【语文小作坊：捋古文的目的是建构陈述流畅的神经回路】---2022.08.24

每日一课

语文小作坊：捋古文的目的是建构陈述流畅的神经回路

2022-08-24

嗯……妈妈们究竟以什么为目的呢？

豫-航妈0803男九住校智妈1811男小
20220823反馈（开学网课第16天）
1、捋古文：《醉翁亭记》今天我在旁边听，前三段很熟，变道也熟，后面就开始磕磕巴巴，我说一个假期了一篇文章怎么后面的弄成这样，他说我背不下来，我就光记词义词性，你提问我保准都会，但原文我不会背，考试我保准能答上，我说如果考试稍微变下你还会吗？你这懒偷得我一头汗，顿时觉得监督不到位一个假期又放羊了，小鞭子甩起来了，让他先把后面的原文弄熟，真的是监督到位一会会就背下来咯，时间到结束。

比如说，《醉翁亭记》整篇都陈述流畅为目的，还是建构起孩子头脑中用于控制自己，能把一篇文章陈述流畅的神经回路为目的？很多妈妈不假思索地想：这有区别吗？建构好神经回路，孩子的表现不就“流畅”了吗？这样说是正确的；但是，话反过来说，就不对了：孩子表现“流畅”，就表示神经回路建构好了。这里边，主要涉及到一个大脑的替代机制。我们希望的是，让大脑把跟陈述有关的神经回路都建构起来；但是，如果压力给得不合适，大脑会动用记忆机制，把一幅幅“快照”，生记下来，让孩子外在表现出“流畅”。同样是“流畅”，不同的内部心理机制。显然，快照方式是没用的。

具体回到这个例子，妈妈们来看。孩子《醉翁亭记》的前三段很熟，但是，到了第四段，就开始凌乱了。妈妈想一想，“流畅陈述所需要的神经回路，孩子建构起来了吗？”很显然，没有。到了第四段，孩子就凌乱了么。那妈妈说，孩子可能《醉翁亭记》没有背下来，孩子可能重点词的词义没有记住，孩子可能重点的语法点，没有掌握……你看，从妈妈的分析上看，还是围绕着一个字在想办法，做文章。这个字就是“记”。

陈述，主要是“流畅”，要做到的最底线是什么？是理解。要让孩子在理解了文章的内容，理解了作者的思路（有人也叫文脉），理解了语言点所起得作用，理解了每句话的意思，理解了这个意思中的每个成分，是从原文哪个字来的。在所有这些“理解”的基础之上，孩子再按车道的方式，来组织语言，整个地陈述出来。可是，孩子他是怎么“理解”的呢？就着一篇范文，长时间地涵泳做到的。

理想状态下，建构好神经回路的孩子，他怎么陈述？平静，稳定地一边想，一边说。原文个别字句，可能会背错；有些语言点，解释得不是很精确，这都无所谓。尤其是，他在陈述的时候，知道自己哪个点“记不起来”，卡点。手里拿着书，快匀速到卡点的时候，快速瞄一眼书，获得要陈述的信息，保证自己能够顺畅地陈述下去。嘴巴说出去之后，往前走了几步，感觉刚才说得不合适，可以回头“找补”。找补完，把刚才走的几步，再走一遍，尽量保证陈述的完整性。

这个本事，这个神经回路群建构起来，有什么用啊？一个人，只要这种神经回路群建构起来了，他面对任何一个主题，都可以快速梳理一下思路，然后，慢条斯理地，一整篇即席讲话，就出来了。你把他的话，逐字逐句记录下来，就是一篇严谨的文章。有例子吗？有哇。下一次，再有大规模的国际盛会，你打开凤凰卫视，看习大大的脱稿讲话，那个就是。整个致辞，持续20分钟，除了偶尔低头看几眼手上拿的提纲，其他时候的内容，都是靠这种神经回路，临时组织起语言来讲的。有没有错误？当然有；有没有“讲跑了的时候”，也有。不过，他很快就意识到，有意识地去把口误纠正，把讲跑了的内容，再拉回来。要看现场直播。等讲完话，四个小时之后，新华社的官方视频出来，现场直播就被官方视频取代，口误得到了修补，枝节被剪掉，一切都溜光水滑，完美无瑕了。而溜光水滑，完美无瑕，也就没什么意思了。口误，小错，可以看出思维的水准，可以看出头脑中处理信息的超高能力。而完美是可以用“背”来实现的。

妈妈们大都跟着孩子，看过傅佩荣。傅佩荣的演讲，讲的很好。可是，他的演讲，总归是“精心准备”好的一些“快照”。他脱离预案，现场发挥的情形，很少。其实是一种表演。表演无论演到什么程度，总归不是真的。申爸手上本来有习大大杭州G20和怀柔一带一路高峰论坛的现场直播的视频的，可惜，电脑完了蛋，资料被一锅端，没有了。等下次有机会，申爸给妈妈们准备一个。你一看，就知道是怎么回事了。

