教育要涵盖此探索与彼探索
2015-10-07
嗯……创造力，此探索，彼探索……说到这些话题，妈妈们的精神头，就上来了。
有几件事情呢，申爸要再强调一遍，或者，讲讲清楚。
首先，申爸不打算给思维做分类。
这个思维这件事情，可能根本分不了类……那种试图：把思维分成几个子集，子集之间的交集是空集，各子集之并集为全集……这很吸引人，但不现实。任何的这种努力，都会陷进各种争议当中：两子集到底相交不相交，并集之于全集的完备性如何……之所以会这样，并且肯定会这样，概由于个体之间差异所造成：于此人的某种潜意识的思维，于彼人可能就是完全的意识领域内的思维。人们的思维水平是不同的。
之所以提彼探索、此探索，是为了目的来的：你理解了，有两种不同的探索，做这两种探索的人，思维是不一样的，就可以了。
不一样的，在于此探索者手中，拿着一份指南。尽管那扇门，两个都没去过。可是，手上拿着几页指南纸的和手上什么都没拿的，两个的思维，肯定是不一样的。
如果有一个人，很不幸，他从来都没有做过彼探索，他一直做此探索，摸过很多很多次门，那么，他就形成了固定的思维模式：你一提探索，他就问，有“科学依据”吗？他问的意思，其实是在问你，你有那份“指南”吗？你的那份指南，科学吗？他这样问，从他的思维模式看起来，再自然不过了。
如果很不幸，他问到的是一个做彼探索的人，那那个人就被问傻了：我手上啥都没有，遑论科不科学。没法儿回答这个问题。这个问题，在做彼探索的人的思维模式下，是不存在的。
如果做彼探索的人，如是告诉他：这个问题“不是问题”，因为这个问题不存在。这话，在习惯于此探索的人听来，十分的没有道理！于是，这人就怒了：你根本不科学，你跟我谈个什么谈！滚！
我们可以看到，这两个人，他们头脑中的思维，是不一样的。造成这种不同的根源，在于他们的思维模式不同。如果各自被框在各自的思维模式底下，爬不出来，那么，他们之间，就没得谈。彼得·圣吉把这种思维模式，叫做“心智模式”。
其实呢，人们之间的不同，造成个体之间的巨大差异，根子上，就在于每个人的心智模式之间的不同。人和人之间的差异，是不同的行动造成的么；行动是由观念引领的。不同的心智模式，产生不同的观念。很多人，在“明眼人”眼里，行动愚蠢而倔强，陷入绝望的困境。他不肯稍微转换一下，用不同的方式来思考，来行动，摆脱困境，柳暗花明。根本上，就在于心智模式不一样。
心智模式和心智模式之间，隔着的，其实就是“一层窗户纸”，知道怎么捅，很容易就捅破。可是，一般情形下，这层窗户纸，却很难捅破。如果不借助于外力，自己怎么“捅破”呢？这涉及到“辩证思维”。这个是孩子到了14岁以后，才能有的心理特点，到时候再说。
那个从来没有做过彼思维的人，很可怜。可是，更糟的实际情形是，我们的教育体系培养出来的孩子，绝大多数，都是没做过彼探索的人。
嗯……这个，此探索的思维模式，会形成很多观念。只能此探索的人又多，相互之间交叉印证，就形成了很多很是莫名其妙的观念，混杂于社会当中。
有重大前沿价值的创新少，根本原因在于心智模式不对。尤其是，应该从事前沿创新的人，他们的心智模式不对。这是一个。
另一个呢？我们是一个缺乏创新的国家。这是一个巨大误解。
什么是创新？所有那些手上没有拿着一摞指南纸，又摸到了门的，就是创新。尽管，那个门，可能是扇小门；可能是别人已经摸到过了。别人摸没摸到过，不是关键。摸到过的人，写没写指南，我们这里的人，是不是拿到了那个指南……一句话：我们摸的时候，是不是拿着指南摸的，这才是关键。
当然，我们在自然科学领域，最前沿的创新少，这是不争的事实。可是呢，在这个领域的创新少，只说明我们摸到的为全球人瞩目的大大的门少罢了。并不能于我们摸到的小门少。我们摸到了数不清的小门。没拿着指南摸的。这是自然科学领域的情况。
在社会科学领域……比如说，诺贝尔经济学奖，我们其实已经摸到了很多很大很大的门……也许，是人类历史上最大的一些门之一。只不过，这些，目前还不被诺奖所认可而已。真实的情况是：几年以后，中国的经济学家，会成批地获得诺贝尔经济学奖。这已经为经济学领域很多一直从事彼探索的经济学家所指出。你比如说，林毅夫。他一直在提……好像是从零几年就开始提了：中国人获得诺贝尔经济学奖，只是个时间问题。这话，在此探索心智模式笼罩下的人听来，实在是天方夜谭：就你们这些人？又不干市场经济，你们凭什么获奖？痴人说梦！要知道，这样的人为数众多呀……
