【花果山初中群：“赖叽朗读”最后的结果及对大孩子的“这是要求”的具体实操】---201...

每日一课

花果山初中群：“赖叽朗读”最后的结果及对大孩子的“这是要求”的具体实操

2018-09-01

一直以来，申爸有种感觉，就是说，一个学生，他在任何时候，只要做得对，他的学习成绩，都能很快地提升起来。直线式地提升，从“倒数第一名到正数第一名”那种。这种感觉很强烈...只不过，申爸一直“做不出来”。努力了很多次，也“做不出来”，但是，越努力，申爸越是觉着，“完全可以做出来”。做不出来的原因，在于说，我们不知道做到这一点的充分条件，具体有哪些。

泛泛地说，要做到这一点，孩子需要有很好的心态。喜欢学习，对于学习态度积极正向。这是一直以来的几乎所有人的认识...可惜，这个认识是错误的。对于学习的正向态度，是学习好的必要条件，但谈不上充分条件。不久之前，申爸才意识到这一点...很显然，这个关键性因素，意识到得太晚了。但是，一旦意识到，申爸立刻就觉得：一直以来，“做不出来”的事情，可以做到了。

暑假的时候，申爸要求大申朗读课本，陈述启东作业本。大申玩儿手机玩得正上瘾，不乐意干。不过，大申朗读课本，已经有习惯性基础，让做，不迟疑，也就做了。陈述练习册这件事，以前从来没有做过，抵制：“我不会！”申爸：“答案不是给你了么？”大申：“不明白解题思路。”申爸：“没让你明白解题思路呀。我说过陈述完，要明白解题思路了吗？从来没有过，对吧？”大申同意，但还是争辩道：“不明白解题思路，读那个有什么用？读完了，还是不会！”申爸：“谁让你会了？不就是让你陈述一遍么！”大申：“我不会陈述！”申爸：“答案不就是对解题思路的陈述么？”大申：“那我就念一遍答案，会不会不管啊！”气夯夯地摔上门，读答案去了。

过了40分钟，录音出来了。申爸听录音。耳机里传来大申百无聊赖的赖赖唧唧的声音，口齿不清，不少地方，仔细也听不清到底读的是什么。哈欠连天的，快睡着了的感觉...确实，有些时候，读着读着，声音越来越小，就消失了好些分钟。后来，大申承认，经常读着读着就睡着了。睡了几分钟，又清醒了点儿，接着赖叽地读。

不过呢，40分钟一节课，刚开始尽管很不情愿，只要在读，总会有一道题，大申读完之后，没声音了....一分钟，两分钟，五分钟甚至十来分钟，一点声音也没有...接着，再有声音的时候，声音变正常了。很清晰地正式地朗读。从这道题开始，一直持续到最后一分钟，“状态”好起来了。

整个一个暑假，百十节课下来，没有一节课是从头一直赖叽到尾的。尽管从一开始就正式，态度端正的课时不多，但基本上每节课，都能以正式、态度端正结束。赖叽这个事情，大概率是孩子转出来，给妈妈看的。根据经验，孩子知道，只要坚持赖叽，坚持表达自己的不满，妈妈总会以“这样的状态学了也没用”，而取消自己的最初的要求。

可是，赖叽这个事情，孩子自己恐怕也是极其地难受。当他感觉到“赖叽无效”，他也就不刻意地坚持，让自己难受了。如果短时间的难受能换来好受，孩子会坚持；如果孩子绝望了，知道什么都换不来，没有孩子会坚持惩罚自己。

朗读，陈述这个事情，底线无非就是把书上的字变成声音读出来。这个对孩子，没有难度，都能做到。朗读本身是自调整的活动：读着读着，兴趣就来了。孩子只要读，总会对内容“读出兴趣”，这是朗读的天然特性。

申爸想说的主要不是这个，而是后来的结果。它那个数学题呀，读几遍题目，读几遍答案，是不能够达到考试意义上的“会”的。申爸以前，一直是这么想的。

大申就读他们高中数学第一章，很短小，一共在启东作业本上，只有三个作业，作业题一共六页，答案连一页都不到。申爸让大申读了四遍。课本读了三遍。快开学了，申爸打算让大申把这个小章节，做到考试意义上的会。

大申不是说了，就是叨唠一遍，不会么？申爸把大申朗读的题目，用工具切出来，一道题一个MP3文件，便于反复聆听么。申爸把大申叫过来，跟大申说：咱们得保证，你所有课程的第一章练习册，要会，对吧？接下来呢，你不朗读课本了，直接陈述题目。不过，这次，要把答案拿出来，自己看着题目陈述。

大申想都不想：“不行！不会！”申爸知道他要这么说，就说：“你把数学练习册拿来。”大申去把练习册翻出来。“翻到作业二第13题，”申爸一边说，一边把切好的13题陈述文件播放起来。大申认真地看第13题。

申爸是想让大申听自己的录音，一边听，一边思考这道题的解题思路。反复听，直到思路清楚。大申看了一会儿，说这道题我会，不用听了。申爸说，那好，第14题。大申看了一眼，马上说，这道题我也会。跟13题一样的解题思路，就是稍微复杂了一点。申爸说：“那好吧，你去房间，把作业一到三的每一道题都仔细看一遍。把不会的题，拿笔划出来。”一直以为根本不会的题，忽然发现自己竟然会，大申很痛快地去划题了。

过了十几分钟，大申从房间出来，拿着练习册，很兴奋地跟申爸说：“看完了，全都会！”申爸：“没有一道不会的？”大申：“一道都没有，全会！”申爸：“假设说，我把这页练习撕下来，当做考卷，你现在就去答，能得多少分？”大申：“肯定100分！”申爸：“你20多分钟之前，还说你不会来的，对吧？”顿了一顿，申爸盯着大申：“你感觉到没有，你找到了一个办法，很容易就把数学题全部都学会！”

大申一下愣了神儿，过了一两秒钟，才缓过神儿来，很不自然地挤出点笑说：“好像是...”申爸：“那好吧，你去陈述吧，把答案拿出来。”大申整整说了一个半小时，把三个作业题，全部陈述完了。确实全会。

接着，大申陈述了化学，物理，生物，思想政治。依然是全会。这五门课的第一章，所有练习册和课本上的习题，陈述完：“一道不会的题都没有。”语文地理历史和英语的习题，大申还没来得及陈述。开学了，来不及陈述。大申连自己也愣住了：他自己也没想到，就那么不过脑子地叨唠几遍，练习题竟然自己就都会了。意外之喜。申爸也有点儿不相信。但确实如此。

稍=哈。

9-001冀洋妈0408B五上转

@9-000京大申爸0406B 什么工具可以切音频?

