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花果乐园小学群：第一项任务——“这是要求” 一直以来，或明或暗地，父母们都有种一厢情愿的想法：孩子就放他在那里，自己长，就是最好的教育。
事实上，这种想法是错误的。之所以错误，在于孩子确实自己主动地在成长环境中吸收建构，完全可以自然地获得很多能力，增长很多知识。但是，光靠孩子所存在的自然环境，毕竟不能够满足其各方面成长所需。要想教育好孩子，父母必须干预孩子的成长环境，使之变得更加丰富。在孩子的成长过程中，五岁、六岁这两年时间，更是重要。不止是因为这两年，是孩子伴听的敏感期。孩子从环境中自然吸收语音，建构智力，在这两年中，达到人生的顶峰；更加在于，孩子在这个时候，处于“要求敏感期”。
在要求敏感期，父母只要刻意行动，让自己在某些方面的真实意图凸显出来，孩子很容易地就按照父母的意图去做了。在未来的日子里，这就形成了一种习惯：只要父母说，“这是要求”，孩子二话不说，就照做。咱们小学群，第一项任务，就是从今天起，“这是要求”，要明确出现在爸爸妈妈跟孩子交流的日常用语之中。
嗯...我们来看，大孩子的学习。有的孩子学习好，有的孩子学习不好。学习不好的孩子，都有一个共性：不好好写作业，磨蹭，拖拉。孩子为什么写作业磨蹭拖拉？孩子总是有“第一次写作业”的时候的。在第一次的时候，孩子如果已经养成“这是要求”的习惯，到了该写作业的时候，妈妈说：“该写作业了。”孩子接收到了这个祈使句中的要求成分，就按照要求去做。
第一次的时候，孩子接收到祈使句中的要求成分，还是没有接收到要求的成分，他都会去做。这个原因很简单，“作业”这件事情，对于孩子来讲，是一项新的任务，以前从来没有过的。孩子好奇。过一个星期，当这种好奇感消退，不同的孩子，对于作业，就表现出不同的态度：少数孩子“到家就按要求完成作业”；大部分孩子，开始抵制这项工作。
抵制的孩子，不仅抵制作业，任何新鲜感消失的任务，他都会抵制去做。不只是回家做作业，课堂上听讲、回答问题、按照老师的要求，翻书朗读...新鲜感过后，孩子都抵制。其实呢，这就是“无法跟上老师的教学进度”的表现。时间久了，“不能按照要求行动”，就表现在学习成绩上面了。
“这是要求”，进入到日常用语之后，对于敏感期的孩子，非常简单，只要妈妈不断地淡定地跟孩子提出，这是要求，孩子自己就形成一种条件反射：只要遇到“要求”，二话不说，按照要求去做。
麻烦不在于一年级的孩子。一年级孩子还处于敏感期，妈妈只要“要求”，孩子就会建构起执行要求的能力，不管要求的内容，做起来有多困难，都会直面要求，动手去做。这不难。麻烦的是大孩子。
在要求敏感期，妈妈做对了，孩子听得懂要求，形成了直面任务的能力，以后的学习，就不担心。但是，如果没有形成直面任务的能力，那孩子肯定，就已经养成了对抗任务的能力。这事儿，就麻烦了。无意中，妈妈帮着自己的孩子形成了对抗自己的能力，并且成了习惯。如果不能直面学习任务，生活中的任务，自然也是如此。这在教育上面，是一个最大的缺陷。
让我们来解决这个难题。这个问题不解决，不要说孩子的学习不行，今后，生活也不行。拖拉，磨蹭，面对任务，只要感觉到生疏，困难，就绕着走，逃避...这会毁了孩子一生的幸福生活的。
