2015-3-6
又开始竞价买书啦！这个赞的。
其实呢，教育孩子，它这个事情，你要是从孩子的那里，从信息接收的角度来看.....这是一个非常有效的看孩子教育的角度哦...就三件事情：
第一，聆听。这个聆听呢，不是怎么听都好，重点是在关键期的伴听；
第二呢，就是阅读。这个阅读呢，也不是读什么都行，只要是书就行。要挑选好书，给孩子读。
现在呢，咱们竞价，就是为了解决这个问题。当然了，孔夫子那里的旧书，数量上呢，还是远远不够的...不过，等咱们攒够了钱，群里也攒够了人，就可以找出版社去原样重印。一重印，就要多少有多少了。
这第三点呢，是观看影视作品，读小说，童话，语言，故事什么的。这一点，我们过两个月，再说。
现在呢，把精力都集中在阅读上先。当然，还用行动。这是后话。到时候再说。
阅读。这个阅读。
这一开学，大申五年级下学期了。毕业班。他们景山是五四分布的九年一贯制小学，下个学期，大申就上初中了。大申已经走块走完景山全部的小学阶段的教育。
他们这个学校牛，牛在哪里呢？现在，申爸可以清清楚楚地看出来了：最厉害的，就是阅读。
为了阅读，为了把孩子所有的精力和资源，都压在阅读上，他们竞采取了“多听多读少写”的策略。这个多说多读少写，很厉害的。孩子写得少，书面考试成绩就不灵。不灵就不灵，他们为了保证阅读和口头表达，把书面成绩押后。
在大申六岁三个月到八岁三个月....就是从小学入学，到开始读哈利波特，开始完全自主阅读这段时间....申爸有一件事情，是做对了：对得不能再对！那就是，不管大申的“学习”，把学习这件事情，完全交给学校。申爸只管申爸的事情，习惯啊，伴听啊，听音乐会啊什么的。至于学习，完全地不管。这个策略，收到奇效。
这里面呢，有几个重点....现在，总结起来，首当其冲，是景山教会了大申出神入化的阅读能力；其次呢，磨练出了大申的数学思维....那是一种让人匪夷所思地，在学习数学过程中，把书页上的数学问题，联系到日常生活中的能力...这个呢，也非常重要，容后再详细谈。第三个呢，就是作文。这种复杂表达方式，现在看，大申是入门了。
其他的，回头分别谈。
现在，只集中在阅读上面。说阅读。
阅读呢，明显的表现，就是一种接收信息的能力，一种习惯。
在景山学校这个环境中，孩子学习，联系，浸润，到了小学毕业，这种能力，这种习惯，发达到极限，是个什么样子呢？我们从大申身上，看一些端倪：最大的表现，就是“无惧性”。孩子什么的都不怕！你不管是什么主题的书籍，其语言距离自己的日常生活有多远，只要是用汉字写的书，里面有多少不认识的字，都没关系。反正，孩子就是坐在那里，呼哧呼哧地，平静地一页一页的翻，一页一页地看。遇到不认识的字，没关系，就蒙，蒙不上，也没关系，就看认识的字好了。没接触过的主题，也没关系；反正就是读。书读百遍，其义自现。反反复复地读，不熟悉的主题，自己也就变成熟悉的主题了。
这就是学习。叶圣陶说，教育的唯一要旨就是让受教育者学会自己教育自己。这个自己教育自己，当时呢，申爸怎么也琢磨不明白：这个怎么能做到？或者说，申爸琢磨不明白的是：怎么教会孩子“自己教育自己”？这个，一点儿思路都没有啊。申爸怎么琢磨，也琢磨不通，怎么才能做到这个。
赶到刚刚过去的寒假，大申表现出主题相关兴趣，自己去看《论治安策》《论贵粟疏》，申爸一下子回过味儿来了：孩子已经做到这一点了
！
我的天哪！他们的学校，是通过阅读这种能力，让孩子自己做到这一点的！也就是说，他们抓了一个让人没想到的东西：阅读。这本是一种接收信息的技能。当这种技能高度发展，孩子什么都能读之后，“自己教育自己”，就是顺理成章的事情了。
这种顺理成章，是要结合孩子思维发展的特点的。
到了十岁半，孩子自己就会表现出“主题相关性”兴趣。为了搞清楚周边的情况，为了看到全景，他自己就要跳到别的珠子上去看。主题相关性兴趣一旦形成，孩子自己就去找相关主题的资料。资料找来了，他又能顺畅地阅读....这就是“自己教育自己”了。他们就这么把这个事情实现了。
前天呢，申爸跑到当当上，下了一个订单。买什么呢？买了一套《不列颠百科全书》。中国大百科出版社的，全套20本厚厚的纸砖。这个呢，不是给大申的。直接发到William家去了。
在大申他们班，William和大申，在阅读上，应该是最强的。这是厚厚的一摞纸砖，摞起来，应该有他们身高的一多半高了。大申还没有不列颠百科全书，大申有辞海的收藏版。把这两套大书摞在一块儿，应该比他们两个的身高都高。
这两套大书，用来干什么呢？钻！
它们厚啊，里面有海量的知识。这些知识之间呢，相互是有联系的。两个孩子，一人一套厚书，申爸和William妈妈，分头引导孩子去钻自己的厚书。不管哪个，一旦成功，把他们两个捏到一块儿，这种“钻”的习惯，很快就传染了。只要他们开始钻百科全书，在认知的教育方面，那就登峰造极了。
阅读，起于聆听MP3的睡前小故事；逐渐发展，到听长篇童话，夏洛的网，法布尔昆虫记；伴随聆听；自主阅读，读大部头的哈利波特而不惧厚书；读少年科学画报，可怕的科学，下雨；读金苹果，建构阅读的技巧...发展到最后，“钻”百科全书。这就是这么个过程。
这个过程呢，阅读，现在看来，已经完整了。从智力建构的角度，送孩子到钻百科全书，就已经送到目的地了；孩子的年龄在增长，到了这个时点...十岁了...引导孩子阅读小书，看电视剧，建构非智力因素，这要变成重中之重。另外呢，一旦到了十一二岁，参与、组织社交活动，就变成另外一个重点了。
基本上来讲，聆听、阅读，让孩子建构起良好的智力；到了十岁，孩子的智力基础就开始起效。可以开始引入好的电视连续剧，阅读长篇小说....在电视剧、小说的帮助下，孩子在小头脑中营造出虚拟的世界...在这个虚拟世界中，感知到、体会出某些复杂观念，这是建构道德基础、群体性的非智力因素的重要途径。这个个体性非智力因素，在智力建构....聆听、阅读....的过程中，已经得到了很好的建构。
与群体性非智力因素建构同步，引导孩子行动，在真实的同伴互动中，体会，验证他们在虚拟空间里得来的经验和观念....做到这里，孩子基础性的教育，就算结束了。从孩子的生理发育角度来看，这些做到了，孩子也就进入青春期了。
今天早上，先说到这儿...回头，再接着细说。
发表于 2015-10-23 13:17:53
