【伴听、神游、思考】 —2015.06.07

每日一课

伴听、神游、思考

2015-06-07

嗯....前天呢，就在前天晚上，都11点多了，马老师忽然打来电话。她老人家知道了咱们微店上的作文众筹，责问申爸是怎么回事。 咱们这里啊，做的事情，马老师一点儿不知道。 申爸呢，本打算给老人家来个“先斩后奏”的...不想，你们这些麻麻做事不密....被马老师严令“取消”。 你想啊，那时候，申爸正睡得迷迷糊糊，做梦呢...一时间哪里解释得清楚？话说回来，即便是清醒，这么复杂的事情，猛然间要解释清楚，那也不行。 只要先挂起来。 不止这个，所有“打捞”的事情，都只好先挂起来。没法子，在这个节骨眼上，申爸得拿出所有的精力，应对马老师。 这个呢，给我们再次提醒： 淘宝上的竞价，要用代号；具体的“宝贝”我们在群里说。不要哪一天，淘宝也不让我们玩儿了； 除了像最新科学指南这样咱们正式众筹的书籍...完全合法...我们可以任何地方大大方方地用名字。其他的，暂时用代号。 要注意版权。不要高兴起来了，拍拍脑袋，就盗人家的版。 咱们的群系的影响力，越来越大。从今天开始，盗版要特别小心规避。

接着昨天说哈。

话说，当年，申爸的心态就是：“除了智力建构，其他都无所谓！” 这个事情啊...今天回过头，再看，其实是有它的历史的原因的。 最主要的原因，是当时，申爸并无把握：这样做，孩子的智力肯定就能建构好了。 你这个信心，来自事情的结果，对吧？ 大申的年龄还没到，结果看不到。 看不到，申爸就只能苦苦地追索：还有什么忽略的吗？ 至于马老师提出的，担心的，上课精力不集中；考试不及格...这些事情，不是不重要，而是申爸断定，这些事情和智力建构，关系不大。建构起良好的智力，这是must to have（必须的，志在必得的）；马老师关心的那些呢，是nice to have（有了更好，没有拉倒）的东西。

插一句。到了什么时候，申爸才第一次能够确证，伴听起作用了呢？三年级的寒假，就是在大申8岁8个月大的时候，才第一次能够在表现上得到确证。确证的标志是：孩子的可启发性极强。这个，申爸已经在李网高楼里面详细的说过了。可启发性强：大申主动提出的问题，一点就通。对于大申主动提出的问题，从来没有怎么解释，大申也不明白的时候。其实，让大申明白，往往就一句话，甚至申爸刚说半句，大申就：“啊，我明白了！”然后，转身，跑了。 其实呢，敏锐的妈妈已经发现：这事情的关键，实在不在于回答问题的过程里面，而是在于提出问题的过程里面。 他自己能够准确地提出问题，那问题其实已经解决一半了。剩下的一半，只要点一下，他自己就“通了”。

面对nice to have的东西，那个时候的申爸，实在提不起兴趣。但是呢，现在群里的孩子，不同了。当年申爸最操心的问题，已经解决了么...大家呢，可以照顾nice to have的事情了。神游呀，考试成绩低呀什么的，都可以试图去解决。解决的方案呢，也很简单：朗读。你的孩子朗读好了，喜欢朗读了，考试成绩的问题就解决了；神游呢，会缓和很多。

所有伴听的孩子都神游。这个，妈妈们不要有侥幸心理....当然，神游的孩子不一定伴听...只不过，神游的“严重程度”，不一样罢了。

神游是什么啊？

神游是潜意识和半意识领域里面发生的思考行为，外在的一种表现。神游就等于思考。伴听呢，不就是要引发孩子思考么？上课的时候，只要孩子一感觉到枯燥，引不起兴趣，孩子潜意识里的思考过程，就自己开启了：他自己干自己的去了。那么，上课“瞪着水灵灵的大眼睛，一刻不停地盯着老师，认真听讲，积极回答问题”的孩子，是不是好呢？短期，当然不错；但是，从长期...你考虑到这个年龄，正是“间苗”的关键期。他不思考，那后果会是什么？具体表现就是：后劲不足。等到课程发展到“必须依靠思考”才能学好的时候，孩子就心有余而力不足了。

要是已经是这样的孩子，妈妈怎么办？引导孩子伴听。可是，另一方面，孩子严重神游，那也不行。严重神游怎么办？引导孩子朗读。总之呢，孩子的教育，是一个平衡的过程。你不能太左，也不能太右，要均衡中庸。