[妈妈反馈]c-粤-天妈1107男4实操反馈

粤-天妈1107男四

2021.9.8粤-天妈1107男四反馈
      我继续努力地完成第一个作业：把古文背下来。今天继续背诵，先是自己尝试了默背，然后又个别的句子又被漏掉了。怎么想都想不起来，于是我打开了译文，看着译文，又慢慢回想，还是有之前卡顿的位置有点背不出来，然后我又打开了原文重新看起来，去买早餐的时候在路上又自己默背起来，依然卡顿那两三句。整个画面还是比较难形成个连贯性，明天继续。

粤-天妈1107男四

2021.9.9
粤-天妈1107男四
孩子反馈：继续盲算30分钟+橡皮法检查作业；晨读40分钟；阅读：凡尔纳四大科幻小说、少百，睡前汉字字义建构指南；伴听蓝精灵30分钟、平哥系列、语英音频；默背翻滚1-3单元，语英背课文

妈妈反馈：今天继续先试着脑海里试背第一段，之前比较卡顿的一下子就变得顺畅了，自然冒出来了，背完觉得不对，似乎遗漏了哪里，我回头再看看文字，然后发现漏了“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声，而”庭阶寂寂。但是整体比较顺畅。我重头再来看了一遍第一段后，再次尝试，基本顺了很多。准备开始新尝试。

粤-天妈1107男四

2021.9.9
粤-天妈1107男四
孩子反馈：继续盲算30分钟+橡皮法检查作业；晨读40分钟；阅读：凡尔纳四大科幻小说、少百，睡前汉字字义建构指南；伴听蓝精灵30分钟、平哥系列、语英音频；默背翻滚1-3单元，语英背课文

妈妈反馈：今天继续先试着脑海里试背第一段，之前比较卡顿的一下子就变得顺畅了，自然冒出来了，背完觉得不对，似乎遗漏了哪里，我回头再看看文字，然后发现漏了“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声，而”庭阶寂寂。但是整体比较顺畅。我重头再来看了一遍第一段后，再次尝试，基本顺了很多。准备开始新尝试。

粤-天妈1107男四

2021.9.11
粤-天妈1107男四
孩子反馈：
盲算56分钟；
晨读30分钟；
阅读：睡前汉字字义构建指南、特别行动
伴听：蓝精灵+语英音频+平哥
翻滚课文背诵部分

妈妈反馈：
继续睡前和晨起的脑海先顺一遍第一段，发现两次都还是有纰漏部分，但其他部分就顺畅很多，但是两次纰漏的内容都不一样，但依然是之前卡顿的两小部分。打算再多读读原文和译文，今天也开始往后看第二段了。加油。打算明天开始看看字帖。

粤-天妈1107男四

多彩向日葵:
现在开始分组，大家自行接龙：早课每天每组可报2人，点评每天每组2人，可同时报两组，先报先得
早课：
周一闽-海妈0903男七
周二菲儿妈0901女七
周三苏-果妈1008女六
周四苏-阳仔妈0909六
周五闽-飞妈1006男六
周六皖-谦睿1006男六

点评：
周一川牛妈0912男六
周二粤天妈1107男四
周三川果妈0911男六
周四京甜妈1102女五
周五京阳妈1111男四
周六京-迪妈0911男六
周天 沪萱萱妈1004女六

安安天天:
坚持反馈，静待花开
粤-天妈1107男四
2021.9.14
1、西班牙语单词打卡147个词，听了一会第一课，然后其他的音频。
2、国画10点-2点：今天经过黄老师指导，开始正式用正确的姿势学习画工笔画线条，非常不习惯，一开始不太会用手，然后下午的时候慢慢找到了感觉，就是下笔没力气，但是知道怎么运笔，总是弄成了侧锋。
3、运动：散步小时。
4、阅读：没有
5、古文：依然早上醒来的第一时间和睡前回忆项脊轩志第一段内容，还是第一段哦。第二段今天画完画后读了会。结合着一句古文一句译文，讲完了上一句译文后接着来下一句古文时变得费劲多了，脑袋变得反应迟钝了，好不容易想到了下一句古文，然后进行尝试说出译文，再下一句古文的尝试，还是一样迟钝，有点短路了的感觉，得想好久。我感觉古文之前比较流利的，变得非常磕磕巴巴的了，总是想了上句会忘了下句。译文就还好，没有特别的干扰。这样折腾了很久。费了老大的劲还是断断续续的，明天继续。
早上6：20分钟起床，10：20分睡觉。

粤-天妈1107男四

2021.09.15
粤-天妈1107男四
今天继续尝试将字义加进原文译文，可能妈妈今天浮躁了，早上起来时原文+译文还比较顺畅的，到了晚上娃睡了再来哥，卡在了又北向之后一直想不起来。想很久，完全没印象了。只记得后面，独漏了。心静不下来，明天继续。

