【思维管理的重要性】—2015.09.28

每日一课

思维管理的重要性

2015-09-28

数学呢，是最特别的一个学科。它可以基于很少的基本事实，让一个人在头脑中进行无穷尽的操作。锻炼脑筋的一门学科。入门很重要。要是不入门，就总是得不到其中的乐趣，一旦入了门，头脑中的成功操作，会带给人极大的愉悦感。杨老师呢，是管入门的。据大申说，杨老师今年又去教一年级了。又有40个孩子，能够得到很好的入门教育……

这个……在数学的解题过程中，基于物理事实，并且一直不离开物理现实来思考，这是一种非常非常难得的能力。刚开始，只有这样，才会带来入门级的“直觉”感。我们每个人的头脑中，都已经存在着大量的从生活经验来的星云，在解数学题过程中，把相关的存量网络激活，就会在潜意识中产生思维活动，其结果，进入到意识层面，就是“直觉”。

原则上，我们不知道潜意识里面，到底发生了什么事情。在解一道数学题的过程中，孩子直觉思维，一直运行于非意识的层面，只有在得到结果之后，因结果是意识层面一直追求的东西，这个结果，才孤零零地反映进意识里面。你问他：你是怎么想到这个结果的？他瞪着空洞的大眼睛看着你，不知道怎么回答。他自己也不知道是怎么想到的。

什么东西可靠？整个思考过程都发生在意识层面，每个步骤都受到有意识地监控的思考，可靠。这个直觉就像段誉的六脉神剑。什么时候“来气”，十分说不准。对于段誉来讲，最要紧的就是练习，让自己“使气”的法门，随心所欲，想来就来，想去就去。把潜意识层面的思考过程，整个地提升到意识层面，让孩子产生“我知道我知道了”的感觉，很重要。

我们呢，要想更多地使自己的“我不知道我知道”的东西，变成“我知道我知道了”的事情；能够清晰地识别出“我知道我不知道”的事情；能够明确地监控每一个“我知道我不知道”的事情，变成“我知道我知道”的事情……

特别是，不停地从“我不知道我不知道”的黑洞里面，掏东西出来。一掏出俩，马上就将其归类：“我知道我知道”的？还是“我知道我不知道”的？进而，把新掏出来的东西，纳入到自己的思维管理体系里面去，最终全部变成“我知道我知道”的事情。

思维管理。把思想磨锐。要做到这两点呢，最好利用那件著名的工具：思维导图。思维导图呢，它本质上，不是一幅幅画在纸上的分叉图。况且，我们的思维，本质上也不是分叉的。我们的思维，本质上是网状的。不是说，从树根，都有唯一的一条线，可以连到每一片树叶。而是有无穷多条线，能够连接到一片特定的树叶。互联网样的。但是呢，思维导图不失为一个简化模型。它非常简单，一目了然。

思维导图的本质是一种思维方式。借助它，可以有效地把自己的思维条理化。注意，是条理化，而不是格式化。孩子可以借助这种工具，从最初的碎片化思维方式中，解脱出来。把碎片条理化。开始系统地进行这种条理化，必须有一个前提，孩子发生了自省能力。也就是说，它可以跳出当下的情境，能够逻辑地在头脑中，从总体上观察自己所在的当下情境，才可以做。做早了，只能导致一个结果：让孩子的思维格式化。

这种思维方式的过早运用，是整个中国的教育，让孩子的“创造力损失”的原因。这种的思维方式呢，管理思维，把思想磨锐，我们一眼就可以看出来：它对考试考高分，有极大的助益。高考的满分是750分。对于那些可以考到700分，710分，726分的孩子而言，他们从考场上下来，就知道自己能够得多少分了。他们是怎么做到的呢？

他们有非常好的思维管理能力：高考的考试范围之内的所有内容，在他们的头脑里，没有“我不知道我不知道”的成分；还有，他们非常清楚，“我知道我知道”什么。也就是说，考卷上的每一道题，对他们来讲，答完了，就十分清晰地知道，哪几道题是“我知道我不知道”的。一看卷面上的分数，他们就知道，自己得多少分。

思维管理能够达到这个程度，那是十分厉害的。

考试的高分，不是做题做出来的。脑袋里一片混乱，糊里八涂，做再多的题，也无济于事。考试的高分，是良好的思维管理的结果。

大申起床了……