切音频的工具。

事实上来讲呢，这两年，申爸要妈妈们做的教育措施，基本上都是申爸自己没有亲自操作过的。原因很简单，对于幼儿和小学的孩子，大申早已经过了那个年龄了。大申正当年的时候，申爸是十分小心，不去“动”大申的课内学习的。申爸当时主要担心的，是害怕挫伤孩子的创造力。现在看回去，这种策略是正确的。如果还没有得到孩子成长的全貌，申爸就冒然进去干预，大概率，是会做错的。等到申爸观察到孩子成长的全貌，探究到教育的本质之后，设计出的教育措施，在“传统眼光”看来，匪夷所思，根本不可能有效。但它却是有效。卓著的效果。

当时，大申小学时候，申爸是不可能想到如此背经离道的方法的。在初中，申爸唯一摸到的正确的事情，是六年级盲算数学课本。后来的一切安排，都源于此。

事实上，大申八年级上学期期末左右，他已经有很强的主观意愿，想搞好自己的学习了。申爸在八年级上学期的下半部分，整个八年级下学期，完全放手。目的是腾出足够的空间，让大申在主观意愿下，自己按照自己的意思，去搞自己的学习。充分放手。这时候，大申已经快14岁了。事实上，孩子不到这个年龄，是不可能做到有持续的主观意愿，自己持续努力，去达到自己想要的目标的。

这是申爸的一个基本发现。你们任何不到这个年龄的妈妈，都不要有这样的想法，也不要去“试”。你要去试，100%失败。孩子年龄不到。这个年龄以下的孩子，妈妈要把孩子的学习管理起来。管理起来，这是关键。这个学期，我们主要做这个事情。

有妈妈会举个案，说确实有孩子，不要说初中，小学低年级的都有，孩子自己非常主动地学习。这样的个案产生的原因在于：孩子受到某一科老师的巨大激励，拼命地学习某一个学科。这样的结果，必然是偏科。

至于，很多学习好的小孩子妈妈，说自己孩子怎么怎么喜欢学习，如何如何上道，不要妈妈操心云云...不要相信她们：她们是在吹牛皮。如果上帝安排一架摄像机，24小时跟着妈妈和孩子拍摄的话，你看拍到的视频，分分钟打脸吹牛的妈妈的。你怎么跟孩子吼，她也一样。可能比你还厉害。

总之是说呢，你们14岁以下的妈妈，不要有幻想，说放手，让孩子自己努力。不是说孩子自己不会努力去争取好成绩，而是说孩子的年龄不到。不要受那些打肿脸充胖子的妈妈的蛊惑。她们不过是在误导，牛皮快穿的时候，拼命地维护自己的谎言而已。但是，有没有孩子自己努力学习，积极向好这回事呢？当然是有的。到了高中，有些孩子确实做得到，那样去做了。

嗯...申爸的指导孩子们学习，只不过是“看过客户的表，再告诉客户几点”罢了。申爸出方案，依靠妈妈们的回馈，来决定方案是否有效....如果不好，如何调整。这也是没法子的事情。申爸手边已经没有小孩子了。没法儿亲自去实验的。

小娃娃群和小学群，大致如此的样子。唯独，咱们初中群不同。申爸呢，也要搞好大申的学习成绩。申爸怎么做，妈妈们就也跟着怎么做就是了。这里说的，跟别处不同的。别处是“理论上如此”，这里是实操，并且是现场直播...期中考试是什么时候啊？11月上旬吧？反正，到期中考试之前，申爸在大申那里每天做什么，就跟妈妈们说什么。咱们一块儿做出结果就是了。

有一个关键的事情，在大申这儿没这个问题；但对绝大多数妈妈而言，这个问题很严重。申爸要先解决这个问题，妈妈们才能“跟得上”。这就是让孩子“执行任务”的问题。这个问题的根源呢，埋得很深。它起源于孩子五岁的时候！现在，你的孩子15岁了，妈妈已经在错误的道路上，走了10年。基本的原因在于，妈妈由于亲子之爱，导致孩子错误地建构了妈妈的要求。由于长期的错误亲子互动，加上温水煮青蛙效应，孩子无法接受到母亲的“要求”。孩子把母子间的要求符号，在主观上做了错误的建构。

这个事情要扳回来，至少，在学习的局部，要扳回来。咱们的“三不一要求”。有些妈妈取得了很好的效果，有些妈妈做得非常辛苦，效果不彰。申爸一直在试图找升级版的解决方案。现在呢，方案找到了：对于你们大孩子而言，妈妈把要求明确地提给孩子，孩子呢，像平常一样表现。

如果孩子没有在有效地执行任务，你妈妈要直盯着孩子的鼻梁（注意，不要盯眼睛，盯两眼间的鼻梁。努力看清鼻梁上汗毛的毛孔！）一直盯到孩子开始发毛，然后，冷冷地重复一句要求，加上“这是要求”四个字。然后，孩子就老老实实去执行任务了。“这是要求”四个字，要说得清晰，平静。但是，冷冷地说。

7-003浙培妈0511B三下转

早课培也看了，这段话还读出来了。

你们呢，给孩子看给你们妈妈的内容，估计你会死得很惨：孩子已经开始锁门，要自己的空间，不给你妈妈知道了。你妈妈还傻乎乎地把自己的秘密都倒给孩子。

知道什么叫“知己知彼，百战不殆”么？人家关上门，妈妈不知彼；妈妈敞开来，孩子知己知彼....战场上有这样的“交战双方”，那有一方，肯定“死得很难看”。

这个呢，老娘就是这样。很有趣儿。你们妈妈，哪个能进自己孩子的班级同学群的？你们班的家长群，哪个里边没有孩子的？出来说说。你们在家长群里说的主要内容，不消五分钟，孩子群里就转发了....

7-006浙曼妈0605G二下转

曼曼找我好几次了，要进班级家长群，我没让。

曼曼妈是没让曼曼进家长群，可曼曼妈怎么知道，群里别的账号，没有孩子的？你们要知道，曼曼回到家里，跟妈妈磨，要进家长群，其实，是人家在同学群里说好的：每个都回家磨，只要成功进去一个，有了眼线，其余的立马撤！不信？你们家长仔细检查每一个账号，把孩子踢出去；明天，孩子就又来磨妈妈，要进群了...

8-004京涵妈0410B

孩子这么有心？不累的慌？

妈妈们知道，成年人的“心眼儿”，是在成长过程中，什么时候长出来的么？就在这个时候。孩子潜意识里的“目的”就是长心眼儿，至于累不累：达到目标，就不累。有了心眼儿的成年人，当然觉着累了...可是，连心眼儿都没有的孩子呢？

8-004京涵妈0410B

我们现在没这要求，就是还没长心眼。

哎...这些傻麻麻，可咋整：14岁的孩子，还不“长心眼儿”，那孩子不是智力低下么！人家早已经算计你啦！麻麻自己还蒙在鼓里。你们哈，都是大孩子妈妈了。醒醒，别做梦了：跟上孩子成长的脚步！

7-006浙曼妈0605G二下转

曼曼老是想着进我们的家长群，但是她的微信不让我碰，还威胁我：如果我动了她的微信，就改掉密码。

哈哈！人家大申的微信，申爸就从来不碰。

8-001邕宇妈0408B

申爸提的冷冷说“这是要求”太好！我这段也琢磨这件事，宇这几天有时闹：我要用会手机，如我态度强硬，他就嘀咕说：不能用牢骚都要发吧，然后就过了。如态度温和他就闹很久。大孩子需要申爸说的这种方法去操作，特别是任务重的学习，没有商量，这一商量就难完成了。

不用“强硬”。妈妈只要把孩子盯到发毛，然后冷冷地明确提一遍要求，加上“这是要求”这句话，孩子就清晰地获得到了妈妈的“要求”。孩子会照做不误的。孩子不管大小，针对具体任务，要求去做到。要求就是要求，没什么为什么。如果解释，说明，求得认可...那得到的，就不是“要求”了。妈妈要求了，孩子照做。这是孩子的天性，没有一个孩子例外。小学群那边，已经试验过一个多星期了。百发百中，没有一例例外！