粤-天妈1107男四

2021.09.18
粤-天妈1107男四
依然第一段原文+译文+字义，今天终于没有卡在自北向了，可是会忘了字义部分内容，我也继续往前读第二段两遍，然后看第二段译文，根据对译文的理解，尝试着开始背第二段，之前记住了第二段的第一句，现在第一句很熟悉了，第二句还是比较模糊的，继续尝试。禁停啊睡前我也重头背一遍第一段，一字一字地背，旁边娃听到了，一直问我下一句是什么？一连问了好几句，然后才跟我说要不你小点声或者心里背吧。我背那么久，他知道我在背，这是第一次主动问我内容的。
这几天申爸的早课非常震撼，这段时间也在重新听郑委的音频，身教真的比言传更具影响，自己费劲口舌说教总不见效，孩子关注的是妈妈自身的行为，他模仿的妈妈，他其实很关注身边亲近的人的一切行为，非常具有洞察力。不好的习惯、不好的态度总是快一些。妈妈作为最亲近的人不修身，孩子首当其冲啊！路漫漫其修远兮！
妈妈的反馈也是打一天断一天的，即使这个古文的学习已经形成习惯了，每天早晚甚至空闲时都会来多线尝试，可是还是没有做到及时反馈，所以我们每天都要求自己的孩子坚持这个坚持那个，其实是缺乏说服力的。只有妈妈自己也是超强的执行力，行与言是相符合的，孩子才会真的去执行，并跟妈妈一样做的好，如果妈妈就是一个执行力不行的人，孩子也不能很好的做到位。总是说找到个契机让孩子能醒悟，可是契机太难求了，妈妈的改变和坚持却是我们可以把握的，一起努力吧。 从每天的反馈做起来。让孩子看到我们的积极正面和坚持，多给他感受正面积极。

粤-天妈1107男四

2021.09.22 点评-周二C-粤-天妈1107男四 提问：我家的10岁，也有模仿迹象。眉豆13、4岁也有模仿迹象。为什么不是敏感期呢？或者换一种说法，我们当着孩子的面踏踏实实专心致志的干自己的事情，也没什么坏处吧？ 回答:当着孩子的面踏踏实实专心专心致志做自己的事情，我觉得很好，可以给孩子正面的积极的印象，他也会学着家长的行为。当然这是个过程，不会是一下子就能培养出来。得十年如一日般去做事，经营好每一天，孩子也才会获得一个稳固的积极的影响。 今天终于看完了王教授的视频了，我感受到的是教授很热血，知识非常渊博，他的讲座非常能带动人的情绪，让人沉浸其中，非常有魅力，而且他的例子都很通俗易懂。原来我们生活中充满了哲学，哲学就在生活中，我们应该生活得更有智慧。有些地方理解了，可是还不是很理解，得反复看。 今天继续尝试着三条线顺第一段，到后面还是卡了，然后自己重头背了一遍全文加译文，顺过后又重新尝试了一遍。今天跟果妈们分享了下，可能是没怎么看过字帖，所以一个字一个字的印刻总是做不到。所以专门一个字一个字的去看字帖，尝试了下背一句回忆一句的字卡。很难。再尝试。 第二段可能最近都是原文看和读，然后再到译文和字义，开头的一两句可以背出来一点点了。加油。 孩子也在坚持盲算和橡皮法。

