老师教的还是有出入

沪-小河
我大概不会自己教知识，不然影响亲子关系，陪他玩还行。我没有耐性，教孩子写字，还是娃爸比较有办法

京-Alan妈
我们在幼儿园时，老师教千字文，我当时就没报名，结果人家孩子在上课，我们alan反而学的带劲，一个学期，全认识了。

沪-小河
所以幼儿园适当教一些知识，还是有必要的

湘－文谦妈
我们家倒也是在阅读与经典诵读中自然掌握的

京-Alan妈
现在也忘记的差不多了，但是大概的意思，他还是了解的。

深圳周妈
我们这的机关幼儿园明文规定不得教这些东西,所以...

沪-小河
发现了，认字量过千的，大部分是认字不费劲的孩子

湘－文谦妈
也不问，也不考，但从最近读故事速度加快来看，应该认识了不少

沪-小河
我们私立的，中班下开始教很多东西了

深圳周妈
私立有私立的好处啊

汉-恒恒妈
公立的不允许教

湘－文谦妈
从刚开始自己试读一自然段，到现在每天四版

京-Alan妈
这学期学校教弟子规和上下五千年，他也很感兴趣，不过在家几乎不背，我也不知道他会不会，直到有一天我给儿子交了10元学费，他才开始教我弟子规，发现他全篇能背下来，我全程竖着大拇指，孩子的确能当我们的老师，尽管他很快会忘记。当时我就是觉得不想让孩子学千字文，才没有报名，结果孩子还挺喜欢的，估计是看着其他小朋友都在学。

