【外语阅读敏感期】 —2016.2.25

每日一课

外语阅读敏感期

2016-02-25

嗯……讲汉字。呆会儿再讲汉字，先说件重要的事情哈。

昨天呢，申爸提到一件事情，不知道妈妈们理解没。这个事情很重要，申爸再说一遍。前两天，在大申读牛津树的时候，在大申的小头脑中，知道如下这些事情：

他知道有个英语词，发音是/dʒelifɪʃ/。这是指一种“鱼”。一种什么鱼呢？大申知道读作/dʒeli/这个的词，是“果冻”的意思……也许大申认识jelly这个字，但申爸不确定。

当然，大申既知道“fish”这个词，也知道/fɪʃ/这个读音，是“鱼”的意思。那么，在当初大申接触到/dʒelifɪʃ/的时候……注意，大申所有的非课堂学会的英语词汇，都是听来的，不是“读”来的。大申还不能英语阅读……那个时候，很明显，这个新遇到的词，是/dʒeli/和/fɪʃ/组合到一起形成的词。大申的大脑，瞬间就猜到这个鱼英语叫做“果冻鱼”。

可是，这个“果冻鱼”到底是一种什么“鱼”呢？也许是乌贼，也许是海蜇？可是乌贼海蜇都不是“鱼”……亦或是某种透明的看上去黏糊糊的鱼吧……这些呢，大申是不是想到过，我们就不知道了……可能，你去问他，连他自己也不记得……如果大申确实想过的话，那也是一瞬间的一闪念。但不管怎么样，“果冻鱼”是一个很有意思的词儿，大申一下子就记住了。

另一方面，在汉语环境中，大申清楚地知道hǎizhé这个读音，也知道“海蜇”这个词，也会写这两个字；大申也知道海蜇，他吃过老醋蛰头，见过干的海蜇皮卖。大申知道有关海蜇的所有相关知识：触角有毒，透明的，在海里漂浮，靠吃触角毒毙的小鱼小虾生活，是无脊椎动物，再生能力极强，一只海蜇劈两半，就变成两只海蜇了……等等，如此这些。

在大申读到牛津树里的jellyfish之前，大申头脑里面，有如下这些信息：1、jelly; 2、/dʒeli/（音标和汉语拼音代表一个词的读音）3、fish; 4、/fɪʃ/5、鱼；6、jellyfish；7、/dʒelifɪʃ/；8、hǎizhé；9、海蜇……还有附加到这些项目上的相关信息。你比如说，海蜇是一种海里的低等动物，触须有毒，透明的，在海里漂浮，靠吃触角毒毙的小鱼小虾生活，是无脊椎动物，再生能力极强，一只海蜇劈两半，就变成两只海蜇了。你比如说，大申可能记得，/dʒelifɪʃ/是大申从哪一部电影或者什么地方听来的。

当大申打开牛津阅读树中的“Thethings that sting”，读到第十页：

从图片上，大申一眼就认出来，那个圆球是海蜇。以前，大申也许看到过海蜇的图片，图片上也写着"Jellyfish"这个字。但那时候，大申是读不懂这个"Jellyfish"的，因为大申不能读英文么。

现在呢，跟以前不一样了：大申学会了拼读，于是，他看出是“海蜇”了之后，就开始拼左上角那个大大的。

就在大申准确地读出/dʒelifɪʃ/这个读音的一刹那，大申头脑中刚才提到的那9项信息就全部组合到一起了。不仅如此，原来附加在这些信息上面的其他信息，也都融会贯通到一起。以前一些不正确的猜测，比如说“一种不知道的鱼”，就丢弃掉了。

总之，就在大申读出/dʒelifɪʃ/的那一刻，大申的大脑中，星空产生了剧烈的变化。原来各自黯淡闪烁的小光点，此刻一下子连成一片，超新星爆发一样，放出耀眼的光。

注意：原来的那些小星团，是各自独立地建构成的。在大申学会了拼读之后，大申把

变成一个读音/dʒelifɪʃ/，是引爆超新星的关键。

那么，大申的超新星爆发了，他的反应是什么？大申马上大声说：“英国人也太没知识了，他们竟然管海蜇叫'fish'！”海蜇是低等动物，不是鱼。以前，英国人的/dʒelifɪʃ/，一定让大申产生过很多联想和推测。现在，真正的jellyfish现身了，是一种软体低等动物，根本不是“鱼”，大申以前的猜测，都白猜了。大申就拿这评论来报复英国人。

然后呢，大申的午餐，坚持要吃老醋蛰头。老醋蛰头送来了，大申用筷子挑起一条，放在自己的盘子里，不急着吃，拿筷子翻来覆去地翻看。然后，评论道：“这东西还真像jelly。”评论完，把那条jellyfish送进嘴里，咯吱咯吱嚼得欢。