只不过，小学群那边，妈妈只要平静地说“这是要求”即可；孩子还没有“老奸巨猾”，不用盯着，也不用冷冷地说，孩子就会去做。你们很多大孩子，那样已经不行，程度不够，孩子不照办....程度增强，肯定没问题。

今天的冲关动作，就是妈妈找件具体的任务，到孩子那里去试验“这是要求”的效果。回来回馈哈。

嗯...有关“这是要求”，申爸在小学群说了好多。回头，申爸转过来给妈妈们参考。说大申在做什么。每个周末，要把下个星期所学的每一门课的课本，朗读一遍。在家，要完成三遍朗读...语数英史地生理化思想政治皆如此第一遍，提前一个星期朗读，作为预习；第二遍，老师讲到这课之前的那次课后，朗读；第三遍，老师讲授当天朗读。

注意几件事情：第一，朗读的效果的关键，在于弛豫时间。所以呢，申爸才有这么复杂的安排。一篇课文，连续朗读三遍，基本上没什么效果：效果来自我们的“安排”，读第一遍，隔上几天，再读第二遍，明天上学，老师就会讲解；讲解完，回到家里，马上朗读一遍，再写作业。在老师讲解之前，孩子已经朗读两遍课本，一遍启东练习题了。这些，就是“预习”的全部！

启东练习题，要在周末提前全部朗读完！跟提前朗读课本，放在先后：周六课本，周日课本对应的练习题。把答案给到孩子手上，最低限度，孩子照着念一遍：正式准确完整。见字就朗读。不做别的任何要求。

咱们高年级孩子家长群里的孩子，暑假已经预习过了。预习过不算，从今天开学第一天开始，严格按照这个流程走。

8-005豫帅妈0509B

学校发的练习册行吗？

不行。学校练习册，我们将来有别的用途。孩子需要两套练习册。这呢，需要跟孩子坐下来，参照课程表，把一周的朗读任务，详细地做好计划。先跟孩子估计，下一周，每门课，将会讲到第几页；然后，根据这个估计，再把朗读的计划，做到每一天。这需要一些时间。这个时间，在大申那里，“算学习时间”。

今天，学期模式了，大申的学习时间，调整回65%了。妈妈们动手做一下这个计划就知道：这个计划非常复杂，得满满一节课，才能做好！但是，只要亲手做好了：妈妈跟孩子心里就都非常清楚，下个星期，一整个星期，会学什么内容，什么时候学。了然于胸。一定要孩子有这个感觉！用Excel把做好的计划记录下来，好逐日执行。

8-007陕简妈0505B

@9-000京大申爸0406B 申爸，您好！住校生只能周末实践了，跟不上可怎么办？

今天，孩子是在家的，对吧？先把今天明天的任务完成。到明天晚上，再说后天怎么办。

每日一课

花果山小学群：申爸答疑及点评“这是要求”实操

2018-09-01

嗯...妈妈们不要再上传孩子们朗读的视频了。咱们上传视频，先告一段落。今天的任务，让孩子把下个星期要学的语文、数学和英语课文，朗读一遍，录音。孩子的录音不用上传群里。朗读完，妈妈来回馈一下朗读的情况即可。

2-105二五峻，茜妈BG
@九京-大申爸0406B 申爸，就是义工要考勤妈妈们针对录音的反馈？另外再问一下：“这是要求”需要每天反馈、考勤吗？问题多了，辛苦申爸解惑。

不需要。就是每天的任务，要反馈登记。申爸希望得到一位妈妈的帮助：申爸希望把妈妈们上传到群文件里的“这是要求”的图片，都保存下来。哪位妈妈能帮助申爸下载来，压缩个文件包？

3-002三智妈G
@九京-大申爸0406B 我是义工，我来压缩。

好的，那麻烦智妈来吧！

2-001三漆仔妈B
@九京-大申爸0406B 申爸，义工妈妈都已经把“这就是要求”截图下载了，待会打包后发给您。

哦...原来是这样！那智妈跟漆仔妈沟通一下，不要做重复工作。

6-033六二茗子妈G/笑笑妈
这是要求反馈20180901：
今天发现二年级小朋友有不会的字，都是瞎读的，而且心里丝毫没有负担，所以在过程中我直接改正了。六年级的大朋友，有不会的是直接问了。我都给足了回应！

一二年级的小朋友，遇到不认识的字，“瞎读”不是坏事。但是，妈妈得设法，解决孩子读错的字。这个方法呢，不在于在孩子读的过程中纠正。有事先事后两种办法，帮助孩子把不认识的字搞认识：事先是先让孩子跟着课本朗读，跟读。如果第一次，跟读还有问题，就让孩子就着课本朗读，“抓聪明线”。抓上几遍，再让孩子跟读。跟读流畅了，再朗读。事后是这样的：孩子朗读的时候，妈妈录音。就着录音，用笔指着课本，把错误的字让孩子认识。一个字一个字处理，处理完一个字，让孩子把完整的句子朗读一遍，再处理下一个。这两种方法，可以结合起来用。六年级的大孩子反过来：遇到不会的字，首先自己要多读几遍，顺口顺出一个读音来。如果不对，妈妈随时纠正一下即可。对于小孩子和大孩子，怎么纠正错字，很有讲究的。妈妈别弄反了就好。

3-008三果妈B
９月１日：“这是要求”反馈：
早上起得比较晚。起床时给娃说今天要做的事：先完成语文的预习作业。作业完成后可以随便看书。娃答应了。吃过早饭在休息的十五分钟的时候，娃又捧着凡尔纳在看，到休息时间结束了他还没开始作业。我跟他说“先完成语文作业，这是要求”，娃像失了人性，完全抵抗，拿着书围着书桌跟我躲起来。我不追他，就站在书桌旁，他一溜烟跑进卧室跳上床耍赖了。我跟进卧室，重复“先完成语文作业，这是要求”。他仍是顽劣得很，在床上靠着墙那边就是不过来。再重复要求似乎也没起作用。我只好说“不开始就立刻跟我离开外婆家回自己家去”。听了这个娃才赶紧开始的。
作业的最后一项是把语文配套的参考书第一课全部读一遍。他要求休息。快到十一点半了还没开始。我又对他说“午饭前把第一课参考书内容全部朗读一遍，正式大声均匀地读完，这是要求！”又想耍赖。我再次看着他的眼睛说话，他才开始。十几分钟就读完了，我觉得这么多内容不可能，于是听录音检查。果然最后一页半没读，生字也只读了部份。
已经十二点过了，但还是坚持要求“午饭前全部读完，这是要求”。娃见外公外婆都开始吃饭了，开始耍赖，又吼又闹，跑进卧室睡在床上。我跟进去重复陈述，他一把抱住我的腿不让我出卧室，还嘴硬道“我就不，我把你拖住，你也别想出去”。
我没理他，心里默数三分钟，弯下腰看着他的眼睛重复，他使劲闭上眼睛。我稳着他的头，把脸凑近他的脸，眼睛对着眼睛地说。说完又默数三分钟，这样重复了三次，娃总算跟着到书桌前再开始。完成后，我按照前几天夸奖的程序说了一通：“你完成了今天上午的要求，这很好！说明在妈妈鼓励下你是能达成任务的。相信明天你会少浪费一些时间”。
哎，这两天的“这是要求”对我家孩子来说，他情绪状态好的时候很能听懂能配合执行，他不情愿的时候这句话的威慑性还是不太够（原因是在他大班和小一时我没做对，在学习方面我常对他动怒，还时不时打他，我拿拖鞋或棍子打他的样子和他哭着喊痛的样子还历历在目。以致于现在口头这样说“这是要求”并不太有效。）不知像我这样前期没做对的，现在这句话不够威力的妈妈，申爸还有没有别的办法拯救下？