这是些“大门”，大门明显，提出来，比较容易看到。
“小门”是什么？
申爸跟你讲：任何一个成功的企业，它都有一个能做原始创新的人，在那里当头儿！只不过呢，成功的企业家，他们都整天被埋在发货、库存、收款、研发、利润、上市……没完没了的这些事务里边，没功夫儿出来讲演，写文章，说。他不说，你谁知道？这是沉默的大多数。他们正在忙着不断地创新，而不是在忙着“说创新”。那个谁说的来着：一个企业家，他出来演讲，讲他的成功经验的时候，他已经不是一个企业家了。成功的企业家，他必须创新。没人给他写指南，他只能一天到晚瞎摸，摸各种各样的门：解决问题么。
我们呢，需要知道：不管是诺奖获得者也好，成功的企业家也好……什么叫“成功的企业家”？他创的品牌，你知道，就算“成功”。几万几十万上百万个商品品牌啊，能让你知道，那是就很了不起……在本质上，他们都在做着彼探索的事情，他们在心智模式上，是一样的。给孩子培养起这样的心智模式。这是第一点。
其次呢，申爸要说的是，创新这件事情。
一方面，申爸提到过：作为一个成人，他能创新，就能了；他创不了新，就完了。这很奇怪的现象。你再能，你无法教会不能创新的成年人，怎么去创新。你教，教到底，只能教会他欣赏创新。让他自己创，就创不来了。具不具有创新能力，看成年人，似乎是命定的。
另一方面呢？这个孩子。刚一生下来，我们假设：他有无限可能。要不，都命定了，我们在这琢磨怎么教育孩子干什么？既然“无限可能”，那自然，他将来能做彼探索，创新了。
这两者一夹逼：是否具有创新的能力，是孩子成长的过程所决定的。或者说，教育的过程所决定的。
教育，要涵盖哪些过程？
好比说，我们现在在一个大房间里，黑咕隆咚的。我们呢，要经过很多房间，到远处的另外一个房间里去。每个房间的门，我们都不知道在哪里。我们都要摸。
那你说，你到了一个新房间，你说做彼探索，还是此探索啊？当然是此探索么！容易啊。先找，有没有指南，找到了指南，按照指南，一步一步地走，门就摸到了，能进入到下一个房间了么。“行到水尽处，坐看云起时”，你还没山穷水尽，你就找指南，按指南找门就是了。一旦山穷水尽了，你到了一个无论如何都找不到指南的屋子里，你咋办？没办法了，彼探索吧。要不，前进不了了。
此探索的思维模式，此探索人所具有的能力，要不要？当然要了。不要怎么行。那啥，“按照指南一步步操作”，这个，也不是一件简单的事情呢。你想想，你的手机。每一项功能，都有指南，对不对？你会多少功能？你家里的照相机、DVD机，烤面包机，洗碗机，咖啡机……每个“机”，都有一本厚厚的说明说，详细的指南，对不对？这些“机”，基本功能以外，你会多少功能？妈妈么，一般都是电器盲……或者电器恐惧症。那个指南，真的看不懂。看指南也是很重要的一项技能诶。
此探索者的思维，最重要的能力是什么？格式化思维么。你不格式化，怎么能操作得很熟练？进了一个黑屋子，给了你指南，也要琢磨大半年，才找到门……那还不如直接彼探索了。你这个，要进了一个屋子，就知道怎么找到指南；找到了指南，就很熟练，三下五除二，就顺着找到那扇隐藏的门了。熟得就像大申玩申爸的手机：“大申，老爸的手机屏幕太暗了，给调亮点儿！”大申三下五除二，变魔术一样快，就调好了。旁边看得申爸眼花缭乱。想偷学一下，记住怎么调，下次自己调，都记不住。太快了，眼睛都看花了。这……此思维的思维方式，技能，需要。都得要。
彼探索的思维方式，技能，当然更需要了。到了一间没有指南的房间，没有这个，怎么找得到门？嗯……都需要。都要。这是这个。
可是，你怎么才能都要呢？当大申看到一道数学题，马上就断定，“小明”得留级……这么一种思维能力和“格式化”的“导图式思维”，怎么才能兼容到一块儿去呢？诀窍就在于：年龄。
大申起床了，回头接着说哈。
发表于 2015-12-1 10:20:37