申爸说，孩子听不懂“要求”。这是个很奇怪的说法，令人费解。妈妈们需要理解透彻，什么叫听不懂“要求”，然后，才能设法解决这个问题。让我们来仔细看一看，在敏感期，具体发生了什么事情。
我们每家，都有“房前”和“屋后”。在申爸家的屋后，临楼的八层，开着一个很大的教育机构。租了整整一层楼，收各种班儿。现在，放假了，他们开学前班。
早上七点钟，就开班了。很多家长，需要八点半到岗的，学前班急家长所急，七点钟，就收孩子进班，好让妈妈送完孩子之后，正常上班到岗。六点四十五分，妈妈们带着孩子，从四面八方，开始往学前班奔。
很有意思的，你站在楼上看。在楼的拐角处，一个穿的齐齐整整的妈妈，匆匆奔了出来，一边走，一边不时地回头，向着自己的孩子高声喊：“快走！”过了好一会儿，一个小男孩儿，一只手拿着一架玩具飞机，一只手拿着刚拣来的树枝，才从拐角处出现。妈妈心急火燎地站在那里跟孩子吼：“快点儿！”孩子充耳不闻，拿着飞机往机动车道上飞。
那边，一辆汽车开了过来。妈妈急忙冲到机动车道上，去帮孩子拣飞机。机动车也远远地停下来，等着妈妈把飞机捡走，才启动，给油，扬长而去。焦急的妈妈拿着飞机，走到孩子身边，一把抢下孩子手里的树枝，远远地扔到旁边，一边大声吼：“跟你说了，要迟到了！你这孩子怎么回事？”
妈妈不给孩子飞机，自己拿着，另一只手，拖着孩子，快步往学前班奔去。走过机动车的拦阻桩，孩子一把搂住，死活不撒手。妈妈没办法，只好松了手，独自往前走去，一边走一边说：“你玩儿吧，我走啦！没人管你了！”
孩子不管妈妈怎么说，蹲下身体，去看拦阻桩下边的蚂蚁。一边看，一边用小手拨弄。过了两分钟，两步一回头的妈妈，已经走得很远了。不管怎么叫，孩子都不动窝，就是蹲在那里拨弄蚂蚁玩儿。妈妈没办法，只好再折回来，抱起孩子就走。一边走，孩子一边手蹬脚刨：“放下我！放下！”妈妈不管孩子怎么喊，连拖带抱，把孩子弄进隔壁的大门，消失了。
任何一家学前班的早上，妈妈如果好细儿，都可以站在大门前，看一幕幕活的戏剧。孩子各种不乐意，各种磨蹭，拖延，妈妈的各种焦急，各种许愿，各种怒吼，孩子的各种哭...
有没有好的呢？有的。有一次，申爸给大申去买麦当当。从隔壁门口过的时候，一辆带蓬的电动三轮停了下来。爷爷从驾驶位上走下来，把旁门打开，钻出一个小女孩儿。爷爷从前座上拿出书包，递给小女孩儿。小女孩儿麻利地把小书包背在肩上；爷爷又拿出了两个鸡蛋，小女孩用两只小手儿，把两只鸡蛋塞进两边的小口袋里，一蹦一跳地向电梯口跑去。看到了在电梯口迎接孩子们的老师，大声说：“翟老师好！”翟老师笑咪咪地跟小女孩儿说：“跟爷爷再见！”小女孩儿转过身，对正在跟老师招手的爷爷说：“爷爷再见！”
这是上学前班，孩子不乐意。如果要是去动物园，孩子早就往前猛跑，害得妈妈不停地在后面喊：“慢点儿！等等我。别跑丢了！”动物园孩子乐意去么，学前班不乐意。这很正常。绝大多数孩子，都这样的么。所以呢，绝大多数的孩子，都听不懂“要求”。
要求是什么呢？在飞机男孩儿那里，妈妈口里的要求，有这么两个：“快走！”“快点儿！”当妈妈要求“快走”的时候，孩子在做什么？他在扔飞机，在东张西望，在抠蚂蚁...什么都在干，唯独没有在“快走”。