小孩子，如果妈妈的要求有时候不像预期的好使，有一个原因：孩子累了，饿了。让孩子休息十分钟，吃点水果或者喝点酸奶再“这是要求”，就好使了。另外呢，孩子不按要求做，拖延，妈妈要及时上“这是要求”！不要拖到最后，变成惩罚孩子，好“让他有个教训”。这种事情，小孩子是吃不到教训的。

还有呢，就是妈妈不要给小孩子设置超过一个小时的目标！妈妈要把一件大事情，切成几件小事，来分别要求。不要提一个大要求，拖到最后，孩子达不成。

2-068二宝妈B
“这是要求”反馈 20180901：
今天朗读数学六年级课本，读了半小时，扭扭捏捏，说看不懂，不想读，休息了一会，我说不说答案光读就行，还是不愿意，我说这是要求，以后每个周末都要拉伸高年级课本，瞬时眼泪汪汪，没睬他，边哭边读，等会就平静了。

妈妈要求一两次，眼泪汪汪一两次，以后再就不会了。

2-028二童妈B
@九京-大申爸0406B 申爸，请问是三本书都读完吗？

指哪三本书？

5-五简妈0804B

这样的数字都要读吗？然后答案不用管吗？

有不少新进入到花果山的妈妈。申爸强调一句：朗读课本，就是朗读课本。课本上的字，全读。朗读课本不是做题，不用管“题”，只要孩子朗读。大声正式清晰地把纸上的字，变成话，从口里说出来就行。

2-024二宽妈B
“这是要求”反馈20180901：
看到申爸布置任务，捋完暑假作业，我说今天的任务是把一单元的语文和数学，英语读一遍，录音，这是要求。孩子答应了，到点我叫他，发现他在那看丁丁历险记。我说你可以先读完一门休息的时候再看丁丁，然后很不情愿的过来，接着去厕所，我说上完厕所喝完水，读的过程中不能干这些事情了。他说:你让我憋着啊！我没理他！打开录音开始录，他还是跟平常一样有气无力的读，我提醒认真读，他故意读快又读慢，不理他后又正常读了，读的姿势也是不好，提醒他姿势坐好，这是要求，坐好后一会又变了，需要时刻提醒还不听！自己选择先读语文，24分钟读完一遍。休息15分钟后接着再读数学！

妈妈们如果关注姿势，朗读的语音语调...要根据孩子的特点，找好机会提要求。刚开始，孩子只要读，就行。规律是：孩子刚开始消极抵抗，赖赖唧唧声音很小。慢慢地，到了30多分钟，就正常了。等正常的时候，孩子不对抗的时候，提进一步的要求。

妈妈的要求，一次只提一样；等孩子不对抗了，有进一步要求的必要，再继续提。不要在对抗的时候，提很多要求：如果妈妈这么做，很快，“这是要求”就用滥了。

1-077一淼妈G
下午让读语文，数学，英语课本，先选了语文，中午自己跟着音频抓了一遍聪明线，可能感觉可以读下来，结果一读，不是这样的，发现很多字不认识，畏难了，淼妈及时示范读什么，也不跟着读，越来越有情绪，后面就不读了，淼妈隔三分钟就要求一遍，继续读，这是要求，还是没有用，正好外公出来，看到在哭，问怎么了，小妞情绪就上来了，想着一早起来到现在也可能困了，结果没一会儿还真想睡了，现在去床上睡了……准备晚上再读，解决不会的字，打算用音频带着跟读看看……

一年级小娃娃，最多一次做上30分钟，就休息。玩一会儿，喝点水，吃点水果，再继续做。孩子累了，要求就不好使了。

3-094三嘟妈B
@九京-大申爸0406B 请问朗读语文和英语的时候也是见字就读吗？和朗读数学一样，语文后面的题目也读了？

课本上印的所有字，都读！

2-024二宽妈B
@九京-大申爸0406B 明白了，谢谢申爸指导！我有点操之过急了，一步一步来要求，目前首要的是能去做。

对喽！咱们才刚刚开始。要一步一步慢慢来。

对了：对于一二三年级的小孩子，休息一会儿，吃点水果这个事情，妈妈一定要给宝宝吃水果。“吃”这件事情，会激发人的本能的愉悦感！吃点水果，喝点酸奶，吃完喝完之后，效果马上显现。你们小孩子妈妈要亲身去实验，才能体会得到。

3-131三平妈B
我们初学英语，英语课本不知道怎么读了?暑假给他听过课本朗读，但不会读啊。

跟着课本的录音读啊...

每日一课

花果山初中群：申爸答疑“这是要求”及新版“新三旧一”

2018-09-01

7-006浙曼妈0605G二下转
中午我盯着她的鼻头，说让她录音，这是要求，结果盯了三秒她就赶紧闪了，坚决不录音，可咋整。读是读的，就是不想录音。

明天，把录音笔放在孩子面前，盯着两眼间的鼻梁，冷冷地说：朗读的时候录音。这是要求！完了，就不再管这事儿了。后天再说。

8-005豫帅妈0509B
俺家昨晚把下周的课本朗读了，花时间不少，八门大概两个小时。朗读练习册要更多时间，怕不答应，我自己先发怵。

朗读下周要学的练习册，先跟孩子说一声儿。等要开始了，拿出数学，按照计划上写的页数，要求开始！如果一个周末都读不完，那孩子即便是答应了，也没用；一门一门要求。要求一出，立刻执行。如果这样能朗读完，妈妈还“担心”啥？

妈妈们要注意的是呢：第一，妈妈自己心里别怕“不灵光”。你心里怕了，就不灵光了。第二，跟古代骑马打仗一个样子。催马过去，就那么一下子。使出去就完事。好使，孩子就开始朗读；不好使，也别管了，这一回合。下一回合再说。孩子朗读了，妈妈就不再有别的要求了。能足时地朗读，就可以。第三，妈妈们呢，就申爸看来：你们早已经在跟孩子的角逐中，输得一塌糊涂了。要想翻身，得些功夫儿。你们还那儿甜蜜憧憬呢，孩子私下早已经出招无数次，把你们琢磨得透透的了。

8-002冀赫妈0503B
刚才已经尝试盯鼻头提要求了。赫中午不想休息，考虑到平时习惯休息半个小时，就让他睡一会，他告诉我到点叫他，结果到点赖床不起，我面无表情地说“起床，马上！”然后盯着他鼻子头，盯得他发毛，拿靠垫挡上眼睛，我把靠垫拿走，他又拿来一个挡上眼睛，我又拿走盯着他，没办法，他很不情愿起床了。

大孩儿妈妈想的多，一做就错：“这是要求！”这四个字呢？起作用的，就是这四个字。哎

..............

