6-苏-恒妈0810男-数 的假期小作坊实践记录

苏-恒妈08B

刚发现之前的反馈贴别处去了……再转回来两条

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反馈2020.4.17 开学一周了，没有实操，每天的空余时间给了挺感兴趣的信息作业。 校内数学课是从头开始复习一下，补做课堂作业，家作也是补练习册的题目。在连续两天没全后，第三天做完一定要我再帮忙检查，要确保全对。这时也不烦我啰嗦让他再把自己做过的读一遍了。第一单元测试，做了满分。放学后很淡定地跟我说：“今天数学考试，全班三个100。I'm the one.”坐下来拿着试卷一一指出哪些题目有陷阱，有的绕开了有的掉里面又爬出来了

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反馈20200423  1.实操：无 2.课内：完成学校作业。网课已讲过，现在进度就很快，第二天的课作会提前发下让先看看，孩子都先做了。开学两周，态度积极主动，每天的作业已从我要操心的项目中删除

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反馈20200505 1.盲算30分钟，跟教学进度，盲因数倍数的小练习题，能完全专注，对内容比较熟练。 2.口述心算七上，停了一个月今天再次启动，只开了个头，说一页了事。我让从第三章说起，但恒说都会了加上状态不好闹情绪

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反馈20200512
1. 盲算习题册30分钟，跟教学进度分数的通分，最近盲算时间都比较晚，想逃掉没答应他，盲起来也配合。
2. 口述七上一页，代数式。平时每天一页的速度
3.校内数学，小练不看清题目要求错了大半，大练全对优星，数学老师给的总体评价挺高。

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反馈20200517
1.盲算30分钟，复习小练中因数、分数通分两部分的题目。
2.口述七上4页内容。

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反馈20200523 1.盲算 口算本30分钟。 2.口述练习册一页（复习）

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反馈2020.6.7 1.盲算口算本分数加减法，40分钟。 2.口述习题册，两页。 3.朗读课本已学的。 最近心思在阅读上，刚拉回正常实操，今天的内容都简单，没有卡，为了先从形式上进入常态。

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反馈2020.6.16 盲算40分钟，回滚分数加减法，比较轻松熟练。

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2020.6.18反馈 作业前朗读所有题目；盲算40分钟，刚学完的圆的练习册习题。  这次盲算状态很积极投入，所有的解决问题的计算都完整算出，也挺流畅。状态好可能两原因：一今天单元考了89分，错两大题但态度又傲慢说没有不会的，因此被我和爸爸同时怼，并且我再趁机鼓吹朗读和盲算专治他这毛病，估计听进去了；二盲算是在跳绳回来后进行的，今天跳绳又有突破，自己也很兴奋开心。

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反馈20200704

1. 复习期间，每天朗读综合卷，都能在5分钟内读完，现在能不漏字地读完；
2.题目做完橡皮大法检查。
3.今天口述视算一套试题。

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反馈2020.7.12
期末复习期间，今天中考占教室，轮休并改上网课；
口述试题。