孩子是怎么理解妈妈嘴里的某句话的真实意图的呢？并非从字面上来理解。孩子要从生活互动中来理解。每一次，妈妈要求“快走”的时候，孩子都在玩儿，都在慢慢走...事实也正是如此。妈妈每一次要求“快走”的时候，都是着急，而孩子自顾自地玩，不肯“快走”的时候...几年下来，孩子心里对妈妈的“快走”的理解，就是“慢慢玩儿”。
孩子根本听不懂妈妈的要求。孩子对妈妈嘴里的要求，头脑中建构起来的意义，跟妈妈心里想的，正好相反。另外一个著名的意思相反的要求就是“快吃”。
几乎每一个妈妈，都有自己的行为，成功地把“快吃”的意思，在孩子那里建构成“慢慢吃，跟妈妈玩儿”了。不管字面意思是什么，孩子都把作为条件刺激物的要求性语言，跟当时的情境联系到一起。
只有慢腾腾玩儿的时候，妈妈才会说“快走”。几十几百次地重复，孩子已经把“快走”的意义，建构成“慢慢儿玩儿”了。孩子对妈妈的要求，置若罔闻。他没有按照字面意义所指示的行动么。这个呢，一般情况。最令人啼笑皆非的，是某种莫名其妙的“蒙氏教育”出来的孩子。
妈妈的想法是，顺从孩子的天性。然后呢，任何的要求，孩子不遵从，都无所谓。容忍。长此以往，孩子就把听到的祈使句，建构成“不理她”的意思了。
上了小学，老师让“起立”，他置若罔闻，坐在那里自顾自地画小鸟；老师让“打开书包，拿出语文书”，他自顾自地叠纸片；老师叫名字，他淡漠地看老师一眼，然后低下头，继续撕纸玩儿...早上早操，升旗。所有的孩子、老师都立正站好，目送五星红旗冉冉升起。他倒好，自顾自地走了。老师问干什么去？他说，去撒尿...
“那孩子脑子有毛病”，不明事理的家长，在一边小声评论道。其实呢，孩子倒是没啥毛病，只不过妈妈蒙氏得蒙了头，“顺从孩子天性”过了火儿罢了。孩子对任何要求，全部置之不理。
孩子倒是没毛病，可是，“那孩子脑子有毛病”这个话把儿，倒是给握实了。等到了三四年级，身边每一个孩子都欺负他！你有毛病，不正常，神经病么...孩子们不欺负他，欺负谁？妈妈欲哭无泪。
申爸呢，在仔细查看妈妈们的反馈。一个很重要的发现，就是还是有很多妈妈，对于孩子“听不懂要求”不理解是怎么回事。不理解这一点，当初让孩子听不懂要求的心智模式，还是在继续起着作用。
一边“三不一要求”的表象，另一边，还是换汤不换药的心态...这种开着左灯向右转的法子，不起什么作用的。就好像那个飞机男孩儿。妈妈一看，实在搞不掂了，就这么威胁：“你玩儿吧，我走啦！没人管你了！”
事实上，妈妈在这一刻，是动用了孩子最基本的需要：对妈妈的安全需要，来试图让孩子就范。本来，这个时候，不需要拿高射炮来打蚊子的；但妈妈打了，也就打了，这无所谓。关键是，妈妈都动用大猫了，你总得“管一手”，对吧？妈妈的操作不正确。
你妈妈三步一回头地看着，明显孩子知道，妈妈不会“扔下我不管”的么！并且，这么做，恐怕也不是一回两回了。孩子早已经对“没人管你”这句话，建构好了它的意思：没意思，该怎么做还怎么做就行。如果你妈妈决定动用这个核弹级的威慑，那就要做到位：找个拐角，彻底地藏起来！看着孩子无助地哭上15分钟，然后再出来。保管以后再一这么说，孩子马上乖乖照做。
对于一个六岁的孩子，孩子把妈妈丢了，无依无靠，那是极其恐怖的经验。妈妈本能地知道，“没人管你”对于孩子是一个威慑，但做不到位！反复地使用，没一次到位，孩子对于“没人管你”，也就建构起孩子自己的理解了：甭管她。妈妈这么说，无非是鼓励我继续玩儿，不理她罢了。
