【花果山小学群：手机的“重要性”】---2018.09.14

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花果山小学群：手机的“重要性”

2018-09-14
嗯...大约一个月以前的时候吧。一个月之前，申爸把一些在教育上有见解、在群管理上有贡献的妈妈，拉了一个群，说是琢磨怎么做到瀑布式分布...结果呢，妈妈们都很积极，提了很多设想...申爸一看，才知道，妈妈们大致是从群的管理的角度，来提构想的。这个当然是重要的啦...不过，在申爸这里，并不是最重要的。妈妈们很热情，讨论了很多，申爸一直在想，不吱声。不吱声的原因在于，申爸本来想的，成立这个群的目的，并不是群管理。另有原因。

讨论讨论着，萱妈忽然发现：如果瀑布式分布，每天冲关，申爸设计冲关的工作，可是不容易...这，本来是申爸建这个群要解决的问题的。不过，申爸倒是没说这个最重要的目的：申爸意识到，这个问题，只能靠申爸自己解决。不是说不能讨论，而是说，不“做起来”，走一段时间，是无法进行讨论的。妈妈们哪里知道申爸是怎么想的？可是，申爸本是想通过这个群，来讨论清楚“申爸是怎么想的”的。

这个呢，只好先放一放。

其实，现在申爸的主要问题在这儿：基本上，搞好孩子教育的主要手段，各种要点，我们已经全部都具有了。就是妈妈们每天回馈中说到的这些。不会再多了。

现在的主要问题：怎么把“实验室产品”变成一种“能够大规模复制的技术”。这个事情，并不是一件看上去那么简单的事情。它非常难。它涉及到实操。

当初，大申小的时候，申爸还没有掌握孩子的思维发育特点，无法做这种设计；现在，大申长大了，申爸倒是搞清楚了各种要点，可是，手上却没有了孩子。实操，你不到孩子那里去试，你根本是设计不出来好的“实操方式”的。主要困难在这儿。

大申九年级了。申爸也要给大申设计一套方式，让大申的学习有一个大进步。诶：这个可以有。申爸设计出来的步骤，直接就是初中群里孩子需要的么...

情形呢，是这样：从学前，到小学初中，都需要逐日的“具体做法”。申爸压力巨大。总得一个一个去解决，那突破口，只能设在初中。倒不是因为别个，只是因在初中，申爸“手上有孩子”。其他两个阶段的孩子，申爸暂时没有精力顾及，先解决一个是一个。况且，大申的学习成绩问题，也确实需要解决。

乔治·奥威尔说，你近距离观察任何生活，都会发现，它们都是由一连串的失败所构成的。妈妈们听别的妈妈讲别人家的孩子，讲别人家的教育，水银泻地般地流畅，轻轻松松，孩子就教育好了。很简单的样子。可是，一看就会，一做就废。任何一件事情，妈妈们去看别家做，感觉很容易。回家自己做，遇到孩子的各种抵制，着急上火。

不要忘了奥威尔说的事实：如果你去别家看，到当时她们教育孩子的过程里看，她们遇到的，也是抵制各种；那些过后轻描淡写轻松自然地谈论的妈妈，当事当时的表现，跟你现在，没有区别。区别当然有，她们坚持到底，“把事情成功地做出来”了，别人遇到困难，就转完了。转到另一条路上，同样困难。

孩子做任何事情，都是一个建构的过程。他需要建构做这件事情的神经回路，刚一开始，他都不乐意。孩子自己不乐意，这才是常态；如果妈妈第一次要求做，孩子就高高兴兴地去完成，以后仍然如此，这说明，你的孩子根本就没有进步。孩子在做重复的事情，妈妈在解决已经解决了的问题么。教育好孩子，妈妈就一直在爬坡，费劲就是了。这才是常态。

那么，应该有几件事情，是妈妈一定要优先花气力建构好的。对于小学阶段孩子而言，让孩子养成直面任务的能力，肯定是其中的一件。妈妈们从暑假开始，就在一点点地建构这种能力。小学阶段的孩子，可塑性极大。你等到了初中，“这是要求”，就不大好使了。至少，没有小学阶段好使。不少妈妈会大吃一惊：啊？就我家这样困难的，“这是要求”还好使？妈妈要是不相信，再等几年到了初中，再去试试，就知道“那时候好使”了。可惜，到了初中的时候，你已经没有岁月可回头了。小学阶段，妈妈们还是要耐下心来，直面困难，把直面任务的能力搞定。

开学了，大申的状态非常不好。申爸要求大申朗读课本，录音，他就坐在那里读一句，录音中静寂五分钟之后，再读一句。五分钟的时间内，大申不知道干什么去了。你也看不到他，他把房间门锁得死死的，不让你看。一段十分钟读完的课本，大申给你读上两个小时。反正呢，就是磨时间...“我就给你磨蹭到65%！”大申自己愤愤地说。没有人会不焦急。你面对孩子的糟糕状态，自己知道需要调整，可就是不知道该怎么调整。他自己也难受。他控制不了他自己，也拒绝别人帮忙。其实呢，他控制不了他自己，跟拒绝别人帮忙，是一码事。