粤-天妈1107男四

2021年9月23日早课：
1.生活中无处不哲学，可是家长无法区分什么是哲学，什么是生活经验的时候，那我们应该怎么样把哲学拿到孩子面前？
我的理解是生活就存在哲学，哲学也是隐藏在生活中，我们可以通过孩子的阅读来有个理性的认识，通过生活当中处处存在的哲学来引导教育孩子， 因此，妈妈也要自己多阅读，多探究。
2.妈妈的最大弱点是懒得折腾，怎么样克服懒惰的缺点？
妈妈其实真的可以很偷懒，之前坚持学西班牙语，然后进度很慢，有时打了卡有时也没有，现在我每天也和娃一样做好自己的计划安排，不能只是要求孩子学习，自己先把自己折腾起来，然后去给孩子一个正面积极的形象，让孩子感受到了我们大人一样很努力，也很认真地坚持。有时做不到那么多，就选择最重要的三件事优先执行了。
3.从7月以来，妈妈们捋古文，有什么感受，有没有思考，要怎么样把捋的所得分享给孩子，让孩子也能“捋”，而且能转化学科。
我最近这段时间都在捋古文，有坚持过，也有中断过，但是最后还是拾起来了，自己感受就是不能太贪心，一次就想把事情做好做完美了，我们可以把一个大的目标切分成很多小块，一天一块地去坚持。做前给自己打气，一开始投入时不能要求太多太高了，不然根本做不了，会被击败转而轻易就放弃了。一开始背不下来，我们就从最基本的开始，每天就要求自己先通读一到两遍原文，再去看看译文，然后回头又去看原文，看看重点的词义注析等，可以一段里面分出几小块来逐个击破。其实最核心的是避免让让孩子产生畏难情绪，当这个任务对我们不是一种负担，而是一个游戏的形式，会轻松很多，孩子在轻松状态下会很好接受 。所以我们的如果让孩子也能投入进去，一开始妈妈不能有太重的动机目标，只是让他接受去读去看，慢慢揣测，慢慢看着妈妈在为这个努力。
4.区分教育自己的孩子，跟借着教育孩子自己玩之间的区别？
这个命题有点意会，但是不好回答。理解得不是很透彻。教育自己的孩子，是说真的从教育孩子本身的角度去出发，以孩子的成长，以孩子如何成长为一个独立自主的个体去考量，妈妈不能有功利心，不能急于求成，因为孩子学习是一个长期而又曲折的过程，孩子不是靠一年两年的学习就能教育好的，我们作为父母需要投入大量的精力，从孩子的需求，从孩子的年龄特点和敏感期、从孩子生存的原生态家庭等各种因素去考虑，这是一个很慎重而又不容有失的事情，可是我们作为父母，其实很不成熟，自己还是一个不太成熟的个体，因此我们需要不断学习，多听多看多思索。无数次打击受挫后继续爬起来再迎难而上。
借着教育孩子自己玩的话，我觉得父母更多的是考虑自身的因素吧，凡事都会先去考量自己的条件，太难太复杂的，可能没有一个持久的动力去支撑起教育自己孩子的这个艰巨任务。毕竟教育孩子真的不是一个轻松容易的事情。因此，真的教育孩子只是个娱乐活动，做到了固然好，做不到也不觉得有什么，不会去思索，不会去学习。
2021.09.23反馈
粤-天妈1107男四
今天继续第一段的原文译文字义尝试，可能多天都这样尝试了，今天到了最后居然没有卡顿。字卡的加入还是比较困难，只能印刻到个别字卡，剩下的都是徒劳无功啦。第二段继续通篇原文+译文+重点词义两三遍，然后继续尝试背第一小部分。开头三句比较轻松。

粤-天妈1107男四

20210924反馈
C-粤-天妈妈1107男四
孩子反馈：
    盲算34分钟+专项训练
妈妈反馈：
    1.捋《项脊轩志》第一段原文+译文+字义。前面的基本没有纰漏，但是最后部分会漏了个别重点字义，捋项脊轩已成习惯，基本都是上班路上，地铁上，睡前早起的时间。第一段也加入了简体字卡，慢慢来。能在背诵时想到更多的字卡，但不是全部。继续努力。
第二段也在尝试当中，妈妈还是原文译文字义的通读一两遍，然后再重点关注第一小部分，学习果妈分享的逐一击破的方法，第一小部分背出来了，可能开始得没有太大负担，也可能积累了，自然而然就背出来了。
   早课学习： 今天认认真真从头到尾地看完了这篇《多义词和词义的引申》，我觉得文章非常清晰的告诉了我们多义词的产生历史。
最开始词都是单义词，这个就是词的本义，从这个本义上引申发展出来了其他的字义，即引申义，俗话说即父生子，子生孙。当然有些词本义只有少量的引申义，有些引申义只有一代。
从这篇文章我们还了解到本义引申义的这个发展进程是漫长的，有些沉淀下来，今天还在使用，有些可能已经不用了。如幼稚的稚字。
然后有些词因为一些因由没有造出来，就借用了先存在的一些词，用来代替那个没有造出来的字作为代表，所以有了假借的词。
从这篇文章还了解到我们很有必要去掌握这个词义系统，它是比较难也很有意义。我们“对一个词不仅要知道它当什么讲，而且还应该知道它为什么会有这些义项”这个可以提升我们对古书的理解力。

粤-天妈1107男四

2021．09.25反馈
C-粤-天妈妈1107男四
孩子反馈：
盲算60分钟+专项训练
写字+画画
妈妈反馈：
1.继续捋《项脊轩志》第一段原文+译文+字义已经比较顺利了。买早餐往返的路上捋了一遍项脊轩原文+简体字卡，需要很慢很慢，一着急就都忘光了，还是很多都记不住，继续努力。
第二段继续努力中，试着先回忆了原文译文字义的第一遍，第一小部分原文能背出来，译文有些也能想到，但是原文有点卡住了。继续努力。
2、今天继续看《多义词和和词义的引申》，写得真的很好，看了后能帮助我理清一些思路，原来挺怕古文的，看了这篇有点打开了思路方向的感觉。
3、爱
由“欠”（或“旡”）和“心”两部分构成。“欠”（图A1）和“旡”（图A2）都是端坐地上张着口的人形，“欠”的口”朝左，“旡”的口朝右。这个张口的人，用右手抚着心（图A3，图D1）以表示“张口告人，心里喜欢”的意思，这就是“爱”这个会意字，图（D）的小篆继承了金文（图C）的形体，只是把“欠”变为“旡”了。但秦始皇并吞六国以后统一使用的（图E）的小篆“爱”，字脚却多了一只向下的足（夊），以表示“爱”是一种行为与行动，反而把字繁化了。这个向下的脚即“夊”的演变流程，图01-04的形体，是一只向下的脚逐渐由实化变成线条化、笔画化。因为脚趾向下，所以表示由远而近的行动。这个“夊”不单独成字，后来作为“冬”、“处”、“各”、 “夏”等字的表意符号。 [2]
之后隶化成图F所示字形，隶化后楷书则为图G形体，主要是上半部分的变化。简体楷书的“爱”则采用行书字形，依据草书字形将正体楷书字形中的“心”和“夊”简化成“友”。楷书由中间带“心”的“爱”简写成现代汉语中的“爱”，不仅导致金文字形中的“欠”形部分消失，连正体楷书字形中的“心”形也消失。
这些蛮有意思的。

