|
|
楼主 |
发表于 2022-2-20 22:44:38
|
显示全部楼层
鄂-子游妈1003B五(361344302) 2022/2/20 22:02:40
@全体成员 我来转发申爸一篇早课“申爸谈盲算紧跟课内进度的原因”
盲算哈，选什么题目的问题。第一个原则，要尽量选当前教学进度的；第二个原则，要烧脑。只要烧脑，妈妈就可以重复多少遍都行。
那为什么那么多妈妈急得头发白，吼到失声，弄孩子的“学习”？那是因为，母亲有天然的一种倾向性，认为自己的孩子是“天才”。“此娃只应天上有，人间哪得几回闻”呐。
完了，就拿对待天才的方式，对待自己凡间的孩子。
结果，敏感期过了，孩子也就废了。终于有一天，残酷的现实把妈妈从梦幻中拉回现实……呃……当然很痛苦了就是了。
那……妈妈说：“申爸，我就没有这种倾向性！”当然，你是没有。但你看看你身边的妈妈，看看她们是不是有。怎么看呢？很简单：咱们群里不是有很多妈妈提出的问题吗？你自己去看看妈妈们的问题，她们是不是在提问题的时候，都暗含着一种假设：两位数乘两位数，我娃本来应该就会？
你看妈妈们是不是根据这种隐含的假设，她才提出那些“问题”的？如果妈妈隐含的假设是：我的孩子上周五才开始学两位数乘两位数，现在规则不掌握，畏难，不肯做，都是正常的。那么，妈妈们还会提出那些问题吗？
妈妈们看看别人，再看看自己以前提的问题，自己就知道了。“我以为你会”谬误。学习是一个过程。这个过程还没走完，孩子他怎么能会呢？妈妈的天生倾向就是，还没开始，就“以为你会”。这种浪漫病，展现的结果，就是把孩子搞得一团糟糕。你妈妈不按孩子的实际情形而是按照自己脑子里想象的情形去安排孩子的学习，那最后不全嘬了么。
这个“天才”倾向的一个变种，就是“我娃例外”想。妈妈其实认真读了，当时完全知道要怎么做。但是，妈妈觉着申爸说的那些是“针对他们那些孩子的”。妈妈经过认真仔细深入地思考之后，决定：不按“他们那些孩子”那样做，按照我的“改进方法”做，效果更好！
这是“我娃例外”想造成的恶果。
二.如果妈妈不给孩子盲算当前进度的内容，孩子考试，数学成绩肯定是下降的。有个别孩子，应该会产生剧烈的下降。
这个原因很是很明确的：代偿机制。
假设说，孩子没有盲算，那么可以肯定，相当一大部分孩子头脑中跟算术运算相关的神经回路，不是被“正确地”建构的。客观上说，孩子有一套并且是唯一一套正确的数学基础性神经回路，就是由烧脑和以翻滚为标志建立起来的那套神经回路。如果孩子烧过脑翻滚过，神经回路就建构起来了。以后再盲算，孩子就不会再有那么强烈的烧脑感，也不会翻滚了。
盲算应该是扮演着“上帝”的角色。我们给第一推动，让孩子建构起一套从来没有过的神经回路体系。
花果山外面，没有过盲算经历的孩子，他没有建构这套神经回路，他们也会计算，对的吧？他们的神经系统，就被“代偿”了。
现在呢，我们可以确定：对于数学学习正常偏上的孩子而言,咱们花果山，基本上都是这样的孩子。盲算以前学过的内容，不烧脑。也就是说，妈妈如果给以前学过的内容，孩子其实没有在建构正确的神经回路，孩子还是用错误的代偿神经回路在处理计算过程。这样呢，不给当下学习的内容，去“补”以前的内容，根子上来讲，是在白费力气。做无用功，浪费。
我们现在确定不了的事情是：对于数学学习很“渣”的孩子来讲，情况是怎么样的？
这样的孩子呢，盲算当下的内容，孩子非常吃力，进行不下去。我们只能去给孩子盲算以前学过的内容。这样的孩子会因数学学得不好，盲算以前的内容而变得烧脑吗？还是确实要先“补课”，补好之后，数学的进度“上来了”，再盲算当下的内容，烧脑，进而建构正确的神经回路？
好在，有几个孩子，已经在做这样的事情了。我们拭目以待。（当时大申爸是给树苗单独一份方案，树苗最后是从学渣变成了学霸）
任何“思考”，根据“思考”的结果，偏离了这个方式，到头来指定都是“聪明反被聪明误”的。
去实践，反馈，总结，调整，再实践，去看自己身边的孩子实际情况。
三.关于巧算，妈妈们要“巧”一些，把“规则”教给孩子。
举例子：你让孩子算360*8/6，第一次，孩子肯定先给你乘、再除。没关系，反正咱们也是为了烧脑。娃这样算，够烧脑的了。让他烧。算完后，妈妈马上跟一道题：360/6*8，让孩子算。孩子算完，自己发现了规律，就发现，妈妈不用提醒；要是发现不了，也没关系。明天回滚的时候,再这样来一次