嗯……那么，我们回过头来看：什么叫智力活动？当大申把

变成一个读音/dʒelifɪʃ/，大脑瞬间把本不相关的星团连接起来，形成新的星团的那个过程，我们称作“智力活动”。

注意，这个定义，和我们熟悉的典型的“解出一道数学题”的那种智力活动，有不小的差异。“解出一道数学题”固然是一种智力活动，但是，这种类型的智力活动，其过程是人们自己有意识地在控制的。

“超新星”爆发，不是一种“有意识”的控制的过程。“超新星”这类的智力活动，更加普遍常见。孩子在愉快阅读的过程中，随时随地都在进行大大小小的“超新星”爆发，只不过，这些智力活动，很难表现出来。“百姓日用而不知”罢了。从智力的建构/打磨的角度来看，“超新星”型的智力活动的贡献，要远远大于“解出一道数学题”的贡献。

我们知道，人类比照起其他的物种，最大的优势，在于人类有“智力”。那么，我们可以肯定：长期的自然选择，会让头脑中的“智力活动”过程，产生大脑内部的“奖赏”效应。这种机制下，产生的大脑内部奖赏，很可能是孩子在自主阅读之后，孩子超喜欢读书的原因。一旦这种奖赏的边际递减到零，孩子高昂的阅读兴趣，也就消散了。

那么，在实操中，就产生两个问题。

一个是，在孩子的阅读敏感期，爸爸妈妈给孩子读什么。这很重要：孩子给什么读什么么。那自然要读好的，有价值的书。

另一个呢，就是：我们如何设计，才能让这种机制，在阅读敏感期消失之后，再来一个同样的让孩子兴致勃勃阅读的“敏感期”呢？外语!母语的阅读敏感期消退之后，再来一个外语的阅读敏感期。

可以预见的是：外语的阅读敏感期，应该比母语的阅读敏感期持续的时间短，并且，强度也不会有母语的阅读敏感期强烈。但是，外语的阅读敏感期……就大申而言……它发生的时间非常正点：在十二岁到十三岁之间发生。

十二三岁的外语阅读敏感期和八九岁的母语阅读敏感期，最大的不同在哪里?最大的不同在于：孩子能够阅读的书籍的深度，不一样了。

如果这个外语的阅读敏感期，如申爸所料，真的来临的话……肯定会来临的，这一点，应该是毫无悬念的……申爸打算拿它来干什么？读经典。申爸盯着的一本经典，就是On the Origin of Species by Means of Natural Selection, or thePreservation of Favoured Races in the Struggle for Life。它的简称叫做《物种起源》。

如果不出意外，大申在他13岁的时候，应该读完达尔文的"The Origin ofSpecies"原著……申爸的自信，来自对英语阅读敏感期的预期：如果这个敏感期真的有，就相当于达尔文1859年的这本原著，给大申读完了。先读Harry Potter，走完又长又黏的坡的最后一段路。然后，上物种起源。试试看。在Darwin之后呢？是PhilosophiaeNaturalis Principia Mathematica的英译本、The Wealth of Nations、On the revolutions还是The History of The Decline and Fall of the Roman Empire？现在还不知道。等到时候再说。

基本的The Historyof The Decline and Fall of the Roman Empire最有可能。

一个十三四岁的孩子，阅读完达尔文的物种起源斯密的国富论吉本的罗马帝国衰亡史，就是一个奇迹了；读的不是译本，竟然是原著，就更加难以想象……但是，在独特的路径和考量之下，做到这一点，“是每个孩子都能做到的”。一般来讲，我们认为读译本比读原著容易。但在这种特殊的路径之下，竟然读原著比读译本，要容易得多！

妈妈们呢，要回过头来，审视一下整个过程，看看关键在哪里。

这个关键呢，就在“各自独立建构起来的星团”。要想让大申在读达尔文的时候，头脑中不断地有“新星”爆发，关键一点是在此之前，大申通过聆听，在头脑中建构起足够多的英语语音的“星团”。

大申是在六岁三个月……上了小学之后……开始学习英语的。如果我们充分借助孩子天赋七色花瓣的力量，获得的结果就是：孩子在六七年后，独立阅读完了人类史上最重要的一些英文经典文献。至于，读达尔文斯密吉本，到底有什么好处，这是另外一个话题，回头再详细说。

N多遍的Smurfs，N多遍的Harry Potter，看了N多的英语纪录片，大片。磨耳朵……最后的必然结果，就是这个……当然，这是在加以正确的引导情况下发生的……