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2016-07-28  先说句题外话：感冒。这个季节，感冒就是空调一冷一热，身体的体温调节系统失调造成的，不是传染。天津达仁堂藿香正气软胶囊，白天吃两粒，晚上睡觉前吃三粒。一天就好了。中医不是“调”么？治疗这个季节的“感冒”，就是靠“调”。当然了，如果“感冒”好些日子了，因为身体的免疫机能下降，合并有其他的感染，那就该咋治咋治。  根子上的问题解决了，单纯的“感染”很好治。  嗯……本来呢，咱们花果山里边，小孩子是最多的，大孩子数量少。可是，咱们还有一些五六年级的孩子。申爸呢，抽空儿把大孩子的一些事情，说一说。  首先呢，我们注意到，四年级的孩子，十岁；五年级十一岁，六年级十二岁。十二岁是一个重要的，包含有“转折”的年纪。孩子十二岁了，对于小孩子有效的方式、方法，都无效了。四年级的孩子，还可以用小孩子的方式和方法，十一岁就要开始转型。到了十二岁，就要有新的方式和方法。这是一个方面。  另一个方面，对于一到四年级的孩子而言，“智力”或者说“认知能力”是教育的重点；十二岁了，要把重点转移。人格的修养，变成第一位的；智力的“开发”，第二位了。这是另一个转变。  “人格的修养”，或者说EQ的培养，非常简单。只要妈妈抓住这个年龄的孩子的特点，稍加一点技巧，孩子的EQ就低不了。  首先呢，我们认识到，十二岁的孩子，他的内驱力的主题，从小时候的“纯粹的好奇”，转变为“成长”。这一点，从孩子的自称上就能清晰地看出来。你比如说，这段时间……也就一个多星期吧……大申的自称，从狂妄自大的“朕”，转变为“老夫”。这小兔崽子，跟申爸说说话，也是：“老夫的智商高，你就没办法。”  “朕”式自称，是孩子从十岁到十二岁之间的一个过渡阶段；到了十二岁以后的这段时间，他拿老气横秋的“老夫”来自诩。这反应出背后的心理因素：希望长大，希望成熟，希望别人拿他当大人来看待。  这就很好。有了这个特点，妈妈呢，只要利用足这个特点，孩子的EQ就没问题了：孩子能够察觉、感知到身边人身上的不良行为。妈妈只要让孩子去“观察”班上同学的不良行为，回来报告，评价，孩子自己身上的同样问题，他自己就规避了。  这就是修养。  一般的妈妈容易犯的错误是：直接指出孩子身上的不良行为和思想，然后，说明其不良，要求孩子改掉。这是极其错误的方式。  要知道，孩子不但要成长，更要自尊。自尊其实也是成长的一个方面。你这个直接指出孩子身上的缺点和错误，要求他改掉，他首先的反应就是：不承认。或者，顾左右而言他，把这件事情稀释淡化掉；或者，采用嬉皮笑脸，戏谑的方式，把整个谈话的主题给瓦解掉。  伤了人家自尊心了么。人家又不好就这点儿小事儿跟妈妈发火。  态度不好。这种方式，孩子态度好不了。  怎么让孩子态度好，还不伤自尊，效果还好？妈妈发现了孩子身上的毛病，就跟孩子说，这毛病是别人身上的。跟孩子讨论，据他观察，他们班上还谁有这样的毛病。如果一时想不起来，就留心观察身边的同学，发现了，赶紧回家跟妈妈说。  这是不好的行为和思想么……孩子他要成长，他只要留意到，他自己就刻意规避。  所以呢，跟孩子说所有跟EQ相关的事儿，都是以第三人称来说话儿：“他”怎么怎么样；永远不用第二人称。不指责孩子。但是，让他以客观的身份，进行评价。这事儿就这么简单解决了。所有跟EQ有关的事情，都这么解决。  孩子大了，有个特点：说到不良的想法，心理，行为，老是“看别人”，不说“他自己”。很多妈妈在这一点上，非常气愤。既然这是普遍的心理，那就顺势而为好了：既然在这些主题上，孩子因为自尊的原因，不乐意谈自己，那就不谈自己，谈别人。反正，着重指出了，分析清楚了，这些不是好事儿，他自己就规避了。  这是一点点技巧。很有效。解决EQ的问题呢，其实很容易。  这是这个哈。接下来呢，要说“学习”了。孩子到了这个年龄，妈妈们就再没有小时候那种浪漫了：升学的压力，真实地“压”过来了。  这个时候呢……小学六年级……再没有妈妈提什么“蒙氏”了。那已经是过去时。压力山大。  其实呢，如果妈妈能够化解这种压力，抓住正确的方式，抓住关键的话，孩子的“考试分数”，还是不成问题的。不要小看了孩子的可塑性。即便到了十二岁，孩子的可塑性还在。不是像七八岁那样大了，但应对一个“分儿”，绝对还是够用的。  我们呢，要看到几个关键的点：第一，考试分数高，这个事情，与其说是一种“知识积累的高”，“会”这类的状态，不如说是一种心理状态；也就是说，孩子的心理状态让他习惯了“考高分”，他分数考得低，也不太可能；如果孩子没有习惯“考高分”的心理，客观上他学得再好，也考不出高分。具体考试的时候，总是会有各种偶然的因素，导致分不高。  