【花果山菜园子：先解决“素质教育”再解决“学科教育”】---2022.09.14

每日一课

花果山菜园子：先解决“素质教育”再解决“学科教育”

2022-09-14

嗯……咱们菜园里呢，有好多妈妈同时是语文小作坊里的成员。既在菜园（高一群），同时又在小作坊的妈妈，发反馈以发菜园为主。当然，小作坊里的任务，也可以写在反馈里，发在菜园子。将来，花果山将会以年龄群为主。语文小作坊是一个项目，是专门用于探索语文发明的教学方案的。跟语文小作坊同类，将来我们可能会开数学小作坊……这样视萱妈她们探索的需要来决定。

花果山的妈妈要注意哈，申爸的发言，一般都在菜园子和小作坊里面。申爸的每段发言，你都可以在开始的时候，找到这话是在哪里讲的。妈妈们在看的时候，自己一定要区分清楚，申爸的话，是说给谁听的。是说给高一的、高二的还是高三的妈妈听的。不同年龄，孩子面对的基本任务是不同的，申爸对很多问题说法，不但不一样，甚至是相反的！举个例子。同样是得高分，高一孩子的得法，跟高三孩子的得法，完全不同！甚至，高三上学期得分的方法，跟高三下学期得分的方法，也不一样。有些很重要的隐藏的因素，高中妈妈可能并不知道：都是卷子，高一高二的卷子，跟高三的卷子，是不一样的！高三上学期的卷子，跟下学期的，也有很大的差异！针对不同的情况，有不同的方案。你妈妈千万不能张冠李戴。搞错了，你就跑反了。

一般来讲，申爸在菜园子里说的话，全部都是针对高一孩子的；在小作坊里说的，一般是针对高三娃的。目前在小作坊里的话，是针对高三上学期一轮复习的；高三下学期，二轮复习的时候，申爸的话，将会是保密的，不给高三以下的妈妈们看。因为那个东西……嘿嘿。对于小孩子，没好处。只有坏处。只是，申爸不知道到了明年二月份，能不能聚到十个高考妈妈去说。人太少，说了，没任何价值。申爸估计，高考冲刺的群，要等后年骆他们高考了。

妈妈们要自己注意哈，每句话，是说给谁听的。搞错了，你会在娃那里捅娄子，造成巨大损失。举个例子。申爸跟大申说，不写作业。这个事儿，是针对高三娃说的。你娃才高一，你要是敢跟娃说作业不想写就不写，你妈妈就等着倒霉去吧。当然了，同样的意思，你不能跟娃这样说。当初，大申高一的时候，申爸跟大申有关作业的说法是：你怎么写我不管，但底线很清楚，你不能让老师因为作业的问题来找我。你只要把老师应对过去，我没问题。

为什么这么说呢？这是因为，高中阶段，除了高一上学期，老师会抓作业，其余的时间，高中老师基本上在作业上，是处于“自愿”状态的。这个特点跟初中小学比起来，就很明显了。以前，老师是每天，都瞪着眼睛，看着每个孩子的作业的。现在，高中了，大了懂事了，你再这样保姆式地看着，长不大，老师也受不了。也不是这么回事。要是孩子连基本作业都不完成，那还高个什么考啊！高中了，连基本作业都不完成，那直接就放弃淘汰了。谁跟老妈子似的，天天在孩子脑袋上啰嗦作业？况且，高中孩子，自己已经有主意了，他要是不写作业，老师也真没招儿。申爸跟大申这么说，防备的是这家伙破罐破摔。大申呢？他肯定是不足额完成作业是真的，但应该不太严重。每次家长会申爸回到家，大申都像只小猫咪，小心翼翼提心吊胆的样子。生怕他偷油不写作业，被老师告了状。孩子长大到该“放手”的年龄，你必须放手。否则，妈妈一直帮孩子扛着猴子，他没有机会去锻炼自主用功，并且，也锻炼不出抗干扰的能力。三年的放手，到了刚刚过去的这个暑假，获得了丰满的收获。这个暑假，大申自己阅读了四本专著。那些书真的是难读，他自己想读，到了点儿，PS5的游戏在屏幕上暂停，他拿起游戏机上扣着的书，马上就认真阅读。看一个小时，时间到了，把书再扣回游戏机上，点一下“开始”，接着玩游戏。要不然你妈妈怎么办呢？不错眼珠地看着，到时候，你看不到了，怎么办？这是这个哈，你高一娃妈，绝对不能直白地怂恿孩子不写作业。那还得了，这是这个。

