【花果山菜园子：同学们在捋作业不同阶段的感受变化】---2023.02.04

每日一课

花果山菜园子：同学们在捋作业不同阶段的感受变化

2023-02-04

嗯……现在呢，同学们手上有了两个工具，“开关门问题”和“奇点”。

接下来，我们可以借助这两个工具，有目的地对于我们自己，进行审视了。在假期中，你和妈妈一同捋作业，对吧？这个捋作业呢，分成了两个阶段。第一个阶段，你用你自己定义的标准，来思考每一道题。这个标准的术语，同学们各自用各自的：“懂”“不懂”；“是”“否”；“会”“不会”，这些是同学们比较常用的术语。后来呢，术语统一了，变成“能”“不能”“不确定”。同学们自己回味一下，你一整个捋作业的过程，你的突出感受是什么？

假期刚一开始，你第一次接触“捋作业”，第一次捋的时候，是无聊。不想干，觉得没意思。枯燥乏味，也没什么用。这是起步阶段。起步阶段很快过去，你用自己定义的术语，一道一道地阅读你自己做过的题，很快，丰富的感受就出来了。一边看，一边无数的开门问题闪现在你的脑海中。很多时候，当天开始捋作业的时候，自己感觉自己“进不去”，有十几分钟的“破冰”时间；过了这个“破冰”阶段，时间好像是消失了，眨眼间，一节课就过去了。看题的速度非常快，一门课的作业，很快就过完了一遍。到了“能”“不能”阶段呢？你发现，你捋每一道题的时间，变长了；但是，一节课的时间依然是飞快地就过去了。一个假期，把自己上个学期所有的学业，完整地复习了几遍，感受到那种“尽在掌握”“踌躇满志”的感觉。

“哎呀，要是现在就考试，我肯定……”以前是怕考试，现在“考一把试试”的冲动，拦都拦不住。再然后，申爸就来了。给了你们9个问题，跟你们讲了四天的早课。再然后，就到现在了。

现在，同学们是什么情形呢？“……申爸今天早上，又讲了什么？”申爸讲的东西，一直挺好懂的，只是昨天，有些东西，看不太懂。有些话，隐隐约约有点感觉，有些话，彻底地不知道在说什么了。甭管懂不懂，有感觉没感觉，总之，自己不由自主地想知道，“……申爸今天早上，又讲了什么？”了。注意哈：这是你的切身感受：“对！就是这样的。”不要忘了，我们每个人，任何时候，都是在自己的“思想茧房”中思考问题的。现在呢，申爸给你们补充一些你的“茧房”外边的情况。

你的妈妈呢，跟其他五六百位高中妈妈一样，是在“花果山”的教育社区，听申爸讲早课，根据早课的内容，带着你实操的。实操之初，你的感觉是怎么样的呢？“就那么看，又不让动笔，也不管题做得错没错，就那么枯看，有什么用啊！”是这样的感觉吧？很怪异的安排，想不出什么道理。可是，几个星期下来，你就从“如坠五里云雾之中”的日常学习状态中，解脱出来，对于一整个学期的学业，“踌躇满志”自信心满满了。这可是从没有过的一种美妙感受！

你呢，昨天和前天，收到了其他二十几个同学的感想和意见。哎呀，别人说的确实很好。有的同学的思想，一看就不同凡响。“他今天还说什么了？”甚至，隐隐约约，这样的感觉也冒头了，对不对？可是你们要知道，这二十几个同学，他们的反馈你看到了，也只有这二十几个同学，给出了有价值的反馈。五六百人……二十几个……你想想看。那其他人干什么去了呢？其实，你们不知道的是，尽管五六百人同时在看申爸的早课，但是，“真正动过手”的家长，也就一百六七十人；而从头到尾一直做下来的，也就六七十人。六七十跟二十几个，还是有很大的差距，对吧？那五十个人怎么回事？那五十个人，没有按照申爸的要求做。

仔细回想一下你捋作业的一整个过程。在刚开始的时候，你是想把遇到的每一道题，都搞会的。大量的时间花在了思考不会的题上面。你是什么时候，自身感受到飞跃的？是“快”。要求“快”，甭管“会不会”“对不对”，感觉一下，给个判断，就快速地向前跑。还没跑上两圈，无数的开门问题，蜂拥而至，应接不暇。是这样的吧？再然后……再然后，你就搂不住闸了，一路狂奔，到了现在。

