【花果山小学群：发展主题之基础性兴趣的产生期（不能给孩子配手机！）】 --- 2018.09.18

每日一课

花果山小学群：发展主题之基础性兴趣的产生期（不能给孩子配手机！）

2018-09-18

嗯...手机的事情，就说到这儿吧。其实呢，申爸明白，作为妈妈，让孩子在13岁之前，戒除手机，是一件非常难的事情....对于有些妈妈，难比登天...有两类妈妈，一类是申爸说这个的时候，妈妈心里本能地拼命反对，找理由来批驳。这类妈妈，其实已经无可救药了，说了等于白说。不要说申爸在这里这么说，这力度，哪儿到哪儿？在现实生活中，申妈那里，申爸说了三四年，面对面地说，天天说，又怎么样了呢？我们家妈妈照样还是“人家都有”，照样找各种理由说服自己，给大申手机。直到有一天，现实的生活告诉妈妈，这已经山穷水尽，无可救药了，妈妈才180度的强力翻转，恨的牙根直直的，要把孩子跟手机一块儿咬碎吃掉方肯罢休...早就知道这样，当初干嘛去了呢？可妈妈不这么想。眼睛从零度，坏到1000度了....这个在备孕的时候就知道的结果，非要等到了1000度才....这就是妈妈。

如果妈妈都这样，那就不用说了。好比说，妈妈都溺爱孩子，这个再说“溺爱”，是没有任何意义的。申爸看到的事情是：为什么有少数妈妈，坚决不给孩子配手机！打一开始就不，现在，大申14岁了，班级里还是有三两个孩子，没有手机。这些妈妈难道不是妈妈？难道没有看到孩子渴望地围着游戏羡慕？难道孩子没有一而再再而三可怜巴巴地问妈妈要？这些妈妈难道没想过“别人都有”？显然不是。可是，这些妈妈就是把事情做对了。

刚才说，有些妈妈是在心里反对，甚至反感申爸说手机。但不是所有。还有一些妈妈，心里觉着无所谓。这是些小孩子的妈妈。申爸思来想去，只有一种可能：在孩子小的时候，有妈妈体会到手机的危害，下决心，自己的孩子不到13岁，不给手机。这就是造成了大申班级到了今天，还有几个孩子没有配手机的妈妈的原因。小孩子，妈妈如果想给孩子戒除手机，避免孩子近视...基本上，小学阶段只要给手机，玩游戏，近视是100%地准的....避免将来困境，那你妈妈现在，就不要在家里让孩子接触手机：不要让孩子用旧手机伴听，不要让孩子用手机伴听，不要让孩子在手机上看视屏....给一支录音笔，解决听的问题；看视频，都拿到家里的电视上去看。其实呢，孩子玩手机，并非“必须”：在学校的时间，任何孩子都是不能看手机的。每一个学校都是这样的规矩。放了学，孩子回家，也用不到手机。小孩子妈妈，是可以把事情从一开始就做对的。

嗯...申爸并非反对孩子用手机，一直不给孩子配手机。而是说，要到13岁，再给。这有什么不同呢？这样的安排，是孩子从10岁到13岁的发展主题决定的。什么是孩子的发展主题？我们看，一个孩子，他从生下来，到六岁上学。学前阶段。这个阶段，孩子发展的主题就是一个：接触这个世界。他要产生对整个世界的直接的感知经验。到了五岁半到七岁半，孩子的发展主题变为：听！他从听上，间接地了解遥远的、古代的，不能直接接触感知的那部分世界。听过之后，孩子的发展主题变为：读！孩子识字了，能够自主阅读了，他从阅读中继续了解。

随着年龄的增长，这三个主要现象，递次呈现。这就是“发展主题”。从教育的角度，妈妈只要抓住了发展主题，孩子的教育肯定就没问题了。可是，等孩子过了阅读敏感期，十岁之后，发展主题变成什么了呢？这是个大问题！只要把这个问题回答正确，孩子教育就无忧了。我们退回到四年之前。那个时候，大申五年级。当时，申爸有一种强烈的感觉：孩子要对某种东西产生强烈的兴趣...这个兴趣，会是决定孩子一生基色的一件大事。也就是说，孩子一生中，第一个“兴趣”，要在这个时候出现了。现在，四年过去了，回过头来看，当时的这个判断，是绝对正确的。可惜，大申那里，申爸没有抓住这个机会。

