【对花果山的展望】—2015.11.03

每日一课

对花果山的展望

2015-11-03

这个……事情发展到今天呢，申爸觉得，孩子学习这件事情呢，应该是彻底解决了。至少来讲，胜券是在握了……尽管，要彻底解决，需要一门课一门课地找到实操的办法。这个并不难。难的是方向。大的方向有了，具体操作的办法，相对容易一些。

申爸是想说呢，展望一下未来。我们的孩子，孩子们的学习，教育，发展，还有花果山自身的发展，应该怎样，将会怎样。王府井书店到大申的学校现场卖书，大申买了几本《移动迷宫》，还没等到家，就看完了一本了。

这个东西呢，2015年7月才出版。英文的电影早就有了，英文的小说可能是2010年左右出版的。

现在，假设，2010年以前，要是王府井书店到学校去卖书，孩子们买什么？可能是哈利波特。可是，哈利波特是1989年出版的英文版。要是1989年以前呢？这些娱乐的书籍，对于孩子们的吸引力，那是没的可比的。

现在，在这样的一个大环境中，我们无法控制孩子，不让他们去买，去读。事实上呢，这种流行的书籍，每个时代，都有。价值呢？价值不大。

所有的书，都曾经流行过。要是我们穿梭回明朝，那个时候，也有学堂的话，那里个时候的孩子，都买王府井书店带来的三国演义，就如同现在的孩子购买移动迷宫一样痴迷。

孩子都是孩子，风尚各有不同。

风尚就是流行，风尚《移动迷宫》也是流行；风尚《三国演义》也是流行……如果三国演义要是像移动迷宫一样流行，那么，你拿一本三国志给到孩子，他绊绊磕磕地也能读下来：他想知道里面“写了什么”，语言反倒不是障碍。
等到他读完三国志，本是障碍的语言，也变成“不是障碍”了。我们家长能不能给孩子定制流行呢？当然可以。但需要一致。

现在，在无敌发小群里的爸爸妈妈，应该有很多在琢磨这个事情……你们呢，要摸索出经验：如何在花果山家长占到一个比例的时候，让有价值的东西，在一个班级风行起来。

这件事情啊，对于孩子的智力和发展，十分十分重要。

做到了这一点，基本上孩子教育的问题，就解决得七七八八了……从三国演义的评书，到三国演义原著，到三国志，时间上向上追溯，拿汉武大帝大秦帝国这样的片子，来打开历史这个“魔盒”……

我们能让汉武大帝在一个班级风行起来吗？

我们能让大秦帝国在一个班级风行起来吗？到了小学四年级寒假，整个班级的孩子狂看汉武大帝，大秦帝国……然后，上海人民的《秦汉史》这种断代史就会有孩子抱着啃了……“把你的《秦汉史》借给我看看，行不行？”因为有群体的倾向性，一定有孩子抱着吕思勉的《秦汉史》啃……尽管是繁体竖排的……这个呢，谁说是研究生阶段才能读的书？不都是汉字写的么，孩子有什么不能读的……这涉及到家庭教育这个部分;也涉及到一个班级的孩子协调的问题。现在呢，在大申的班级，只有大申一个，孤独地往前走。申爸设计，让大申啃到上海人民的断代史，大申就自己走不去吕思勉了……

但是，即便如此，一个六年级的孩子，捧着林剑鸣的《秦汉史》在读，看上去，已经相当惊人了。

要是班级里还有……哪怕还有两个孩子，也能跟大申一起秦汉史，那么，包括秦汉的考古学论文，他们也会去啃。书籍资料，无所谓“难易”，看兴趣程度。有兴趣，就没有难的；没兴趣，就没有容易的。我们呢，基本上掌握了小孩子思维的特点，巧用弛豫时间，可以达成任何事情……为什么《秦汉史》，大申把家里的一堆春秋战国史，全啃光了。再来一本，大申翻翻，就说，“这里边说的，我都知道了”。申爸也没法子，只好往下进入秦汉……
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我们不满足于“一个孩子”怎么怎么样；我们期望，一个班级，一个学校，一个城市，一个国家的孩子，都怎么怎么样……这个呢，需要协同；需要扩大花果山的影响，让更多的家长进来，明白怎么弄……

先说到这儿，大申起床了。回头，咱们再接着“展望”。