总有一天，孩子会自己发现其中的规律。孩子自己发现了规律，这种“巧算”，他就打骨髓里“学会了”
妈妈不要跟孩子陈述“规则”，而是把“规则”化到具体的题目中去体现，让孩子自己感知到。
四.三天打鱼式的盲算导致成绩急剧下降
妈妈们要注意哈：如果孩子盲算做得不到位，三天打鱼两天晒网，那妈妈如果想要成绩，正好南辕北辙了。孩子半拉子的盲算，会让考试成绩急剧下降。原因很简单，考试的时候，是要列竖式按照老师讲的步骤去计算的。孩子练的盲算，跟这些不匹配。孩子盲算做得不到位，试题盲算算不对；孩子总是偷奸取巧的，他考试的时候，偷懒，又不肯老老实实写，列式子，结果就邯郸学步了。
五.回滚是“一整遍一整遍回滚”
只要那页题目有卡慢错的地方就应该要整页回滚，为什么呢，卡慢错就意味着孩子有某些知识点没有碾平，也即是某部分的神经回路没有构建好。
为什么“我娃没有烧脑”？你没按照要求做，自然没有。然后，就坚持地问：我哪里没按要求做了？你哪里都没按要求做！“不不不，申爸，我就想问一句：我具体哪里做错了？”这个问题，搁你是申爸，你也没法子一个一个解答。因为，每个妈妈都超常发挥，在简单的操作上增加出自己“独特的错误”。筚路蓝缕兢兢业业千辛万苦...地把事情搞错！原因呢？只不过是妈妈感觉这么做“美好”。这不是傻么？可是，你去看恋爱中的人，哪个不是傻乎乎地？嗯...傻乎乎是外人看来。局中人的感觉确实是无限美好。妈妈，不过是在各自追求自己的感觉美好而在“教育孩子”罢了。这是天性使然。
六.为什么不管对错，错了也不及时纠正，甚至坐视孩子一遍一遍错，成绩反而会更好呢？
申爸曾经问过一个问题给妈妈们：游戏和学习到底有什么不同？
你看那个游戏。尤其是电子游戏，孩子们喜欢玩，对吧？好家伙，每个怪物要打几枪会死，每一关会出哪些怪物，每种枪的威力多大，玩到哪里会出现一个太阳可以吃.....无穷无尽的东西，小孩子转眼间就都记住掌握了。
反观语文。一课就那么十二个生字，好家伙，上课学，下课默，放学练。不会的，反复写...考试还是只能得80分，一错错好几个。就那么几个生字，它们的记忆量，跟游戏比起来，简直就是九牛一毛。为毛生字记起来就那么困难，游戏记起来就那么容易？
人的大脑，功能多，面积小，本来就挤得哇哇叫。大脑不太可能给“游戏”设立一套记忆机制，给生字设置一套记忆机制的。它只能是一套记忆、学习机制，你不管游戏、生字还是数学，大家共用。同一套机制，效率为什么相差那么多？我们如果能够破解学习跟游戏的差别，那就有可能让孩子像做游戏一样，来学习了。
七.妈妈辅导孩子盲算基本态度：每天半个小时，只读题，不管计算多少，到时间就停，若有些慢，不管它，只管碾压！（这个非常重要）
八.用盲算朗读解决“不会”问题进而解决孩子学习习惯问题
妈妈所说的“学习习惯”，归根结蒂，就两条：一条是写作业；一条是课堂参与。
学习习惯不好，你妈妈不能够就事论事地去“解决问题”。你解决不了的。学习习惯不好，对于小学生，有很大的权重，在于孩子“不会”。抓盲算，抓朗读，让孩子“会”。权重最大的部分解决掉了，孩子的“学习习惯”就会有很大的改观。
当然，不全是“不会”导致的。但是，一旦孩子“会”了，剩下一点点小问题，不用谁“知道”，妈妈们自己就知道怎么解决掉它们了。
很多妈妈把孩子上课不举手，不参与课堂，归因为孩子性格内向，胆小，被孤立，没有朋友...这是错误的庸俗解释。你要是掉进这个粪坑，你孩子就永远爬不出来了。
孩子上课不举手，本质上来讲，不过就是因为孩子“不会”。妈妈说，不对呀，我娃考试成绩很好.成绩好只是一方面。成绩是笔头的，课堂交流是口头的。
你们每个经历过孩子烧脑，翻滚，倒立的妈妈，就都明白，这个口头和笔头的差距有多大了。那些让孩子烧脑翻滚倒立的题目，你书面上拿给孩子，孩子都很容易就回答正确了。可惜，上课交流，是没有纸，也没有笔的。
孩子他只要会，一个题目，老师一出口，他马上知道答案，他课堂上是没有可能不举手参与去回答问题的。你想啊，那么小的孩子，他上课会也不参与，规规矩矩地一座座四十分钟，那多难受啊！
不可能孩子会也不参与课堂的。他只要会，就会参与。妈妈解决不了参与的问题，因为那是课堂，妈妈不在场。但妈妈可以解决“会不会”的问题。盲算，朗读，让孩子会。然后，课堂孩子自己就去参与了。
|
|
发表于 2022-2-13 11:45:32