回到孩子这里。以“熟”为目标，跟以建构神经回路为目标，做法是不一样的。以“熟”为目标，首先就要求孩子把原文背熟。可是，以神回建构为目标，干嘛要“背原文”？看着课本，组织语言，陈述，不是一样的吗？以“熟”为目标，妈妈不需要让孩子拿白话译文跟原文逐句比照，认真思考，译文中的每个意思，是从原文哪个字翻译过来的。从建构神经回路的角度出发，这样的安排是很正常的：原文在课本上，译文在打印出来的纸上，重点字词在《中学古诗文对照注译》上，语法点在《高中文言文语法精解》上。把课本、译文纸、《中学古诗文对照注译》、《高中文言文语法精解》全都摊开，放在面前。让孩子看着陈述。不需要“记”，因为记的东西都摆在眼前。孩子练习的，只是按照信息陈述的框架，把具体的信息项摆进去就行。能记住的，直接说，记不得的，眼睛看。这样呢，孩子只要练习些日子，他的机关枪一样的嘴里，语速自然就降下来了。因为他一边思考一边说。不降下来不行，脑子的思考速度，是远远跟不上嘴巴的“叭叭”速度的。

妈妈们去跟所有的有学识有造诣的人打交道，一个很明显的感觉就是，他们都是慢条斯理的。不是他们有意那样，而是一边思考一边交流，是他们的习惯。这种习惯决定了，他们的语速，远远跟不上菜市场吵架那么快。慢条斯理是思维习惯的外显，而不是一种刻意训练的行为方式。小孩子，都是机关枪，嘟嘟嘟。到了初三，到了高一，你怎么让他学会一遍思考，一边说？你摆四本书在他面前，让他变着车道，陈述古文。只要练上三四个星期，他的神经回路建构起来了，他就再也不嘟嘟嘟嘟的了。

在交流中，控制头脑思维的神回，就这样去建构。建构好了，孩子脱稿陈述古文，可能还是达不到妈妈所要求的“熟”的程度……可这又有什么关系呢？你要的是神经回路，要的又不是熟。过上几个月，孩子就忘了，又回生了。现在再熟也没用。当妈妈们脱离开“熟”的窠臼，把建构神经回路纳入视野，一个新世界，就摆在面前了。新的思路，新的方法，就会源源不断地被开发出来。

陈述古文，不是说你妈妈要求孩子每天做，完了就不管了。不管是不行的。当然，也不要天天都管。你教会孩子就着书来陈述，他学会了，可以放他自己去练。要练三四个星期呢！在这个过程中，妈妈可以观察，思考，为下一次突破做准备。三条线捋熟了，增加一条，可以让孩子自己写好稿子。陈述的时候，可以看稿子。

B-粤轩妈0807男九住家
2022.08.23反馈
《岳阳楼记》原文+重点词+译文+词性四条线。今天跟轩提出捋四条线，非常不愿意，一直喊着要三条线，一番讨价还价后同意四条线，中间还是有停顿，像走神一样，捋完后问轩中间停顿什么原因，他说会突然一片空白，想不起来，觉得好累。

这样搭台阶，让孩子更容易爬上去。锐的状态很赞的！

B-桂锐妈0808男九住校
20220822 D45 周一
捋古文：《小石潭记》有好些天没捋这篇了，看了昨天申爸的早课里有讲，要像“有幅图”的感觉去捋，昨天本想让锐体验的，他昨天那会要做别的事，说是今天再来试。今天自己说是要用的这篇比较熟悉的篇幅来捋。说是按昨天说的，我都忘了。今天我听了他捋完的音频，表扬他今天捋的感觉很不错，语速也慢下来了，不急不徐的。锐补充一句说：你不是说要让我看着“像有画的感觉”来捋的嘛。5线：原文+句意+词性+字义+有无繁体。过程中好像有两三处明显停顿的有点长，后来跟锐聊天时问起：估计那会断片了吧？哈哈，不好意思笑了起来。偶有没想起的繁体，再做下一句时，又忽然间想起：上一句有个繁体“无”字。也有几处他觉得陈述手册上表述的不够准，他就按自己书上的意思来述的。总之，通过这一年的捋，明显现在的大脑还是有点受控的感觉。语速也不再像以前那样快速突突的感觉了。

如果孩子捋古文已经上道，妈妈可以像锐妈那样，直接要求孩子“看着头脑中的画”来捋试试效果。内个什么，妈妈要坚持盯住本质，设法去做。要建构神经回路，而不是要孩子把古文陈述得熟练，溜光水滑。在陈述过程中，光熟，而没有建构起必要的神经回路，这是舍本逐末，什么用的没有。