8-002冀赫妈0503B
说了，说了，忘写了。

妈妈感觉孩子发毛了，就加上“这是要求！”冷冷地说。说完后，转身就走。这个回合结束。申爸就纳闷儿了，你们都三四十岁的人了，怎么就不懂“把心理压力压给孩子”，让孩子执行；反而把压力自己扛着。你们孩子要是小，也就算了....都初中了，不小了。反倒是，孩子捏住了你们老娘们的七寸：把压力座座实实地压到你们心头来了。不可思议！

妈妈呢，不要“冷暴力”哈。这个“这是要求”呢，少用。只用在学习上面。生活方面的事情，一如其旧，平时怎么弄，还怎么弄就行了。稍=，申爸给妈妈转些资料过来。

“一直以来，或明或暗地，父母们都有种一厢情愿的想法：孩子就放他在那里，自己长，就是最好的教育。

事实上，这种想法是错误的。之所以错误，在于孩子确实自己主动地在成长环境中吸收建构，完全可以自然地获得很多能力，增长很多知识。但是，光靠孩子所存在的自然环境，毕竟不能够满足其各方面成长所需。要想教育好孩子，父母必须干预孩子的成长环境，使之变得更加丰富。

在孩子的成长过程中，五岁、六岁这两年时间，更是重要。不止是因为这两年，是孩子伴听的敏感期。孩子从环境中自然吸收语音，建构智力，在这两年中，达到人生的顶峰；更加在于，孩子在这个时候，处于“要求敏感期”。

在要求敏感期，父母只要刻意行动，让自己在某些方面的真实意图凸显出来，孩子很容易地就按照父母的意图去做了。在未来的日子里，这就形成了一种习惯：只要父母说，“这是要求”，孩子二话不说，就照做。

咱们小学群，第一项任务，就是从今天起，“这是要求”，要明确出现在爸爸妈妈跟孩子交流的日常用语之中。

嗯...我们来看，大孩子的学习。

有的孩子学习好，有的孩子学习不好。学习不好的孩子，都有一个共性：不好好写作业，磨蹭，拖拉。

孩子为什么写作业磨蹭拖拉？孩子总是有“第一次写作业”的时候的。在第一次的时候，孩子如果已经养成“这是要求”的习惯，到了该写作业的时候，妈妈说：“该写作业了。”孩子接收到了这个祈使句中的要求成分，就按照要求去做。

第一次的时候，孩子接收到祈使句中的要求成分，还是没有接收到要求的成分，他都会去做。这个原因很简单，“作业”这件事情，对于孩子来讲，是一项新的任务，以前从来没有过的。孩子好奇。

过一个星期，当这种好奇感消退，不同的孩子，对于作业，就表现出不同的态度：少数孩子“到家就按要求完成作业”；大部分孩子，开始抵制这项工作。

抵制的孩子，不仅抵制作业，任何新鲜感消失的任务，他都会抵制去做。不只是回家做作业，课堂上听讲、回答问题、按照老师的要求，翻书朗读...新鲜感过后，孩子都抵制。

其实呢，这就是“无法跟上老师的教学进度”的表现。时间久了，“不能按照要求行动”，就表现在学习成绩上面了。

“这是要求”，进入到日常用语之后，对于敏感期的孩子，非常简单，只要妈妈不断地淡定地跟孩子提出，这是要求，孩子自己就形成一种条件反射：只要遇到“要求”，二话不说，按照要求去做。

麻烦不在于一年级的孩子。一年级孩子还处于敏感期，妈妈只要“要求”，孩子就会建构起执行要求的能力，不管要求的内容，做起来有多困难，都会直面要求，动手去做。这不难。麻烦的是大孩子。

在要求敏感期，妈妈做对了，孩子听得懂要求，形成了直面任务的能力，以后的学习，就不担心。但是，如果没有形成直面任务的能力，那孩子肯定，就已经养成了对抗任务的能力。这事儿，就麻烦了。无意中，妈妈帮着自己的孩子形成了对抗自己的能力，并且成了习惯。如果不能直面学习任务，生活中的任务，自然也是如此。这在教育上面，是一个最大的缺陷。

让我们来解决这个难题。

这个问题不解决，不要说孩子的学习不行，今后，生活也不行。拖拉，磨蹭，面对任务，只要感觉到生疏，困难，就绕着走，逃避...这会毁了孩子一生的幸福生活的。

申爸说，孩子听不懂“要求”。这是个很奇怪的说法，令人费解。妈妈们需要理解透彻，什么叫听不懂“要求”，然后，才能设法解决这个问题。让我们来仔细看一看，在敏感期，具体发生了什么事情。

我们每家，都有“房前”和“屋后”。

在申爸家的屋后，临楼的八层，开着一个很大的教育机构。租了整整一层楼，收各种班儿。现在，放假了，他们开学前班。

早上七点钟，就开班了。很多家长，需要八点半到岗的，学前班急家长所急，七点钟，就收孩子进班，好让妈妈送完孩子之后，正常上班到岗。

六点四十五分，妈妈们带着孩子，从四面八方，开始往学前班奔。

很有意思的，你站在楼上看。在楼的拐角处，一个穿的齐齐整整的妈妈，匆匆奔了出来，一边走，一边不时地回头，向着自己的孩子高声喊：“快走！”

过了好一会儿，一个小男孩儿，一只手拿着一架玩具飞机，一只手拿着刚拣来的树枝，才从拐角处出现。妈妈心急火燎地站在那里跟孩子吼：“快点儿！”孩子充耳不闻，拿着飞机往机动车道上飞。

那边，一辆汽车开了过来。妈妈急忙冲到机动车道上，去帮孩子拣飞机。机动车也远远地停下来，等着妈妈把飞机捡走，才启动，给油，扬长而去。焦急的妈妈拿着飞机，走到孩子身边，一把抢下孩子手里的树枝，远远地扔到旁边，一边大声吼：“跟你说了，要迟到了！你这孩子怎么回事？”

妈妈不给孩子飞机，自己拿着，另一只手，拖着孩子，快步往学前班奔去。走过机动车的拦阻桩，孩子一把搂住，死活不撒手。妈妈没办法，只好松了手，独自往前走去，一边走一边说：“你玩儿吧，我走啦！没人管你了！”

孩子不管妈妈怎么说，蹲下身体，去看拦阻桩下边的蚂蚁。一边看，一边用小手拨弄。过了两分钟，两步一回头的妈妈，已经走得很远了。不管怎么叫，孩子都不动窝，就是蹲在那里拨弄蚂蚁玩儿。妈妈没办法，只好再折回来，抱起孩子就走。一边走，孩子一边手蹬脚刨：“放下我！放下！”妈妈不管孩子怎么喊，连拖带抱，把孩子弄进隔壁的大门，消失了。

任何一家学前班的早上，妈妈如果好细儿，都可以站在大门前，看一幕幕活的戏剧。孩子各种不乐意，各种磨蹭，拖延，妈妈的各种焦急，各种许愿，各种怒吼，孩子的各种哭...