粤-天妈1107男四

2021．09.26反馈
C-粤-天妈妈1107男四
孩子反馈：
盲算30分钟+英语专项训练
晨读+阅读
妈妈反馈：
1.继续捋《项脊轩志》第一段一遍原文+译文+字义。捋了一遍项脊轩原文+简体字卡，还是很多记不住的，有个别字完全没法想，所以又一个字一个字的重新看了一遍，然后又再尝试一遍原文+简体字卡。
第二段继续努力，试着先回忆了原文译文字义的第一小部分一遍，第一小部分原文总是把“先是”给忘了，就记得后面的“庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门墙”，接着后面的“往往而是”也是很容易忘了。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱”比较熟悉，忘了“已为墙，凡再变矣”字等，后面的内容就是每天看一两遍，全文译文和重点词语注析也是看两遍。每天坚持努力。
妈妈今天也坚持打卡50分钟西班牙语和看了20分钟《为什么是中国》，听了30分钟郑委的音频，练习了60分钟的工笔线条。
安

“父”本义，动词：建房娶亲成家，内心踏实过日子。看甲骨文的图片，首先给我的感觉人在房子庇护下，是很安稳的状态。有家有瓦，我们就可以安心踏实生活。

“子”引申义：

“一子”扩大引申：动词——定居一处，居住（安顿/安居）

“一子生孙”词性引申：代词——哪里，怎么（安知非福）

“二子”扩大引申：动词——使沉着、稳定、固定（安民告示）

“二子也生孙”词性引申：形容词——沉静的，稳定的（安民告示）

“二子孙再生子”词性引申：副词——静静的，悄悄地（安眠/安歇）

粤-天妈1107男四

2021．09.28反馈
C-粤-天妈妈1107男四
妈妈反馈：
1继续捋《项脊轩志》第一段一遍原文+译文+字义。捋了一遍项脊轩原文+简体字卡，继续看总是容易忘记的字，继续放慢自己的速度，慢起来挺难的，还是比较多字没有做到印刻。
2续捋《项脊轩志》第二段，首先通篇看一遍，细细地慢慢地在地铁站上看了一路，然后再回头认真看译文，边回忆译文所对应原文是什么内容的。有些能记起来，有些就是说不出个所以然。完了，回头又去看原文+注析。最后又尝试了原文译文，最开始的部分也越来越顺畅了，到后面还是有些语句就总是会忘记。继续努力。
3课学习：
引自申爸：“文言文呢，它锻炼思维的关键在于：在习得它的初期，有效的方式一定是就着译文，看译文里的每一个意思，是从原文的哪个字看出来的。
然后，看原文中的每一个字，都是什么意思。
不放过任何一个字，不放过任何一个意思。
字字落实，个个意思落实。脱稿捋一个字的引申系统
那如何做到这一点呢？先去理解别人已经指出的引申关系，理解到位，梳理流畅。”

“你只要把这150个实词捋流畅了，到时候，你自然能看到一个字，就能猜出它准确的意思，能猜出它是怎么引申过来的....当然了，前提是你得知道每一个字的本义是什么。”
“这就是《说文解字》重要的原因。这本书是专门讲每一个字的本义的。
其实呢，学通了，无非就是捋清楚150个实词，就着说文解字，知道大部分常用字的本义。”
从申爸的早课内容，我总结为：
1、        利用好我们手上所拥有的资源《说文解字》，捋清楚150个实词的本义，捋顺了，然后在本义的扎实基础上再去思考琢磨引申义。
2、        群策群力
3、        读了《猎狼记》，虽然题目是猎狼记，但全篇看下来到快结束时，觉得作者关于猎狼画面的描写其实不是很多。开篇介绍的是三套马车的来源，然后给我们介绍这三匹马，马车后拖着的猪，继而驭者，然后是驭者驾驭三匹马车奔跑，狼追逐猎物的画面，最后是猎狼后的画面。整个篇章都是从一个间接的角度去写猎狼的，都没有正面的描写。