那么，菜园子的使命是什么呢？申爸一直有个念头，那就是，在基础教育阶段，教育的目的，其实是孩子自身内在的发展必然。当然，环境要给予配合，在关键期，提供发展的外部条件。作为妈妈，只要保证这些外部条件供给到位即可，是不需要妈妈额外付出什么的。就好像孩子在伴听敏感期，妈妈只要每天把牛听听放好故事，就完事了。孩子会自己去吸收，学习。我们有高中的“牛听听”，每天放上，妈妈就完事了，垂手立而天下治？

本来，在过去几年的时间里，申爸曾经放弃了这个念头。但是，这些日子以来，申爸渐渐地又看到了这个希望。让申爸突然改变主意的，是妈妈们最近的回馈。作为过来人，申爸清晰地看出，积极有为的爸爸妈妈们的做法，真的是错误的。但是，申爸并不打算针对每个具体的错误，去解释说明，为什么错了。每个人都有自己的执着，到了孩子这里，到了高中，父母要把自己认为正确的方案，到娃那里去实施，天经地义。这样的爸爸妈妈，确实非常努力，可惜，申爸肯定他们的娃，最后高考的结果，没有那些每天登记作业、陪着背古文、完全不懂地听着陈述数学的娃好。爸爸妈妈们的方向跑错了。这个时候，要是回头审视一下的话，“每天登记作业、陪着背古文、完全不懂地听着陈述数学”，妈妈只做这些事情，需要妈妈精通高中的数学，各门课程的内容吗？根本不需要！本质上，这跟给六岁娃每天开牛听听，没有什么区别。只不过，那时候，娃的“外部环境”是故事，高中了，妈妈本人，也成为娃的“外部环境”中不可分割的一部分了。至于说，爸爸妈妈们跑错的原因，在于把“学科教育”当成“素质教育”了。

这个事儿很微妙，前几天申爸开了个头，但一时想不明白，怎么展开说下去。总的来讲，高中孩子需要的是基础性的“素质教育”，在“解决”了的基础之上，可以再偏重某个学科。良好的“学科教育”的方案，并不自然地会促成孩子良好的素质……甚至，申爸觉着，它会起相反作用。这俩东西是矛盾的。同一化矛盾的办法，是先解决“素质”，再“学科”。反过来不行。这是这个。

既然不需要妈妈精通高中课程的内容，妈妈只要在形式上，维持孩子高中三年的学习方式，那么，有很大的可能，存在这么一种SOP，让一个高一娃，实操三年，进清北。这里呢，申爸面对的哲学问题，也就解决了：父母很执着自己的方案，他们根本就不相信，有什么SOP。这就跟很多5.5岁的父母，不相信有什么SOP，可以建构起他们娃的良好智力一样的么。这就是孩子的“环境”的问题，而不是孩子的问题了。环境无法提供孩子关键期所必须的条件。在咱们菜园儿里呢，申爸准定能够看清楚，究竟是不是这样。如果是，三年后，SOP就有了。接下来，看具体问题哈。

川-恩妈0708男十住家
20220913反馈
一、娃实操35分钟:陈述数学课本A版12-18页，第一章13节的集合的基本运算5页。
1.4充分条件与必要条件2页。今天进步念了序号，见字就读，文字理论的总结也都认真念诵了，比较配合认真，但是到点就收工，不得拖延。比较流利，也有思考的时候，但并非全部都是陈述，有些题书上有自己做的答案，他陈述的思路。做了这项就没法作业登记，因为时间有限，不好分割。暂时这么坚持着。

妈妈们看恩妈的回馈。“比较配合认真，但是到点就收工”。本来就应该这样！妈妈跟孩子宣布：每天实操，就40分钟，到点儿就结束。哪怕一句话没说完，也就说到说出的上半句，自己记住，下半句是什么，明天接着说！这样执行上一个星期，妈妈一直守信，对吧？接下来，该娃守信了：几点开始，娃自己说。但是，到点儿就开始，总该跟到点儿就结束，一个道理的吧？