【花果山菜园子：妈妈要帮孩子抓到”大鱼“】---2023.01.19

每日一课

花果山菜园子：妈妈要帮孩子抓到“大鱼”

2023-01-19

很好，很赞哈。申爸看到，很多妈妈都转向这种正确的记录方式了。有一点，申爸要跟妈妈指出来：其实，你们拿到的200分钟，是很多很多的。以前，你们一分钟都拿不到，对“200分钟”没有概念，饥渴惯了，老觉着“200分钟”没啥，还不够。空想的脑子老想在数字上要更多。这几天一实操，妈妈们这才发现：我的妈呀，老妈要上班，要照顾小的，要做饭，家务迎来送往……200分钟真的真的做不到诶。

做不到就对了。对于有现实经验的妈妈而言，稳定的每天200分钟，是天方夜谭。妈妈要直面对自己家里的现实，自己暗暗给自己制定一个“子计划”：每天的200分钟里，有哪些任务，是自己一定要陪着的；每天，自己最低要稳定地保证陪着多少分钟。余下的，就给孩子布置好任务，让孩子自己去做。不要纠结自己到底搞不搞得完200分钟。只要把自己设定的时间搞完就好了。以后，不要再幻想。自己能陪多少，要多少时间就好了。剩下的，下学期交还给孩子，让孩子自己去自由支配。

回到刚才的记录。妈妈要知道，妈妈要理解，妈妈要明白：你花了那么多时间，陪着孩子捋作业，捋三本书，最终要的，起作用的，就是这个记录的过程。要陪着孩子，逐题记；孩子每过一道题，你的原始记录上，一定要留下痕迹；记录上的每一个字，都要从孩子的口中获得，妈妈从头到尾，都不要去看孩子的书；妈要从自己的原始记录中，梳理出孩子所捋的东西的结构和脉络，如果你捋不下去了，就追孩子补充资料。不要用Excel，不要在形式上糊弄。要塌下心，扎扎实实地一点一滴地去做，去给孩子建构整体感，体系感。如果不为了这个，妈妈们陪着孩子“呲溜”“呲溜”地一遍一遍“滑”题，有什么价值？

“过程”很重要。“结果”是无所谓的。就如同数学。学习数学的过程，很重要；但是，绝大多数人，数学一直学到大学，学到的“结果”，在你大学毕业了之后，是没用的。有用的是在长期的学习数学的过程中建构起来的神经回路，而不是学到的“高数知识”。申爸在看妈妈们的回馈。很多妈妈拍了整理好的作业册的照片。还有没拍的。估计你还没整理。把孩子一个学期，所有做过的作业，分科按照时间先后顺序整理好！这是你妈妈能做的。能做的，要带着孩子做到，做好。你娃学了一个学期，最后，自己做过多少作业，都是一笔糊涂账，这能行吗？

至于说，孩子有多少错题，多少难题，多少题不会……解决这些问题，是你孩子的事情！是孩子老师的事情。解决那些难题……你怎么去直接解决？你会吗？能干的不干，不能干的瞎插手。这是不行的。你妈妈能干什么？你妈妈能够帮助孩子，把“鱼”捞出来。清晰明确，一整个学期，一共捞到了多少条鱼，有个明确的“数”。你孩子，孩子的老师，他们只有拿到了这个数，拿到了清单，才谈得上去解决啊。要不然，一堆混账纸，会的不会的，全都混在一起，怎么着手解决？

尤其是，妈妈帮孩子捞到的，一定要都是“大鱼”。处于“会”“不会”边缘的，妈妈要耐下心，通过一遍一遍的捋，复习，让孩子在头脑中，把这些边缘题明确化：到底归到“大鱼”里边去，还是归到“会”的里面去。搞清楚了，才好去找老师，帮着把真正“不会”的，解决掉。这样呢，你孩子一个学期，所学的所有内容，不就“全部掌握”了么？这是一个学习、复习的过程，对吧？妈妈一边陪着孩子记录，余暇你要认真思考：下个学期，你怎么把这个学习-复习的循环，日常化，让“大鱼”随出现随捞，随捞随解决。那到了期末，你娃不就变学神了么？还没有拍作业照片的，抓紧时间整理你娃上个学期一整个学期所有的作业哈。

一边整理，一边思考：下个学期，怎么让这种整理“日常化”。孩子随做作业，随时你带着他就整理了。不要像这个学期一样，都堆到期末，堆到暑假去。什么什么都忘了，都“丢了”。这是这个。当然了，你带着孩子，整理复习捋，这本身也是一个“过程”，对吧？这个过程持续进行，横跨孩子整个高中阶段，最后，孩子在这个过程中，建构起什么神经回路了呢？他学会了“管理”。“管理”是做任何事情，能够成功的保障。任何事情，只要纳入了“管理”的范畴，成功就是必然的结果了；如果没有“管理”，那就不好说了。只能面对“薛定谔式的成功”了。

带着孩子一天天地做，一天天地进步，一天天地建构。当时间到了，高中结束了，孩子该建构好的神经回路，也就都建构好了。孩子自己就变成“能想到，能做到”的人了。“管理”是在实践中，在日常生活中建构起来的技能。它遵从的不是认知逻辑，是实践逻辑。管理只能在成功的实践中获得。“管理”不是“计划组织领导控制”，管理是实践。