觉得申爸的安排很有深度啊，刚给我们说了先捋顺字的本义，得我们自己去琢磨，运用好群策群力，然后发了个课件让我们去发表看法。我们积极发表了对课件的反馈，妈妈们的反馈看出来，我们看课件时的角度和感受都是不一样的，这是一个小小的测试吗？
有妈妈深挖的是这个猎狼方法是否合理，有妈妈看到的是一个猎杀的画面，有妈妈感受到的是驾驭者的主导性，还有的妈妈却透过作者这个猎杀游戏去思考人类为什么会有这样的行为，自虐倾向。

粤-天妈1107男四

2021．09.29坚持反馈
C-粤-天妈妈1107男四
妈妈反馈：
今天继续捋项脊轩志第一段三条线＋原文+字卡。今天的字卡印刻得多一点，就是字卡会慢很多，三条线又顺了一些。
第二段第一部分比之前更顺了。第一小部分能将原文译文加进去，就是重点词义有些会忘了，最前面的部分词能把少量字卡印刻出来。
我今天看的古文字形是一个本字，那天调查表看这个古字当时推敲的是一个本字还是木字，那天觉得木字多一点，然后今天看时发现自己错了。从这个本字的古文字形看，一条棍子支撑在天地间，然后上面有承托的东西，顶着天，踩着地，下面的这个倒立的托更发达一些。它的本义是树根。从它的本义看，我们可以引申出一些不同的意思，这个树根非常发达、粗壮，所以说这个树的根基就是在这个根上，它的根部必须很粗壮，支撑整个大树，因此，可以引申出一个根本、基础的意思。
从上下两个顶天撑地这个线条来看，我觉得还可以看出来这个树根长不长歪了还得依靠这两个助力的支撑点，因此可以引申出本心，说明我们得守住了自己的本心，良心，这是支撑大树茁壮成长的底气。
从树根的质地来看，对材料的运用，可以拓展延申，引申出木制纸质的应用，就是说农民对树根的开发利用上来，至于引申出一个相关的意思是什么，还没有想到。应该跟这些有关吧。
从撑地的末端对比顶天的末端，可以启示我们这个树根之所以能支撑发展就是因为它就是利用一个尖端来更深层次的挖掘，以及那竖起来的棍子，上面和末端都是稍微尖尖的，末端上来有个粗壮的位置蓄水，这个特性就是提示根部的本来面貌：吸水蓄水传输，所以我们可以引申到原来的本来的意思。
晚点对对那个引申义，来看看自己的思维拓展能力。
就是就字形论字，具体的引申义有些还没想到。
我觉得直接看了引申义的话，可能我们看完了容易忘了，如果有这个自己从本义从古文字形去猜思考的话，推不出引申义也好，还是会有点思维发展吧，然后再结合这个引申义这样更容易锻炼我们之后看新的字去拆引申义的能力吧
这里多一个思考的空间。

粤-天妈1107男四

c-粤-天妈1107男四打卡反馈20220217
1、        捋古字“察”，看的金文，这个字从上往下看，被一屋顶或者一座大山给覆盖了。然后下面最底下画的类似两小人趴在一横杆上往下看，他们的上方有个类似灯罩类的给他们照明。从小人的姿态动作看，可以看出他们的行为很专注，很认真仔细地看着。所以这个可以和最初的意思相吻合：仔细看，观察研究。还是图片看，他们所观察的场地来看，得去走访现场查看，我们可以引申到实地考察。他们看得如此专注，目的就是为了看清楚，了解明白，我们还可以引申出看清楚。上面都是作为一个动词来进行说明的，我们还可以引申出来就是上面趴着看的人是一个管理者、监督的姿态，因此可以引申出来督察的意思。趴着的人观察的是他们视角下的东西，也可以引申出来他们是管理者，在考察着底下人做事。
2、        今天看了一集《小方圣经》，很有意思，发现了很多自己不懂的东西，第一次系统科学地学习了拱手礼的知识，明白了吉礼和凶礼的区别，还修正了自己的错误认识，这是个很庄重肃穆的礼仪。而这个姓名联更是博大精深啊，里头太多天多的学问了，把名字写入上下联这个我们还容易看得出来，可是，到了嵌入式则特别的考究对汉语言文字的笔力。小方老师不讲解，完全看不出来那个姓名联内在文字蕴含的意味，我们的古文字真的渊源很深，得好好看下去，好好品。看这个视频真的收获。

粤-天妈1107男四

C-粤-天妈1107男四打卡反馈20220218
1.        捋古字“兵”，从甲骨文来看，“兵”字就像是有两个人靠向一把巨大的斧头，又像是一个人左右手合力要去抱起巨大的斧头一样。其本义是兵器或者武器。而从它的图片看，类似斧头的兵器在上，人在下，也可以引申为兵是被指挥的人，还可以理解为保持武器作战的人，如战士，士兵等，而图片有点像人的双手想要环抱武器，又有点像是两人欲环抱武器样，不止一个人在作战，可以引申为多人作战，人数多了就变成了军队，即引申为军队。
2.        看《小方圣经》绪论2，今天继续绪论2的观看，可能看得断断续续地，感觉自己没有那么投入，绪论2主要介绍了汉语的发展历史，分为了古代、近代、现代汉语。讲到了口语的发展历史。这里很多都是好像懂一点，其实也不是很了解。

