【花果山菜园子：鸟瞰花果山高中解决方案体系】---2023.03.31

每日一课

花果山菜园子：鸟瞰花果山高中解决方案体系

2023-03-31

嗯……看田妈的记录和心得哈。

粤-田妈0709女高一住校
◆2023年3月31日妈妈学习体会（学习2023年2月29日早课）
作为妈妈，需要有“要求”和“提示”的能力。
在我们最初实操的过程中，确实曾经有过一个阶段，小田会自发地在学校利用课余时间捋题。当时我是学习了申爸2023年2月16日的早课，且做了摘抄笔记。但是很可惜，这种现象只是昙花一现，后面没有再出现。可能是我自己也没有能力抓好。现在看来，是“提示”没有做到位。

“要求是要动用意志力，主动地去做到，是发生在意识领域内的现象；提示，是不自觉的潜意识领域内的现象。”“你妈妈和孩子坐下来，捋40分钟，能遇到一次这样的机会，就很幸运了。只要神经回路建构起来，孩子随时随地，就会遇到大量的这种机会，然后，自己去把“不舒服”的地方摩挲舒服。”——说到这一点，正是小田最缺的。她说自己遇到问题，心里很清楚这个问题顺藤摸瓜深挖会有更大的问题，自己想了想，决定还是算了，跳过吧。遇到问题逃避，是自己娃身上的一个大缺点，而这个缺点真的会严重影响高中学习。

就孩子的学习而言，“要求”只是在破冰的时候用。日常不要求。田妈观察到小田的问题在于说她“自己遇到问题，心里很清楚这个问题顺藤摸瓜深挖会有更大的问题，自己想了想，决定还是算了，跳过吧”。顺藤摸大瓜的思维习惯，不要说利用高中三年，哪怕是把本科四年再加上研究生三年的时光全都砸进去，最后养成了，那也是莫大的成功。成年人中，有几个习惯思索，顺腾摸各种大瓜能力的人呢？所以呢，第一点，妈妈要认清，哪些事情是“大事”，惊天动地，对孩子的一生起决定作用；哪些事情是“小事”，不管你当下多重视，对于未来，也无足重轻。这种习惯于“顺腾摸大瓜”的思维能力，就是大事，一生搞到这么一个，孩子足矣；这周的周测班不班一，就是小事。班一也好，不班一也罢，从长远来讲，无足重轻。

一般来讲，我们可以确定地判断说，正处于他一生中最后一个思维极度活跃的阶段的十五六岁的孩子，相当一部分，都曾经清楚过“这个问题顺藤摸瓜深挖会有更大的问题”的。这样的感受，很多孩子都有过。问题在于说，只有极少数孩子，养成了这种习惯于顺藤摸瓜，不断摸大瓜，发现更大的问题并且不断加以解决的思维习惯。我们现在所做的，捋数学也好，捋古文也好，只不过是一些手段，可以确保孩子能够产生这种感受，但还做不到让孩子深入进去，并且不断深入。此其一。

其二呢，妈妈要认识到，孩子自己想想，决定还是算了，跳过的原因，不是说孩子在主观上不想去挖那个更大问题，而是客观上，孩子的头脑中，还没有建构起相应的神经回路。大脑的问题不是说有了工具不去用，而是根本还没有这个工具。妈妈面对的真正问题在于说，如何引导孩子，自己去把根本还没有的神经回路建构起来。这需要两个东西，一个在高中阶段，妈妈要不断地提示孩子，自己去深入思考；另一个，需要清华北大。

北清呢，其实根子上，是要把已经站在深入思考门口、或者已经能够自己深入思考的孩子，拉进来，给个深不见底的环境，让孩子把深入思考的能力建构起来。北清面临的问题是什么？他们的问题在于说，依据公平原则建立起来的高考制度，让很多分儿够了，但素质不够的孩子也进去了。我们的使命是干什么？我们要把孩子们的基本素质建构起来，然后，配合上有效的高考应对方案，让这些孩子分儿够，能进到清北里面去。

总得来讲，借由双捋建构起初步思维习惯的孩子，应对高考，足够了。但是，从长远来讲，进一步的思维上的建构，对于高中孩子，也是黄金时期。问题是，我们需要手段。这个手段呢，目前，主要是“提示”。我们说，普通高中孩子的思维水准要是1级的话，双捋的孩子就是2级，靠“提示”进一步建构，就到了3级。有没有可能，针对3级思维建构，开发出一套跟“双捋”一样的可操作方法呢？这是个问题。这个问题有待未来解决。

前几天，申爸和一个北大校友聊天，他提到北大附，还有北大附的王铮校长。其实呢，总得来讲，王校长在北大附所推行的方案，就是英美贵族中学所做的那一套。把那一套本土化，拿到中国的高中来做。从思维的建构角度来讲，这套东西是有效的；但是，并不是普适的。不要说在中国，就算是在英美，他们也只能在贵族中做做。一般的公立高中，是做不到的。我们的解决方案呢，并不采取他们的那种形式，而是直接针对他们所建构起来的思维能力。也就是说，咱们的双捋是直接针对根子，立足于中国现有的教育环境，高效直接的一种解决方案。王校长的问题在于说，英美和中国大学的选拔方式不一样。英美是以家庭出身为主的一种贵族型选拔方式。只是选拔，无论公平；中国是普适性的选拔，公平优先，极力抑制出身带来的不公平。所以呢，王校长面临的最大难题，就是解决孩子们高考分数的问题。显然，他在这个问题上没有解决好。

从咱们花果山的实践来看，解决这个问题的关键，在于两点：第一，个性化；第二，执行能力。作为校长，王是根本无法给他的毕业生，每个都提供个性化的教育环境的。师资不够，这不是靠学校努力能解决的问题。咱们花果山的方案，动员妈妈出来，做这个个性化的工作。这样呢，个性化的问题就解决了。从高三群的实操来看，妈妈们卡到了另一个难点上：执行能力。很多妈妈的执行能力真的欠缺。任何任务，都无法有效执行下去，更不要提这种急难险重的任务了。

到了这里呢，咱们呢，花果山要思考的问题是：在未来，我们的高三方针是就孩子，还是就妈妈。意思是说，孩子的苗子好，引导妈妈去坚定地执行；还是苗子再好，妈妈不行就放弃？毕竟，清北统共也就只招6000个娃。挑出苗子也好，妈妈也行的，是不是更省心省力，也更实际？这个问题呢，答案还取决于一件事情：面对自己的孩子，妈妈在紧关节要的高三总复习中，有多大的爆发力可以迸发出来。平时不行，在现在这个节骨眼，急了眼，是不是就行了呢？

总得来讲呢，申爸跟那位北大学长聊天的结论就是说，王铮没有搞成咱们现在这套高考解决方案。如果他搞成了，那么北大附就作为一面旗帜，竖起来了。当然，这也是没法子的事情。历史就是如此。事实就是如此。嗯……申爸呢，就着田妈的学习心得，提一下咱们高中解决方案的体系，让妈妈们能够鸟瞰到，你现在做的事情，处于一个什么位置，下一步，会向哪个方向发展。