【申爸再论朗读课本的重要性】---2017.10.10

每日一课

【申爸再论朗读课本的重要性】

2017-10-10

其实呢，生活很简单，教育好孩子也很简单：妈妈要明确。清晰地知道什么是重要的，什么是有用的；然后，把时间跟精力放到重要而起作用的行动中去...然后，就行了。

共计有一年级 14位妈妈；二年级 20位妈妈；三年级 12位妈妈；四年级 4位妈妈；五年级 8位妈妈；一共58位妈妈给了反馈....咱们呢，群里有2269个家长，反馈的比例是2.6%。我们看看这个统计数字就知道，很少的人反馈了；一些妈妈动手去做了，但孩子根本不配合；绝大多数的妈妈，无动于衷：我就看着。

我们可以明白，孩子课堂上为什么不举手，不发言。他们也是，“我就看着”....然后，每个妈妈都希望自己的孩子“上课积极参与”；妈妈无论什么法子，孩子都无法“上课积极参与”。为什么呢？妈妈自己想一想，自己为什么不参与呢？

这个...让孩子拿出语文课本，英语课本，读两篇课文，有那么难吗？想想当然没有。可是，做的结果怎么样呢？只有2.6%的妈妈，真的做了。

冀-唐妮儿妈1008女

有读了的没反馈，因为有前者详细阐述了，类同

想想和做出来，是两回事情；妈妈们体会一下下：你在孩子那里，还是“做了什么事情”的。什么事情呢？买了练习册，报了课外班... 唐妮儿妈妈说得好...可是，你如果深入问孩子：“到底什么原因不举手呢？”孩子仔细想想说：“我都会了。举不举手我也会了，还举手干嘛？”练习册，课外班这些事情，比起拿出课本，读两篇课文，要困难多了。为什么困难多了的事情，妈妈都会去做；简单的事情，反而不动手呢？原因很简单：妈妈觉着，做练习册，上课外班，可以提升孩子的成绩；读读课文，根本没用。

冀-唐妮儿妈1008女

不是，感觉多一个声音，多一种思路，多一个思考，避免一言堂，两条腿走路么

真实的情况呢，是正好反过来的。上课外班，做练习册，根本没用。为什么这么说呢？我们简单地想想就知道：自打我们上学的那个时候开始，一代一代的家长，奋勇地把孩子送进课外班，无数的练习册，天天练买来，看着孩子做的，对吧？以前的一代一代的孩子，学习好了么？该怎么样还怎么样么！你去跟所有的老师沟通...不管是小孩子，还是大学生的老师...孩子怎么能学习好？每一个老师的答案中，都有交集。交集就是：课堂要听好。

要不，每个妈妈都那么关注自己的孩子“上课举手”干嘛？妈妈说，你这个，在家朗读，跟上课举手有什么关系啊？你让孩子在家朗读，流利，一个字也不错，就等于上课举手！申爸不是说，你光靠这个朗读，语文就学好了。没那么回事：

你就拿12本本语文课本，六年时间，孩子就呆在家，也不去学校上学。六年时间，把12本书全都倒背如流，语文就好了？这怎么可能。孩子他是一个整体。整体的意思是什么？他各个部分，并不是孤立的。你动了一个部分，其余的部分就会受到影响。你妈妈让孩子在家里朗读熟练了，他课堂上就会举手。因为他“会了”么。孩子不举手，因为不会。小孩子，很简单的，他会，就会举手；不会，就不举手。什么是会了？他课堂上能够完整准确地说出来，才是会了么。

