【孩子的阅读有一个“读字阶段”】 —2015.03.10

每日一课

孩子的阅读有一个“读字阶段”

2015-3-10

那啥，申爸这会儿有空儿，说几句哈。

其实呢，这几天，申爸一直在思考一个问题：阅读。
咱们呢，都知道，在此之前，申爸一直在讲聆听。至于阅读，申爸只知道阅读一定是重要的....十分重要....但是，具体怎么个重要法儿，它在孩子的成长中，具体如何起作用，申爸没有感觉，不甚了了。

大申在寒假里的表现，给出端倪，让申爸一下子看清楚了，这个阅读怎么起作用。过完春节这段日子，申爸就一直在琢磨这个“阅读”....申爸自个儿觉得吧，有很多很多很好的想法....可惜啊，没有及时写下来，到了如今，想要写，那些念头自己都溜掉不见了，想不起几个了。

这个...还是要着重说说这个阅读。没多少时间，说最核心的一点。
怎么说呢？咱们比照聆听来说这个事情。

什么是聆听？或者说，什么是良好的聆听？
一个具有良好的聆听能力的人，听完了，他应该能够复述听到的内容，应该还能够总结，能够评价。
也就是说，一个具有良好聆听能力的人呢，他能够对他听到的内容，“说”些什么。爸爸妈妈们想一想，是不是这么个事儿？一个大人，让他去开会，去听。会开完了，回来。你问他，会上都说什么事儿啦？他茫然地看着你，什么反应都没有。你再问他，都谁在会上发言了？他仍然茫然地看着你，什么反应都没有。这样的人，成人，那是痴捏呆傻。没有这样儿的，于成人，我们听完了一段话，大都能够复述总结评价。这是常识，不言而喻。

可是呢，这样的常识，不适合小孩子。
咱们这里的孩子，都在伴听。对不对？你让孩子听，听一大段，你问他：刚才故事里说了什么？他茫然地看着你；你问他，你刚才听了什么故事？他茫然地看着你；你逼急了，问他：你刚才听故事了吗？孩子也被逼急了，说：我忘了。爸爸妈妈疯了。

可是，这个年龄的孩子，他就是这样的。严格来讲，孩子还不会聆听，更谈不上良好的聆听...

尽管孩子刚听完，你问他，他茫然，可是，过一段时间，那个故事里的词汇，却出现在孩子的口中.....你要是再给他听那个故事的话，他会说：妈妈，这个故事我听过了。他刚听完你问他，他都不知道自己听了故事；可是过段时间，孩子自己却知道“这个故事听过了”之所以这样呢...这个....原因很简单：
我们成人嘴里的“聆听”，“良好的聆听能力”，这些词汇，是有特指的。这些词汇呢，特指成人的那种能够复述能够总结能够评价的能力。可是啊...这种能力，它不是生来就有的。生来就有的，只是一种能够去听喜欢去听的本能。
“聆听”，“良好的聆听能力”这些，是后天形成的。

孩子呢，他形成“聆听”，“良好的聆听能力”的过程，表现呢，就是刚才说的那个样子。
这个伴随聆听....它根本不是成人意义下的那种“聆听”。它是孩子在成长过程中，形成通常意义下的聆听能力的一个阶段。孩子在这个阶段的表现，于孩子，是十分正常的；可是，于成人，却非常怪异！成人习惯了成人意义下的“聆听”了么...碰到不是这样的，就觉得很怪。

嗯...申爸的意思是要说，伴随聆听，本不是聆听（成人意义下的）....它是让人形成聆听能力的重要步骤。这个步骤走好了，以后孩子的聆听能力就会很强。这个，是我们从“发生学”的角度，来总结“聆听”这件事情。
那么，当我们也从“发生学”的角度，来总结“阅读”这件事情，又会是怎么样呢？这是申爸要说的主题。

从发生学的角度来讲，阅读和聆听一样！也有一个形成的过程。
聆听中有伴随聆听，孩子“不听内容”，专门听词汇；在阅读的过程中，也有类似的阶段：孩子只读字，不读内容！
在这个“读字阅读”阶段，你要扩展给孩子阅读的资料的范围；就如同给孩子听天书一样的道理....
嗯...回头再详细谈这个。

这个是个核心观点。