第二，要意识到：到了六年级，尤其是到了初二初三，老师的作业就铺天盖地地压过来了！孩子课余的时间，已经被挤占无几。你妈妈纵有天大本领，孩子没时间给你做任何事情，你也徒呼奈何。  我们呢，更大范围的事情，暂时不讲。单谈谈如何解决上述两个问题就好。  孩子考试分低，这个心理的问题呢，要从心理上来解决。这个事情，是很难用心理干预什么的手段来解决的。要想让孩子习惯考试分高的心理，你妈妈只能设法让孩子考试分高。  这不是“死循环”么？不是的。  在郑委圣经里，郑委已经在反复强调如何做到这一点了，只可惜妈妈们没有太留意：期末考试成绩好，是以期中考试成绩好为前提的；期中考试成绩好是以每个月的月考成绩好为前提的；每个月的月考是以每周的周测成绩好为前提的；每周的周测成绩好是以每堂课的小测验成绩好为前提的；每堂课的小测验成绩好是以每天的作业全对为前提的；每天的作业全对是以课堂上老师每一句话都听得懂为前提的……  这个调调怎么这么熟悉？  是的。很多小孩子，从小学一年级开始，妈妈就是这么个思路来抓孩子的学习的。可惜，你不管从哪个角度来说，从小学一年级就这么抓，会把孩子抓坏了。但是，孩子到了12岁，他的心理发展的水平，思维的能力，认知的能力，早已经不是小学一年级的状态了。  到了郑委圣经起作用的时候了。  可是，你把郑委圣经倒回来看，你会发现一个问题：孩子的课堂状态，不是你妈妈可以干预的。上数学课的时候，孩子就是“跟不上”，你妈妈怎么办？你又不在学校。  好了，解决分数的问题呢，事实上很简单的：你妈妈只要设法，让孩子上课听懂老师讲的每一句话，就行了。  这个……我们呢，要解决问题，有两点很重要：第一，要搞清楚“真实的情况”到底是什么样的；第二，要认识到“其本质是什么”。  我们拿数学做例子。  首先看，老师课堂上的话，是什么样子的。  如果你拿一部录音机，把数学老师在课堂上的话录音下来，回来重放，他的话是这么说的：“三y分之x与二y方分之三x这两个分式，要进行通分，我们首先要求出两个分母的最简公分母。两个分母分别是三y和二y方。提取公因式y后，剩下3和2y，把这三项乘起来得六y方。六y方就是最简公分母。第一个式子分母乘以二y，得六y方。分子乘以二y是二xy。第二个分式，分母乘以三，得六y方，分子也乘以三，就是就x。所以，这两个分式通分之后的结果是六y方分之二xy和六y方分之九x。”  有妈妈好细儿的话，你把申爸刚才的那段话，自己以最慢的语速，录音录下来。录下来之后呢，自己听自己的录音，看看自己能不能还原出，里面说的意思。  我们呢，要注意：孩子他从五年级开始，在数学课堂上，听到的话，慢慢的都是这种话了。你等孩子到了八年级九年级，一上数学课，全都是这种……  按照郑委圣经的意思，你妈妈首先要设法让孩子听得懂这种话。你听得懂老师说的话，你才谈得上作业对，一连串的小考大考考出好成绩……所以呢，你去问所有的老师，学生学习好的关键是什么？关键在课堂。基础知识要掌握好。   你这个话如果听不懂，就谈不上“课堂”，亦谈不上别的什么了……如果不固本清源，从这个基础开始，直接上手“黄冈小状元”，试图从做题开始往后捋，那是舍本逐末的事情。  其实呢，数学老师的话，是很容易听懂的！数学老师说了这么些个事儿：三y分之x与二y方分之三x这两个分式，要进行通分，我们首先要求出两个分母的最简公分母：     两个分母分别是三y和二y方：     提取公因式y后，剩下3和2y：     把这三项乘起来得六y方：     第一个式子分母乘以二y，得六y方:     分子乘以二y是二xy：     第二个分式，分母乘以三，得六y方:     分子也乘以三，就是九x：     所以，这两个分式通分之后的结果是六y方分之二xy和六y方分之九x：      妈妈们看这个，说：哎呀，好费劲！  其实呢，尽管妈妈们半自嘲半骄傲地宣称自己是“数学盲”，但懂得这个题，却是每个妈妈都能够轻松做到的。做不到，感觉到困难，不是数学本身上面的问题，是心理的问题。  这个……它告诉我们什么呢？  数学，要实现它的根本目的（锻炼思维），并不是我们所认为的“会解题”；而是，能听懂话！  妈妈们细细地抠上面的分解说明。当明白了是怎么回事之后，回头再听自己的录音：妈妈们会很轻易地发现，要“听懂”那段话，大脑要紧张地进行十分复杂“操作”，数学本质上是符号语言。大脑要随时保持活跃状态，及时从自然语言中拾取符号运算的信息，把语言中蕴含的“意义”，还原成符号语言，才算得上“理解”。  这涉及到复杂的操作和转换，过程中要频繁地动用工作记忆。那么：我们只要设法让孩子把这些操作和转换，掌握，练熟，数学课堂上就听懂了。我们呢，还是抓住事情的本质：思维。  回头，继续说，具体怎么做。