粤-天妈1107男四

C-粤-天妈1107男四打卡反馈20220219
1、 捋古字“长”，从甲骨文图片看，研究了很久，其实也没能从图片上有点突破，看出个所以然，太难了。看图片，有点像一个人端着东西又或者在跳跃，完全无法跟字的本义扯到一块去，也很难想到其他别的意思。看横线下一肢体在前，一肢体在后，这是表示长短不一，各有所长吗？横线上前面的一笔比后一笔长和粗大，这是否又代表了什么呢？

粤-天妈1107男四

C-320粤-天妈1107男四打卡反馈20220220
1.        捋古字“病”， 从图片看，左边是一张竖着的床，右边貌似个人形，躺在床上，人形周围很多的黑色点点，可以理解为这个躺着的人在冒汗，从这个角度去分析，就是病的本义，人生病了不舒服躺床上的这种行为或者现象。而从人形躺下来后，其实手脚都没有平放，手是向上伸展，脚呈弯曲状，也可能这个躺着的人内心是不平静的，有所烦忧焦躁。再多的，想不到了。
2.        捋古字“朝”，  从图片看，左边上面是草下面是草，中间夹着个圆圈，貌似太阳状，右边就有点像弯月。这个就有点像是说太阳还没有升起来，月亮还没落下来的一个状态或者样子。其实就表示时间的刻度。

粤-天妈1107男四

C-320粤-天妈1107男四打卡反馈20220221

看完了小方圣经绪2-4，教授提到了“得学路清晰了，就会发现时间永远不够用。”他给我们介绍了东汉工具书《汉书》、《论衡》、《说文解字》（里面含有9000多个常用汉字）、《释名》（当中收录了1502条常用词汇），然后介绍了魏晋时期的三曹二陆（陆云、陆机）。南北朝则是骈文，代表《文心雕龙》，让我们得批判地去看待，把那些优点吸纳到诗歌创作中，例如姓名联。我们凡事得看两面，既要看到缺点，也应看到优点。到了唐代就是变文——佛教徒宣讲佛教故事的脚本，例如《丑女变文》。

近代汉语是现代汉语的近源，古代汉语是现代汉语的远源。学好现代汉语必须同时也把古代汉语和近代汉语一起研究，相互联系来研究。古代汉语的研究对象——文言的书面语，古代汉语的学习重点——周秦汉的典范作品。

看视频，可以发现非常大的知识量，越发觉得古文化当中蕴含了很多的智慧知识，真得好好钻研才行。

粤-天妈1107男四

C-320粤-天妈1107男四打卡反馈20220222
关于早课：
1、        今天看了早课，里面提到当妈妈让娃执行任务时，发现执行的时间不够，或没有时间可以安排了，就应该很大度地娃说不做了，放弃甚至后退几十步其实是为了进步，妈妈得学会放弃，得懂得利用孩子思维特性去套路他，让他觉得自己占便宜了，下一周再去执行任务，过个两天，孩子自己心里就会琢磨这个事情。我们得知道，妈妈严重孩子的幼稚恰恰是孩子思维还没有成熟的表现。
2、        妈妈跟孩子的日常沟通中要加上“今天是开学第几天了”这样的话语，让孩子建构时间感。这个很重要，不然孩子到学期结束了，他一样没有感觉。可能学习上还是没有紧迫感，即使妈妈已经焦急万分了，孩子还会觉得他还是有很多时间。获得这个时间感，时段感是很难的，因此我们得重视这个每天沟通中今天是开学第几天了这类的具体时间建构，一点点引导孩子把抽象的时间与具体时间结合起来，慢慢建构起来。
3、        解决今天的当下的时间任务，永远要记得附加未来的时间任务。
小方圣经（绪论5）学习笔记核心：
第二个层面——学习的方法和要求，合在一起看待，就是怎样学好古代汉语。（8条）
（1）        四到法“眼口心手”。例如教授举的例子，学生自己学习的那套教材，就是一个繁体书写的，让学生朗读时要看清楚，做不到“眼到”，所以天天读着教材还是写不出一个繁体字来。“眼到”了就要转为有声语言的吟诵——运动语言更有效。早晨朗读要大声念起来。“心到”——特殊音义字形用心记+想。“手到”——不认识的字要去查一查。（可随身携带袖珍字典方便查阅）
（2）        以“文选”为中心。
（3）        以词汇为重点（变化最快）
（4）        以常规语法为次重点（频率高）
（5）        逐步掌握通论
（6）        认真做好口头（读+背）、笔头的各种练习
（7）        培养好浓厚的兴趣（强化古书阅读能力，能顺利读懂8-10万古文，继承古文化精华）
提到人民的需要就是我们应该培养的兴趣。
（8）        口字诀“勤谨精进” 最近流行语句：“细节决定成败！”
理解：勤快、见缝插针地下功夫，一丝不苟，精益求精。
小方视频观后感：今天看了绪论5，小方教授是个治学严谨的学者，也是个时刻准备着的人。随身还携带着袖珍字典，以便遇到不懂的或存疑的去查一查。听他介绍已查坏了3/4本字典了。优秀的人比谁都更努力，并且永无停止那刻。我又想到孩子之前看的毛泽东逝世前几小时还在看书，读不了也让照顾的人给读一读。我们还有什么理由去偷懒呢！