实践逻辑和认知逻辑是两个完全不同的领域。在实践逻辑中很简单的事情，在认知逻辑中无解：比如说，“怎么把孩子教育好”。想一百年，你也想不明白怎么能“教育好”。动手，实践，孩子自然就教育好了；反过来，在认知逻辑中很简单的事情，在实践逻辑下，也无解：你不能靠阅读“管理学”的书学会“管理”。在认知领域，“管理”就是“计划组织领导控制”，你理解得再深透，再到位，一到了具体的实践，到了让你把你自己的孩子教育好这项任务中，你照样懵门儿，什么都做不了，做不出来。教会你的孩子“管理”，不是去画甘特图，去摆关键链，而是动手，把一件事做好，做成功。做好了，做成功了，孩子自然就会甘特图，自然就会去规划关键路径。嗯……今天不用再拍照片了，妈妈们集中精力，指导孩子实操，自己按要求，做好记录，回馈。这是这个。

鲁-子熙妈0711男十已放假

20230118反馈

实操英语练习册《课时测评作业》第一轮第一天，妈妈陪实操80分钟，自己做120分钟，脑图55分钟。

U2Travelingaround

Section1

阅读理解共6题

A篇1是2是3是

B篇1是2是3是

完形填空共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

Section2

维度（一）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

维度（二）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

维度（三）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

阅读理解共8题

A篇1是2是3是4是

B篇1是2是3是4是

7选5共5题

1是2是3是4是5是

Section3

一用动词适当形式填空共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

二用将来的表达补全句子共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

三短文填空共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

7选5共5题

1是2是3是4是5是

完形填空共15题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是11是12是13是14是15是

UNIT3SPORTSANDFITNESS

Section1

阅读理解共题

A篇1是2是3是4是

B篇1是2是3是

完形填空共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是11是12是13是14是15是

Section2

维度（一）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

维度（二）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

维度（三）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

阅读理解共7题

A篇1是2是3是

B篇1是2是3是4是

7选5共5题

1是2是3是4是5是

Section3

一用附加疑问句补全句子没做

二补全对话中的附加疑问部分或答语没做

7选5没做

完形填空共15题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是11是12是13是14是15是

Section4

维度（一）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

维度（二）共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是

维度（三）共6题

1是2是3是4是5是6是

阅读理解共4题

1是2是3是4是

7选5共5题

1是2是3是4是5是

7选5没做

完形填空共15题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是11是12是13是14是15是

UNIT4NATURALDISASTERS

Section1

阅读理解共题

A篇1是2是3是4是

B篇1是2是3是

完形填空共10题

1是2是3是4是5是6是7是8是9是10是11是12是13是14是15是

篇子36篇卷子21张

总结：第一章第四章除S1外第五章没做，妈妈陪着有时会走神，不知想什么，自己捋水分比较大。忙过这两天就有空了，妈妈这两天也忙的没实操。

你们看看，像子熙妈这样的记录，多好，多清晰。你有这样的原始记录，就可以做各种统计了。

赣-苇航甜甜妈0703B住家1602G

“我们当时就是申爸提出用三步法的，因为苇航做起来特别慢，所以申爸说让把题目和答案切分来读”

嗯……不少妈妈做得非常快，三本书，一本已经秃噜完了；甚至，两本已经结束了。心里慌呀！这孩子能得到个啥？别慌。把两本书秃噜完了……或者，走另一条路，已经把所有的作业，秃噜完一遍甚至两遍的孩子……现在，要启动一项非常要紧的动作了。妈妈今天从孩子的作业夹中把最后一次大考的数学卷子翻出来。有期末考试的，自然就是期末考试的卷子；没有期末考试的，拿最近一次的月考的数学试卷。今天，先陪孩子坐下来，让孩子认真地把这张卷子捋一遍。这次不计时，但要求你的高中孩子，认真阅读，读到位，想透。一道题一道题地过。妈妈跟平时一样，逐题记录“是”“懂”或者“理解”。结束了之后，你拿着你今天和昨天的记录问孩子：今天一道题的这个“懂”和昨天一道题的那个“懂”，“懂”得一样吗？不一样。

那么，要求孩子认真思考：怎么把昨天的“懂”，变成今天的“懂”呢？孩子外向的，妈妈可以和孩子讨论，两个“懂”有什么不同，把两“懂”变一“懂”，孩子自己是怎么考虑的。接下来，再捋三本书，或者作业的时候，一道题结束，要问问孩子，“这道题是哪个懂”，“试卷懂”还是“秃噜懂”，记录。

你的高中孩子和她们的初中孩子，已经完全不一样了。你的高中孩子，会自己思考，逐步把“秃噜懂”变成“试卷懂”。慢慢地，孩子再遇到每一道题，他自己自发地就往“试卷懂”方向去努力了。但是，要想产生这种效应，妈妈今天要把问题明确地提给孩子。给一个触发。触发了之后，就耐心，静待花开。今天呢，妈妈们去做，去观察，记录，回馈。