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反馈20200719

请假。这几天恒跟爸爸回老家了，完全放飞，什么实操都中断了。20号回来，21号开始暑假朗读数学。

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6-苏恒妈0810男  反馈D1：2020.07.21 朗读七上有理数一章，45分钟。  今天终于开张啦！昨傍晚从老家返回，做好了计划后，却意外接到了老师电话今天参加广电中心的一个活动。早上还得完成一篇习作和另一项需提交的作业。只好晚上无论如何挤时间朗读一节课。  七上之前口述过，恒还是要从七上开始读，并声明只读不说。但读着读着，之前的印象回来了，题目也都会，例题自己主动不看答案说出解题过程，中间还试着“研发”任何一个偶数的求开平方的方法，无果…一章读完感觉很好，自己说这章应该都会了。

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6-苏恒妈0810男 反馈D2：2020.07.22  朗读加或口述心算七上代数式和一元二次方程，共200分钟。两章都可过关。 第二节课口述到单项式和多项式时，脑袋糊涂了，连次数指数项数都弄糊，让他直接读过或跳过就行，不干，非顶牛。拽着让我把他讲明白，一时讲不明白还急，后来还是他自己弄清楚了，一节课搞了七十多分钟才想起下课。 最后三十分钟让他抽他题，整式的加减都能挺熟练说出来。解方程一开始需要提醒说“解”。明天开始口述七下。

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6-苏恒妈0810男 反馈D3：2020.07.23  口述七下冥的运算前一半，九页内容，3小时。 盲算冥的运算的习题，38分钟14题。  七下是第一次口述，明显进度慢。内容不难，但是掌握得不熟练，需慢慢说。今天孩子的态度比较平和，整个过程都是一点点推进的状态。 发现一个现象：每节课一开始说不到一分钟，都要打一两个哈欠。不是困，好像是转入口述状态的一个符号。 盲算过程比较烧脑，对尤其稍复杂点的项数，一听到脑袋就化不开听不进，要反复读很多遍。  今天的数学实操份额已完成～