咱们不说别的，就说语文的这个课文。正在学的，刚刚学过的两篇课文。回馈的妈妈也去看看别的妈妈的回馈：有几个孩子的回馈，说孩子朗读的时候，没有“丢字漏字读错字”的情况的？孩子读丢了字，于课堂回答而言，就是“不会”。妈妈们想象一下，老师问这篇课文的第一句话是什么啊？孩子举手，站起来回答，把“小花熊”读成“小花猫”，下边的同学哄堂大笑....你孩子在家里每一个读错，读漏的字，在课堂上的回答中，引起的就是一阵哄笑。孩子会读课文吗？几乎每个妈妈都会毫不犹疑地认为：当然会！可是，未必。如果孩子在家读，都是丢字漏字的，这个朗读质量下读出的句子，在课堂上就是“不会”。

说为什么课堂的问答，那么重要啊？它不是简简单单的于“学习”重要；于日常生活，同样重要。甚至更加重要。

妈妈们看，昨天申爸的问题：

后来，再妈妈们回答的时候，申爸又强调了一下：

这很明确的，123三个问题，要在实践过后，找到三个答案回馈。好了，妈妈们回头去看，58位妈妈的回馈....有几个是针对问题回答的？假设说，这是道语文题的话，妈妈们去给58个答案打打分，看每个答案，能得几分？语文练什么？至少要练习明确，有针对性。你所问都非所答呀！这还是成年人的情况。赶到了我们孩子那里，小孩子，他简直就是一团糟糕。

语文是训练思维的有效工具。你妈妈想想，妈妈有什么办法，可以系统地持续地锻炼孩子清晰有针对性的思维？你没有任何办法！未来有十几年的时间呢！你妈妈再执着，你坚持十几年，坚持不懈地训练孩子，清晰，明确，有针对性？这怎么可能？可是，妈妈只要设法启动孩子的课堂问答...未来有十几位老师，在十几年的时间里，天天跟你的孩子训练这个思维。

语文不是写字，不是改错别字，不是造句子，不是填空...语文是思维的训练。语文方面的思维训练不到位，我们成年人了，连问题都没听得清，答非所问。我们把完整的过程，过程中出现的混乱，在workshop里面，清清楚楚地摆出来，妈妈们一眼就看出问题之所在；可同样的混乱，发生在日常生活中，我们习焉不察的。它是每时每刻，随时随地都混乱着的...这种混乱，影响着每一个人的生活，影响着周边人对他的看法。

人们都知道，身边谁“思维清楚”，谁“头脑混乱”，谁“一般般”...“人们”是怎么知道的？就是通过日常的问答，通过语言知道的么。这个东西，重要么？当然重要得无以复加。跟这个事情比较起来，什么那些我们可以捕捉到的事情，都渺小得无以复加。

你作为妈妈，怎么能够把课堂激活，让孩子从小就进入这个训练的过程呢？
数学，就是盲算；语文，就是朗读课文。

盲算要算到一听老师的题目，答案马上就出现在孩子的小头脑里面；课文要朗读得一个错字漏字都没有，很流畅。什么是会，什么是不会？很多糊涂妈妈，以为孩子“会了”就可以了。对于小孩子，他的思维正在建构的过程之中的小孩子，可以清晰明确地说出来，就是“会”，说不出来，就是“不会”。一门课程，你总得让孩子“学会”吧？学“会”语文，容易吗？不容易。对小孩子，尤其困难。

妈妈们仔细去看看58份回馈。一年级的不去看了，才开学一个月。一年级以上的回馈，妈妈们看：很多的孩子，朗读都一年了，现在朗读已经学完的课文，还是丢字漏字....原因是什么？妈妈还是没有抓紧，让孩子每天都朗读，形成习惯。这个呢，就如同景山的那个口算本，妈妈看着口算本上简单的小题儿，“孩子能熟练地心算出来，肯定能做得到”。但实际呢，练习的过程，各种困难；语文也是一样。就那么简单的一篇篇小课文，孩子的字儿都认识，怎么可能读不流畅？但确实需要练习...大量的练习，“天天练”，把朗读形成习惯，让孩子到了时候，自己就想着去朗读了。