有没有好的呢？有的。有一次，申爸给大申去买麦当当。从隔壁门口过的时候，一辆带蓬的电动三轮停了下来。爷爷从驾驶位上走下来，把旁门打开，钻出一个小女孩儿。爷爷从前座上拿出书包，递给小女孩儿。小女孩儿麻利地把小书包背在肩上；爷爷又拿出了两个鸡蛋，小女孩用两只小手儿，把两只鸡蛋塞进两边的小口袋里，一蹦一跳地向电梯口跑去。看到了在电梯口迎接孩子们的老师，大声说：“翟老师好！”翟老师笑咪咪地跟小女孩儿说：“跟爷爷再见！”小女孩儿转过身，对正在跟老师招手的爷爷说：“爷爷再见！”

这是上学前班，孩子不乐意。

如果要是去动物园，孩子早就往前猛跑，害得妈妈不停地在后面喊：“慢点儿！等等我。别跑丢了！”动物园孩子乐意去么，学前班不乐意。这很正常。绝大多数孩子，都这样的么。所以呢，绝大多数的孩子，都听不懂“要求”。

要求是什么呢？

在飞机男孩儿那里，妈妈口里的要求，有这么两个：“快走！”“快点儿！”当妈妈要求“快走”的时候，孩子在做什么？他在扔飞机，在东张西望，在抠蚂蚁...什么都在干，唯独没有在“快走”。

孩子是怎么理解妈妈嘴里的某句话的真实意图的呢？并非从字面上来理解。孩子要从生活互动中来理解。

每一次，妈妈要求“快走”的时候，孩子都在玩儿，都在慢慢走...事实也正是如此。妈妈每一次要求“快走”的时候，都是着急，而孩子自顾自地玩，不肯“快走”的时候...几年下来，孩子心里对妈妈的“快走”的理解，就是“慢慢玩儿”。

孩子根本听不懂妈妈的要求。孩子对妈妈嘴里的要求，头脑中建构起来的意义，跟妈妈心里想的，正好相反。

另外一个著名的意思相反的要求就是“快吃”。

几乎每一个妈妈，都有自己的行为，成功地把“快吃”的意思，在孩子那里建构成“慢慢吃，跟妈妈玩儿”了。

不管字面意思是什么，孩子都把作为条件刺激物的要求性语言，跟当时的情境联系到一起。

只有慢腾腾玩儿的时候，妈妈才会说“快走”。几十几百次地重复，孩子已经把“快走”的意义，建构成“慢慢儿玩儿”了。孩子对妈妈的要求，置若罔闻。他没有按照字面意义所指示的行动么。

这个呢，一般情况。最令人啼笑皆非的，是某种莫名其妙的“蒙氏教育”出来的孩子。

妈妈的想法是，顺从孩子的天性。然后呢，任何的要求，孩子不遵从，都无所谓。容忍。长此以往，孩子就把听到的祈使句，建构成“不理她”的意思了。

上了小学，老师让“起立”，他置若罔闻，坐在那里自顾自地画小鸟；老师让“打开书包，拿出语文书”，他自顾自地叠纸片；老师叫名字，他淡漠地看老师一眼，然后低下头，继续撕纸玩儿...

早上早操，升旗。所有的孩子、老师都立正站好，目送五星红旗冉冉升起。他倒好，自顾自地走了。老师问干什么去？他说，去撒尿...

“那孩子脑子有毛病”，不明事理的家长，在一边小声评论道。其实呢，孩子倒是没啥毛病，只不过妈妈蒙氏得蒙了头，“顺从孩子天性”过了火儿罢了。孩子对任何要求，全部置之不理。

孩子倒是没毛病，可是，“那孩子脑子有毛病”这个话把儿，倒是给握实了。等到了三四年级，身边每一个孩子都欺负他！你有毛病，不正常，神经病么...孩子们不欺负他，欺负谁？妈妈欲哭无泪。

申爸呢，在仔细查看妈妈们的反馈。一个很重要的发现，就是还是有很多妈妈，对于孩子“听不懂要求”不理解是怎么回事。不理解这一点，当初让孩子听不懂要求的心智模式，还是在继续起着作用。

一边“三不一要求”的表象，另一边，还是换汤不换药的心态...这种开着左灯向右转的法子，不起什么作用的。就好像那个飞机男孩儿。

妈妈一看，实在搞不掂了，就这么威胁：“你玩儿吧，我走啦！没人管你了！”

事实上，妈妈在这一刻，是动用了孩子最基本的需要：对妈妈的安全需要，来试图让孩子就范。

本来，这个时候，不需要拿高射炮来打蚊子的；但妈妈打了，也就打了，这无所谓。关键是，妈妈都动用大猫了，你总得“管一手”，对吧？妈妈的操作不正确。

你妈妈三步一回头地看着，明显孩子知道，妈妈不会“扔下我不管”的么！并且，这么做，恐怕也不是一回两回了。孩子早已经对“没人管你”这句话，建构好了它的意思：没意思，该怎么做还怎么做就行。

如果你妈妈决定动用这个核弹级的威慑，那就要做到位：找个拐角，彻底地藏起来！看着孩子无助地哭上15分钟，然后再出来。保管以后再一这么说，孩子马上乖乖照做。

对于一个六岁的孩子，孩子把妈妈丢了，无依无靠，那是极其恐怖的经验。

妈妈本能地知道，“没人管你”对于孩子是一个威慑，但做不到位！反复地使用，没一次到位，孩子对于“没人管你”，也就建构起孩子自己的理解了：甭管她。妈妈这么说，无非是鼓励我继续玩儿，不理她罢了。

事实上，对于一个六岁的孩子，妈妈本不用丢这种终极威慑出来的。妈妈只要看着孩子的眼睛，坚定地说：“快走，这是要求！”就可以了。

孩子不快走，妈妈仍然平淡而坚定地看着孩子的眼睛，要求：“快走，这是要求！”把“要求”两个字，坚定地说给孩子。

六岁，孩子处于要求敏感期。妈妈只要每一次，明确地提到“要求”这两个字的时候，都坚定地要求孩子按照祈使句的要求做到，不要一个星期，以后妈妈只要一提“要求”两个字，孩子马上照做！

也就是说，妈妈把“要求”这两个字的意义，给孩子建构正确：要求就是按照字面的理解，做到祈使句中的所要求做的事情。产生行为，这就是“要求”。如果孩子不按要求做，妈妈就继续坚定地盯着孩子的眼睛，提要求。

其实呢，妈妈不需要动用核武器，只要在态度和情感方面，表明坚定地态度和绝不动摇的情绪给孩子，孩子就照做了。

在要求敏感期，最有效，最有用的方式，是妈妈的情绪。小孩子对妈妈的情绪最敏感，会顺从妈妈的情绪。

这个事儿呢，大约到了十岁，五年级的时候，就不管用了。

孩子懂事了，明白了一个道理：不管妈妈什么情绪，妈妈还是爱我的。妈妈不高兴？没关系，“挺过”这一段儿，就好了。到了这个时候，你妈妈还没形成孩子直面任务的能力，那就非常非常困难了。

你等到了大申这个年龄，他妈不论说什么，他都直接地有意识忽略：我就是不听，你不是该咋地咋地？

“你的赌咒发誓，根本就没用。回头就忘了。”

“你吼，我就听着呗。在心里把你的吼顶住，不让它进脑子。”

对于这个年龄的孩子，10岁到15岁，最有效的教育手段是什么？

你们呢，十岁以上的娃妈，要去孔夫子上买一本新凤霞的《我当小演员的时候》来看看。

旧社会啊，他那个演员，都是从学徒做起的。旧社会过来的演员，功底都特别地深。扎实。他们那些师傅，是怎么做到的？打！

新凤霞是一个早熟的孩子，十岁以后的事情，都记得了。新凤霞的回忆中，也有师傅的毒打。她的评论是：“没有恨，只是觉得疼。”

这是这个年龄孩子的底线教育方式。妈妈一般是舍不得动手打孩子的，就说：“你等着你爸回来不捶你！”要是你的孩子，在十岁以下，没有形成直面任务的能力；那到了这个时候，爸爸打一顿，妈妈“在底下”说什么，孩子都特别听。因为孩子知道自己为什么挨打，心里“没有恨”，只是“觉得疼”，为了下次不疼，会老老实实听妈妈话一个星期。对于十到十五周岁的孩子，讲道理是没用的。