沪-小河
幼儿园的小环境就这样，我家也是，当初不让学拼音，结果自己要求上，因为全班都参加了，我也不管他能不能学到啥，就当玩了，能学多少学多少了

京-Alan妈
学习本身也没有错。知识学习只是践行适合自己的学习方法。。。一辈子都是要学习和成长的，找到适合自己的方法，该玩玩，该怎么就怎么。

京-默妈
我们没有上识字课，但我发现最近他自己在学字，到哪儿都念认识的，不认识的也问我，看来是到了学字的阶段了。

京-Alan妈
识字的机会来了，不放过

京-默妈
不用急着让孩子学习他不喜欢的，兴趣来了挡也挡不住！

深圳周妈
丁丁我家是超痴迷，他自主阅读，看图的，我绝不讲

沪-小河
超级迷就离认字不远了，我们兴趣一般，看图比较快，还不算迷

京-Alan妈
读图也是厉害呀

蜀-源妈
我们还不喜欢看漫画书，之前给他父与子，他翻下就不看了，那还是可以先看动画哈？

沪-小河
我们自己看绘本，就是看图

京-Alan妈
父与子我们翻烂了

深圳周妈
我家看三毛、父与子、丁丁，那是相当痴迷

京-Alan妈
推荐《累不死的O啊》还有《倒霉的i呀》


蜀-源妈
我们家不看，咋办，三毛也不看

沪-小河
还没到时间，大部分一年级到漫画敏感期

京-Alan妈
不看就先留着，等等再看

蜀-源妈
不过看丁丁动画挺入迷的。嗯，就是放一边的

沪-小河
动画片，都很迷,我们看超能陆战队，就反复看了一个星期,绝对是迷的那一种，最后台词都背下来了

京-Alan妈
源妈。找点他喜欢的书，勾他一下，生点兴趣出来

蜀-源妈
我们今天听超能陆站队也迷，以前的绘本都是要求我给他读，是不是读得太多了

京-Alan妈
我们特别爱去电影院看电影，只要是好一点的动画片，都看，就连复仇者联盟2他也看，因为里面有绿巨人

沪-小河
我家也是，冰河世纪１～４反复看了很多遍，自己在那里傻乐

京-Alan妈
我们酷爱恐龙，侏罗纪一上映我们就去了。。

蜀-源妈
我家不看机器猫，要求看侏罗纪

沪-小河
机器猫也迷的

京-Alan妈
市面上所有的恐龙书，我们都有

蜀-源妈
我是让他二选一，他说看侏罗纪

深圳周妈
三毛，我家大概在4岁左右寄存在外婆家的时候开始迷恋的

沪-小河
我家也有所有的恐龙书

蜀-源妈
三毛也是让他自己读吗

深圳周妈
是啊，三毛我不讲的，自己看图

京-Alan妈
三毛我们借阅过，一直没有找到好的版本

蜀-源妈
我买了本三毛流浪记。他也是翻下就不看了

沪-小河
三毛这种漫画，需要孩子心智发展到一定程度的

云-叶子爸
三毛上小学都不一定理解

京-Alan妈
关于看三毛流浪记，我和儿子有一段插曲，有天我们经过一个废品回收站，看到墙边靠着一个破旧的大泰迪熊毛绒玩具，他怀里依偎着一个灰白的流浪狗，儿子看见就指给我看，并笑着说：妈妈，小白狗一定是把泰迪熊当成他的妈妈了，你瞧，他像在蹭妈妈的肚皮。我说这只小白狗就是流浪狗，他没有妈妈，或许是跟妈妈走散了，于是他就开始四处流浪，……，后来，讲到三毛流浪记，……,最后我们借阅了这套书！当然最后，儿子还交代我，以后看到流浪者，不管是猫狗，还是人，都要给一块钱。或一块面包，孩子可能感受不到旧社会对三毛的摧残，但是一定能受到三毛积极乐观面对困难，苦难中寻找希望的精神。

鲁牛牛妈0903B

20150623《厨师和菜刀》学习

辽宁鹏妈
今天的早课，申爸再一次强调了5.5-7.5这个阶段所做的事情的重要性，它为孩子后续的发展打下坚实的基础，今天我们重新学习一下《厨师和菜刀》，理解一下，为什么这个阶段如此重要，请大家随意聊聊你所想到的。
伴随聆听获得“词汇”，是建构智力的基础。孩子伴随到7.5岁，得到的不过是大厨的厨技。大厨的厨技是指什么？原材料的采购、准备工作、刀工等等，用来比喻学习的知识与技能吧。做出色香味俱全的大餐是指什么？我想是指孩子的综合素质与能力吧。嗯，申爸就是这样强的比喻能力！小孩子他从来不用动手做一个菜，他只要伴随聆听，到了7.5岁，他就掌握了出神入化的厨技。 这太奇葩，不可想象。奇不奇葩是一回是，事实是不是这个样子，是另一回事。 事实，事实它就是这个样子的。申爸是很坚信的，他发现了一个前人没有发现的关键期。

接下来，大家再讨论一下：第一拨孩子和第二拨孩子。这个孩子，哪些是有钢的刀，哪些是熟铁的刀呢？ 取决于是否建构好良好的智力。第一拨孩子是钢刀，第二拨孩子是熟铁刀。伴随聆听是手段，努力的方向是培养孩子的终身学习能力，所谓活到老学到老，只有爱上阅读的人才能做到吧！锋利的钢刀，到底是怎么磨出来的。重点在7.5岁到10岁那几年，第一拨孩子干了些什么。7.5岁到10岁那几年，第一拨孩子干了些什么。我觉得这个年龄段是“间苗”期，在于大量听读高品质的东西，形成主题兴趣，形成自主阅读能力。

郑州-笑妈
5年练厨艺（2年伴听+3年阅读构建智力，全方位的对各主题好书的品味），5年做准备（知识学习、做题、考试技能啥的），15岁上大学开始做菜。我一直觉得孩子应该在16岁之前上大学，而不是在求知欲和理解力最好的青春期，一天天地刷题。