现在，好几个孩子，盲算都开始形成习惯了：到了时候，就跟妈妈说“我们该盲算了”，养成孩子习惯的这几个月，比较困难。坚持几个月，形成了习惯，以后就轻松了。我们呢，看几个妈妈回馈的个案：

妈妈们体会一下，好妈她的这种清晰简洁明确。事实上，借由语文熏陶训练出来的这种风格，会影响到一个人生活的方方面面去的：

这个事情哈...妈妈们要试着用动态的观点来看待问题。假设说，一个妈妈，自打孩子入小学，就没在家里抓过孩子朗读。现在到四年级，突然要求孩子朗读。会怎么样？一般来讲，孩子卡顿丢漏，什么现象都有....孩子能给妈妈读就不错了，一般情况下，四年级的孩子，他根本就不读!一遍都不给你读。

我们呢，再来看好妈。好好也是四年级，好妈一年级的时候，就抓好好的朗读。你道是，好妈这四年，每一天，都跟前一个妈妈那样的....费劲？根本就不是。好好已经养成了朗读的习惯，每天放学，提醒一下，孩子自己就去读了。诚然，每篇课文，就巴掌大的一小块。如果妈妈一直不抓朗读，突然抓那么一下，那不管妈妈还是孩子，那得费多大劲....可是，在好好看起来，读一遍今天的课文，也就是三两分钟....新三旧一新三旧一，在期中考试之前，一般一到三年级的孩子，也就读上十几分钟，就结束了。根本不费什么力气。费力气，是妈妈在刚开始，养成孩子朗读的习惯。这个要费力气。

这是这个方面...要学会有动态的观点看问题；另一个方面呢，你说，申爸反对孩子朗读古文不？申爸跟你说，申爸不反对。不但不反对，反而鼓励孩子去读些小古文。尤其是喜欢论语，喜欢易经的爸爸妈妈，让孩子朗读朗读论语，易经，有什么不好呢？可是，你要是有动态的观念的话，你就可以理解：你孩子连巴掌大的课本都磕磕绊绊读不下来，你读什么论语易经啊？

你妈妈要先让孩子养成朗读的习惯，每天花那么个十几二十分钟，把必须做的、最有价值的事情做完。做完了，孩子的学业没有任何负担了，剩下时间，朗读朗读论语，朗读朗读易经，当然是很好的事情了。     妈妈们呢，课本磕磕绊绊还读不利落，每天去读古文...期望提高孩子的语文水平....这个是缘木求鱼。要学会把共时的事情，拉回到历时的状态中去观察。要是不会这个，分分钟妈妈就会被别人带进沟里爬不出来。

最坑人的是什么？那些高考状元。状元妈妈兴致勃勃地介绍经验：我孩子，学习从来不用我操心；自己想读什么书，就读什么书；电子游戏？孩子学习累，你也得让孩子放松放松不是？我就不禁止我儿子打电游。那不是，高考前一天晚上，他还玩了两个小时电游呢.....

你妈妈如果没有把共时的事情，拉回到历时里面去看的能力，那就被坑死了！人家状元是养成了按时学习，学习完再玩的习惯了之后，那妈妈才给电子游戏的！你这倒好，看了人家的经验，孩子才九岁，你就把电游放开....那个，人家状元十二，每天先高效学习，这个习惯，你打死你孩子也不可能有。你问人家状元妈妈说得错了吗？人家说得没错....人家照实说的。你妈妈要是傻乎乎照着去做，那就死惨了.... 说实话，清华学习，确实苦，确实累....当然，比北医还是要差一些....关键问题，并不是清华学习苦不苦，累不累？而是这个经验，介绍给多大的孩子听。

小学的孩子，根本就听不懂什么苦啊累啊的....你这么去介绍，孩子心想：哎呀，原来考上清华那么累，那我还是别学习好了。学习好，考上了还累.....你根本就不应该给小孩子讲这些东西....但是呢，到了13岁，他知道有时候尽管不情愿，自己也要硬着头皮坚持，并且自己的自制力也能够做到这个了。这时候，清华的回来介绍经验，就有用了....动态的，历时的，要试着用这些眼光来观察问题、分析问题...