孩子比小孩子，更能听懂道理，这没错。但是，如果孩子走在正确的轨道上，道理会让孩子更加地走得好；如果孩子无法直面任务，任何道理，也都无法改变这一点。就如同成年人，灌多少时间管理的鸡汤，都无济于事一个样子。

让孩子按照要求做，对于十岁之前，是要孩子“听懂”；十岁之后，是要孩子“做到”。小孩子，做不到，就是“没听懂”；妈妈可以动用的方式，是情绪和态度；大孩子，“懂”是“懂了”，做不到的话，那就只能动用更加厉害“有害”的方式：“你爸捶你！”

哎...其实呢，孩子教育，在敏感期做对了，根本不需要“捶”。可是，妈妈莫名其妙的神奇的心理作用，让大多数孩子，都“没做对”。

等会儿再说“房前”的事情哈。”

上边的两幅图片，是8月17日的时候儿，小学群开始“这是要求”活动，申爸的讲解。妈妈们了解前因后果，知道怎么回事。

7-005浙跳妈0602B一下转
@9-000京大申爸0406B能否把大申的朗读计划表展示下呢？我们需要学习。

妈妈们学不了。大申的课程表没发，这几天做不了这个计划。妈妈们要自己琢磨，自己做。做好后，发过来分享讨论。

“嗯...屋后的事情说完了，该说房前的事情了。申爸家门前，铺的是石板。石板没铺平，房前靠左，黄杨树篱笆那里，一下雨，就存水。下完雨，那个地方就成了一个清澈的小水坑，小孩子们特别喜欢那个地方。妈妈带着孩子走过来，远远儿地，小家伙就开始往水坑那里跑，“啪叽”“啪叽”地到水坑里去踩水玩儿。

好多小孩子，妈妈给买了小雨鞋。雨天是穿上的。可是，那个水坑实在太深，雨鞋踩进去，就没顶进水了。孩子在水坑里踩水，进水，妈妈站在水坑旁边，大声呵斥：“出来！”不止是妈妈。每次下完雨，申爸坐在客厅里，就可以清清楚楚地听见，妈妈、爷爷、姥爷、姥姥，在房前大声喊：“别往水里踩！”“快出来，雨鞋进水啦！”孩子不管雨鞋进不进水，在水坑里踩着，就是不肯“出来”。一直要等玩儿够了，妈妈才让孩子坐在腿上，自己蹲在地上，把孩子的小雨鞋脱下来，往出倒水。

这个动作，一下子就把申爸的记忆给激活了：是的，当年，大申也有一双那样的小雨鞋...也是的，一下过雨，大申就要出去。出去了，哪里有水坑，就往哪里踩....

不止是那个年龄，再大一大，上了学了，跟申爸上学放学，要是天下雨，申爸都是躲在路边的屋檐下走的。他不。他非得跳到雨地儿里跑，浇得经湿。申爸也不叫他回屋檐躲雨，只不过是把书包要过来，申爸背上，免得浇湿了。至于大申，乐意雨地里跑，就雨地里跑，管他呢！回到家，大申浇得跟落汤鸡一样，顺着小腿，衣襟往下淌水。上楼之后，电梯里留下一大滩的水。进了屋，只能扔进卫生间，所有的衣服都扒下来，扔进洗衣机。洗个大白白，换上干净的衣服出来才行。申妈永远是一边给大申扒湿衣服，一边埋怨申爸：你就不能给孩儿打个伞？申爸心的话儿，你打伞，他肯在伞下边儿走吗？不过，申爸已经摸到申妈的脾气。有关孩子的事情，你就别跟她较真儿。她说啥，你就听着就是了。下次下雨，还照旧。

雨鞋。申爸的记忆中，确实有过第一次，大申“啪叽”完水，申爸让大申坐在申爸的腿上，拽下小雨靴，往出倒水。可是，只有那么一次。申爸很快意识到，亲水跟孩子亲沙亲土亲虫一样，是某种本性。你拗不过来的。于是，申爸就放手让大申踩水坑。不但放手，还怂恿：“大申，那儿的水坑大！”“大申，那儿，那儿！那儿的水流急！”

大申忙不迭地顺着申爸的手指，冲进一个一个更大的水坑里边去；或者，站在下水道的铁篦子旁边，水哗哗地冲到大申雨靴上面。申爸还问大申：大申！雨鞋进水了吗？大申回答：还没有！....进啦，进啦，都湿啦！大申从铁篦子那里小心翼翼地走上来，兴奋地跟申爸说：老爸，老爸！我的雨鞋里，水都满了！为了表示“水都满了”，故意使劲地往下踩，雨水从靴口，四面往外冒。大申觉得很好玩儿，就又跑回篦子旁边，把雨鞋灌满水，回到岸上踩。

等回到家，大申满靴子筒的烂泥。卫生间里，申妈把大申的靴子扒下来，哗啦一下，脏水流满地。大申很兴奋：“脚都泡白了。都泡胖了！”申妈心疼得不得了，自然免不了跟申爸又一大通唠叨....

当初，申爸没怎么留意过这件事情。估计只是在最初的几次，跟大申说过：“别往水坑里踩！”发现不行，申爸就改策略了，怂恿大申往水坑里去踩。大申乐得不行。也不一样。

下过雨，爷儿两个往远了走，到护城河边去玩。站在立交桥上，看脚底下的河水，奔腾咆哮激烈地打着漩儿，往下流涌。看够了河水，顺着护城河旁边的阶梯，走下去。这里的水，可比小区那边狂野多了。一个大大的水坑，水打着漩儿，往里边涌。这地方原来应该是一个下水井，水大，盖住了，不知道井盖还在不在。

申爸指着那大水坑，跟大申说：那个水坑，你可不能进去！大申问为什么，申爸跟大申说：看不到底的水坑，那里边要是有一个深坑，你看不到，走进去，你不就淹死了么？大申想想，好像是这个道理。那种“看不到底的大水坑”，大申就不去试。有时候，看到一个大水坑，大申还问申爸：那个水坑，我能踩吗？

其实呢，踩水没什么好玩儿的。不晓得什么时候，大申已经不往水坑里踩了...申爸没留意具体时间，但是，肯定的，在大申喜欢到雨地儿里浇着的时候，他已经不踩水坑了。你看他在雨地儿里跑，但是，前边一个大水坑，他就绕开跑。申爸逗大申：你怎么不往水坑里踩了？大申：鞋进水了，泡得难受。他也知道难受，也知道避免难受。

最迟，在大申上了小学的时候，大申就不踩水坑了。顶多，是骑自行车的时候，喜欢让车轮子压水。上小学之后，大申还玩沙子，抠土，踩蚂蚁，但肯定不踩水坑了。

每个小孩子，不管男孩儿女孩儿，都是喜欢踩水坑的。上帝设计的这种情形，肯定有他的道理在：鞋子进了水，准定不舒服。这就是大人不让孩子踩水坑的原因之一。可是，孩子他如果不亲自去踩，他永远体会不到这个原因。他自己体会到了，就不踩了。你让他踩，他也不踩。

不过呢，并不是每个家长，都申爸这种应对。只要下过雨，申爸的房前屋后，就响满了“别往水里踩！”“快出来！”家长不希望孩子亲自体验，希望直接把自己的经验传授给孩子，让孩子遵守。