粤-天妈1107男四

C-320粤-天妈1107男四打卡反馈20220223
小方圣经绪论6
笔记核心
第二个层面——“吃透基本概念，掌握一串钥匙！”
基本概念
1、        什么是古代汉语？
2、        繁简字
3、        通假字，与本字相对
4、        古今字
5、        异体字——正体字
6、        破读字/如字（上下文中读最通常的音）
7、        六书、六书的假借（本无其字的）与非六书的通假（本有其字的）、隶变（隶书的变化）
8、        通过分析字形探求汉字的本义
9、        中古汉语的声母——三十六字母
10、        上古声母系统的特点
11、        反切——直音法
12、        古今词义的变化
13、        单音词、复音词
14、        注意连绵字
15、        偏义复词
16、        引申义
对字而言，没有引申义，只有本义和假借义！
对词而言，没有假借义，只有本义和引申义！
字（文字学的概念）不一定等于词（语法学的概念）

粤-天妈1107男四

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早课学习：
1、        高效，选对“题”来捋。“资源永远是不够的”，妈妈得精打细算，只能拿这有限的时间资源做最重要的事，次要的就不要去考虑了。坚持捋“题”的观念，只捋明确的“题”，捋典型性的作业（预习、复习、翻译、作文，都不能“题化”，不“捋”）。如果做的事有效果，孩子感知到有效果的，也才能配合你把事情一直做下去，否则就被孩子开除出他的学习世界中，不让你参与。因为你带给他的事麻烦，没有收益。
2、        别啰嗦，想好如何在有限的最多一小时里，做有效果又高效率的事情，只有成效，母子才能和谐进行下去。
3、        孩子这个阶段年龄的特点，猫三狗四的性格，今天波峰，明天就可能波谷，不好了。妈妈学会平淡对待，平静地往前推进就好，直到效果彻底征服了孩子，事情变成孩子自己要做的，这才算告一段落。
4、        同样执行任务，得根据孩子的实际情况进行调整和安排，妈妈得分清哪些自己该做的，哪些是娃自己的事情。妈妈只管“题”，其他的，不捋不记录不关注。
小方圣经绪论7核心笔记：
17、同源词
18、词类活用
19、词序（前宾语、动量表现法等）
上古汉语中往往容易看到的前宾语形式：宾语放到动词或介词前面，叫前宾语，不是倒装，这是正常形式，很少听到宾语倒装形式。例如：吾谁钦？现代汉语：我把这句话读了三遍，古人则把读放宾语前。
20、双宾语（一个表示人，一个表示物）
21、被动式
特定标志词有：为、与、被
22、古汉语中的省略
23、常用文言虚词（之、乎、者、也、夫、其、所、以、于、为、则、盖、而、焉、矣、乃等）使用频率非常高
24、诗律（格律诗的用韵、平仄、对仗、句式）
25、词调(填词的格调)、词牌（词调的名称）、词谱（词调的格式）三者关联
26曲牌、曲的押韵
27、古注的类型，古注的术语
28、古文的文体（学习要点）
把握了文体的特点，可以在阅读同类型文体事半功倍
29、古书的句读
举例：时乎时，不再来
如何判断哪里切分，看韵脚“时”和“来”，从教材“之乎者也”之部找到“来”和“时”归在同一部，可以看出这两个字在上古是属于押韵的。
30、古汉语修辞
31、古文今译
古文翻译成今文三要求信（第一要求是中文语言）达（第二要求通达）雅（第三要求典雅，不一定能达到）
32、古代的人名（姓氏、名、字、别号、谥号、职官名）
33、避讳（古人对君长、尊亲这个名是要避免的，可能造成语言上的混乱是要把握的）
掌握一串钥匙（比喻的说法）
解读文言文16语言要点
1通假字2古今字3异体字4破读字5词类活用6词序7双宾语8非支式：非支配关系的动宾结构形式，特点是：动+名/动+代
即，动词后面直接跟着名词或者动词后面直接跟着个代词，但这两种情况中的名词或者代词并不是这个动作的支配，表面是动宾，实际上是动补。
例如：死国，可乎？不应该解释为把国家搞死，，表动作的目的，而应该解释为了国事而死。又如：吃面包就是把面包吃掉，但是吃食堂，难道也能解释为把食堂也吃掉吗？这就是笑话，食堂（补语）只是补充说明吃的动作地点，即表明在食堂吃饭的地点。
又例如：死之，应该解释为他献身，而不是把他搞死。
9被动式10实词、词组11虚词12省略13修辞
14文体(例如：报任安书，是应用文体中的书信体)15表现手法16同源字
日常上课直接用这个编号来说几号问题。
学习要求：
请备一本课堂笔记本
请备一本读书笔记本（每天笔记不少于200字）
请备一本作业本
请备一本《说文解字》（大徐本，建议睡前放枕头边，睡前看5-10条）
请备一本杨树达的《词诠》
看完视频，这个古文的学习真是需要方方面面的准备啊， 这个学习是一个长期奋斗的过程，一个持续发热的状态，里面蕴含了庞大的基础知识，越发觉得自身的浅薄，还需要多多努力啊。而教授对学生提出的要求可以看出，教授很用心，从各方面让学生去学习吸收，并致力于培养学生一个良好的学习习惯，时刻学习着、准备着。