语数英都要读的话，时间就明显增长了。妈妈注意呢，每天朗读，不用超过三十分钟。如果超过了，就把最早学的旧的内容往下砍。佳妈也不用着急，五年级也完全来得及。大申搞这些，已经是七年级的开始了....申爸怀疑，八年级也不晚....当然了，盲算这个事情，七八年级就搞不了了。算术只有小学有。大孩子的妈妈呢，你们只要把步骤走对，盲算啊，口述心算啊，完全来得及。现在是开学时间，我们没有可能搞口述心算了。今年寒假，咱们花果山再集中搞一个假期的口述心算。

要知道，孩子还小，神经系统特别活跃。数学这个东西呢，只要我们把它用好，用正确，它训练小孩子的思维的功能，立竿见影地显现的....寒假的时候，我们就可以在稍大一些的孩子中观察：从普通孩子，到奥数牛孩儿，最快，可以多长时间走到。

哈妈打哈哈，说“40岁都来得及”...其实呢，哈妈说的，倒不完全是玩笑；数学用得对，对多大的人，都有效果的。只是，小孩子的效果更显著罢了。说到这儿呢，暑假的时候，申爸曾经说过，大孩子，不伴听了，要爸爸妈妈听，让孩子蹭听。大孩子的妈妈们，不像你们小孩子那样积极...当时报名了56个妈妈好像是....但是，可能没几个妈妈做....坚持下来的，估计一个都没有。不管妈妈们坚不坚持做，申爸是做的。

从八月底，一直到今天早上，申爸家的音响，一直是开着的。尤其是十一这八天长假，申爸一起床，就打开；一直到晚上睡觉，才停。大概呢，史记听了三遍半，论语听了有四五遍；孟子听了两三遍。申爸知道大申蹭听肯定有效果，但没去探寻。申爸在观察自己的感觉怎么样。

申爸这里的结果是：再听《三国志》，直接听懂。跟听现代汉语的播讲的内容，完全一样！那个古文，还是有不同。周易左传最古，很难听懂；论语容易，因为比较熟悉；史记的语言是比较古雅的....史记听熟了，再听《三国志》，感觉上....怎么说呢，妈妈听过《三国演义》或者《西游记》的原文朗读吧？《三国志演义》和《西游记》是古白话，我们听起来，跟现代汉语的白话，有差别...稍微觉得别扭，但听得懂。申爸自己听完一个半月的古文之后，听《三国志》的感觉，就跟妈妈们听《三国志演义》和《西游记》原文朗读的感觉差不多....非常简单，直接全听懂的感觉。

现在申爸听史记，基本上差不多听得懂；论语完全没有问题；只有《左传》和《易经》不行....现在呢，申爸听前四史的感觉，估计跟八月份之前，大申听前四史的感觉差不多....在成年人，靠聆听来建构语感，完全是行得通的。这个呢，我们找机会看，那个大学的古代汉语专业的学生，集体来测试一下，看看效果怎么样。如果这么能够建构好，古汉语专业的学生，就有福了。

啊...对了，还有。阅读。语感建立起来之后，拿起《史记》《论语》《孟子》，直接读，完全没有任何滞涩感。读林译小说，感觉起来，就跟读现代汉语的小说，没有多大的差别，这个哈...先说，小孩子。十岁以下的小孩子，不必要让他“蹭听”。反正给什么听什么，妈妈直接给八大，让孩子伴听就可以了。我们呢，在几年前伴听阶段，把论语列为天书，并未把古文列为伴听的内容。这是有原因的。