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6-苏恒妈0810男 反馈D4：2020.07.24  口述七下幂的计算后半部分，200分钟。 盲算六上练习册长正方体，30分钟。  幂的计算这章完成，后续需再回滚一下复习题。今天哈欠状态有减少，期间还收获了一波自信，恒连续说完一个练一练悠悠地说了句：“我到初中成绩肯定会不错的，现在都能傻乎乎地说出来了”，哈哈。 整个章节刚说完是会的，但需要巩固才能真正掌握。比如昨天口述过的今天再遇到同类型题，就先卡一下；今天第一节口述过的，到最后一节总复习题说完昨天新的内容后，到今天的内容又卡一下。 盲算六上第一章内容，今天爸爸读题盲的，不求多少质量，就是保持盲算状态吧。

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6-苏恒妈0810男 反馈D6: 2020.07.26  口述心算七下的整式乘法与因式分解，140分钟；朗读八上的实数，30分钟。 盲算六上，30分钟。  这两天都是口述三节课后，实在烧脑口述不动了，第四节就改为朗读。但只有在口述不动的情况恒才愿意朗读，而且朗读的过程明显听出还是总有思考。相比较而言，孩子这个暑假更喜欢口述了。  完全平方公式和平方差这些乘法公式密集接触再结合应用时，口述就有些混乱晕头了，甚至有时舌头都打转，很缓慢进行，但每题都愿意很努力地解决出来。  这两天的效率较低，我考虑主要还是没有弛豫时间或太少，所以下一步调整一下：每天口述继续慢慢推进，同时朗读拉伸时间增长。

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6-苏恒妈0810男 反馈D7:2020.07.27  今天休息，只朗读了90分钟，八上和八下部分。基本是纯朗读，语速不快，偶尔会回答题目。

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6-苏恒妈0810男 反馈D8：2029.07.28  1.口述七下乘法运算的因式分解，100分钟。述过的基本掌握了，但算法运用得不灵活，节奏还是比较慢； 2.朗读八下，80分钟，读得时快时慢； 3.盲算六上，黄岗口算本分数的乘法，30分钟。其中涉及到小数点的乘法还需要多回滚。

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6-苏恒妈0810男 反馈D9：2020.07.29  口述心算七下因式分解，135分钟，口述习题时，得总翻前面公式，不愿跳过就慢慢扣，扣出来还得我表示鼓励，很磨时间。 朗读30分钟，把八下剩下的读完了。 快要去夏令营了，今天心不定。

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反馈2020.08.04 6-苏恒妈0810男  请假。 7.30-8.9夏令营，实操请假。下周一再继续

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6-苏恒妈0810男 反馈D10:2020.08.10  1.口述七下多项式的因式分解，45分钟。夏令营回来，发现接着之前的口述内容来，生疏了很多。
2.朗读九上九下打星的内容90分钟。状态调整中，整体不太好  。  

  6.苏恒妈0810男 反馈D11:2020.08.11  
朗读九上九下和高中必修一中打星的内容，四节课3小时。今天全是朗读没有口述   

      6-苏恒妈0810男 反馈D12：2020.08.12  
1.朗读高中数学必修1-4章，第四章没读完，共3小时。第一章在第二三章后面读的，先读的觉得完全不懂，回去读了第一章发现还能口述几题，挺得意。
2.盲算分数乘法，40分钟。中间发呆多次，说好明天定题试试。

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6-苏恒妈0810男 反馈D13:2020.08.13
1.盲算40分钟，分数的运算。
2.朗读高中数学完成一遍；口述七下回滚整式乘法和因式分解，口述二元一次方程组；共3.5小时，有三次课没注意拖了堂，自己说今天可忙了…。回滚是粗略过一遍，会的就跳过，卡的再细细过；二元一次方程组的解题方法没问题，解题过程的格式还需再练练。