京-鱼妈
输入积累到一定程度就开始输出了，是量变到质变的临界点。不管你的孩子是六岁、五岁还是四岁，只要爸爸妈妈认同申爸说的（听进去了就行，连“认同”都不一定），听故事对孩子的智力建构有莫大的好处，同时，是利用孩子在家里，你无法高效陪伴的时间，并行听故事，并且，你也开始给孩子听故事了，那么，你就放心好了。申爸敢断定，到了7.5岁，孩子走出“黑障”静默期，你的孩子，任何人都能一眼看出：这孩子很聪明，与众不同。看了这段话真欣慰，我算是歪打正着了。 无意中发现娃喜欢听音频，然后就开始了。我们想要在写作业的时候也听，被我制止，然后退而求其次换成了轻音乐，不过还是会有些纠结，会不会让她分神。完全没声儿对于习惯听故事的娃来说可能会静的可怕

冀-天爸
我认为伴随聆听是药引子，引导孩子快速进入自主阅读并形成自学能力，这个快速阅读和自学能力是很关键的，他决定这一个人的认知能力和学习力，一个人的认知厉害能调用的资源就多，当然处理问题的方法就多。而自学能力是为认知力提供知识的输入，这个输入是随时都在发生的。会观察会读书会处理问题都是学习能力。现在孩子不是聪明程度不够而是知识不够，而知识怎么输入到孩子的头脑中就需要一个途径，前期就是多听多看，后期靠自主阅读和行万里路，一般家庭行万里难做到，即使做到也不一定有那么好的观察力。而自主阅读成为了最廉价也最容易获得知识的途径。读书能直接学习前人的经验，站在前人的肩膀上考虑问题。有足够的知识就能触类旁通，然后根据各种知识的搭建构成孩子的思维方式和认知。这个思维方式和认知是孩子的钢刀，孩子用这个来披荆斩棘开拓自己的人生。

鲁牛牛妈0903B

20150630灵活型专才和熟练型专才

深圳-子墨妈
今早我们讨论灵活型专才和熟练型专才。

鲁-立河妈
申爸举朗朗的例子，我的理解是对于有一定天分的孩子，如果父母只注重技能的训练，而在孩子智力发展的关键期没能做对，孩子的发展潜力就会被限制。走得最好的话也只能成为熟练型专才，而不能成为这一领域的顶尖的高手。对于一般的孩子，天分不高的，那效果会更差。当然技能的训练必须严格并掌握好恰当的时间，否则效果又大打折扣。
申爸强调了几个岔路口，一是伴听与不伴听；一是精读与泛读。

鲁-若凡妈
这篇需要多读几次。才能明白申爸到底是说了个啥，朗朗也好，精读也好，都是申爸举的例子

鲁-立河妈
申爸还是强调关键期的智力建构

鲁-若凡妈
亲们觉得什么是“熟练型专才”呢？什么是“灵活型专才”？灵活型专才的智力足够强悍，可以去发现不同领域的本质，找到在不同领域做好事情的诀窍，从而把事情做好，如梅纽因。熟练型专才在于从小就把所有的时间和精力都献给了某一件事情，从而，他在这件事情上，做得很好。如郎郎。还真不好用名词解释解释，还是例子好用

资料分享义工远妈
“灵活型专才”主观想做什么事就能把事做的很出色。而且是信手拈来，让外人看起来不费力气。“熟练型专才”只在某一方面做的特别好

冀-天爸
熟练型人才，熟能生巧，技近乎道。灵活型的人太灵活难塌下心来艰苦卓绝的完成一项工作。但这样的人相当聪明，能触类旁通。属于人群中很聪明很聪明那种，什么事到他手上就变得很简单。专业性人才，是一招鲜吃遍天的类型。