“我去他大爷的，”申爸心里想，我就跟你干耗着。耗上一天，一个星期，一年...总会找到转机。

朗读课本不行，老师布置了一本英文小说读。好吧，咱们不读课本了，读英文小说好了。第一个半个小时，申爸问大申读到哪里了。大申回答，读到第16页。从哪里读的呢？从第13页开始读的，读了3页。看到申爸管理他读的页数了，第二个半个小时，他自己注意，读到第22页。读了6页；第三个半个小时...一个字也没读。他闹心，实在读不下去。其实呢，按照道理来讲，这么一小本薄薄的小说，他有个四五个小时，就读完了。可是，到现在，已经两个四五个小时扔进去，只读了22页。整本书有两百八十多页呢！申爸就是搞不清楚，这到底是犯了啥病了。

大申呢？申爸看得出来，他自己确实希望“好好学”，可就是“学不进去”。你连纽约时报排行第一的小说都看不进去，那真的是有大问题了。大申不想读课文，不想看小说，不想听音频，只想玩手机。可是，手机给申爸管理起来，放在申爸写字台的抽屉里。大脑已经被手机瘾牢牢地掌控，不肯分一丝毫精力给别的事情。如果你让大申玩手机，他可以一整天，从早上六点到晚上24点玩。房间门都不出。饿了，就手机上叫麦当劳。一天吃六顿，麦当劳送餐的，穿梭似的来回跑。

这不是想象。暑假开始的时候，申爸让大申过这样的生活，整整过了一个月！到了第30天，申爸跟大申说，该恢复正常了吧？大申说，人家一个月，还有31天的呢！好吧，好人做到底，送佛上西天，申爸又给大申加了一天，玩手机。其实呢，大申主要是玩游戏。一个31天的月过去之后，大申打房间出来，脸色惨白，走路都摇摇晃晃的。连嘴唇都是灰白的。

申爸就不信，那个破游戏，就玩不腻他？这回信了，确实能玩腻。大申确实腻了。不是不玩了，而是没兴致玩了。除了跟同学打联机，自己懒懒的，游戏碰都不碰了。

这个...没去查视力，估计大申的眼睛，近视快上千了。面对一地鸡毛，申爸只有苦笑：没办法。一个孩子，才14岁，眼睛就近视得根本要不得了，那老了怎么办呢？

可是，如果你不咬牙，彻底解决电子游戏的问题，再过4年，他大学了，你管不到了，你怎么办呢？他不是该玩还是玩，眼睛该上千，还是上千？况且，不要再等4年，就是现在，他想玩游戏，你已经很难控制了：他大了。趁着还没发展到放了学，自己跑游戏厅网吧，先把游戏彻底杀死为上。目的呢，倒是达到了，可这代价，也忒大了点儿。

可是，申爸又有什么办法呢？当初，可以控制游戏不发展到如此上瘾的年月，他的妈妈就是相信“我儿子不会”！申爸摔碎了两个iPad，一台iPhone，跟妈妈吵了无数架，可就是拦不住...孩子的眼睛已经到五百度了，钻在妈妈被窝，一央求，妈妈第二天，就胆怯地跟申爸提议：“给孩子买个手机吧，别人都有...”

申爸面对大申，从来没有过像他妈妈那种感觉：我真想剁了他！可是，面对他妈妈，申爸真的体会到，“我真想剁了他”是什么一种感受。哎...这就是妈妈，你毫无办法。除非，有妈妈在孩子还没到玩手机的年龄，就预先有了明确的规避意识：不到13周岁，坚决不让孩子碰手机，碰游戏。否则...

在未来，手机的游戏，那肯定的毁了一代又一代的人。不是妈妈自己不了解电子游戏的危害，而是...这个妈妈也不知道怎么个意思，就是坚决地相信，自己的孩子与众不同。上瘾是别人家孩子的事情，自己的孩子能控制住自己，不会上瘾...这也是神了，这个。对于青少年，面对游戏，“能控制住自己”的，那根本不是人啊...很多妈妈当年自己就有教训，等轮到孩子这儿，她就这么认为...你怎么啦？哎，这就是孩子的命，谁也没办法。

付出巨大代价之后，游戏这个问题，好歹算是解决了。可是，大申迷上了手机。从前，想玩游戏而不能的时候，大申满门心思，都在怎么拿到设备，玩游戏；现在，游戏的问题解决了，他开始玩手机。聊天，bilibili上看各种视频之类。时间和精力，快速碎片化。bilibili上，大申也追番。申爸看了看历史记录，没有一番，是从头追到尾的。手机让情绪烦躁。目前，他已经没有能力，让自己产生耐心了。记录显示，大多数，都追了五七分钟；能够耐心地看完一集的，并不多。

后来，大申做暑假作业，生物老师要求看纪录片，写观后感。一部45分钟的纪录片，怎么十多分钟就“看完了”呢？大申解释说：“我用二倍速看。不重要的，用四倍速。”已经完全没有耐心，做什么事情了的赶脚。每时每刻，都焦急地向前赶，好节约时间。节约出来的时间，干什么用呢？用于焦急地向前赶，节约时间...

这就是手机带给人们的生活状态，大申很轻松地“直接进入状态”。彻底地碎片化。没有目的，没有耐心，没有成绩；只有焦躁，只有不停地害怕自己“落下什么”。不停地渴望拿到手机。