这事儿吧，本来应该八九年前，大申小的时候讲的内容。现在的主题早就变化了，之所以又讲起来，是因为，这事儿没看上去那么简单。下过雨，如果你耐心观察，经常能够看到这样的景象：一个小女孩儿，抱着布娃娃，脚上蹬着漂亮的米老鼠雨靴，一只手妈妈牵着，羡慕地站在水坑旁边。水坑里，两三个孩子在起劲儿地在那里跳，围着的妈妈姥姥不停地喊：“快出来！”

小女孩儿衣着光鲜，干干净净。妈妈拉着她，脸上露出一丝淡淡的讥讽，看着“野孩子们”在水坑里乱跳。这小女孩儿教养很好，看护周到，估计一辈子都没有“鞋进水了”的体验。

从教育的角度来讲，小女孩儿的妈妈，肯定更加蒙氏。你跟焦急地围在水坑边，各种口音方言的“外地老太太”比起来，小女孩儿的妈妈显得那么高雅，有教养，气度不凡。可是，这妈妈的教育方式，真的是“蒙氏”吗？可能正相反。

说老实话，申爸到老也没整明白，“蒙氏”到底是个什么意思。据小河豆儿她们理论功底深湛的妈妈讲，很多人，其实是把蒙氏理解错了。申爸也有自己对蒙氏的理解。孩子呢，他生下来要体验我们平常人都有过的生活经验。你成人不可以拿你的经验得出的结论，直接去要求他做事情，跳过直接经验这一个步骤去限制他。

《道德经》第十六章说：“复命曰常,知常曰明。不知常,妄作凶。”这话的意思是，回归本性，就叫“自然”，认识了自然规律就叫做聪明，不认识自然规律的轻妄举止，往往会出乱子和灾祸。

每个小孩子都亲水，踩水坑，这大概是“常”。我们不知道上帝是怎么想的，反正他创造的人，小的时候，都有这么个过程。爸爸妈妈要顺应这个天性，不要逆着来。不逆着来，你会有意想不到的收获。

比如说，要求一次，大申就坚决不去踩“看不到底”的大水坑。为什么呢？他已经有经验了。对于清浅的小水洼，大申踩上去，雨鞋能防住水的。每次小雨靴进水，都是刚开始浅，忽然一脚踩下去，就深了，水一下子就进来了。还有这种时候：看着不深，一脚踩进去，水一下子就没过小腿肚子。只要踩一次，这种很吓人的感受，就深深地印入孩子的头脑了。带来吓人感觉的水坑，看上去也不深；现在，面对深不见底的大水坑，你跟大申说会淹死，他已经有过“被吓”的经历，你打死，他也不肯去试验了。

爸爸妈妈顺应孩子的天性，在不该禁止的时候放任，他获得的经验，在你要求禁止的时候，他自己直接就遵守。问题可能出在哪里呢？出在爸爸妈妈口头要求，跟孩子的实际行为的背离上面。如果妈妈觉着“能管住”，就像米老鼠女孩儿一样，坚决不让孩子沾水；如果妈妈觉着“管不住”，就不要站在水坑旁边，不停地要求“快出来！”

嘴上的要求跟孩子实际的行为背离，这会让孩子错误地建构起对“要求”的理解。结果就是，你越不让我做，我越做。要求我“快睡觉”，我就不睡；要求我“快点儿走”，我就是玩儿；要求我“别踩水”，我见水坑就踩....

在孩子的主观世界中，他的行为，其实是遵从了妈妈的意愿的；尽管，行为跟口头要求的字面意思背反；可是，这背反是孩子长期生活经验告诉他要这么做的。妈妈嘴里的话，要听实际的意思。

在妈妈说“快吃”的时候，孩子实在搞不清，妈妈的真实意图到底是什么....因为以前的生活经验，无数次告诉孩子，妈妈“快吃”出口，无限的关爱紧接着就来了。这回，还有15分钟，课外班就开课了，妈妈又说“快吃”，孩子一听到这句话，马上把送到嘴边的筷子停下来，等着妈妈的关爱的到来....妈妈疯了。妈妈自己把自己的指令系统，彻底地搞凌乱了。

我们每个人，身边都有孩子。你妈妈只要稍微留意，从这个角度去观察，立刻就会发现：几乎每个妈妈，都在用自己的实际行动，给孩子往自己嘴上的要求相反的方向在建构对要求的理解。这几乎是普遍现象。这种现象，不会对孩子的一生不产生影响。事实是，这会产生巨大的影响。

其长远的后果就是成人世界中时间管理的心灵鸡汤泛滥；短期的后果就是孩子作业拖拉磨蹭....孩子对具体某一个指令的理解的混乱，是孤立事件；但是，对于很多日常指令全部混乱，就会导致一个后果：对于妈妈的要求，理解混乱。如果要求跟孩子的意愿一致，孩子就照做。这时候，说孩子“听不懂要求”，是站不住脚的；如果要求跟孩子的意愿不一致，孩子就拖延，按照自己对妈妈常见指令的惯例来理解....

低年级孩子如果常常这样，几年下来，孩子就养成了一见到作业就磨蹭的习惯。这个就麻烦了。妈妈们呢...不掉进这个陷阱里边去的妈妈，估计没有...现在要正确理解“孩子听不懂要求”这句话。

我们的目的之一，就是要重建“要求”。妈妈要让自己的意愿，跟自己嘴里的“要求”一致。这很重要，尤其是针对一二年级的小孩子，尤其重要。不管是大孩子还是小孩子，妈妈永远要记住一点：妈妈的意愿，孩子天生是服从的。妈妈要做的，不过是把自己的意愿传达过去而已。

稍=哈。”

7-062皖如妈0610G
@9-000京大申爸0406B 暑假里没有陈述练习册的娃，现在开始陈述还可以吗？

可以的。如妈抓紧时间，做好计划，就要求孩子按照计划来朗读课本，陈述练习册。

7-001新童妈0504B
@9-000京大申爸0406B 我家这周开学一周了，上周末朗读了，把下周每门课要学的朗读一遍大概需要5-20分钟不等。语数英有的课程每天上，史地生政治每周上两次。总计时间在2小时左右。就是确定了几节内容。计划表没做没具体到页。每天晚上的朗读，第二天的朗读各科半小时朗读完。今天的朗读，童把作业都在学校做完了，就只能当复习朗读了，没执行好。有时候没时间就没把这项省了。

要坐下来，耐心地跟孩子就着课程表，把一周的详细计划做出来。刚开始，多花些时间做，是很正常的。

7-062皖如妈0610G
@9-000京大申爸0406B 谢谢申爸！课本已经朗读过了，语数英各朗读五遍，其它副科各朗读了一遍。至于陈述练习册，因为我不在高年级群，只是在高年级群的论坛里看过一段，没有具体的方法，也就没信心去做！看了今天的早课，决定马上去实践！

以前读过的不算。从现在开始，面向下周的课程，编制计划，开始朗读。朗读练习册，从现在开始也不晚。

6-001六沪眉豆妈                                                            

@9-000京大申爸0406B简单列了个表，明天让眉豆陈述数学的配套练习册还是一课一练、中学生世界啊？

第一周周末，朗读下周要学的课程即可。

6-001六沪眉豆妈
@9-000京大申爸0406B 不用口述练习册？

当然是陈述每一科下周要做的练习册啦！现在，刚刚升学的孩子，别的什么都先放下：集中精力于老师教的内容上面。嘴巴说熟练，争取在十一之前，成为每一门课老师的标杆学生。这个是重点！等成为了标杆学生...跟老师的感情也有了....再捡起其他别的任务不迟。升学了，换了老师：不管是哪个孩子，核心任务都是去抢“标杆学生”的位置。