当时，申爸对于语文这们学科的本质，认识不清楚。抓不着本质，忽略语文，也就是很自然的事情了。语文，从它作为一个学科来讲，它本质上是训练思维用的。这种训练跟盲算练的，不是一个侧面。语文主要训练一个人思维的清晰和明确；从复杂的背景中，能够聚焦，有针对性地抓取信息，处理信息的能力。孩子们呢，在小学阶段，这种能力是没有的。他有一个长长的建构过程。我们有针对性地提出，通过大声朗读语文课本，来激活课堂学习，来建构这种能力的基础，但是，到了十岁以后，孩子的自省能力一旦出现，孩子就可以有意识地从自己的脑海中抓取清晰明确的信息了。这个呢，需要训练。训练就要有训练材料...就如同盲算的口算本一样。古文，相当于语文训练的“口算本”。

当然，它本身没什么用处...就是个工具，用完就完了...就如同口算本一样，妈妈们用口算本，抹平孩子思维中各种的“卡”。抹完呢，作为工具的口算本，就没什么用了。语文的核心是作文；就如同数学的核心是奥数一样。古文对思维的清晰性训练，结果就是自然地导致孩子的作文好；这个呢，跟盲算口述心算，自然地导致孩子喜欢奥数，是一个道理...

别问申爸为什么，事实就会是如此...并且，一定是这样的....申爸也想不明白为什么....当然了，我们需要把古文对作文这个事情“做出来”。严格来讲，咱们花果山，还没有孩子把“从盲算口述心算到奥数”做出来...大申只做了一角角，因为大申年龄大了，奥数已经不是重点，所以，没法儿走完；其他的孩子，跑得快的，妈妈们已经明显感觉到盲算口述心算通向的就是奥数....当然，还没有人做出来。我们呢，重点是“把它做出来”！

对于花果山的孩子，奥数是标配。不管“小升初”需不需要奥数，它都是必不可少的，原因很简单：花果山的小猴子们，从一开始就盲算，到了十岁，普通的数学已经没有任何“烧脑”的功用了。十岁的时候，除了奥数，搞不掂工作记忆建构这个阶段。我们并未从“小升初”的角度来考虑奥数，我们是从思维的角度来思考的...奥数搞掂了，需要它升学的地区，升学也就不在话下了。

你们一二年级小孩子的妈妈呢，现在不用去考虑奥数什么的；只要把盲算搞好，让孩子形成习惯，自己读，自己算....等到了三四年级，需要奥数的时候，类似的神奇现象，还多着呢！妈妈们慢慢自己去发掘就好了....咱们花果山，走得最快的孩子，盲算“自动化”方面，已经走到这个程度了：妈妈们呢，都带着孩子向这个方向努力哈...争取今早把自己从孩子的盲算中解脱出来。妈妈们感觉一下下：就是带着孩子搞口算本上那些小题儿，慢慢来。到了喜的那个状态，数学考试，那就根本不在话下了。得不得100分儿也无所谓，反正想得就能得到，这次错了几个题，也就无所谓...

像欢喜妈这样，形成孩子自己自动的行为，到了四年级，需要奥数了...那肯定就没啥问题了。 口述心算哈，现在正值开学的时期，搞不了。那个对孩子和大人的压力都很大。我们寒假的时候，集中搞口述心算。希望参加的大孩子妈妈，只需要做好寒假的日程安排：别安排做别的什么事情了，把一个假期空出来，集中把数学解决掉就好。申爸呢，想要提起的一个大的课题，不是盲算，也不是朗读。朗读几年前就已经提起过了...刚来的妈妈，去找当时的聊天记录，或者买那个书来，自己阅读；盲算从去年暑假，就在讲了..

申爸要涉及的话题，是物理化学地理历史生物这些。这些呢，是“大孩子们”的科目；但是，是“小孩子们”要做的。等到孩子大了，开这些学科了，再要弄，就来不及了。这些学科，是从孩子“五岁半”就开始弄的.....
中午申爸要出去办事...等回来，说这些“大孩子的事儿，小孩子做”的事儿。