【十岁之后孩子教育的最大主题】---2019.08.11

每日一课

十岁之后孩子教育的最大主题：

克服大脑运行机制的缺陷，拼凑表达完整主题图景

2019-08-11

接着说哈。接下来的意思，申爸已经说过有两三次了，每次都不太成功。申爸有点儿畏缩的意思....这次，换个角度，再来。

昨天，咱们深入到大脑的内部，一窥它的运作机制。大脑一刻不停地从环境中吸收信息，也一刻不停地在对信息进行处理。在语句层面，它的运作特点很清晰：就是抓关键词，“阻力”“速度”“加速度”，这些关键词亮了，如果意识上有需要，主人有毅力“深入地把这个主题思考下去”的话，亮了的关键词就会持续地亮着，直到产生的感受为意识所捕捉到，就“想到了点儿什么”。

“心理”是什么意思呢？“心理”是说一个人大脑的运行活动，外在地表现出来的特征。在大申听到“负号表示阻力的方向与坐标轴的方向相反，即与速度的方向相反”这句话之后，大申“心理”上表现出来的特征就是：他被其中的几个对当下的他来讲关键的词汇所吸引了。这种“心理”上的特征就是孩子会抓重点。

人的大脑天生是会抓重点的，这是为其运作机制所决定的必然。但问题也就跟着来了：大脑抓的重点，具有随机性。如果一篇文章，我们要抓到它的主题思想，大脑初一接触之下，随机抓到的重点正好就是，还好说，如果不是，就得想办法解决这个问题，对不对？解决这个问题的办法，就是“精读”。精读的心理机制，说穿了，就把要阅读的资料拆细，把本来被大脑忽略的“次要部分”，单独提取出来，强制大脑对其进行处理。大脑的“抓重点”的这种特性，不仅仅在语句层次表现出来，在段落、篇章层次，同样地会表现出来。

对于大脑而言，重点的就是重点，它把一切的注意力都放在这里；非重点的，就是“不存在”。心理上的表现，就是你让孩子复述的话，他一张口，就直奔他感兴趣的部分，“被忽略的部分”就是忽略掉了，根本不提。这样的结果就是：孩子嘴里的复述，逻辑断裂，事实丢失，支离破碎。

克服大脑运行机制带来的缺陷，有目的有意识地围绕着当下的主题，把“整个图景”拼凑完整并表达出来，这是十岁之后孩子的教育，要面对的最大的一个主题。这个主题，并非始自十四周岁，而是十周岁。这个主题，在大申的教育过程中，申爸意识到了，但采取了相反的策略，直到最近一年，申爸才开始抓。这是截至目前，申爸在大申那里发生的最大的一个bug。当初选错了边。在孩子的阶段性教育中，如果根本问题没有抓住，或者抓住了却不幸选错了边，这个阶段的教育，就毫无头绪。大申初中阶段在申爸的头脑里的情形，就是这么个状态。

哎呀...高中。高中有一门课，叫做《政治》。这是非常非常，极其极其重要的一门课程。高中的政治课，里边主要有这三部分的内容：经济常识，政治常识和哲学基础。申爸那个时候，在北大，课桌上面有大量的课桌文学。里面有一条，给申爸留下深刻的记忆，到现在还记得。他说：“饱食终日无所事事，才来上政治课。”就写在文史楼一层的阶梯教室的课桌上的。

它这个“政治”是什么意思啊？“政”者，“正”也。在我们文明传统中，按照这个社会树立起来的“正”的思路进行社会治理，就叫“政治”。我们文明语境中的“政治”跟西方文明中的“politics”，它不是一种东西。有交集的部分，但差异很大。

这个...人类的大脑，它的运行特点，自动地会忽略掉“老生常谈”的那一部分，对吧？就像“负号表示阻力的方向与坐标轴的方向相反”这句话，大申因为听得多了，时间长了，已经司空见惯而不加以注意了。政治里边的内容呢，主要部分，对于孩子来讲，感觉上全都类同“负号表示阻力的方向与坐标轴的方向相反”。在不明其义的情形之下，就已经变成老生常谈了。以后，大脑坚定地对其进行忽略，导致的结果是什么？根本不懂什么叫“政治”，他懂的是什么？西方文明里的“politics”，因为这个词的不当翻译叫“政治”，他就拿那套东西当做中华文明语境下的“政治”来对待了。就这么个事儿，导致了申爸身边无数的人的人生挫折，以致悲剧。

这TM的，根本就不知道那风车到底是个什么，拍起瘦马挺起长枪，就对着干。那结果不杯具，还能往哪儿跑？可是到了现实生活里，凭着他的能力和智力水平，本应达到的成就，却畏惧得厉害，根本不敢动手；一批又一批的人，折了进去。申爸就站在旁边冷冷地瞧着，毫不为其所动。因为你已经没有什么办法了，成年人了都，况且，即便有办法，那也要费劲。费那劲干嘛？他又不是我儿子。

妈妈们保证自己的孩子，不犯这个颠覆性的错误就好了么。坏掉的已经没办法，等着它死绝，未来的，保证质量。因此，在未来的几年中，申爸会花很大的力气，来谈高中《政治》课程里边的内容的。这于申爸有其现实的原因：大申需要。

呃唔...在高中阶段，申爸仍然延续以前的作风，做学校教育的互补。故此，在咱们花果山这里呢，所有的举措，都不涉及具体的教学内容。这是对于语数英史地生理化这八门课而言的。具体内容的教，讲解，一如既往地交给学校去做。但《政治》除外。申爸不信任学校能把这门“副科”讲好...这门副科却又如此之重要。申爸要亲自搞内容。

这里边有个问题哈：这十来天，申爸讲的东西，都是“具体内容”。很多妈妈看也看不懂。看不懂没关系的，具体的这些内容，妈妈不需要懂。孩子懂就行了。就目前而言，高中妈妈要做的，还只有两件事：一个是就着课本口述心算，这个不需要妈妈懂内容的；一个是梳理课本的目录，这个也不需要妈妈懂内容。这是孩子的事情。之所以这十来天，申爸说“具体内容”，实在是因为申爸不知道“该做什么”了，在“看孩子”。你看孩子，不能够就光盯着看，你总得做点儿什么，对吧？把水搅起来，有价值的东西，才会翻上来给抓到么。可是，这个搅水，也不能乱搅，也得有个思路，怎么搅。申爸说的是怎么搅水的思路....这里涉及的，全都是临时性的，暂时的事情。搅出了本质问题，抓到了之后，再形成解决方案，那才是正式的花果山方案。在那个方案里，不需要妈妈去深刻了解具体内容，甚至，跟小学初中一样，“了解”都不需要“了解”的。这十几天来的具体方案，很多都是无厘头的。申爸之所以这么做，就是为了“看看孩子怎么反应”，仅此而已。

申爸现在说的内容，还是就着四天前发生的事情在讲。在现实中，申爸已经抓到了本质性的问题了。最近这三天，申爸据此设计解决方案，在大申那里施行。效果超出意料！这就是说，高中阶段的学习，除了《政治》以外，咱们已经有解决方案了。这个...申爸这两天，抓紧吧本质问题在哪里，讲完讲清楚，然后，我们针对具体的方案，看怎么实施，在比较大的范围里去试验。

暂时先说到这儿吧。