【孩子阅读的书的主题次序以及小说作为承载主题说写作动机】 —2015.07.12

每日一课

孩子阅读的书的主题次序以及小说作为承载主题说写作的动机

2015-7-12

接着说哈...这个读小说和写积极的文章，有什么关系呢？读小说有什么了不起？很多孩子，五岁就开始读小说了呀....事情呢，首先要从孩子喜欢阅读的主题说起。

我们看，这个书。书呢，有很多种主题；同一个主题呢，又会有不同风格的很多书。好比说，历史人物故事，它从最低幼的绘画风格的司马光砸缸，一直到学术专著风格的书籍，都有讲这个司马光砸缸的。风格是形式，主题是内容。

一个正常的成人.....这个不好说，咱们缩小一下范围，就说咱们群系里面的妈妈好了...她应该已经阅读过大量的各种主题的图书了。自然科学主题：物理的、化学的、生物的、地理的；社会科学主题：历史的、经济的、政治的；人文类的主题：艺术的、哲学的、文学的、宗教的、人际关系的.....

当申爸把这些主题像上面这样，罗列在一起的之后，我们单单观察这些主题，结合我们在孩子那里得来的直觉，我们就知道：孩子不会从一开始就喜欢上面所有这些主题！这是很正常的事情。比如说，孩子呢，很小的时候，是没有“钱”的概念的。他要成长到7岁左右，才开始在接触钱，自己使用钱的过程中，感知“钱”能干什么，然后，喜欢一阵子钱。钱是价值的尺度。

如果对钱没有概念，那孩子一定不喜欢“政治”主题的书。政治干什么的？政治就是分配利益的学说。他还不知道利益...基础都没有...他怎么会喜欢“政治”？哎...说一句题外话哈：你找100个妈妈来，估计99个讨厌“政治”。为什么呢？因为政治是分配利益的么，绝大多数人，在分配过程中，受到过伤害。她不了解“政治”的基本原则么，傻乎乎地悖逆着客观规律干，结果，受伤害了。伤害了呢，就连“政治”一同厌恶以致痛恨起来了。

其实呢，“政治”作为一门社会科学的学科，它是研究在人类群体中，利益是如何分配的。几千年下来，总结出一些基本的客观规律。这些规律是客观的，“违背这些规律，你将自冒风险”。话是这么说的。

“政治”还有一层意思，就是从事分配利益的社会活动。从事这种活动的人，我们称为“政治家”。要把政治家所从事的活动和政治作为一门社会科学所总结出来的基本规律，区分开来。前者你可以不喜欢，但后者你不能不知道。

这是这个...现在呢，作为一个成年人，你阅读过所有这些主题的书了。结合上面的分析，我们清楚地能够感觉得到：这些主题，相互之间，是有递进关系的，并且，在一个人的成长历程中，应该是年龄相关的。妈妈们再仔细看一遍申爸列出的那些主题...得出这个结论应该是很自然的。

那么，好：假设你是上帝，你怎么安排一个孩子，他阅读的书的主题次序？你只要把这个谜破解了，你想教育好孩子，就很简单了：你在合适的年龄，把合适的书籍给到孩子，他自己就极其兴致地读起来了。你走完这一整个过程，等孩子长大了，孩子的所有需要了解的领域，就都了解了；他对整个世界，也就建构起一个完整的大图景了。

给孩子恰到好处的主题的书籍，孩子的每一步学习，就都兴致勃勃.....对他来讲，学习就是娱乐，他喜欢么，你那本合适的书放在那儿，你不让他看，他都要偷着自己看。关键是妈妈得了解，什么时候把什么书放在那儿！要是不了解这个，孩子产生内部需要了，身边一本相应主题的书都没有，那就“缺营养”了。

在恰好需要的时候，给恰好需要的主题。教育是一件轻松的事情。现在呢，申爸可以肯定的是，按照自然需要来讲，孩子最早需要的主题，是有关自然的。建构有关自然界的图景。

妈妈有个问题：妈妈有了孩子，心中的爱意荡漾，柔情无限。于是，妈妈自己无限喜欢起人文主题的东西，就以为孩子也需要。那些破绘本，就干这个的。

于是呢，那些破绘本，就在孩子两三岁开始，一直给到七八岁。 那些破绘本，是最坑人的东西了：你去找那些一直读绘本长大的孩子，你去做测试：他们一例“害怕”，一例地多愁善感，弱不禁风。你去看：那些读了1500本绘本的孩子，一个都跑不掉。全这样儿。

那么，孩子要有爱心，要爱美好的事物...这些呢，对一个孩子，重不重要？当然重要。 可是，孩子他成长，会在长到一定程度的时候，给机会让爸爸妈妈去涵养爱心，他会喜欢美好的事物....什么时候呢？十岁和十一岁。

大申请妈妈给买衣服，娘儿两个趴在床上，淘宝、一号店一通乱翻。该买小裤衩了，申妈选质量好的放购物车，大申坚决不干！ 问为什么，大曰：“太难看了！”他长到一定时候，连裤衩子都要漂亮的！这搁以前，他哪里管这个：穿在里面的衬衣，就露在校服外边，花花绿绿的一个屁股帘，呼打呼打的。你跟他说：把衬衣掖到裤子里面，太难看了！他跟你横楞眼儿：我就难看，你怎么了？现在呢，不一样了：你跟他说，你这个上衣和裤子不配。红配绿，赛狗屁。 他马上就把裤子脱了，到衣柜里仔细找，琢磨，看看配那件衣服“好看”。