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小方圣经——繁简字1-2
例如：“欢”的简体规范的只有一个，可是繁体字“歡”则有四种写法，正体只有一个，剩余三种都是异体字。
繁简字二者关系——双正关系。
繁体字和简化字之间的对应关系：在这个意思上这个字才有繁体字，而在那个意思上这个字是没有繁体的，这种情况要弄清楚。
繁体字与简体字（第一组）
板 木板（黑板）
闆 老板         
繁体字与简体字（第二组）
表 外表 表裏如一（對照表）
表 鐘錶 里程碑
繁体字与简体字（第三组）
別bie 分別 離別
別 bie彆扭
繁体字与简体字（第四组）
占卜
蘿蔔
繁体字与简体字（第五组）
才智
方才（表副詞時有）
繁体字与简体字（第六组）
厂- 廠
厂，庵的异体字
1“庵”原是一种草名，叫做庵闾，老了之后可以盖屋
2尼姑庵，庵房相会，
还可以写成“盦”
工廠
繁体字与简体字（第七组）
冲 冲茶、冲天、大盈若冲、冲龄
衝 要冲、冲击
衝 首衝南方，衝劲儿
繁体字与简体字（第八组）
丑 地支的第二位，（作爲人名，張丑）子丑、文丑、武丑
醜陋，比物丑类（比较）
繁体字与简体字（第九组）
出 進出
出 一齣戲（作為量詞，傳奇之段落，同雜劇之“折”）
繁体字与简体字（第十组）
淀 淺水的湖泊：白洋淀
淀 沉澱物，澱粉
繁体字与简体字（第十一组）
冬 冬季
冬 鼓聲鼕鼕
繁体字与简体字（第十二组）
斗 升斗；星宿名
斗 鬬爭，姓
二十八宿
角、亢、氐、房、心、尾、箕、斗、牛、女、虚、危、室、壁、奎、娄、胃、昴、毕、觜、参、井、鬼、柳、星、张、翼、轸
繁体字与简体字（第十三组）
范 姓
范 模範，範文
繁体字与简体字（第十四组）
丰 丰采，风姿
丰 豐富；姓

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繁体字与简体字（第十五组）
个 正堂四周的旁舍：青阳左个
个 这個，個別，個中，今儿個
自個儿
繁体字与简体字（第十六组）
谷gǔ山谷，谷風，姓
lù谷蠡王（匈奴官名）
yù吐榖浑
谷gǔ五穀
繁体字与简体字（第十七组）
刮 刮骨去毒，刮目相看
刮 颳大风
繁体字与简体字（第十八组）
广yǎn就山崖作成的房子：开廊架崖广
广guǎng：廣大；姓
繁体字与简体字（第十九组）
号háo 呼啸，大叫：八月秋高风怒号
大声哭：好恸
号hào 名號，號称，號令，號音
孙愐 唐代音韵学家，尝刊正隋陆法言之《切韵》，并增字加注，于天宝十年（751年）编成《唐韵》五卷。
孙炎 字叔然，中国三国时期经学家，曾著《周易春秋例》，其著作《尔雅音义》影响较大。
段玉裁（1735-1815）
字若膺，号茂堂 清文字训诂学家、经济家 著有《说文解字注》

粤-天妈1107男四

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今天先背的项脊轩志，隔时间不读，后面有点忘了。继续看的小方圣经，还是倒回去看了繁简字5，好多知识点，有些看过又忘了。也收到了小方教授之前提到的词诠，读了一点，都是繁体字，竖排，难度好大呀。
捋古字“池”，看图片，这个字最左边是一條帶點弧度的棍子，中間纏繞一條繩索，擋住了左邊，圍成一個屏障，又像一堵圍墻，上面和下面都有開口，右邊又是一條彎曲的棍子，也像一堵墻。 右邊最上端也有一條纏著的小繩索，非常短。从结构上看，这个是一个保护的姿态，保护着中间，所以有了护城池，池塘。