事实上，对于一个六岁的孩子，妈妈本不用丢这种终极威慑出来的。妈妈只要看着孩子的眼睛，坚定地说：“快走，这是要求！”就可以了。孩子不快走，妈妈仍然平淡而坚定地看着孩子的眼睛，要求：“快走，这是要求！”把“要求”两个字，坚定地说给孩子。
六岁，孩子处于要求敏感期。妈妈只要每一次，明确地提到“要求”这两个字的时候，都坚定地要求孩子按照祈使句的要求做到，不要一个星期，以后妈妈只要一提“要求”两个字，孩子马上照做！
也就是说，妈妈把“要求”这两个字的意义，给孩子建构正确：要求就是按照字面的理解，做到祈使句中的所要求做的事情。产生行为，这就是“要求”。如果孩子不按要求做，妈妈就继续坚定地盯着孩子的眼睛，提要求。
其实呢，妈妈不需要动用核武器，只要在态度和情感方面，表明坚定地态度和绝不动摇的情绪给孩子，孩子就照做了。在要求敏感期，最有效，最有用的方式，是妈妈的情绪。小孩子对妈妈的情绪最敏感，会顺从妈妈的情绪。
这个事儿呢，大约到了十岁，五年级的时候，就不管用了。孩子懂事了，明白了一个道理：不管妈妈什么情绪，妈妈还是爱我的。妈妈不高兴？没关系，“挺过”这一段儿，就好了。到了这个时候，你妈妈还没形成孩子直面任务的能力，那就非常非常困难了。
你等到了大申这个年龄，他妈不论说什么，他都直接地有意识忽略：我就是不听，你不是该咋地咋地？“你的赌咒发誓，根本就没用。回头就忘了。”“你吼，我就听着呗。在心里把你的吼顶住，不让它进脑子。”
对于这个年龄的孩子，10岁到15岁，最有效的教育手段是什么？你们呢，十岁以上的娃妈，要去孔夫子上买一本新凤霞的《我当小演员的时候》来看看。旧社会啊，他那个演员，都是从学徒做起的。旧社会过来的演员，功底都特别地深。扎实。他们那些师傅，是怎么做到的？打！
新凤霞是一个早熟的孩子，十岁以后的事情，都记得了。新凤霞的回忆中，也有师傅的毒打。她的评论是：“没有恨，只是觉得疼。”
这是这个年龄孩子的底线教育方式。妈妈一般是舍不得动手打孩子的，就说：“你等着你爸回来不捶你！”要是你的孩子，在十岁以下，没有形成直面任务的能力；那到了这个时候，爸爸打一顿，妈妈“在底下”说什么，孩子都特别听。因为孩子知道自己为什么挨打，心里“没有恨”，只是“觉得疼”，为了下次不疼，会老老实实听妈妈话一个星期。对于十到十五周岁的孩子，讲道理是没用的。
孩子比小孩子，更能听懂道理，这没错。但是，如果孩子走在正确的轨道上，道理会让孩子更加地走得好；如果孩子无法直面任务，任何道理，也都无法改变这一点。就如同成年人，灌多少时间管理的鸡汤，都无济于事一个样子。
让孩子按照要求做，对于十岁之前，是要孩子“听懂”；十岁之后，是要孩子“做到”。小孩子，做不到，就是“没听懂”；妈妈可以动用的方式，是情绪和态度；大孩子，“懂”是“懂了”，做不到的话，那就只能动用更加厉害“有害”的方式：“你爸捶你！”
哎...其实呢，孩子教育，在敏感期做对了，根本不需要“捶”。可是，妈妈莫名其妙的神奇的心理作用，让大多数孩子，都“没做对”。等会儿再说“房前”的事情哈。
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发表于 2018-8-19 10:32:10