妈妈别着急：这么重要的事情，上帝会安排时间，让孩子去注意的。这个主题，他本就不是三四岁的孩子该干的事情。妈妈们去看，自己的孩子。几个六七岁的小孩子到一块儿，见到蚂蚁窝就抠，死劲地踩，把蚂蚁都踩死。妈妈就伤感：这么不爱惜生命，长大了，怎么是好喔！渔猎是人类的本能。这个年龄的孩子，他就本能起作用。至于爱惜生命，那是再大的时候的事情。

申爸跟大申出去，看到草坪上一个大蚂蚁窝，土头儿堆得高高的，蚂蚁们忙忙碌碌地爬来爬去。大申兴致勃勃地蹲在旁边看。申爸忽然想起来：“你怎么不踩了？” 大申白了申爸一眼：“人家好好地生活，没找你没惹你，你凭什么去把人家踩死？”

在申爸的印象里，好像昨天还在玩儿命地踩蚂蚁，睡过一宿觉，今天他就不踩了。他好像知道了“那也是一条命”。申妈给大申买了一只美短，猫。大申给美短取名“斯芬克斯”，收为弟弟。

哎呀，不知道吃错了什么药：一放学回到家，第一件事就是四处找斯芬克斯，完了，抱起来，亲个没完。“小宝贝儿，哥哥给拿罐头吃”“小宝贝儿，慢点儿吃，有的是，吃完了，哥哥再给你”....比他妈都酸。这个斯芬克斯可是享福了：光猫尿盆儿，大申就给买了三个。最后，变成自动除臭的，下面还要买上“猫尿垫儿”那个东西，比孩子的尿不湿都贵。申爸提抗议，大申就瞪着眼睛抗议：我用我的钱给小斯买，你管得着么？从见了猫就拉尾巴，剪猫胡子，到酸得不得了...这个变化，没几个月功夫。

孩子长到了时候，他自然就会变成这样。妈妈别着急，等着就行了。

这个时候，上一套高尔基的自传三部曲，《童年》《在人间》《我的大学》，再来一本格林伍德的《流浪儿》。

就这四本书，比那些妈妈十年辛苦教育出来的“爱心”“同理心”，效果都好。这四本小书，大申不要两天，也就读完了。找到孩子自然的心理成长的轨迹，准备好恰到好处的资料，完了呢，等着。到什么时候，给什么书。

现在呢，小说。小说作为一种体裁，它可以承载不同的主题。申爸所说的小说，是指那些“中国年度小说”。这些小说，我们一般称其为“严肃文学”。这个严肃文学呢，从写作手法的角度，我们可以这样看：严肃文学的作家，调动所有可以调动的积极的写作手法，让能够欣赏这中文学作品的读者，产生强烈的共鸣。

写作手法这个东西，它既有积累和继承，也有发掘和创新。 最基础的写作手法....或者说，最基本的调动读者的手段....我们叫修辞。修辞格。比喻呀，排比呀什么的这些。

如果一个人，他没有下过足够量的雨....就是大量地体会别人文章中的比喻、排比....他学习这些修辞手法，是一件非常困难的事情。人家的比喻排比，在他这里得不到共鸣，硬要他去创造比喻句排比句，那造出来的东西，能打动谁？ 连自己都不信，别人谁会相信呀。

这个事情.....冬妈说了，现在呢，文学越来越小众。是的，这是一种自然的趋势：必然有一种趋势如此。这个积极的写作手法，人类已经琢磨了好几千年了。从亚里士多德那个时代开始，人类就系统地总结“有哪些积极的写作手法”。

这个修辞格，一共有多少种？16种还是17种？申爸记不清了。总之呢，在修辞格这条线上，人类要再发明...也许是发现....新的，已经不太可能了。每块石头都已经给翻过了，能有的，应该都已经找到了。

那你说，它诺贝尔文学奖，颁给什么样的作家啊？那些创新的，能够发明新的积极写作手段作家呗。老的手段，都已经共识了；有作家发明了新手段，立马就会为诺贝尔文学奖评奖委员会所注意到....

可是，新发明的手段有个麻烦：它能“击中”的人群，一定是“一小群”。所有那些能够击中所有人的写作手段，都已经发现了么...现在，这些新的，只好去找minority起作用了。它所能引发的情感，也是“小众”的。

“小众”对孩子没意义：面前有最肥的，干嘛去啃骨头。反正呢，不管怎么样，大申的成长，告诉我们：孩子到了11岁，他已经能够“解码”那些积极的写作手段了。尽管，孩子所阅读的小说，可以表现为什么新奇的主题啊，扯屁的文章啊之类。但是，背后的本质，应该是：可以解码了！

粤-言妈

刚发现，娃起床后，从阳台上晾着的150本少年文库里，选了一本《世界少年小说故事选》在看唉！那些新奇主题文章，他七岁八岁的时候，怎么不像现在这样兴致勃勃地看？

嗯...现在呢，到了去看孩子的时候：要证明申爸所说的，内部驱动力到底是什么，那要看，大申多长时间能够自己爬到莫泊桑契诃夫那里。不会太久滴...不过，爬到的时间也得以“年”计算。

事情的关键是：一旦爬到了莫泊桑契诃夫，那就不同了。孩子将会有自己的想法，自己的感受，要告诉别人；大量的雨，下出了强大的解码能力；孩子不会不动用自己已经熟悉的那些手段.....积极的写作手法.....去表达自己的想法，表达自己的感受的。

这就解决了写作的最根本的问题：动机。一旦动机有了，写作的技巧，他自己就会在动机的驱动下，自己去解决。可以说，爬到莫泊桑契诃夫，就等于：孩子会写作了。

写作，这件事情十分重要。

先说到这儿吧，回头再接着说。