深圳周妈
专才啊，在某一领域专业人才，顶尖的。熟练型侧重术，在技术上，但创造力欠缺。灵活型嘛，侧重道，，富有创造力

资料分享义工远
天爸解读的真好

鲁-若凡妈
都是专才，都是在某一方面有所长，我更同意周妈。天爸的有点扩大了概念内涵，当然这篇有难度，咱一起群策群力搞定

资料分享义工远妈
“灵活型专才”是不是可以理解为申爸所说的野鸭

鲁-若凡妈
尽管郎朗写不出《人类的音乐》，但一点儿不影响郎朗的音乐会和梅纽因的音乐会一样精彩。这就是熟练型专才和灵活型专才的异同之处。申爸这样说换个角度，亲们有听过朗朗和梅纽因的？可以听出差别或者是差距吗？

深圳周妈
朗朗主要是在表现力上，他能把别人创造的乐曲很好的表现出来，主要是他的技术过关，当然也有很高的领悟能力

鲁-若凡妈
我是说在没内行指点的情况下反正我可能是不能的

鲁-芊芊妈
芊芊的哥哥从5岁练提琴,早期他的爸爸经常给他讲故事,好象什么类型都讲,他现在在美国读私立大学,是最高奖学金,他除了提琴专业以外,他的提琴拉的非常好,国内的很少有人比的上呢,最强的是作词作曲的能力,建筑,数学,美术,文学,语言,都非常优秀,哪个方面都可以就业.

深圳周妈
但你要朗朗创造出一首能够流芳百世的经典曲目来那就难度大了，我个人认为这就是差别。听起来哈诱人哦，我家娃也是练琴，我也是什么故事都讲哈

鲁-若凡妈
差距奏是朗朗是写不出《人类的音乐》

鲁-立河妈
区别在于谁有强大的智力

鲁-芊芊妈
区别在于父母的高度问题

鲁-若凡妈
也就是说朗朗看起来跟梅纽因只差难以捕捉的那么一点点，所以开始的前一步也是至关重要的一步就是选择好要走的路

深圳周妈
恩，这个讨论太及时了，是该好好考虑下了

鲁-若凡妈
其实选择哪条路都有潜在的风险：例如你选了梅纽因的路结果没成为梅纽因（可能性很大）你会怎样？会不会后悔没走朗朗的路？

冀-天爸
没有必成功的路线，只是根据自己的孩子选择成功几率最大的路线。

深圳-牛仔妈
但是我插一句，你怎么知道成功机率有多大

冀-天爸
用你的强项去比别人的弱项

鲁-若凡妈
另外也一样，你奏算走朗朗的路也百分之八十以上成不了朗朗

深圳-牛仔妈
我想不出来就像我现在伴随聆听但是我也不会去想孩子以后会怎么样，。现在就有一件事就是坚持下去，成不成在孩子，我不知道这样想对不对

鲁-若凡妈
牛仔妈问的好，你咋知道哪条路更能成功

湘—熙妈
我们不能把这里看成是培养成功孩子的梦工厂，这样会走偏

冀-天爸
孩子在哪方面表现出比其他孩子强就要让强的更强，而不是让弱的比别人的强的，最后拉成平均状态

鲁-若凡妈
天爸，你那么聪明咋老去琢磨教育之后的事情呢，我们在解决教育之前呢，这样说你明白不？

冀-天爸
好了，不说有个性之后的事情了。拉回个性出来前的状态

辽-安妈
确实是如此，没有谁是靠短板成功的

鲁-若凡妈
熙妈，这里不培养成功孩子，只折腾家长，免得都成了不思考的“猪脑子”天爸奏是聪明，一点就通

深圳周妈
我很看重家庭熏陶和家学渊源，没有这方面的支撑，以后想成为灵活型专才，太难了

鲁-若凡妈
周妈，这可以算在软环境里

深圳-牛仔妈
有时候我真的没有你们那么用心。我现在好像很简单，牛仔边看书或者玩的时候机子在播放，我在做我的事情，然后一起读英语，一起读中文，认真回顾有时候真的没有那么忙，我很看重家庭熏陶和家学渊源-----这个要怎么做啊  

鲁-若凡妈
所以开始的前一步也是至关重要的一步就是选择好要走的路。