到了这里，妈妈们就知道，为什么小学阶段，不能给孩子配手机。孩子的兴趣是漂浮而无可黏着的，环境决定孩子对什么产生兴趣。如果这个年龄，正好撞上手机，那孩子毫无疑问地，要对“玩手机”感兴趣。一生啊，基础性的兴趣，对手机感兴趣。那你就毁了。

手机啊，智能手机。这个东西，是从乔布斯的iPhone开始兴起的。iPhone第一代，是2007年1月9日，正式发布的。大规模普及开来，正好是大申上小学的年龄，2010年。那个时候，iPhone正热得发紫。每一个人，都琢磨着买一个iPhone，买不起的，就想着去卖血卖肾。所以呢，基本上来讲，大申这届小学生，是伴随着智能手机的高潮成长起来的。手机对孩子教育的恶性效果，要等这届孩子到了高考左右，才能够反映到学校的规则中来。可以肯定，再过三四年，国内会有一批学校，在小学入学的时候，就规定：整个教学过程中，家长不能给孩子配备智能手机。这个要签合同的。不少初中学校，也会这么干。手机对于孩子的正规教育，那简直就是杀手级的凶器。现在，只有一线教师和当龄家长，对这个危害有体验，还形不成广泛的社会共识。随着受到危害的孩子人数越来越多，整个社会必将对手机进行总体性的反扑。它的一个很重要原因，就是如果智能手机覆盖了孩子的基础性兴趣的产生期，那真的就无可救药了。

申爸举个例子哈。比如说大申。

其实呢，在十岁之后的“基础性兴趣”产生的敏感期，申爸还是极力控制，大申玩电游的量，是没有达到能够让孩子产生兴趣的阈值的。事情后来的发展就是：等到14岁的第一个暑假....就是刚刚过去的这个暑假....申爸用“超剂量”来压抑对于电游的敏感性，得以正常执行。一个月的昏天黑地，让大申腻烦了电游。现在大申对电游的态度是：有时间就玩玩，没时间就拉倒。有也行，没有也中。已经脱离了当初那种极度渴望的心理状态。电游变成了大申生活中的“一项正常的活动”，已经脱瘾了。

可是，申爸这种做法，同样是对14岁的孩子，会有父母坚决反对！为什么呢？按爸爸妈妈的说法就是：你不要说一个月30天，放开了玩，你就是30年，放开了玩，他都能30个365天，天天玩得昏天黑地。产生了对电游的基础性兴趣和没有产生对电游的基础性兴趣，它们之间的差别，就这样地大。超剂量淹覆法来戒除电游瘾，并不是对每个孩子都有效的。

这个...一个小小的成长主题，会在孩子十岁的时候到来。这一点，申爸准确地识别出来了，只可惜，没有利用好。这是到目前为止，唯一一个申爸明确地识别出来，却没有利用起来的案例。

这个申爸要重点说。先说说，接下来的成长主题是什么。

接下来，在青春期初期，孩子的价值观形成的关键期就到来了。这个，是申爸当初没有预期到，撞上了，才明白的案例。价值观形成的关键期，申爸以点穴般准确的手法，给了《论语》。一个系列的《论语》资料在关键期恰逢其时地到达，导致的结果就是：大申对于心灵鸡汤类的小文，一概不感冒。绝对地反感《读者》，并且，对班级“那么多女生看这个”，“有的男生也看”，感觉到十分不解：“那个破东西，有什么好看的？”孩子在成长过程中，对于对应的成长主题，会产生本能般的渴望。如果这种渴望已经得到满足，那孩子对对应主题的低层次资料，就失去了兴趣。

接下来...就是现在...更加重大的一个发展主题就到来了：爱情，懵懵懂懂的感情，到来了。这个成长主题，申爸得抓住：一个，是解决人生观的问题；另一个，是解决艺术欣赏的问题。伴随着这些成长主题，还有一个大主题，一直在叠加着发生着，这就是“融入社会”这个主题。

这几个主题，申爸不在这里讲：这跟小学阶段没太大关系。妈妈们知道就好，将来再做，完全来得及。但是，人生基础性兴趣的主题，必须在这里说透。原因很简单：从某种角度看来，前十年的教育，都是以这个为目标来组织进行的。