那五十个人，一直陷在你“刚开始的时候”那个状态，一直没往下一步走。你因为快，寒假一天时间，可以把整个一个学期所有做过的数学题，“过一遍”还不止，还能把物理也搞上一半的时候，那五十个人，还处于你当初的“刚开始的时候”：一天连两章的数学作业都捋不完。没有快，感觉就出不来。感觉出不来，对申爸的9个问题就无感，对申爸的9个问题无感，对接下来的几天早课的话题，就完全不知所云。

申爸给你们看一个孩子昨天的回馈：“孩子说外面的世界和他关系不大。如果我一定要个答案，他给我随便说。”这个同学所说的“外面的世界”，就是指同学们这两天每天的二十几个回馈而言的。申爸给大家提了好些个开门问题，大家不由自主地想啊想啊想，停都停不下来。可是，这个同学呢？“如果妈妈一定要个答案，他给我随便说。”这种态度呢，你们熟悉吗？对了，很熟悉的。每个人都有过，对吧？对抗，不合作。

好了，申爸要着重指出的是：你的对抗，不合作，是从什么时候，产生变化的？同学们要回顾自己这一个多月所经历的过程，把这个时点搞清楚。搞清楚这个时点前后所发生的事情，你自己的感受的变化，对于你来讲，非常非常非常地重要。退一步讲，即便这一个月的实践，对于你未来的学习，没有任何帮助，就算是仅仅让你感受到了这几天的感受，体会到了无数的开门问题，蜂拥而至的奇观；体验到了那种“踌躇满志”“志在必得”的感觉，这一个月，也值了。超值。这呢，你要感谢的，是你的妈妈。你妈妈枯燥无味的坚持，导致了你今天的成就。

在刚开始的时候，谁都没想到，会是今天这样，对吧？就是一道一道地看题么。又不要求你会，也不要求你对，做个简单的判断，就拉倒。甚至，这个判断本身对不对，也不在考虑之内。只要给了就行了。这么简单的事情，是怎么一步步走过来，让你产生了那么丰富的感悟的呢？你是当事人，这个问题自然要问你自己。只有你自己，才能回答这个问题。

这些呢，是在你的“思维茧房”之外发生的事情。以前你不知道，现在，你知道了。知道了之后，申爸给你一个任务，你去思考，怎么做。申爸问你：假设说，现在，你作为老师，回头指导那500-170=330个没动手的家长；指导那些动过手，但没有坚持下来的170-100=70个的家长；指导那些70-20=50的没有及时“快”起来的家长，你要着重给她们说些什么呢？

一个寒假下来，你对于那些500-20=480个没有达到理想境界的同学，你想给他们说些什么呢？想一想，自己认真地写一写，或者说一说，回馈。回头，你再看看你们20几个人里其他的人，是怎么说的。

对了，昨天很多孩子的回馈，内容非常精彩。应该整理出来，像前天一样，发给孩子们去参考。当然，孩子自己想看，就给；没有阅读这些回馈的欲望，妈妈也不必强求。抓紧时间，继续捋上学期的作业。

开学了的孩子，妈妈拿到当天数学课堂的例题了吗？

豫骆妈0605男十一
20220203-假期结束
上午100分钟捋了6张数学试卷，不能的有12题。下午上学去了。
晚上10点10分到家，聊了一会儿开始做脑图，最后一道题成像也清晰，但是字母标注困难，急着完成，要求看图说。我说那就看一分钟再说。一分钟时间给太多，看着图述完了。录音36分钟。11点6分开始看早课，我做完上面记录，看他还要想一会儿，就回自己房间了。到12点20才发了两段话过来。
“没看回馈的“你”是在一个思维茧房里进行思考；看了回馈的你，是俯瞰二十来个思维茧房之后，在更高层面的一个思维茧房里思考的你。”这几天来，我们不断朝着更高维度的思考进发，之前很多弄不懂的东西也正在逐渐揭开他们的面纱。不仅是开门问题，面对关门问题也是如此，在更高的维度下，能够想通以前弄不懂的东西，叫做降维打击。
从同学们这几天的反馈来看，最开始提出的五个问题，大家的思考都比较浅，经过这几天的磨练之后，基本上所有的同学都能提升一个高度，思考更加深入。但是开门问题太多，可能会吃不消，包括我也是。所以我觉得再提升一个维度之后，不要着急去向下一个维度进发，而是要先把这个维度的东西全部弄清楚，弄明白。

骆做得很赞！申爸想知道的是：“这几天来，我们不断朝着更高维度的思考进发，之前很多弄不懂的东西也正在逐渐揭开他们的面纱。不仅是开门问题，面对关门问题也是如此，在更高的维度下，能够想通以前弄不懂的东西，叫做降维打击。”骆在这里所说的“面对关门问题也是如此”，具体指什么？骆能给申爸一个例子吗？